正确把握项目活动内涵
2022课程标准解读及实践：如何理解项目式学习的内涵
2022课程标准解读及实践：如何理解项目式学习的内涵近年来，项目式学习在我国基础教育领域得到了广泛的实践。
教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。
这种不同，会影响教师关于项目式学习的实践及其质量。
基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，文章旨在进一步讨论项目式学习的五个重要内涵，即作为一种教育理念、教学模式、学习模式、课程形态和学科整合方式。
长期以来的实践经验表明，项目式学习充分体现了从“教师中心”转向“学习者中心”的课堂教学改革导向。
相较于常规课堂，项目式学习中的教学目标、教学内容、学习方式以及师生关系都在发生着积极转变：教学目标中增加了核心素养有关的内容，教学内容更强调学科统整，学习方式变得更加多元化、实践性，师生关系更具有平等性、协商性。
先期课改存在的诸多问题日益凸显，迫切需要突破现有观念，找寻促进深度课堂教学变革的策略。
这种找寻，不仅出现在当下中国。
三百多年前，著名教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾经呼吁：“找寻一种教育方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”世间有没有一种这样的教育方法？如今风靡全球的项目式学习（Project Based Learning, PBL）是否属于这种方法？大千世界原本就是由大大小小、多种多样的项目组成，任何一项工作都可以称之为项目中的一环。
项目就是基于真实生活情境和现实生活需要，旨在成果产出的有目的、有意义、有计划的生成性活动。
长期以来，国内外专家不断尝试将“项目”思想引入学校教育，并在理论研究和实践创新方面取得了显著成效。
项目式学习在当下更有一种“遍地开花”的态势。
教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。
这种不同，会影响教师关于项目式学习的实践及其质量。
基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，笔者认为教师有必要深入理解项目式学习的重要内涵。
一、作为一种教育理念的项目式学习教育理念是教育主体在教育教学实践中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，是一种理想性、精神性、持续性和稳定性的教育主张，对教育实践有导向和规范作用。
项目管理的思想内涵
当 今 时 代 是 项 目 的 时代 ，几 乎 没 有 企 业 在 其 发 展 过 程 中 不 上 项 目 、 不 借 助 于 项 目 、 不 实 施 项 目管 理 的 。
目不 同 于 运 营 ，项 目的 管 理 也 不 同 于 企 业 运 营 管 理 ． 用 管 理 企 业 运 营 活 动 的 思 想 来 管 理 项 目注 定 不 会 成 功 。 项 目 管 理 有 其 独 到 的 管 理 思 想 ， 深 入 研 究 这 些 管 理 思
一
才 能 算 Байду номын сангаас 项 目整 体 的 成 功 。
是 企 业 管 理 者 对 企 业 曰常 运 营 活 动 的 管 理 ，是 对 企 业 创 造 价 值 过 程 的 管 理 ，是 一 个 逐 步 累积 的 量 变 过 程 。
项 目 管 理 是 项 目管 理 团 队 将 知 识 、技 能 、 工 具 和 技 术
项 目管理的思想 内涵
■ 张轶斌 副教授
理 对 象 ，使 之 产 生 预 期 的 可 交 付 成 果 。 项 目 管 理 思 想 只 有 实 现 项 目选 择 的 成 功 加 上 项 目 管 理 过 程 的 成 功 ， 并 不 特 立 独 行 ，应 该 是 属 于 企 业 管 理 思 想 的 一 部 分 。 很 多 的 项 目 管 理 思 想 与 企 业 管 理 思 想 是 一 致 的 。 但 项
想 ， 有 利 于 准 确 把 握 项 目 管 理 的 本 质 ， 提 高 项 目 管 理 目 童 程 及 识 别 项 目 干 系 人 。 项 目 计 划 的 目 的 主 要 用 来 活 动 的 成 效 ，更 好 地 实 现 企 业 的 战 略 目标 。
项目的内涵和外延所具备的9大特点
项目的内涵和外延所具备的9大特点项目的内涵和外延所具备的9大特点从项目的内涵和外延看，无论什么样的项目，一般应具备以下特征:1.一次性。
一次性是项目与其他日常运作的最大区别。
项目有确定的起点和终点，没有可以完全照搬的先例，也不会有完全相同的复制。
项目的其他特性也是从这一主要特征衍生出来的。
2.特殊性。
每个项目都是独特的，或者提供的成果有自身的特点，或者其提供的成果与其他项目类似，然而其时间和地点、内部和外部环境、自然和社会条件有别于其他项目，因此项目总是独一无二的。
