2010年度双语教学示范课程

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教高函[2010]11号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经专家评审，现批准北京大学《应用分析》等151门课程为2010年度双语教学示范课程（名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：
一、双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。

有关高等学校应积极利用现代教育技术手段，发挥示范辐射作用。

双语教学示范课程的项目管理按照教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。

二、双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。

有关高等学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。

资金管理按财政部、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）执行。

三、各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。

附件：2010年度双语教学示范课程名单
教育部财政部
2010年7月7日
附件：
2010年度双语教学示范课程名单。

浙江省教育厅办公室关于做好2010年度教育部高等学校教学质量与教学改革工程项目推荐申报工作的通知

浙江省教育厅办公室关于做好2010年度教育部高等学校教学质量与教学改革工程项目推荐申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2010.02.25•【字号】浙教办高教〔2010〕19号•【施行日期】2010.02.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于做好2010年度教育部高等学校教学质量与教学改革工程项目推荐申报工作的通知浙教办高教〔2010〕19号各高等学校：根据教育部《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2010〕19号）要求，从今年开始，教育部“质量工程”与我省“十一五行动计划”相关教学质量与教学改革项目将通过“浙江省高校教学改革建设项目管理系统”进行报送。

现将教育部《通知》转发给你们，并就有关申报工作通知如下。

一、第六批高等学校特色专业建设点按照教育部《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》（教高司函〔2007〕164号），省级教育行政部门按照2010年度的规划名额，做好本年度“第六批特色专业建设点”的推荐工作。

已遴选前五批特色专业建设点不再作为第六批特色专业建设点重复支持。

我省已于2009年一次性确定2009年与2010年度国家级特色专业建设点推荐项目，共计48项，2010年（第六批）推荐项目25个（详见附件2）。

请相关高校于4月7日前将《高等学校特色专业建设点任务书》（一式4份，可登录“高等学校本科教学质量与教学改革工程”网站下载）报送至我厅高教处，并同时登录“浙江省高校教学改革建设项目管理系统”上报申报材料。

联系人：周琼，联系电话：0571―88008975。

二、国家精品课程2010年我省将从2003―2009年省精品课程中统筹择优推荐51门（本科37门、高职高专14门）课程参加教育部国家精品课程的评审。

浙江大学推荐国家精品课程限额为15 门；其他本科高校推荐国家精品课程的基数为每校1 门，且每拥有3门（含）以上国家精品课程或18门（含）以上省精品课程的学校可增加推荐1 门（取最高值，不累加）；高职高专院校推荐国家精品课程的基数为每校1门，且每拥有4门（含）以上国家精品课程或15门（含）以上省精品课程的学校可增加推荐1门（取最高值，不累加）。

4.嘉庚学院教师获各类“本科教学工程”项目汇总

2009
2013
2011
2010
2010
2009 2011 2011 2011 2010 2010 2010 2010
序号项目名称 24 基础英语 25 概率统计 26 应用语言学概论 27 应用语言学概论教学团队 28 肖筱南 29 苏新春 30 孙连君
项目类别精品课程精品课程精品课程教学团队教学名师教学名师教学名师
利用侧面粗化法提高 LED 的出光率厦门市电动公交车运营与发展研究竹笋壳资源化及应用研究
项目级别省级省级省级省级省级省级省级省级省级省级省级省级省级省级省级
省级
省级省级省级省级省级
学生负责人林楠黄海苑唐宁坚林风杰
林遥许蔓郑东光方鸿邱悦吴洁苓王睿智陈建发宋铎赖智铭周秀杰
指导学生立项的项目项目名称
红外光载波的室内音频传输性能研究
新型膜生物反应器的研制
基于 GIS 的厦门市交通拥堵电子地图微型泵在燃料电池液料传输中的应用设计任意分布随机变量抽样的通用算法与程序英语专业学生口语语料库收集与研究中国闽台神话及图片资料收集和希腊神话的社会学比较研究无线摇控红外对战玩具坦克利用铝镓合金分解水制氢技术及其应用研究羟基磷灰石净水研究
校园失物招领智能系统
第三方物流——农产品物流突破点
太阳能控制智能机器人
非接触式智能厚度测量仪的研制
高精度智能型火灾报警装置
城市污泥提取腐植酸及其对土壤重金属含量的影响研究农村固体废物的处理处置与综合利用研究基于 Citygreen 模型的鼓浪屿“古木遮覆—屋顶绿化”节能减碳模式研究透明导电膜-绝缘层-半导体结构-太阳能电池微生物燃料电池的建立及对酸雨处理研究

