八年级物理上册第五章第一节光的传播教案2(新版)北师大版
八年级物理上册 第五章 光现象教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级上册物理教案
第五章 光现象本章概览三维目标1．了解光源。
知道光的直线传播及其应用，知道光在真空中的传播速度。
观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
通过观察、实验等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
观察、了解光的色散现象，知道物体的颜色是由什么决定的，了解光的三基色原理以及颜料的三原色。
2．理解光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义以及反射现象中光路的可逆性。
认识光的反射现象，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。
3．了解平面镜成像的特点。
经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程某某息的记录，知道虚像的含义。
理解日常生活中平面镜成像的现象，初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
4．了解光的折射的现象、光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时光路的可逆性。
通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
本章知识网络一、光的传播与物体的颜色名师导航光现象光的传播光源 光线光速光的直线传播 光的反射 平面镜成像光的反射定律 镜面反射漫反射成像特点虚像光的折射折射规律 光的色散色光的三原色物体的颜色自主广场附：“知识梳理”参考答案1．自行发光 2．均匀介质 3．不同真空3×1084．⑴红橙黄绿蓝靛紫⑵红绿蓝⑶品红黄青⑷反射的色光透过的色光我夯基，我达标1．光在_________中沿直线传播，光在真空中的速度最大，是________。
1．思路解析：光只有在同一种均匀介质中才沿直线传播，当在不同的介质中时，传播方向会发生改变。
答案：同一种均匀介质 3×108 m/s。
2．光在空气中的传播速度近似于3×108m/s；而光在水中的传播速度是在空气中的_______，光在玻璃中的传播速度是在空气中的_______。
八年级物理上册 5.1《光的传播》教案 北师大版
光的传播
教学重点和难点：
1．重点：（1）探究光的直线传播规律（2）光直线传播的应用（3）光速
2．难点：（1）本影和半影的概念（2）日食、月食的成因
课前准备：
学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、
蜡烛、牙膏盒、一块10厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪（三球仪）、瓦数较大的灯泡、多媒
体课件、简易“针孔照相机”（制做方法：把一个大废纸箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可．）。
八年级物理上册5.1光的传播教案(新版)北师大版
光线：为了表示光的传播情况，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线是真实存在的吗？
填一填：
3、光的传播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，C=。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3）
光年是单位（也就是光在1年内传播的距离）。
活动3：阅读课本37页“科学世界”部分回答下列问题
“光年”什么意思？是什么的单位？
1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km
合作探究：
光沿直线传播的应用（解释相关现象）
影
作业设置
5.1练习册习题
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
光的传播
教学
目标
1．了解光源，知道光源大致分为哪两类？
2．理解光沿直线传播及其应用；
3．了解光在真空和空气中的传播速度是多少？
重点
难点
重点：光的直线传播的应用；
难点：光在实际传播中的具体情况。
教法
选择
讲授法
课型
新授课
课前准备
多媒体
是否采用多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第26课时
课堂教学过程设计
光的直线传播在实际生活中有什么应用？
2.光速：
光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？这说明了什么？
八年级物理上册 5.1 光的传播教案 (新版)北师大版
光的传播教学目标1．知道什么样的物体是光源，了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
2．学会光线的画法。
3．知道光在真空中的传播速度，了解光在不同介质中的传播速度不同和光速的应用。
教学重难点重点：认识在同一种物体中光沿直线传播，并能解释某些现象。
难点：日食、月食的形成；画光路图。
教学过程导入新课图片导入：展示一些关于光的精彩的画面（如图所示），让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。
讲述：由于阳光，大自然变得如此色彩斑斓；五光十色的灯光给黑夜的城市带来光明，光把城市的夜晚打扮得如此美丽、动人，令人心旷神怡。
对人类来说，光的意义远不止这些，对于光，你想知道什么？推进新课一、光源（课件）课件展示：白天照耀大地的太阳，夜晚闪烁的星星、绚丽多彩的霓虹灯，许多发光的动物：如萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。
学生观看课件总结：我们把像太阳、电灯一样能够自身发光的物体叫做光源。
我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是光源？为什么？月亮、钻石包括桌子、椅子都不是光源，我们能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
光源可分为自然光源和人造光源。
二、光的传播规律提出问题：“光源发出的光是如何传播的呢？”猜想：“请同学们根据生活经验，说说自己的看法。
”“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验。
”学生猜想：直线？曲线？折线？设计实验：老师用激光笔发射出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径。
“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题。