3.目标明确性与约束性。
一个项目通常有时间、费用、功能三方面的目标。
项目的目标在实施之前已经非常明确，所有的行动都必须以预定的目标能否实现为准则。
项目是否达到目标，取决于多方面的约束，因此项目目标与约束始终联系在一起，被称为多目标、多约束。
4.项目的周期性。
项目一般具有自己的生命周期。
生命周期意味着项目的寿命是有限的，由若干个阶段组成，各个阶段有相互间的内部逻辑关系，一般不能打乱其顺序。
5.整体性。
项目中的一切活动都是相互联系的，构成一个整体，同时项目又是由许多利益相关者共同完成的，且组成项目的各活动和主体相互关联、相互影响、不可或缺、不可割裂。
6.相互依赖性。
母体组织内各个项目之间以及项目与组织内原有的日常运营活动之间，都会发生相互作用，并相互依赖。
7.冲突性。
项目的冲突性主要表现在:项目中不同的利益相关者在项目中的目标有所不同，会形成目标冲突;项目各部分、各环节对资源的需要量、需要时间可能相同而形成资源冲突;各项目经理的管理风格、管理理念、价值观不同，可能形成管理冲突。
8.组织的临时性和开放性。
项目团队在项目进展过程中，其人数、成员、职责都在不断变化。
项目组织没有严格的边界，是临时的、开放的。
这一点与一般的企事业单位、政府机构很不一样。
9.开发与实施的渐进性。
每一个项目都是独特的，因此其项目的开发必然是渐进的，不可能从其他模式那里一下子复制过来。
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，旨在通过学生参与项目的全过程，培养学生的问题解决能力、合作能力、创新能力和实践能力。
项目式教学设计需要考虑项目的内涵体例和活动设计，下面将分别介绍这两个方面的内容。
一、项目的内涵体例设计项目的内涵体例是指项目的目标、内容、活动以及评价标准等。
在项目式教学中，项目的内涵体例设计应该具备以下几个特点：1.明确的项目目标：项目目标应具体、明确，能够明确地反映出学生需要达到的技能、知识和态度。
目标应尽量与学生的实际生活和学习经验相关，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3.开放的项目活动：项目活动应该具有一定的开放性，能够让学生发挥自己的创造力和想象力。
项目活动应该能够激发学生合作、沟通和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新能力。
4.多样化的评价标准：项目的评价标准应该多样化，能够充分考虑到学生的不同能力和特点。
评价标准应该注重学生的实际表现和思维过程，能够充分反映学生解决问题的能力和水平。
2.体验性的活动设计：项目的活动设计应该能够让学生亲身参与进行实践和体验。
活动设计应该注重学生的实际经验和实践操作，从而培养学生的实践能力和动手能力。
4.个性化的活动设计：项目的活动设计应该充分考虑学生的个性和差异。
活动设计应该能够根据学生的不同能力和特点，给予不同的学习任务和活动，从而培养学生的个性化发展。
项目式教学设计需要考虑项目的内涵体例和活动设计，通过明确的项目目标和真实的项目内容，激发学生的学习兴趣和主动性；通过开放的项目活动和多样化的评价标准，培养学生的实践能力和创新能力；通过启发性的活动设计和合作性的活动设计，激发学生的合作意识和团队精神；通过体验性的活动设计和个性化的活动设计，培养学生的实践能力和个性化发展。
只有综合考虑了这些方面的设计，才能真正实现项目式教学的效果。
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计一、项目式教学的内涵及特点项目式教学是一种以项目为中心的教学方式，其内核是通过学生参与实际项目活动，融合各学科知识和技能，并通过项目的实施，培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
项目式教学的内涵主要包括以下几个方面：1.任务驱动项目式教学的设计以任务为主导，教学活动以任务为中心，任务本身是教学的起点和落脚点。
学生通过任务的开展，自觉地获取知识，培养技能，形成价值观和人格品质。
2.跨学科整合项目式教学需要整合各学科的知识与技能，打破学科间的壁垒，从而让学生在项目实践中能够全面发展。
在项目的设计和实施过程中，学生需要综合应用数学、语文、科学、社会等各学科的知识和技能。
3.问题导向在项目式教学中，学生通过对实际问题进行研究与解决，学习科学问题解决的方法与技能。
教师的任务是引导学生找到问题、分析问题、解决问题，并培养学生的批判性思维和创新能力。
4.学生主体性项目式教学的核心是将学生作为学习的主体，通过项目任务的设计，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在教学活动中能够尽情地展现自己的个性和特长。