青岛大学教务处

--青岛大学教务处〔2009〕62 号青岛大学2009年秋季学期期末及下学期开学初教学工作安排意见一、期末主要教学工作（一）期末考试工作（二）学生网上评教工作（三）教师评学工作（四）听课情况统计工作（五）冬季往届生毕业资格和学士学位授予资格审核工作（六）冬季学历证书办理工作（七）质量工程工作（八）实践教学工作（九）教材征订工作（十）精品课程建设年度检查情况及整改工作二、下学期开学初主要教学工作（一）做好下学期初的教学准备工作（二）报送2010年春季学期开学初的教学情况（三）开学初补考工作（四）2010年全国大学生英语竞赛工作（五）2010年数学建模组织工作一、期末主要教学工作（一）期末考试工作1.考试时间（1）2009年秋季学期期末考试日期为2010年1月4日至1月15日。

考查课考试日期为1月4日、5日，时长为90分钟，每天的考试时间为上午8:30～10:00，10:20～11:50，下午13:30～15:00，15:20～16:50；考试课考试日期为1月6日至15日，时长为120分钟，每天考试时间为上午9:00～11:00，下午14：00～16:00；体育课和实践教学环节应在2010年1月3日之前全部结束并完成考核。

最后一门课程考试应安排在1月14日或1月15日下午。

第二专业课程期末考试时间定为2010年3月13日至 3月14日（2010年春季学期第1周星期六、星期日，地点统一安排在博远楼）。

（2）通识教育选修课考试时间为最后一次课上课时间，需按照《青岛大学考试管理规定》组织考试，考试地点各学院按照期末考试所分配教室安排。

（3）凡采用开卷考试、一张纸开卷考试、开卷与闭卷相结合等考试形式的课程，命题教师需明确规定学生可携带的书籍、材料的范围，填写《青岛大学考试改革申请表》报开课单位签署意见备案后实施。

（4）部分通识教育必修课程考试安排如下：①毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论2010年1月4日上午8:30～10:00；思想道德修养与法律基础为2010年1月6日下午。

大学双语教学示范课程建设管理办法

大学双语教学示范课程建设管理办法第一章总则第一条为进一步规范我校双语教学示范课程的建设与管理，提高双语教学水平和人才培养质量，制定本办法。

第二条通过双语教学示范课程的建设，旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，切实提高大学生的专业外语水平和直接使用外语从事科研的能力，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用。

第三条双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师、专家来校讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验推广等。

同时，积极利用现代教育技术手段，共享相关教学资源，以发挥示范辐射作用。

第二章申报与遴选第四条申报建设的双语教学示范课程应具有较好的基础，至少已面向两届学生开设，修习该课程的学生具有较好的外语基础，双语教学效果良好。

第五条申报双语教学示范课程的负责人，原则上应有出国留学一年及以上的经历。

同时，该课程组成员应相对稳定，人员结构合理，外语水平普遍较高，教学水平和教学效果好。

学校鼓励课程组积极聘请国外教师、专家来学校进行双语教学工作。

第六条申报双语教学示范课程除了按要求填报《XXXX 大学双语教学示范课程建设申请书》外，还需提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像。

