优秀公开课北师大版小学五年级下册语文《幸福在哪里》课件PPT
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北师版五下_幸福在哪里 第1课时【优质课件】.pptx
学习生字
kuò
括
结构：左右 音序：K 部首：扌 组词：括号 包括
造句：她两条细长的眉毛就像两
个倒下来的小括号。
书写指导：左窄右宽。
右部第二笔横较长。
学习生字
shòu
寿
结构：上下 音序：S 部首：寸 组词：寿命 祝寿 造句：科学锻炼身体能延长寿命。 书写指导：“ ”中间的横最 短，底横最长。“寸”的竖钩 直而有力。
造句：这条小河的水十分清澈，都能看见河底的小鱼。 探索： 多方寻求答案，解决疑问。
造句：茫茫宇宙不为人知的秘密还有很多，等待着人们
去探索。
晶莹： 光亮而透明。
指无益地耗费力气。 造句：你这样做是徒劳无功的，不会有任何结果。
信守： 忠诚地遵守。 造句：我们做人一定要信守承诺，不可食言。 诺言： 本课指应允别人的话。 造句：我们对别人许下的诺言决不能反悔。
文艺小组，并且开始发表作品。后辍学在故乡当教师。
字词学习
易读错字
zhǎo
沼泽
堆砌
qì
铁铲
chǎn
学习生字
牧
结构：左右
mù
音序：M
部首：牜
组词：牧童 放牧 造句：夏日的黄昏，牧童骑 着耕牛，唱着歌回村了。 书写指导：左右大体等宽， “牛”撇短竖长。
学习生字
shēnɡ
牲
结构：左右
音序：S 部首：牜 组词：牺牲 牲口
造句：人们永远怀念为革
命壮烈牺牲的战士。
书写指导：左窄右宽。
“生”的撇宜短。
学习生字
chù
畜
结构：上下
音序：C 部首：田
组词：家畜 畜生 造句：村民们喂养的家畜，已经 书写指导：上下宜对正。上
最新北师大版小学五年级语文下册_幸福在哪精品ppt课件...
我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复 健康时，我就感到了幸福。
我没有拒队员，当过养 花工。劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有 益时，我就感到了幸福。
我耕田种地，地里长出了粮食，我看到 我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。
小诗欣赏：
幸福在哪里 幸福它在哪里？ 请听我告诉你： 它不在月光下， 也不在温室里。 幸福在哪里呢？ 孩子我告诉你： 它在你的理想中， 它在你的汗水里---
北师大版 五年级 语文 下册 第六单元
幸福在哪里
“我非常高兴你们信守承 诺。”姑娘说，“我都听到了， 你们的话已经证实：你们领悟 了，幸福就在有益于人类的劳 动中。”
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一 样。
你们做了一件好事，我非常感谢你们， 并代表森林，代表森林里的动物，包括森林里飞 翔的小鸟和生长在这里的花草，感谢你们！祝你 们健康和长寿！再见！祝你们幸福------
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曹杨二中高三(14)班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：北京 大学中文系 高考成绩：语文121分数学146分 英语146分历史134分 综合28分总分 575分 (另有附加分10 分)
上海高考文科状元--常方舟
“我对竞赛题一样发怵” 总结自己的成功经验，常方舟认为学习的高 效率是最重要因素，“高中三年，我每天晚 上都是10:30休息，这个生活习惯雷打不动。 早晨总是6:15起床，以保证八小时左右的睡 眠。平时功课再多再忙，我也不会‘开夜 车’。身体健康，体力充沛才能保证有效学 习。”高三阶段，有的同学每天学习到凌晨 两三点，这种习惯在常方舟看来反而会影响 次日的学习状态。每天课后，常方舟也不会 花太多时间做功课，常常是做完老师布置的 作业就算完。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
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那份早餐……
幸福在于 经过努力付出有所回报时的
自豪……
一方有难，八方支援 是一种幸福!
危急时刻，挺身而出 是一种幸福!
不怕脏，不怕累，自食其力 是一种幸福!
辛苦付出，终有回报 是一种幸福!