5.实践性项目式教学要求学生通过实际项目活动，进行实践探究，将所学知识与实际应用相结合，从而激发学生的学习热情与积极性。
通过实践，学生能够培养解决问题的能力和应变能力。
二、项目式教学活动设计在新课程理念的指导下，项目式教学的活动设计是至关重要的。
一项好的项目式教学活动设计能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主体性和参与性，培养学生的综合能力。
下面将结合数学学科，设计一项具体的项目式教学活动。
项目名称：《实践中的数学》项目目标：通过设计一个主题为“数学在日常生活中的运用” 的实践项目，培养学生对数学的兴趣和能力，提高学生的数学素养和实践能力。
项目步骤：第一步：确定项目主题在进行项目式教学的活动设计之前，首先需要确定项目的主题。
在确定项目主题时需要考虑到学生的实际情况和需求，以及所学知识和技能。
对项目概念的理解和认识
对项目概念的理解和认识稿子一嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊项目这个事儿。
说起项目，其实它就像是一场大冒险！想象一下，你有一个目标，就像要登上一座神秘的山峰，而这个过程中充满了各种未知和挑战。
项目就是这么一回事，它有一个明确的终点，咱们得想方设法达到那里。
比如说，组织一场盛大的派对。
从确定主题、邀请嘉宾，到准备美食、布置场地，每一个环节都是项目的一部分。
这可不是一件轻松的活儿，需要精心策划和安排。
项目还像是一个拼图游戏，咱们得把各种零散的元素拼凑在一起，形成一个完整的画面。
有时候会发现少了几块拼图，就得赶紧想办法找到。
就像做一个新产品开发的项目，技术、设计、市场推广，一个都不能少，缺了哪一块都不行。
而且哦，项目是有时间限制的。
不能拖拖拉拉，得在规定的时间内完成。
不然，就像错过了末班车，会很麻烦的。
在项目中，团队合作超级重要！大家就像一个乐队里的乐手，各自发挥自己的特长，共同演奏出美妙的乐章。
要是有人掉链子，那整个节奏可就乱啦。
呢，项目就是一场充满惊喜和挑战的旅程，只要咱们用心去做，就能收获满满的成就感！稿子二哈喽呀，友友们！今天咱们来唠唠项目这个有趣的话题。
你知道吗？项目就像是我们生活中的一个个小梦想，等着我们去实现。
比如说，装修自己的小窝，这就是一个项目呀。
从设计风格到挑选材料，再到找工人施工，每一步都需要精心考虑。
它也像一场精彩的演出，我们是导演，要安排好每一个角色和每一个情节。
比如策划一场公司的年会，节目安排、场地布置、奖品设置，都得我们来操心。
项目还像是一次烹饪，我们有菜谱（计划），有食材（资源），要按照步骤一步一步来，才能做出美味的佳肴（达成目标）。
要是火候没掌握好，或者调料放错了，那这道菜可能就砸啦。
而且呀，项目可不是一个人能搞定的，得大家齐心协力。
就像一群小伙伴一起搭积木，有人负责找积木，有人负责搭建，这样才能搭出漂亮的城堡。
在项目进行的过程中，还会遇到各种各样的问题，就像路上的小石子。
项目理解及实施方案
项目理解及实施方案一、项目理解在进行项目实施之前，首先需要对项目进行深入的理解。
项目理解的过程中，需要明确项目的背景、目标、范围、需求和风险等关键要素。
只有充分理解了项目，才能有效地制定实施方案，确保项目顺利进行并达到预期的效果。
1. 项目背景项目背景是指项目实施的背景和动机，包括项目的发起原因、目的和意义等。
通过了解项目背景，可以更好地把握项目的定位和意义，为项目实施提供明确的指导。
2. 项目目标项目目标是指项目期望达到的结果和效果，包括项目的预期成果和对组织的价值贡献等。
明确项目目标有助于确定项目的重点和方向，为项目实施提供明确的目标和标准。
3. 项目范围项目范围是指项目所涉及的内容和范围，包括项目的主要任务、阶段性成果和相关方面等。
明确项目范围有助于确定项目的边界和范围，为项目实施提供明确的范围和限制。
4. 项目需求项目需求是指项目实施过程中所面临的需求和挑战，包括资源需求、技术需求和人力需求等。
了解项目需求有助于有效地配置资源，解决问题和挑战，确保项目顺利进行。
5. 项目风险项目风险是指项目实施过程中可能出现的风险和障碍，包括技术风险、市场风险和管理风险等。
识别和评估项目风险有助于有效地制定风险管理策略，减少风险对项目的影响。
二、实施方案在对项目进行深入理解的基础上，需要制定有效的实施方案，确保项目顺利进行并达到预期的效果。
实施方案是指为了实现项目目标而采取的具体措施和步骤，包括资源配置、工作安排和风险管理等方面。
1. 资源配置资源配置是指为项目提供必要的资源支持，包括资金、人力、物资和技术等方面。
合理的资源配置有助于保障项目的顺利进行，确保项目所需的资源得到充分保障。
2. 工作安排工作安排是指对项目实施过程中的工作任务和时间进行合理安排和分配，包括项目计划、进度控制和任务分工等方面。
合理的工作安排有助于提高工作效率，保证项目按时完成。