经学院择优推荐，申报双语教学示范课程建设立项。

第七条学校组织专家对申报课程通过审阅材料、现场答辩等环节，遴选出拟立项课程名单，公示无异议并报主管校领导批准后，确定为学校双语教学示范课程建设项目。

第三章项目管理第八条双语教学示范课程项目每年遴选一次，项目建设周期一般为2年。

第九条学校为立项课程提供经费支持。

经费专款专用，支出范围和使用办法按《XXXX大学本科教学质量与教学改革工程经费管理办法》执行。

第十条中期检查。

双语教学示范课程建设方案

双语教学示范课程建设方案自从接触教育行业以来，我就深知双语教学的重要性。

它不仅能够让学生在掌握母语的基础上，更好地学习外语，还能拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。

下面，我就结合自己十年方案写作的经验，为大家详细阐述一下双语教学示范课程建设方案。

一、课程目标1.培养学生的英语听说读写能力，使其能够在日常生活和专业领域中熟练运用英语。

2.提高学生的中文水平，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。

3.培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流环境。

4.增强学生的自主学习能力，使其能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务。

二、课程设置1.课程内容：以学科知识为主线，结合实际案例，将英语和中文教学有机融合。

2.课程结构：分为理论教学、实践操作、课后作业三个部分。

3.教学方法：采用互动式、启发式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.教学手段：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

三、课程实施1.课堂组织：以小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，提高学生的参与度和积极性。

2.教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

3.教师培训：定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学能力。

4.学生支持：为学习困难的学生提供辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、课程建设1.教材开发：结合学校特点和学科要求，编写适合双语教学的教材。

2.课程资源：整合校内外资源，建设丰富的课程资源库。

4.校际合作：与国内外高校开展合作，共享优质教育资源。

五、课程成果1.学果：学生在课程结束后，能够具备一定的英语水平，能够在不同场合熟练运用英语和中文进行交流。

2.教师成果：教师在课程建设中，不断提升自身教学水平，形成独特的双语教学风格。

3.学校成果：学校在双语教学方面取得显著成果，成为区域内双语教学的示范学校。

4.社会成果：培养出具备国际竞争力的优秀人才，为社会经济发展贡献力量。

精品课程和双语教学示范课程建设评审指标体系-中国人民大学教务处

5分
3-2
考核
方法
考核、考试方法的使用
灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重双语教学实效
5分
教学资源
15分
4-1
教材
及相
关资
料
外文教材及参考资料的建设与使用
选用优秀外文新教材（含国外优秀原版教材或国内高水平的自编教材）
5分
提供了适量、丰富的外文参考资料或资料清单
5分
4-2
网络资源
网络软硬件资源建设与应用
60分
所在学院（系）支持鼓励精品课程建设的政策措施得力
40分
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分
进行评价。
[2]实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
2．双语教学示范课程项目建设评审指标体系
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
A
5分
课程目标定位合理
5分
2-2
教学
内容
教学内容选择与安排
教学内容适合开展双语教学
5分
教学内容符合学科要求且不低于中文教学标准
5分
教学
方法
与
手段
15分
3-1
教学
方法
教学方法、手段的使用
能根据课程内容、学生特征及双语教学需要选用恰当的教学方法及手段
5分
能有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力发展
4分
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研活动、教改成果和教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。

上海高校示范性全英语教学课程建设

上海高校示范性全英语教学课程建设验收报告书学校名称（盖章）华东理工大学课程名称（中文）高分子物理（英文）Physical Polymer Science课程负责人徐世爱所在院系材料科学与工程学院立项时间2010年6月8 日填表日期2013年4月20日上海市教育委员会制填写要求一、请以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。