”（课件）课件播放视频：激光在水中的直线传播。
学生通过实验探究，得出光沿直线传播的规律。
在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向。
强调：画光线时，不要丢掉箭头。
三、光沿直线传播规律的应用我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象。
北师大版八年级上册物理5.1光的传播优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：以阳光透过树叶形成的阴影为例，引导学生思考光的传播过程。提出问题：“光是如何传播的？它有什么特点？”激发学生的兴趣和思考。
2.展示多媒体资料：通过图片、动画等形式展示光的传播现象，帮助学生形象地理解光的传播特性。
（二）讲授新知
1.光的传播特性：讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的特点，通过实例解释光的直线传播原理。
2.分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，交流对光的传播、反射和折射的理解。
3.问题解答：教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解光的传播规律。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调光的传播特性、反射和折射的关键知识点。
2.学生归纳：让学生自主归纳光的传播、反射和折射的规律，加深对知识的理解。
3.学生在探究过程中，能够积极观察、思考，并与团队成员进行有效沟通和合作。
4.学生表现出对科学的热爱和好奇心，具备较强的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入：以日常生活中的光学现象为例，如阳光透过树叶形成的阴影、镜子中的反射等，引发学生对光的传播特性的思考。
2.创设实验情境：设计有趣的实验，如光的传播速度、反射和折射实验，让学生在实验中亲身体验和观察光的传播过程。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光的传播特性，包括光的直线传播、反射和折射等基本概念。
2.能够运用光学知识解释生活中的一些现象，提高学生的知识运用能力。
3.培养学生对光学知识的兴趣和好奇心，激发学生继续学习的动力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验光的传播过程，培养学生的实践操作能力。
北师大版八年级物理上册5.1光的传播教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.引导学生树立正确的科学态度，认识到科学知识来源于实践，又能指导实践。
3.通过光的传播知识的学习，使学生认识到光在人类生活中的重要作用，如照明、通信等，培养学生的环保意识和节能意识。
4.培养学生勇于探索、严谨治学的精神，树立追求科学真理的信念。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握光传播知识的同时，提高自身的综合素质。通过本章节的学习，使学生能够更好地认识光现象，为学习后续光学知识奠定基础。
二、学情分析
八年级学生在经过一年的物理学习后，已具备一定的物理基础知识和实验操作能力。他们对光现象有一定的直观认识，如知道光可以照亮物体、影子的形成等。但在深入理解光的传播原理、运用光学知识解释现象方面，学生还存在一定困难。此外，学生在科学探究、逻辑思维、合作交流等方面的发展水平参差不齐。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
（3）网络资源：光学教学视频、光学动画等，帮助学生形象地理解光学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问方式：教师向学生提问：“同学们，你们知道光是如何传播的吗？在我们的日常生活中，有哪些光现象是我们经常遇到的？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（7）思考光在自然界中的传播现象，如光的散射、干涉等，尝试探讨这些现象背后的光学原理。
（8）结合所学知识，设计一个光学小制作或实验，展示光的传播规律，培养创新思维和动手能力。
作业要求：
北师大版八上物理 5.1光的传播 教案设计
第五章第一节光的传播【教学三维目标】知识与技能：1、认识光源及光线2、知道光沿直线传播及其应用3、认识光速过程与方法：1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2、通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识；3、培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
情感态度价值观：1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【知识点】1、光在同种均匀的介质中是沿直线传播的以及其应用。
2、日食、月食以及影子的成因。
3、小孔成像的原理。
4、光在真空中的传播速度。
5、会用光线来表示光的传播路径。
6、光源。
【教学重点】1、探究光的直线传播规律。
2、光的直线传播的应用。
3、光速。
（要求学生记住）4、光线。
【教学难点】1、本影和半影的概念。
2、日食、月食的成因。
3、光的传播需要时间。
【教学方法】实验归纳法、实例分析、模型法、讲解。
【教学过程】一、新课引入引导学生观看色彩斑斓、美轮美奂的光的世界（课件展示图片），接着以一张黑色的图片引起同学们的假设：这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。
由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。
从而引出与同学们一起来学习关于光的基础知识。
二、新课部分（一）什么叫做光源，学生阅读教材98页第一段，提问：“你能知道什么是光源吗？”学生回答：“能发光的物体叫做光源”。
但这样是不是完整呢？很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢？举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢？（课件展示出光源的概念）在理解的基础上说明，光源是可以分类的。
北师大版八年级物理上册第五章光现象第一节光的传播优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行实验和讨论，观察光的传播、反射和折射现象。
2.引导学生运用物理学方法，如观察、实验、归纳等，探究光的传播规律。
3.鼓励学生提出问题，共同探讨光的传播规律，提高学生的思维能力和团队协作能力。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学内容，源自顾光的传播规律、反射定律和折射定律。