3. 风险管理风险管理是指对项目实施过程中可能出现的风险和障碍进行识别、评估和应对，包括风险预警、应急预案和风险控制等方面。
项目活动及其文化内涵
项目活动及其文化内涵、意义1、讲书竞书活动内容：平时有专门的评书人评书，有这方面兴趣和特长的游客可以喜好讲书，并且有定期的评书竞赛活动内涵：评书活动可以增进人们对社会史、文化史、曲艺史的认识和了解，而父母带孩子一起参加，则有助于评书艺术优秀传统的继承和发扬，可以树立并坚定评书艺术在未来社会继续存在和发展的信心。
2、家庭角色扮演活动内容：定期打造历史情景剧，营造一种古香古色的活动范围，向游客自由开放舞台，父母子女一起亲身体验内涵：将复杂的历史事件直观、形象地再现于家长和孩子面前，激发孩子学习的兴趣与探究的热情。
在活动中孩子可以学习到祖国优秀文化中的精髓，如对国家的“忠”，对父母的“孝”和对朋友的“义”3、历史文化知识竞赛活动内容：开展历史文化知识竞赛，对表现优异者进行奖励内涵：在活动中让游客快乐地学习和了解本国的历史文化，培养民族气质和民族情结，传承优秀历史文化。
对孩子而言，从小培养其对历史的兴趣，可以使爱国之情扎根于心，对其今后的成长和发展有重要意义。
4、才艺展示活动定期举办书画展、绘画展或音乐展活动，并且设置游客才艺展示舞台，让游客充分欣赏和展示才艺内涵：传承和发展优秀文化，让游客得到艺术美的体验。
父母展示才艺的展示不仅可以使其本身得到升华还有利于吸引孩子对艺术的追求，孩子展示他们的小小才艺则可以树立对学习的信心，保持对兴趣爱好的热情。
有利于未来的长远发展。
5、夜幕下的民俗活动内容：夜赏古城，集体放孔明灯，家庭赏月，欣赏表演内涵：让父母和孩子在旅游过程中充分互动，强化亲子关系，促进和谐家庭的构建。
1.开展讲书竟说的活动。
说书者来为我们讲述三国的故事，另外在讲书人讲完之后，为了调动游客的兴致，可以开展竟说活动，让荆州市民与游客一起参加讲三国的活动，调动游客积极性，也体会到荆州市民的热情，增加趣味性。
2.穿越三国。
在游玩过程中，为了让游客更加体会到三国当时的情景，角色扮演可以起到很好的作用。
事先准备故事剧本，鼓励以家庭为单位，以团队形式扮演当时的场景，同时专人摄像、拍照，可鼓励游客购买，作为一份留念。
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计在新课程理念下，以项目式教学作为主要教学方法，是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动性和合作性，注重学生的实践能力和创新思维。
项目式教学设计应包括项目的内涵体例和活动设计。
项目的内涵体例主要包括以下几个方面：问题导向、跨学科、综合评价和个性化学习。
项目式教学应该以问题为导向。
教师可以选取学生感兴趣的话题或真实情境中的问题作为教学的切入点，引发学生的思考和探究，激发他们的学习兴趣。
项目式教学应该跨学科。
在项目的设计中，可以将不同学科的知识和技能进行有机整合，使学生能够跨学科地思考和解决问题，培养他们的综合素养。
项目式教学应该进行综合评价。
通过项目实践，学生不仅需要获取知识和技能，还需要培养解决问题的能力和合作协调的能力。
在项目的评价上应注重综合评价，包括学生的知识水平、思维能力、实践能力和合作能力等。
项目式教学应该注重个性化学习。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该根据学生的个体差异，设计不同的任务和学习活动，让每个学生都能够发挥自己的优势和特长，实现个性化的学习目标。
除了内涵体例的设计，项目式教学还需要合理设计学习活动。
学习活动设计应包括以下几个环节：项目探究、合作学习、情境实践和展示交流。
学习活动应该以项目探究为核心。
学生通过项目的探究活动，自主获取知识和技能，并将所学知识应用到实际问题中，培养他们的实践能力和创新思维。
学习活动应该注重合作学习。
在学习过程中，教师可以设计小组合作活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，并培养他们的合作协调能力。
学习活动应该注重展示交流。
学生可以通过展示自己的成果和交流思考的方式，向教师和同学展示他们的学习成果，促进彼此之间的学习和思考。
新课程理念下的项目式教学设计应包括项目的内涵体例和活动设计。
项目的内涵体例应以问题导向、跨学科、综合评价和个性化学习为主要内容；学习活动设计应包括项目探究、合作学习、情境实践和展示交流等环节。
对项目的认识和理解
对项目的认识和理解引言项目是一种临时性的组织活动，旨在通过一系列协调的活动，实现特定的目标。
在如今的竞争激烈的商业环境中，项目管理已经成为组织获得成功的关键因素。
对于参与项目的个人和团队来说，了解和理解项目的本质和目标是至关重要的。
项目的定义项目可以被定义为一项有明确目标的活动，通过组织、计划、执行和监控一系列任务和活动来实现这些目标。
一个项目通常具有以下特点：•临时性：项目有一个明确的开始和结束日期，一旦目标达到，项目就会结束。