二、表格文本中首次出现外文名词，须写明全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请另行说明。

四、开设学期是指列入教学计划中的开课学期。

五、表中标有★的栏目须由本校教务处填写。

六、表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，于左侧装订成册。

一、课程基本情况课程名称（中文）高分子物理（英文）Physical Polymer Science课程对象本科三年级课程性质专业基础课开设学期三年级下学期（春季）课程学时（学分）56 （3.5）选用教材（名称、出版社、出版时间）L.H. Sperling:"Introduction to PhysicalPolymer Science", A JohnWiley & Sons, Inc. FourthEdition, 2006选用该教材的国内外典型学校Lehigh University立项时间2010-06 验收时间2013-04 课程建设周期内授课情况统计★学期年级学生数（留学生数须单独注明）学生评教专家、领导、教学督导组等评教情况所在学院排名（名次/总数）得分2011 三76 6/101 97.39 优秀2012 三75 3/61 95.87 优秀说明栏：请注明是否开设中文授课的平行课程？如有，请简述中文课程的学生数和学生评教情况。

开设中文授课平行课程《高分子物理》，共有三个平行班用中文授课，均由其它教师授课，学生测评分数均在90分以上，评教结果优秀。

大学双语课程建设方案模板

一、方案背景随着我国教育国际化进程的不断推进，双语课程已成为高等教育的重要组成部分。

为提高人才培养质量，增强学生的国际竞争力，特制定本方案。

二、指导思想以立德树人为根本任务，以培养具有国际视野、跨文化沟通能力和专业素养的高素质人才为目标，积极推进双语课程建设，提高教育教学质量。

三、建设目标1. 提升双语课程的教学质量，形成一批具有示范效应的双语课程。

2. 培养一批具有双语教学能力的教师，提高教师的教学水平和学术素养。

3. 建立健全双语课程管理制度，确保双语课程建设的顺利进行。

四、建设内容1. 课程体系优化（1）根据专业培养目标和市场需求，合理设置双语课程体系。

（2）整合国内外优质课程资源，优化课程结构，提高课程质量。

2. 教材建设（1）组织编写具有国际视野、适应学生需求的双语教材。

（2）引进国外优秀教材，并结合实际教学需要进行改编。

3. 教师队伍建设（1）选拔具备双语教学能力的教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽国际视野。

4. 教学方法改革（1）采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）运用现代教育技术，如在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学手段。

5. 质量监控与评价（1）建立双语课程教学质量监控体系，定期对课程进行评估。

（2）开展学生满意度调查，及时了解学生需求，改进教学方法。

五、实施步骤1. 准备阶段：成立双语课程建设领导小组，制定建设方案，明确建设目标。

2. 实施阶段：按照建设内容，分阶段、分步骤推进双语课程建设。

3. 监督阶段：定期对双语课程建设进行监督检查，确保建设进度和质量。

4. 总结阶段：对双语课程建设进行总结评估，形成建设成果。

六、保障措施1. 加强组织领导，确保双语课程建设顺利实施。

2. 加大经费投入，为双语课程建设提供有力保障。

3. 完善激励机制，鼓励教师积极参与双语课程建设。

4. 加强宣传推广，提高双语课程建设的社会影响力。

我校再获2门国家精品课程和1门国家双语教学示范课程立项

开展高等学校精品课程和双语教学示范课程建设工作，是教育部、财政部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要建设项目，今年普通高校共有４８门课程获批立项为国家精品课程，５３１１门课程立项为国家双语教学示范课程。
（自浙江工业大学校园网摘２１００年８月１日）
化培养，并树立了节能环保意识，提高了知识综合应用能力。《生物工程设备》课程以科研促教学，出工程特色，突为培养精英型工程化人才打好基础，了良好的效果。《取得信号与系统》用“ 采循序渐进渗透法 ” 进行双语教学，营建双积极
语氛围，有效促进了学生专业知识、外语水平及能力素质的全面发展。
［］７方中雄．谈与办学特色相关的几个问题［］北京教育，９，２：ｌ２．Ｊ．１４（）２一２９
我校再获２门国家精品课程和１ｆ国家双语教学示范课程立项－３
近日，教育部和财政部联合发文，公布了２１００年度国家精品课程及双语教学示范课程立项名单，我校郑裕国教授负
［］张应强．３谈强化高校办学特色的几个问题［］中国高等教育，０，１）１— ．Ｊ．２２（９：１０４５［］昌培．４苏特色论［］北京：Ｍ．社会科学文献出版社，３．１９９［］５孙孔璐．学校特色论［．Ｍ］北京：人民教育出版社，９．１８９［］０２中大学校长论坛课题组．６２０年外大学办学特色的形成发展战略［］国家教育行政学院学报，０，３：７２Ｊ．２３大学办学特色基本问题探究