3.培养学生的团队协作能力和交流表达能力，学会分享和倾听他人的意见。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生主动探索科学的欲望。
2.培养学生尊重科学、追求真理的科学态度，树立正确的价值观。
3.通过学习光的传播规律，使学生认识到科学对生活的指导作用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和贴近生活的实例，引导学生掌握光的传播规律。同时，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力和团队协作能力，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，使学生真正体会到物理学科的趣味性和实用性，为后续学习光学其他现象打下坚实基础。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生动的生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。通过展示激光准直、平面镜成像、透镜成像等现象，引导学生关注光的传播特点，使学生初步认识到光的传播规律在生活中的重要性。
2.实验探究：本节课注重实验操作和观察，让学生亲身体验光的传播规律。设计手电筒照射墙壁、硬币水面成像等简单实验，让学生直观地观察光的传播现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
北师大版八年级物理上册5.1光的传播教学设计
北师大版八年级物理上册5.1光的传播教学设计教学目标•了解光的传播方式和特性•掌握光的直线传播和光的反射原理•能够运用所学知识解决相关问题教学准备•教材：北师大版八年级物理上册•教具：黑板、粉笔、投影仪、试验器材教学过程导入与引入1.导入：复习上一节课学习的光的基本概念，强调光的传播方式和特性。
2.引入：通过展示一组光在不同介质中传播的图片，引导学生思考：光在空气、水和玻璃中的传播状态是否一样？为什么？探究与实践1.导入：提出问题：“当光线经过不同介质时，光线的传播路径是否会受到影响？光线是否会发生偏折？”引导学生思考。
2.分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论并记录关于光线传播的猜想，并给出理由。
3.实验设计：设计一个简单的实验，验证猜想。
实验步骤如下：–步骤1：在黑板上绘制一个垂直的直线，代表光的传播路径，标记出光线传播的起点和终点。
–步骤2：将一条玻璃棒放置在直线路径上，观察并记录光线通过玻璃棒后的传播路径。
–步骤3：更换不同介质（如水、油等），重复步骤2的操作。
4.实验展示与总结：分组展示实验结果，并进行总结讨论。
引导学生发现：光线在不同介质中传播时，会发生偏折，并记录下相关结论。
知识讲解与拓展1.引导学生观察实验结果，总结光线传播的基本规律。
说明光线传播的规律是可预测的。
2.在黑板上讲解光的直线传播和光的反射原理，并补充一些实例和现象进行拓展讲解。
3.提问与讨论：通过提问，激发学生思考，引导他们运用所学知识解释生活中的其他现象。
拓展与应用1.小组讨论：学生分成小组，就光的传播方式和特性进行讨论，并整理出一份小结。
2.组内展示与交流：每个小组选出一名代表，将小组讨论的发现和总结进行展示，并与其他小组进行交流。
教学反思在本节课中，通过实验和讨论的方式，引导学生深入理解光的传播方式和特性。
实验操作可以增强学生的实践能力，同时培养学生的观察力和思考能力。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养他们的合作能力和表达能力。
北师版八年级上册物理教案第1节 光的传播
第五章光现象第1节光的传播【知识与技能】1.了解：光在均匀介质中沿直线传播.2.知道：光在真空中的传播速度.3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象.【过程与方法】1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力.2.经历探究过程，有初步的探究意识.【情感、态度与价值观】1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象.2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神.【重点】1.探究光的直线传播规律 .2.光直线传播的应用 .3.光速.【难点】1.探究光在同种均匀介质中沿直线传播.2.日食、月食的成因.知识点一光的传播1.引入新课，激发兴趣.光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？2.进行新课.（1）引题：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（2）思考、讨论、列举例子：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（讨论交流）太阳、萤火虫、恒星、水母、火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯（板书）.3.光源.能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”.4.反馈练习.下列物体不属于光源的是（ A ） A.月亮 B.萤火虫C.水母D.霓虹灯5.提出问题.手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源.有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？（观察、思考猜想假设）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想.6.设计实验.让学生讨论回答.（光是沿直线传播的）到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确.7.进行实验.请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多（小组实验）.8.分析试验.下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家.9.讨论、交流.让各组学生展示不同的实验组合：（1）光手电、水（2）激光手电、汽水瓶（3）激光手电、玻璃砖（4）激光手电、白纸（5）激光手电、平面镜10.让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：（1）光在均匀介质中沿直线传播.（2）光在不均匀介质中，传播路线是弯的.11.讨论、归纳、举例.同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击.12.讨论回答巩固.