•目标导向：项目的主要目的是为了实现特定的目标和交付成果。
•独特性：每个项目都是独特的，因为它们都在不同的环境和条件下进行。
•资源限制：项目执行过程中，资源的分配和管理非常重要，包括人力、物力、时间和预算等。
项目的生命周期项目的生命周期是指项目从开始到结束的一系列阶段或阶段组成。
通常，项目生命周期包括以下阶段：1.启动阶段：项目启动阶段是确定项目目标、范围和可行性的阶段。
在这一阶段，项目经理和相关的利益相关者一起制定项目计划。
2.规划阶段：在规划阶段，项目团队制定详细的项目计划，包括任务分配、时间表、预算和质量管理等。
3.执行阶段：在执行阶段，项目团队按照项目计划执行各项任务和活动。
此阶段需要与团队成员和相关利益相关者密切合作，确保项目的顺利进行。
4.监控与控制阶段：在监控与控制阶段，项目经理和团队监控项目的运行情况，并采取必要的控制措施来保证项目在预定的时间、成本和质量要求内完成。
5.结束阶段：在项目结束阶段，项目团队进行项目总结和评估，并提交最终的项目成果。
项目管理方法为了确保项目能够按时、按质地完成，项目管理方法十分关键。
项目管理包括以下方面：1.范围管理：确保项目范围的明确性和可控性，有效管理项目需求和变更。
2.时间管理：制定详细的项目时间表，确保项目可以按时完成。
3.成本管理：对项目的成本进行估算和预算，并跟踪实际成本，确保项目不超出预算。
4.质量管理：制定项目质量标准，监控和控制项目质量，确保项目成果的质量满足要求。
谈谈你对项目活动的理解及其启示
谈谈你对项目活动的理解及其启示项目活动可以定义为一种有目的、有计划、有步骤、有特定时间限制和资源限制的工作。
它是为了达到特定的目标或结果，在一段时间内，以团队为单位，开展的一系列相互关联的任务和活动。
以下是我对项目活动的理解和启示：1. 明确的目标：项目活动有着明确的目标，这个目标通常在项目的开始阶段就被定义出来，它是整个项目的核心和导向。
这个目标应该是清晰、具体、可衡量的，并且需要在项目过程中不断被回顾和更新，以确保项目始终保持在正确的轨道上。
2. 时间限制：项目活动有着严格的时间限制，即项目的开始和结束时间都有明确的规定。
这要求项目团队必须在规定的时间内完成所有的任务和活动，并对时间进行合理的管理和规划，以确保项目按时完成。
3. 资源限制：项目活动需要使用各种资源，包括人力、物力、财力等，而这些资源往往是有限的。
这要求项目团队必须对资源进行合理的分配和优化，以实现资源的最大效益，并确保项目的顺利进行。
4. 组织和个人：项目活动需要组织和个人的积极参与和支持。
组织需要制定项目计划、协调资源、监督项目进展等，而个人则需要发挥自己的专业技能和知识，积极参与项目任务和工作。
同时，组织和个人也需要进行合理的分工和合作，以确保项目的成功实施。
5. 协调和计划：项目活动的成功实施需要各个方面的协调和计划。
不同部门、不同团队成员之间的任务和工作是相互关联的，需要进行协调和合作，以确保项目活动的整体性和一致性。
同时，还需要制定合理的计划，以确保项目活动的按时完成。
从以上五个方面来看，项目活动需要明确目标、时间限制、资源限制、组织和个人、协调和计划等方面。
这些因素对项目活动的成功实施具有至关重要的作用，同时也为我们提供了很多启示：1. 在开展项目活动时，需要有明确的目标导向。
项目的目标应该被所有团队成员所理解并遵循，所有决策和行动都应围绕这个目标进行。
在项目实施过程中，需要不断检查和评估目标是否得到实现，并根据实际情况进行调整和改进。
项目化活动的核心概念界定
项目化活动的核心概念界定项目化活动是指通过规划、组织、执行和控制一系列有序任务来达成特定目标的过程。
它是将一个大型复杂的目标拆解为一系列可管理的子任务，并分配资源进行执行的方法。
项目化活动的核心概念主要包括：项目、目标、任务、资源、执行、控制和评估。
首先，项目是指为实现特定目标而规划的一系列有序任务。
项目具有明确的起始和结束时间，并且通常需要投入一定的资源，包括人力、物力、财力等。
项目的特点是具有独特性、复杂性和临时性，需要通过特定的组织和管理方法来实施。
其次，目标是项目实施的最终结果，是指项目所要达到的预期成果或效益。
目标应该具有明确性、可衡量性和可达性，只有明确的目标才能有效地指导项目的执行。
项目的目标可以是具体的产品、服务或特定的业务目标，也可以是解决某个问题或满足某种需求。
任务是项目实施过程中需要完成的具体工作，它是项目实现目标的基本单位。
任务通常需要按照一定的顺序进行执行，可以根据不同的需求进行划分和组织。
项目经理需要对任务进行合理分配，确定任务的执行顺序和工期，并制定相应的计划和时间表。
资源是项目执行所需要的各种支持和保障，包括人力资源、物资资源、财务资源等。
项目经理需要合理分配和利用资源，以确保项目能够按计划顺利进行。
资源的有效管理是项目成功的关键之一，合理的资源配置可以提高项目的执行效率和成果质量。