请以《幸福在哪里》为题， 用一段话或几行优 美的小诗来书写你心中 的幸福吧！
f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表 达的意思。 ３． 练习。 反馈练读，在读中体会三句话的含义。 二．教学第四题
人的生命是有限的，可是，为 人民服务是无限的，我要把 有限的生命，投入到无限的 为人民
服务之中去。
——雷锋 我是世界的公民，应为人类而 生。
人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德 行善，然后是一位幸福之人。
——苏格拉底
只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显 得特别美好。
——爱因斯坦
幸福在于 父母每天很早起床帮我煮的
幸福就在有益于人类的劳动中
问题二：
课文用对比的手法表现了 十年前后的变化，请找出 前后对比的语句。
1、三个牧童的变化：做简要 批注。
十年前牧童： 十年后牧童： 2、森林变化：做简要批注。 十年前森林： 十年后森林：
十年前
孩子们愉快地、 心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈 的泉水。水清得同镜子
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
幸福在于 经过努力付出有所回报时的
自豪……
一方有难，八方支援 是一种幸福!
危急时刻，挺身而出 是一种幸福!
不怕脏，不怕累，自食其力 是一种幸福!
辛苦付出，终有回报 是一种幸福!
请以《幸福在哪里》为题， 用一段话或几行优 美的小诗来书写你心中 的幸福吧！
f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表 达的意思。 ３． 练习。 反馈练读，在读中体会三句话的含义。 二．教学第四题
人的生命是有限的，可是，为 人民服务是无限的，我要把 有限的生命，投入到无限的 为人民
服务之中去。
——雷锋 我是世界的公民，应为人类而 生。
人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德 行善，然后是一位幸福之人。
——苏格拉底
只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显 得特别美好。
——爱因斯坦
幸福在于 父母每天很早起床帮我煮的
幸福就在有益于人类的劳动中
问题二：
课文用对比的手法表现了 十年前后的变化，请找出 前后对比的语句。
1、三个牧童的变化：做简要 批注。
十年前牧童： 十年后牧童： 2、森林变化：做简要批注。 十年前森林： 十年后森林：
十年前
孩子们愉快地、 心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈 的泉水。水清得同镜子
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
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板书设计： 螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
231
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
一样。
十年后
泉井和从前一样，静静地冒（晶莹）
的凉水。周围的树木（ 茂盛）起来了,向
大地投下( 浓荫 )。这里增加了许多通向
四面八方的( 林荫小路 )，都是人们来这
里取水或者来这里解渴踩出来的。(潮湿 )
的沙土上 布满(鸟爪的痕迹 )，草地上留
下野了象(和羚羊
)的脚印。
青年人看到这一切， 激动地说：“我们的劳动 虽然不伟大，但是它带来 多大的好处呀！”
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
注： 怎样得到（1） 怎样得到（2） 怎样得到（3）
第一位青年：
“我把饱受痛苦的病 人治好，当他们恢复健康 时，我就感到了幸福。”
第二位青年：
“劳动是正当的，我知道， 我的劳动对人类有益时，我就感 到了幸福。”
第三位青年：
“我看到 我的劳 动没有徒劳，我也就 感到幸福。”
智慧的女儿：
“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟 了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
231
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
一样。
十年后
泉井和从前一样，静静地冒（晶莹）
的凉水。周围的树木（ 茂盛）起来了,向
大地投下( 浓荫 )。这里增加了许多通向
四面八方的( 林荫小路 )，都是人们来这
里取水或者来这里解渴踩出来的。(潮湿 )
的沙土上 布满(鸟爪的痕迹 )，草地上留
下野了象(和羚羊
)的脚印。
青年人看到这一切， 激动地说：“我们的劳动 虽然不伟大，但是它带来 多大的好处呀！”
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
注： 怎样得到（1） 怎样得到（2） 怎样得到（3）
第一位青年：
“我把饱受痛苦的病 人治好，当他们恢复健康 时，我就感到了幸福。”
第二位青年：
“劳动是正当的，我知道， 我的劳动对人类有益时，我就感 到了幸福。”
第三位青年：
“我看到 我的劳 动没有徒劳，我也就 感到幸福。”
智慧的女儿：
“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟 了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
语文五年级下册北师大版第5单元劳动《幸福在哪里》课件(8张)-ppt
你认为幸福还在哪里呢？月光下 也不在温室里
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它在你的理想中 它在你的汗水里
五、课外作业： 阅读毕淑敏的《提醒幸福》
[保加利亚] 埃林 ·彼林