开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？13.日食、月食.(1)日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．(2)画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．(3)老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．”14.光速.同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？（讨论回答）光速大于声速.15.日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？（雷雨天时，闪电与雷声同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声……）光速的详细内容见课本.【跟进训练】1.晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子长度变化的情况是（ A ）A.先变短后变长 B．先变长后变短C．逐渐变短D．逐渐变长2.如图所示是某房间遭枪击后留下的“线索”．B是玻璃窗上留下的“弹孔”，A 是子弹打击到墙壁上留下的“痕迹”．M是房间对面的高层楼（M楼与被射击房间距离较近，子弹速度很大）．为了近似判断子弹是从M楼哪一房间射来的，用细绳把AB连起来，沿细绳AB看到M楼的C处．由此判定，子弹是从M楼C处房间射来的．从物理学角度分析，这样判断的根据是：光在空气中是沿直线传播的.3.在纸上剪一个很小的方形孔，让太阳光垂直照射在方形孔上，那么在地面上形成的光斑（ C ）A.是方形的，它是太阳的虚像B．是圆形的，它是太阳的虚像C．是圆形的，它是太阳的实像D．是方形的，它是太阳的实像1.光在均匀介质中沿直线传播.2.光在不均匀介质中，传播路线是弯的.3.光在不同介质中，传播速度不同.完成本课对应训练．教学视频见课件．。
北师大版八年级物理上5.1光的传播教学设计
-创设互动式课堂氛围，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问。
-注重分层教学，根据学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的任务和问题。
-强化实验操作指导，引导学生规范操作，确保实验数据的准确性。
4.教学评价的设计：
-采用多元化评价方式，包括课堂问答、实验报告、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-以日常生活中的光现象作为引入，如太阳光、灯光、影子等，让学生直观地感受到光的存在。
-提问：“光是如何传播的？”“为什么会有影子？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
-通过图片、视频等展示光传播的实际例子，如日食、月食、小孔成像等，引发学生对光传播规律的思考。
3.通过对光传播现象的学习，使学生认识到科学技术的进步对人类生活的影响，增强学生的社会责任感。
4.培养学生珍惜自然资源、保护环境、关爱他人的情感态度。
5.引导学生关注生活中的光现象，提高学生的审美情趣，培养学生的美好心灵。
二、学情分析
八年级学生对光的传播现象已有一定的了解，具备初步的观察和实验能力。在此基础上，他们对光现象的产生、发展及规律充满好奇，求知欲强。然而，学生在光的传播规律的理解和运用方面，仍存在一定的困难。特别是在光的反射、折射等抽象概念上，容易出现混淆。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应注重以下几点：
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统化认识。
-培养学生的自主学习能力和反思意识。
-提高学生对物理学科的兴趣，激发学习动力。
五、作业布置
为了巩固学生对光的传播知识的掌握，提高学生的应用能力和创新能力，特布置以下作业：
北师大版-物理-八年级上册-《光的传播》教学教案2
光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。
二、光是如何传播的？
引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的传播路径？
演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象
归纳
举例自然光源和人造光源
观察光路
学生进行实验
引导学生归纳分析得出
练习：学生动手练习画光线，让学生到黑板上画光路图。
教学过程设计
四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证
a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直
b.实验验证
（1）影子的形成：手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。
——人们要看见东西，必须要有光进入我们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。
用手捂住自己的眼睛
教学过程设计
一、光源
我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。
光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。
光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。
六、小结（利用板书）
学生观察铅笔或手在日光灯下的影子
学生接受物理学史教育
巩固与练习
思考与作业
课本P100“作业”1、2。
板书
第五章光现象
第一节光的传播
1、光源：能发光的物体叫光源
2、光在同种均匀介质中沿直线传播
北师大版八年级上册物理5.1光的传播教学设计
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.实践探究题：请同学们观察家中或学校周围的光现象，如镜子、透镜、光影等，并尝试用所学知识解释这些现象。要求：以小组为单位，提交一份实践报告，内容包括观察到的光现象、现象解释及小组成员的感悟。
2.知识巩固题：结合教材内容，完成以下练习题：
-引出本节课的主题——光的传播，激发学生的学习兴趣。
2.教学目标：
-让学生了解光在生活中的广泛应用，认识到学习光的传播的重要性。
-激发学生对光现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-讲解光的基本概念，如光是一种电磁波，光的传播特点等。
-介绍光的传播介质，
-过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、问题解决能力等，给予及时的反馈和指导。
-终结性评价：通过课后作业、测验等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度。