执行是项目实施过程中任务的具体执行与完成。
在执行阶段，项目团队根据项目计划进行工作，按照任务的要求进行具体操作。
执行阶段需要严格按照项目计划进行，控制进度和质量，并及时解决项目中出现的问题和障碍。
控制是项目管理过程中的一项重要活动，其目的是监督和控制项目的执行，确保项目按照计划进行。
通过控制可以及时发现和解决项目中的问题，及时调整项目的方向和进程。
控制包括进度控制、成本控制、质量控制等，项目经理需要通过有效的控制手段来保持项目的进展和结果的符合预期。
评估是对项目实施过程和结果进行综合评价的活动。
主题活动的内涵和特征
主题活动的内涵和特征主题活动是指在特定的背景下，以特定的主题为核心，开展的一系列有针对性和目的性的活动。
主题活动旨在通过集中注意力和资源，全面展示特定主题的内容和特征，从而促进参与者对该主题的深入理解和思考。
本文将从内涵和特征两个方面探讨主题活动的重要性。
一、主题活动的内涵主题活动的内涵包含以下几个方面：1. 集中性：主题活动以特定的主题为核心，将相关的各方面内容聚焦起来，集中展示给参与者。
通过集中性的特点，主题活动能够更好地引发参与者的兴趣，提高他们对主题的关注度。
2. 目的性：主题活动有明确的目的和意义，旨在传递特定的信息、知识或观念。
通过设立明确的目标，主题活动能够更好地引导参与者的思考，使他们对主题有更深入的了解和体会。
3. 教育性：主题活动往往拥有一定的教育性，通过有针对性的内容和形式，向参与者传递相关的知识和观念。
通过教育性的设计，主题活动能够提升参与者的认知水平，培养他们的思维能力和创造力。
4. 互动性：主题活动注重参与者的主动参与和互动，通过多种互动形式和方式，激发参与者的积极性和主动性。
通过互动性的设计，主题活动能够增强参与者之间的交流和合作，促进彼此之间的学习和成长。
5. 创新性：主题活动鼓励创新和创造，通过开展独特的活动形式和内容，激发参与者的创新意识和思维方式。
通过创新性的设计，主题活动能够吸引更多的参与者，提高活动的影响力和吸引力。
二、主题活动的特征主题活动的特征可以从以下几个方面进行描述：1. 多元性：主题活动可以包含多种形式和内容，如讲座、演讲、展览、竞赛等，能够满足不同人群的需求和兴趣。
通过多元性的设计，主题活动能够更好地吸引更多的参与者，提高活动的参与度和影响力。
2. 专业性：主题活动通常由相关专业人士组织和策划，他们对该主题有深入的了解和研究，能够提供权威性的信息和观点。
通过专业性的设计，主题活动能够提供高质量的内容和服务，满足参与者的需求和期望。
3. 持续性：主题活动通常会持续一段时间，通过多个环节和阶段，逐步展示主题的各个方面和层次。
项目管理概念 活动
项目管理概念活动
在项目管理中，活动是指为实现项目目标而进行的一系列具体的任务或工作。
活动通常是
在项目计划中明确定义和安排的，并且具有特定的起始时间、持续时间和结束时间。
活动可以
是单个任务或一组相关任务的集合，它们按照特定的顺序进行，以便按时完成项目。
活动在项目管理过程中具有以下关键特征：
1. 确定性：活动必须明确定义，以便项目团队能够理解任务的具体要求和完成标准。
2. 时序性：活动必须按照特定的顺序进行，以确保项目按照计划有序地进行。
3. 持续时间：每个活动都有一个预计的持续时间，这是完成该活动所需的时间，可以通过估算、经验或历史数据来确定。
4. 资源需求：活动需要特定的资源，如人员、设备、资金等，以便顺利完成。
5. 依赖关系：活动之间可能存在前后关系，其中某些活动必须在其他活动完成之后才能开始。
这种依赖关系被称为活动关系，可以是逻辑上的（如前置关系）或资源上的（如资源共享）。
6. 里程碑：活动可以通过达到特定的里程碑事件来标记完成。
里程碑是项目进度的重要标志，
它们通常具有重要的决策或进度约束。
通过对项目的活动进行细化和管理，项目团队可以更好地掌控项目进度和资源分配，确保项目
按时、按质、按成本地完成。
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计
新课程理念下的项目式教学设计：内涵体例与活动设计随着新课改的逐渐推进，项目式教学被视为一种能够促进学生主动学习、探究和应用能力的有效方法。
项目式教学是指通过学生实践和多学科交叉的方式，让学生在解决实际问题的过程中，获得知识、技能和价值观的全面发展。
下面，本文将从项目式教学的内涵体例与活动设计两个方面进行探讨。
一、项目式教学的内涵体例1.学科交叉融合项目式教学是以实际问题为导向的，需要学科之间进行紧密的融合。
在项目式教学中，各个学科之间的知识和能力不再是独立的，而是在解决一个问题的过程中相互交织、相互渗透。
例如，在解决如何保护环境的问题中，需要涉及地理、生物、化学等多个学科领域的知识，学生也需要运用多学科技能与知识综合解决问题。
2.学生自主学习在项目式教学中，学生处于一个主动实践、参与合作的状态，教师不再是直接传授知识的角色，而是作为项目的组织者和指导者，通过引导和激发学生的思考，启发他们的创造性思维和终身学习能力。