双语教学在中国实行的逆向思考

双语教学在中国实行的逆向思考摘要：21世纪初，我国部分地区开始流行“双语教学”，教育部也陆续出台相关政策鼓励和支持双语教学的发展，然而在双语教学热潮中，一个不容忽视的问题却没有得到广泛重视，即从本质上说，双语教学在我国是否具有可行性。

这里涉及国界之间的双文化语境问题。

因此本文试图分析我国双语教学实行之下存在的实际问题，用文化理论来解读双语教学生存的原因。

关键词：双语；双文化；思维类型；民族文化近年来，教育都陆续出台针对双语教学的政策，制定了一系列相对严谨的评审指标。

旨在大力推进国内高等院校的本科教育工作，将学生的英语综合能力运用于专业课程，进一步培养国际交流能力，切实提高大学生的专业知识水平。

然而目前，学界对于双语教学的内涵并没有统一的界定，甚至对其是否具有可操作性也没有进行深入的调查和研究，由此造成了国内各大高校实践操作的失衡。

这里的“失衡”包括评审指标的失衡、课程设置的失衡、教学效果的失衡等内部和外部的制动性因素。

如果没有统一性的硬指标作为评价的依据，其支脉的实际操作必然无所适从，而达不到原初的目标。

基于此，本文试图深入剖析双语教学的背景系统，检视这种教学方式对国内高校是否具有可操作性，最后针对现状提出几点建设性的实践探索。

一、双语教学下核心因素的现状(1)教师群体现状。

教师是高校教学运行中不可或缺的核心因素，尤其在双语教学环境下，双语教师的专业能力和教学水平已然成为一个“紧箍咒”。

教育部在2010年2月颁布了一套《双语教学示范课程建设项目评审指标体系》，其中“教师队伍”的各项指标总和占25％，主要从教学水平(教学经验丰富)、学术水平(学术造诣高)、外语水平(有一定国外学习经历，外语水平高)、双语教学经验(双语教学经验丰富)等项目进行了框定。

从本质上说，这些指标的“高”与“低”是无法量化的。

比如，“一定的国外学习经历”是指一年还是五年，是指游玩学习还是全日制学习。

其次，各大高校之间由于地域以及经济等状况的差异，也必然存在高校之间量化标准的隐性失衡，这种隐性失衡自身就存在不可量化性。

《北京大学2010年度本科教学质量报告》

北京大学2010年度本科教学质量报告北京大学是一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性大学。

学校的总体任务是以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，创建世界一流的研究型大学。

北京大学人才培养的总体目标是为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。

学校坚持把人才培养作为大学的核心使命，坚持走以内涵发展为主的道路，发挥自身办学特色。

按照规模、结构、质量内在统一、相互协调的原则，把工作重点放在提高学校的教学科研水平上，动态地控制规模，优化结构，保证质量，提高效益。

北京大学继续坚持“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的十六字本科教育改革方针，深化本科教育教学改革，努力开辟一条适合国情、适合校情、“面向现代化、面向世界、面向未来”的高素质人才培养之路。

根据中国国情和北大学科特点，借鉴世界一流大学的成功经验，努力推进教育教学改革，巩固和发展全方位、多层次、宽领域的对外合作交流，全力为学生提供最好的教育。

在认真总结国内外、尤其是北大长期教育改革经验和教训的基础上，结合985工程建设世界一流大学的目标，2001年，学校开始实施元培计划。

元培计划的基本思想是：在低年级进行基础和通识教育，在高年级进行宽口径的专业教育，逐步实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制和自主选择专业制度。