-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提高学生的学习自主性。
4.教学拓展：
-邀请相关领域的专家或教师，开展科普讲座，拓展学生的知识视野。
-通过实验演示光的直线传播、反射、折射等现象，让学生直观地了解这些现象。
-分析光的反射、折射定律，并引导学生学会运用这些定律解释生活中的光现象。
2.教学目标：
-使学生掌握光的基本概念和传播特点。
-让学生了解光在不同介质中的传播速度差异，以及光的反射、折射现象。
-培养学生运用所学知识解释生活中光现象的能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光的传播、反射、折射等现象展开讨论。
-每个小组派代表汇报讨论成果，分享对光现象的理解和认识。
八年级物理上册 第五章 第一节 光的传播教案2 (新版)北师大版
《一、光的传播》教学目标（一）知识与技能探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。
（二）过程与方法培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。
教学重点、难点1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖教学过程（一）光的神奇学生阅读课本，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。
（二）光的传播1、光源指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。
能发光的物体叫光源。
光源又分为自然光源和人造光源。
（将刚才学生的举例分类）自然光源：太阳、萤火虫、水母。
人造光源：电灯、蜡烛。
简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯分析：月亮不是光源。
（本身不发光，反射太阳光）2、光的传播与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时V固>V液>V气。
提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论）演示实验：（1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。
（2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。
（3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。
总结：光可以在空气、水、玻璃中传播，传播路径是直线。
光在同种均匀物质中是沿直线传播的。
3、光线讲述：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。
许多光线在起称为光束。
光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的图线。
光线光束4、应用——解释一些自然和日常生活现象。
（1）影子的形成由于光沿直线传播，所以当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。
（画出示意图）（2）日食、月食的成因介绍光的直线传播在其他方面的一些应用。
北师大版-物理-八年级上册-北师大版物理八年级第五章第一节光的传播 教案
《北师大版八年级上第五章第一节光的传播与物体的颜色》教案一、教学目标1.认识目标：⑴知道什么样的物体是光源,了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的；⑵学会光线的画法；⑶知道光在真空中的传播速度,了解光在不同介质中的传播速度不同和光速的应用；⑷通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光。
2．情感、能力目标：⑴培养学生的自学能力,发展学生的思维、知识迁移和应用概念认识新事物的能力,用知识解决实际问题的能力。
⑵通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神.二、教学重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
三、教学难点：日食、月食的形成；画光路图。
四、课时安排：2课时五、教学准备：图片、激光手电筒、全反射器、太阳镜、幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、太阳能小电扇、电视摇控器一个。
六、教学过程：第一课时引入：耳聪耳听声音聪明目明眼看光问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）我们把能自身发光的物体叫做光源。
（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。
问：你知道这些现象是怎么形成的吗？讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将一一学习。
（一）、光源：正在发光的物体天然光源：太阳，萤火虫，夜光石，恒星等人造光源：篝火，点燃的蜡烛，火柴，照明灯，霓虹灯，激光手电筒，手电筒等（月亮，宝石等不是光源，是反射体）思考：光是怎样传播的呢？演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。
北师大版八上物理 5.1光的传播 教案设计
《光的直线传播》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；2.过程与方法（1）通过观察，培养学生初步的观察能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与探索精神。
二、教学重点光的传播探究性实验。
三、教学难点了解光在同种均匀介质中沿直线传播。
四、教学方法实验探究式教学法。
五、实验器材激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、白纸一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。
六、教学过程导入新课，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片：霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、彩色的肥皂泡、北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的烟花”直指本课的主题。
让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
（一）光源师：让我们一起来观赏一组图片。
师：是什么让我们的世界如此的五彩纷呈？生：光。