学生通过团队合作和自主学习，不仅可以自主探究知识和技能，还可以获得有关团队协作、沟通等方面的宝贵经验，这有助于提升其自身能力水平。
3.实际问题导向项目式教学需要以实际问题为导向，让学生在面对实际问题时，通过探究和实践获得知识和技能。
解决实际问题需要学生具备多方面的能力，如调查研究、规划设计、实验操作、数据分析、展示交流等。
这些能力不但可以启发学生的创造性思维，还可以提升学生的应用能力和实际操作能力，使学生在面对未来的职业和生活中更具备实践价值。
二、项目式教学的活动设计1.确定项目主题教师可以通过面向学科或跨学科的方式，为学生寻找和确定一个具有现实意义的主题，如健康饮食、环境保护、创新设计等。
主题的确定应该考虑到学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，同时具有探究性、实践性和挑战性。
2.制定项目计划根据项目主题，制定相应的计划，并指导学生按照计划逐步实施，例如制定课程框架、时间分配、任务分工等。
项目活动与管理
项目活动与管理项目管理是指通过有效地组织和协调资源，以达到特定目标的过程。
在任何组织或企业中，项目活动与管理都起着重要的作用。
本文将从项目活动的定义、项目管理的重要性以及项目管理的主要流程等方面进行探讨。
一、项目活动的定义项目活动是指为实现特定目标而组织和运作的一系列具体任务和行动。
在项目活动中，需要明确项目的目标和范围，规划项目的资源和时间，以及在执行项目过程中进行监控和控制。
项目活动的成功与否，决定了项目的最终成果。
二、项目管理的重要性项目管理在现代社会中至关重要。
首先，项目管理有助于实现组织的战略目标。
通过有效地管理和协调资源，项目管理保证了项目按照预定目标和时间计划进行，从而实现组织的战略目标。
其次，项目管理有助于提高组织的竞争力。
通过合理规划和安排项目活动，可以更有效地利用资源，提高生产效率，从而提升组织的竞争力。
此外，项目管理还有助于提高组织的创新能力。
在项目管理中，团队成员通过合作和创新，寻找解决问题的新途径和方法，从而推动组织的创新。
综上所述，项目管理对组织的发展和成长起着重要的促进作用。
三、项目管理的主要流程项目管理的过程可以分为五个主要阶段：项目启动、项目规划、项目执行、项目监控和项目收尾。
1. 项目启动阶段：在项目启动阶段，需要明确项目的目标和范围，确定项目的可行性，并确定项目的参与方和关键利益相关者。
2. 项目规划阶段：在项目规划阶段，需要制定详细的项目计划，包括资源计划、时间计划和成本计划。
此外，还需要制定项目团队的组织结构和沟通渠道，以确保项目的顺利进行。
3. 项目执行阶段：在项目执行阶段，需要根据项目计划进行实施，并监督项目的进展。
项目团队成员需要按照任务分工，合作完成各自的工作，并密切跟踪项目的风险和变化，及时进行调整和控制。
4. 项目监控阶段：在项目监控阶段，需要对项目的进展和绩效进行监督和评估。
通过及时收集和分析数据，可以发现问题并及时采取措施，保证项目按照计划进行。
发现幼儿的“真”问题
点题征文(投稿邮箱：****************)有可能被其他事物吸引而忘了之前的计划，因此，活动后引导孩子们交流就显现出其价值了。
也许孩子在忘记原有计划的同时，又有了新的发现，解决了其他问题，这种“意外的收获”也是令人欣喜的。
第四，引导孩子尊重生命。
孩子们主动要求把西瓜虫带回活动室甚至饲养起来。
在经历了失败（西瓜虫死了）后，可引导孩子思考：西瓜虫喜欢生活在哪里？我们给它安排的这个地方是它喜欢的吗？通过这样的讨论，教师可以引导孩子发现：每种动物都有自己的生活习惯，我们好心的饲养事实上可能是对它们的伤害，把它们放归自然，才是对它们最好的爱护。
这种尊重生命的理念，在日常自然角的探索活动中也是需要让孩子逐渐认识和接受的。
在孩子玩西瓜虫时要和孩子一起讨论：怎样做到不伤害它们，也不被它们伤害。
这是在任何一个动物类探究活动中都必须重视的。
（江苏太仓市南园幼儿园陆永芬）生成活动可遇不可求案例中的教师根据幼儿的兴趣，生成了西瓜虫的探究活动，可是活动中途遭遇卡壳，很多教师可能都有过类似的经历。
幼儿对新鲜事物有着强烈的好奇心，不经意间出现的一只小虫子，就能引发他们的话题。
生成活动的主题是从幼儿感兴趣或亟待解决的问题中来的，因此，很多时候一发现幼儿的兴趣或问题，教师就将其作为生成活动的主题，继而形成主题框架和网络图，一步步引导幼儿实施。
然而，教师精心计划的一系列探究活动并不能引发幼儿的共鸣，原因何在？第一，教师没能真正认识到生成活动的主题应如何确定。
教师会把幼儿当前表现出的兴趣作为生成课程的一个重要来源。
枯叶下，幼儿发现了几只西瓜虫，教师及时捕捉到了这一兴趣点，组织谈话：“对西瓜虫，你最想了解什么？”幼儿你一言，我一语，天马行空地聊了很多关于西瓜虫的问题，但这些问题是否都是他们真正的兴趣，是否都适合成为探究的内容？这是值得探讨的。