在元培计划思想的指导下，学校全面修订了本科教学计划，加强了主干基础课建设，建立了通选课、大类平台课体系和模块化课程体系，加强了学生的素质教育和实践教育环节，实行了更灵活的选课制、转系转专业制度和辅修/双学位制度，建立了面向国内外学生及社会公众的暑期学校。

这些措施使北大本科教育改革更加深入，整体教育质量和水平不断提高。

与此同时，学校扎实推进思想政治理论课建设和第二课堂建设，用社会主义核心价值体系教育学生，以健康向上的校园文化氛围促进学生“文明生活、健康成才”。

学校还利用国家留学基金项目、校际交换、海外暑期学校及院系交换等方式，加大对本科生海外学习和交流的支持力度，拓展学生的国际视野。

《液压与气压传动》“双语教学”与“卓越工程师教育培养计划”

《液压与气压传动》“双语教学”与“卓越工程师教育培养计划”【摘要】随着科学技术的迅猛发展、全球经济一体化进程的推进和我国《高等学校本科教学质量与教学改革工程》的稳步深入展开，高等院校积极推进精品课程建设和双语教学建设既是时代的必然选择,也是建设国际化一流大学的必由之路。

新时期随着我国走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的具体实施，中国教育部联合有关部门和行业协会共同在有关高校中组织实施“卓越工程师教育培养计划”（下称卓越计划）并于2010年6月公布在国内正式启动61所高校实施“卓越计划”。

本文以福州大学《液压与气压传动》双语教学建设实践为背景，论述“双语教学”推动“培养卓越工程师后备人才”的实践之路。

【关键词】双语教学；“卓越工程师教育培养计划”；面向工业界；面向未来；面向世界1“双语教学”与“卓越计划”“卓越工程师教育培养计划”强调树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过学校和企业的密切合作，统筹规划学生校内学习和企业学习所应达到的培养目标，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，从而创建有中国特色的工程教育模式。

“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措。

“卓越计划”的区域是面向世界，强调要服务“走出去”战略，为工业界开拓国际市场提供源源不断的具有国际竞争能力的工程技术人才。

面向世界，走出去战略，开拓国际市场，语言是这一行为的工具。

但随着教育理念的进步和升级，人们逐步认识到语言不仅是交流工具，还是思维的工具和认识世界的方法和习惯，它可以改变学生的世界观和人生观，并对学生的素质产生深远影响。

基于这种认识，双语教学无论按手段还是按目标来定义都是素质教育不可分割的组成部分，素质教育的目的就是双语教学的理念，即培养跨世纪的复合型人才。

教育部：2010年度国家精品课程建设项目名单

闫国庆
19
经济学
经济学类
国际贸易实务
俞毅
20
经济学
经济学类
国际贸易实务
张永安
21
经济学
经济学类
税收筹划
刘蓉
22
经济学
经济学类
区域经济学
王崇举
学东北财经大学江西财经大学清华大学西北政法大学宁波大学西南政法大学南京师范大学中南财经政法大学中国人民大学武汉大学中国人民大学辽宁大学华东政法大学中国人民公安大学中国人民武 37 法学公安学类边境管理学装警察部队学院广东警官学院湖北警官学院江苏警官学院武汉科技大学复旦大学马长泉
112文学艺ຫໍສະໝຸດ 类纤维与软材料造型施慧
113
文学
艺术类
管弦乐配器法
杨立青
114
文学
艺术类
中国电影艺术史
周星
115
文学
艺术类
音乐表演美学
张前
116
文学
艺术类
世界民族音乐
俞人豪
117
文学
艺术类
中国戏剧史
马俊山
118
文学
艺术类
戏曲主修剧目
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傅宏
58 59
教育学教育学