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖 开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水 排出去，当积聚在地面的污水排光以后， 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉 水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来 石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同 镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时， 他们又把它引向一条水沟往外流。
青年人看到这一切，激动地说： “我们的劳动虽然不伟大，但是它带 来多大的好处呀！”
三个孩子各从事了哪些“有益 于人类的劳动”？从中得到了怎样 的幸福？
“你们_领_悟__了，幸福就在有益于人类的劳动 中。”
联系亲身经历，谈一谈你对这句话的理解。
我为______做_________感受到幸福。
事实上，幸福还有很多种含义。
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它在你的理想中 它在你的汗水里
五、课外作业： 阅读毕淑敏的《提醒幸福》
[保加利亚] 埃林 ·彼林
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖 开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水 排出去，当积聚在地面的污水排光以后， 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉 水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来 石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同 镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时， 他们又把它引向一条水沟往外流。
青年人看到这一切，激动地说： “我们的劳动虽然不伟大，但是它带 来多大的好处呀！”
三个孩子各从事了哪些“有益 于人类的劳动”？从中得到了怎样 的幸福？
“你们_领_悟__了，幸福就在有益于人类的劳动 中。”
联系亲身经历，谈一谈你对这句话的理解。
我为______做_________感受到幸福。
事实上，幸福还有很多种含义。
北师大版小学五年级语文下册《幸福在哪里》hap精品ppt课件
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/9/15
最新中小学教学课件
29
谢谢欣赏！
2019/9/15
最新中小学教学课件
30
第一位青年：
“我把饱受痛苦的病 人治好，当他们恢复健康 时，我就感到了幸福。”
第二位青年：
“劳动是正当的，我知道， 我的劳动对人类有益时，我就感 到了幸福。”
第三位青年：
“我看到 我的劳 动没有徒劳，我也就 感到幸福。”
智慧的女儿：
“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟 了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
啊幸福就在你闪光的智慧里 啊幸福就在你闪光的智慧里 就在你闪光的智慧里 -----end-----
问题一：
三个孩子分别得到了怎样的 幸福？ 他们是怎样得到的？ 幸福到底在哪 里？
请你结合三个孩子的经历
说一说。
（自读、勾画——“一帮 一”互
助交流——小组汇报、交流 ）
1、用“ ”画出，并做简要批注 ： 幸福（1） 幸福（2） 幸福（3） 2、用“～ ～ ～ ”画出，并做简要批 注： 怎样得到（1） 怎样得到（2） 怎样得到（3）
北师大版五年级《幸福在哪里》hapPPT、优质教学课件
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
幸福就在有益于人类的劳动中
问题二：
课文用对比的手法表现了 十年前后的变化，请找出 前后对比的语句。
1、三个牧童的变化：做简要 批注。
十年前牧童： 十年后牧童： 2、森林变化：做简要批注。 十年前森林： 十年后森林：
十年前
孩子们愉快地、 心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈 的泉水。水清得同镜子
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
啊幸福就在你闪光的智慧里 啊幸福就在你闪光的智慧里 就在你闪光的智慧里 -----end-----
问题一：
三个孩子分别得到了怎样的 幸福？他们是怎样得到的？ 幸福到底在哪里？
请你结合三个孩子的经历
说一说。
（自读、勾画—— “一帮一”互
1、用“ ”画出，并做简要批注 ： 幸福（1） 幸福（2） 幸福（3） 2、用“～ ～ ～ ”画出，并做简要批
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
幸福就在有益于人类的劳动中
问题二：
课文用对比的手法表现了 十年前后的变化，请找出 前后对比的语句。
1、三个牧童的变化：做简要 批注。
十年前牧童： 十年后牧童： 2、森林变化：做简要批注。 十年前森林： 十年后森林：
十年前
孩子们愉快地、 心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈 的泉水。水清得同镜子
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
啊幸福就在你闪光的智慧里 啊幸福就在你闪光的智慧里 就在你闪光的智慧里 -----end-----
问题一：
三个孩子分别得到了怎样的 幸福？他们是怎样得到的？ 幸福到底在哪里？
请你结合三个孩子的经历
说一说。
（自读、勾画—— “一帮一”互
1、用“ ”画出，并做简要批注 ： 幸福（1） 幸福（2） 幸福（3） 2、用“～ ～ ～ ”画出，并做简要批
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 幸福在哪里》优质课PPT课件_4
“劳动是正当的，我知道，
消防队员，养花工。 我的劳动对人类有益时，我就感
到了幸福。”
耕田种地
“我耕田种地，地里长出了 粮食，我看到我的劳动没有徒劳， 我也就感到幸福。”
• 幸福就在于有益于人类的劳动中
A.幸福在劳动中 B.劳动的目的是“有益于人 类”
C. 这个道理不能靠说，只能在实践中
“领悟”，甚至需要十年乃至终生去体会。
那里浑浊的泉水从凋落的树,叶和青草 下面慢慢地往外冒。
十年后
泉井和从前