事实上，后来教师就发现幼儿对于西瓜虫的兴趣主要在于触碰它的身体让它蜷成球，而没有进入他们自己之前谈到并计划好的那些点上。
项目活动定义 幼儿园
项目活动定义幼儿园1. 项目活动的概念和目的在幼儿园教育中，项目活动是一种富有创造性和实践性的教学方法。
通过项目活动，幼儿可以参与多样化的学习任务，培养其主动学习、问题解决和团队合作的能力。
项目活动旨在通过实践探究的方式，促进幼儿的综合素质发展和学习兴趣的培养。
2. 项目活动的特点和要素2.1 特点项目活动具有以下几个特点：•综合性：项目活动不局限于某一学科，而是将多个学科知识和技能融入其中，促进幼儿的全面发展。
•趣味性：项目活动通常以幼儿感兴趣的主题为基础，通过生动且富有互动性的活动设计，激发幼儿的学习兴趣。
•探究性：项目活动注重培养幼儿的思考能力和问题解决能力，鼓励幼儿积极主动地探索和发现知识。
•实践性：项目活动注重幼儿的实践操作，通过亲身经验的积累来加深对知识的理解和应用。
2.2 要素项目活动主要包括以下几个要素：•主题选择：幼儿园教师根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求，选择与幼儿相关的主题作为项目活动的核心内容。
•学习目标：每个项目活动都应明确具体的学习目标，以指导幼儿的学习方向和评价学习成果。
•活动设计：活动设计是项目活动的关键，教师需要根据主题和学习目标，设计富有趣味性和创造性的活动，以激发幼儿的学习兴趣和主动参与。
•资源准备：教师需要准备与项目主题相关的材料和资源，以支持幼儿的实践操作和探究学习。
•团队合作：项目活动通常需要幼儿之间进行团队合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。
•评价反思：教师应对幼儿的学习成果进行评价，并引导幼儿进行反思和分享经验。
3. 项目活动的步骤和实施方法3.1 步骤项目活动通常包括以下几个步骤：1.主题选择：教师根据幼儿的兴趣和发展需求，选择与幼儿相关的主题。
2.学习目标设定：教师明确每个项目活动的具体学习目标，以引导幼儿的学习方向。
3.活动设计：教师设计富有趣味性和创造性的活动，以激发幼儿的学习兴趣和主动参与。
4.资源准备：教师准备与项目主题相关的材料和资源，支持幼儿的实践操作和探究学习。
名词解释项目活动
名词解释项目活动
项目活动是指为了实现特定目标而进行的一系列有组织的工作。
它通常包括计划、执行和监控等阶段，并涉及各种资源的调配和协调。
项目活动可以是任何规模的，从个人的小型项目到跨国公司的大型项目都有可能存在。
在项目活动中，首先需要明确项目的目标和要求。
这包括确定项目的范围、进度和成本预算等等。
然后，项目团队需要制定详细的计划，包括工作分解结构、时间表和资源分配等。
接下来，团队开始执行计划，按照预定的时间表和工作分解结构进行工作。
在执行过程中，项目经理需要监控项目的进展，并及时调整计划以应对任何潜在的风险或变更。
项目活动还涉及与相关方的沟通和协调。
这包括与项目发起人、项目团队成员、供应商和客户等进行有效的沟通，以确保项目目标得到准确理解并得到满足。
项目活动的成功与否往往取决于团队成员的有效合作和协作。
团队成员需要具备良好的沟通技巧和问题解决能力，以及适应变化和处理压力的能力。
此外，项目经理的领导能力也至关重要，他们需要能够有效地管理团队，并解决团队成员所面临的各种挑战和问题。
综上所述，项目活动是一种有组织的工作，用于实现特定目标。
它需要明确项目目标、制定计划、执行工作、监控进展，并与相关方进行沟通和协调。
项目活动的成功需要团队成员之间的合作和协作，以及项目经理的有效领导能力。
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正确把握项目活动内涵
作者：孙丽丽
来源：《幼儿教育·教育教学版》2019年第08期
案例中的教师在日常活动中通过观察敏锐地发现了幼儿的兴趣点，并考虑通过项目活动来支持幼儿的探究，这位教师强烈的教育意识是值得肯定的。
但是，项目活动有其内在特质，教师需正确把握。
其一，应基于幼儿立场。
教师要以幼儿的兴趣和发展需要为方向确定项目活动的内容、目标、活动形式等。
幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者而非主导者。
其二，应基于对幼儿兴趣的持续观察、了解与分析。
日常活动中，教师需对幼儿的行为表现进行持续观察，而不是一观察到某些行为就想当然地决定开展项目活动。
案例中幼儿的兴趣点是捉西瓜虫以及观察西瓜虫缩成一团的样子，教师在与幼儿开展讨论前如能作更充分的了解与分析，活动的设计就能更契合幼儿当前的经验水平。
其三，应在反思的基础上及时调整活动方案。
教师在发现幼儿兴趣减弱、转移及探究活动难以顺利开展時，要及时反思总结，分析活动难以继续深入的原因，从而调整自己的指导方向和策略。
（上海嘉定区天恩幼儿园孙丽丽）。