“国际经济学”双语教学课程互动体系构建研究

“国际经济学”双语教学课程互动体系构建研究【摘要】“国际经济学”双语教学实践存在的主要问题之一是缺乏课程互动从而影响教学效果的改善，而解决此问题的关键是构建双语教学课程全方位、多渠道的互动体系，其内容包括前期课程铺垫、课前互动准备、课堂互动实施以及课后互动强化。

结合构建双语教学课程互动体系的难点问题，本文提出立足外文原版教材理论体系，结合中国现实问题不断丰富双语案例教学库等建议。

【关键词】国际经济学双语教学课程互动【基金项目】本文是2010年教育部“国际经济与贸易应用型专门人才培养模式创新实验区”——上海对外贸易学院国际经贸教育教学研究所“国际经济学（英）”课程建设项目，2011年上海市全英语教学示范课程“国际经济学”建设项目的研究成果。

【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0001-02“国际经济学”是国家教育部确定的高等院校经济类专业基础课程，内容包括国际贸易理论与政策、国际收支与汇率变动以及开放条件下的宏观经济与货币体系。

双语教学是指教师在学科教育中交互使用母语和外语（主要指英语）甚至完全使用外语进行教学活动,以达到学生利用外语更有效地学习学科知识的目的。

由此，“国际经济学”双语教学课程对经济类专业尤其是国际经贸类专业学生在传授知识、培养能力、提升素质方面无疑具有积极的促进作用。

一、问题的提出在“国际经济学”双语教学课程的实施过程中，课堂缺乏活力、教师与学生之间互动不足从而影响教学效果在相当范围内存在。

廖淑梅（2006）针对江西一高校10名不同学科的双语教师和22名不同系别学生的访谈结果显示，影响双语教学有效实施的重要因素之一是教学方法是灵活还是呆板；双语课堂形式是单一、沉闷，还是互动、活泼多样。

[1]戚淳、汪滢（2010）针对北京理工大学经济管理学院国际贸易专业本科三年级50名学生的问卷调查结果显示，教学手段过于单一、通常采用单向式教学是双语教学实践不成功的主要原因之一。

双语教学示范课程 .doc

双语教学示范课程一、申报范围及限额2010年计划立项建设150门双语教学示范课程。

2010年度双语教学示范课程建设项目面向所有普通本科院校申报，“211工程”院校申报课程不超过2门，其他普通本科院校申报课程不超过1门。

基础课、专业基础课、专业课，必修课、选修课均可申报，教学运用的外语为英语。

每位教师最多参与申报1门课程。

2007-2009年已立项建设的课程不再参加申报。

二、申报要求（一）申报课程应具有较好的建设基础，至少已面向两届学生开设，修习该课程的学生具有较好的外语基础，双语教学效果良好。

（二）申报课程的负责人要有1年以上（含1年）海外留学、进修或工作的经历。

应有相对稳定的教学团队，教学团队成员结构合理、外语和教学水平较高、教学效果优良。

鼓励聘请国外教师、专家来华进行双语教学工作。

（三）申报课程除按要求填报项目申报表外，还须提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人或教学团队成员不少于45分钟的现场教学录像。

（四）除教育部资助经费外，申报课程所在学校应为双语教学示范课程提供配套经费。

三、申报办法采取函报与网络申报相结合的方式进行申报。

有关高等学校应在3月19日前（以寄出地邮戳为准）将书面材料及光盘寄至全国高等学校教学研究中心（书面材料需一式两份并加盖学校公章），收件人：张秀芹，地址：北京市西城区德胜门外大街4号C座10层，邮编：100120。

报送材料包括：（一）书面材料1．2010年度双语教学示范课程建设项目申报汇总表（见附件22）；2．2010年度双语教学示范课程建设项目联系人信息表（见附件23）；3．2010年度双语教学示范课程建设项目申报表（见附件24）；（二）光盘。

内容包括：１．45分钟的现场教学录像（录像采用rm格式，不超过100MB）；２．附件22、附件23、附件24的电子文档；３．其他所有上报材料的电子文档。