一样，静静地冒 着晶莹的凉水。 周围的树木茂盛 起来了，向大地 投下浓荫。这里 增加了许多通向 四面八方的林荫 小路，都是人们 来这里取水或者 来这里解渴踩出 来的。潮湿的沙 土布满鸟爪的痕 迹，草地上留下 了野象和羚羊的 脚印。
自立立人歌 陶行知
一 滴自己的汗， 吃自己的饭 ， 自己的事自己干。 靠人、靠天、靠祖上， 不算是好汉。
二 滴自己的汗， 吃自己的饭， 别人的事我帮忙干。 不救苦来不救难，可算是好汉？
三个牧童找到了幸福，你找到幸 福了吗？你的幸福在哪里？
现实生活中就有许多 默默无闻却为社会为人类 做着有益劳动的人，老师 这里已经收集了相关的资 料，和同学们一起分享。
合作学习 读22-27自然段
1、三个孩子分手后，各从事了哪些劳 动？用“ ”画出来。
2、他们从中得到了怎样的幸福？ 用“ ”画出来
三个孩子分手后，各从事了哪些劳动？
医生
他们从中得到了怎样的幸福？
“这是一个非常普通的道理。我把 饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康 时，我就感到了幸福。”
铁路工，服务员，
一方有难，八方支援是一种幸福
危急时刻，挺身而出是一种幸福
不怕脏，不怕累，自食其力是一种幸福
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[保加利亚] 埃林 · 彼林
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第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖 开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水 排出去，当积聚在地面的污水排光以后， 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉 高兴极了 水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来 石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。 愉快地 心满意足 孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同 镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时， 他们又把它引向一条水沟往外流。
领悟 了，幸福就在有益于人类的劳动 “你们____ 中。” 联系亲身经历，谈一谈你对这句话的理解。
我为______做_________感受到幸福。
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6
事实上，幸福还有很多种含义。
你认为幸福还在哪里呢？
绿色圃中动地说： “我们的劳动虽然不伟大，但是它带 来多大的好处呀！”
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3
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的 劳动”？从中得到了怎样的幸福？
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7
（节选）
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它不在月光下 也不在温室里
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它在你的理想中 它在你的汗水里
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五、课外作业：
阅读毕淑敏的《提醒幸福》
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第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖 开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水 排出去，当积聚在地面的污水排光以后， 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉 高兴极了 水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来 石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。 愉快地 心满意足 孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁 的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同 镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时， 他们又把它引向一条水沟往外流。
领悟 了，幸福就在有益于人类的劳动 “你们____ 中。” 联系亲身经历，谈一谈你对这句话的理解。
我为______做_________感受到幸福。
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6
事实上，幸福还有很多种含义。
你认为幸福还在哪里呢？
绿色圃中动地说： “我们的劳动虽然不伟大，但是它带 来多大的好处呀！”
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3
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的 劳动”？从中得到了怎样的幸福？
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7
（节选）
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它不在月光下 也不在温室里
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它在你的理想中 它在你的汗水里
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五、课外作业：
阅读毕淑敏的《提醒幸福》
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