师：那么从本节课开始，我们将进入五光十色的世界。
（板书：光的直线传播）说到光，我们并不陌生，同学们回忆一下生活中有哪些物体会发光呢？（放ppt）太阳光、手电筒、电灯、萤火虫、水母。
它们都能怎么样啊？生：发光。
师：不错，但是要加一点，它们都能自行发光，我们把这一类能自行发光的物体称为———光源。
（板书：光源）继续ppt，同学们仔细观察一下，这三个光源有什么特点啊？是不是自然界本身存在的发光物体？我们把这一类自然界本身存在的光源叫做——自然光源，ppt，而像手电筒电灯之类的光源是怎样来的啊？生：人工制造师：非常好，所以像这类人工制造的光源称为——人造光源（板书：人造光源）谈到这里，那么同学们想一想，月亮是不是光源呢？（稍停顿，微笑着手指光源的定义）很显然，月亮能不能自己发光？生：不能。
师：所以，月亮是不是光源？生：不是。
北师大版-物理-八年级上册-【教案二】1光的传播
4.1 光的传播【教学目标】1.知道什么是光源。
2.知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
3.认识光的反射和折射现象。
4.知道光在真空中的传播速度。
【教学重难点】重点：学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。
难点：通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。
【教学设计】方案1：问题导入问题 1：同学们在小时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？（引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电）问题 2：我们欣赏了这几位同学精彩的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（引导学生提出要研究的问题。
）方案2：情景引入利用多媒体展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片或视频，让学生欣赏绚丽景色的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。
一、什么是光源由刚才的游戏提出问题：要形成影必须有光，那么光是从哪里发出来的呢？1.多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。
学生观察、讨论、并归纳出光源的特点——能自行发光。
2．通过多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认是否是光源；简述自然光源与人造光源。
（如：太阳、萤火虫、月亮、云层间的闪电、点燃的蜡烛等）二、探究光的传播（光总是沿直线传播吗？）展示多媒体图片，教师引导学生猜想形成影的原因，得出“是光沿直线传播的原理”的结论。
引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究光沿直线传播的原理，教师巡视、指导学生，并强调“激光束不能直射人眼”。
引导学生上台演示并归纳结论。
小组代表演示，其余学生观察思考并归纳。
依据多媒体视频，讲解“小孔成像”和“日食、月食”的形成原理。
学生观察小孔成像视频实验,分析归纳出成像的特点。
再引导学生举出生活利用中光沿直线传播的例子。
教师根据学生实验情况补充演示光在不同物质及同种不均匀物质中传播的情况。
学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件。
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《一、光的传播》
教学目标
（一）知识与技能
探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。
（二）过程与方法
培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。
教学重点、难点
1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具
激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖
教学过程
（一）光的神奇
学生阅读课本，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。
（二）光的传播
1、光源
指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。
能发光的物体叫光源。
光源又分为自然光源和人造光源。
（将刚才学生的举例分类）自然光源：太阳、萤火虫、水母。
人造光源：电灯、蜡烛。
简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯
分析：月亮不是光源。
（本身不发光，反射太阳光）
2、光的传播
与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时V
固>V液>V气。
提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论）
演示实验：
（1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。
（2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。
（3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。
总结：光可以在空气、水、玻璃中传播，传播路径是直线。
光在同种均匀物质中是沿直线传播的。
3、光线
讲述：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。
许多光线在起称为光束。
光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的图线。
光线光束
4、应用——解释一些自然和日常生活现象。
（1）影子的形成
由于光沿直线传播，所以当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。
（画出示意图）
（2）日食、月食的成因
介绍光的直线传播在其他方面的一些应用。
如：瞄靶时的“三点一线”等。
（三）光的传播速度
光的速度很快，单凭视觉几乎无法察觉到光传播所用的时间，所以在历史上很长一段时间，人们一直认为光的传播不需要时间的。
直到17世纪才发现光是以一定的速度传播的。
现在已公认光在真空中传播速度约为c=3×108m/s，相当于每秒能绕地球赤道七圈半。
光在真空中的传播速度最快，在空气中传播速度接近于真空，光在水中的传播速度是真空中的3/4，光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3。
向学生简单介绍日晷仪的原理和小孔成像的原理——光在同种均匀物质中沿直线传播。