安恩与奶牛～导学案
江苏省丹阳市第三中学七年级语文上册 3《安恩和奶牛》导学案1 (新版)苏教版
安恩和奶牛（1）【基础部分】（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）1.课文写得很生动很形象，我认真读了（）遍。
2.我会读下面的生字，我要提醒同学们读准下面的字词。
3.课文中的生字，我要提醒同学们注意把这几个字写正确。
4. 查资料了解小说这种体裁的有关知识。
5. 查资料了解小说人物描写的方法，并在课文中划出有关语句。
▲6.简要概括故事内容。
（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果）★7.查资料了解作者约翰尼斯·延森及其代表作品。
【要点部分】（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）1.有感情地读好课文。
（1）读第1段，结合相关句子，仿照示例，写出安恩给你的初步印象(至少写3句)。
示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
▲①②③（2）读第2段，结合相关句子，仿照示例，写出奶牛的特点以及对安恩这个人物新的认识(写2句)。
▲示例：“毛色鲜亮，连半根杂毛也没有”这句中的外貌描写可以看出奶牛的高贵、美丽，从而看出安恩对奶牛的悉心照料。
①②2.课题为什么是《安恩和奶牛》而不是《安恩的奶牛》？【拓展部分】（学习程序：展示、点评、总结8分钟）阅读下面短文，并完成练习。
财富他打着一把雨伞漫步在一条寂静的小街上，猛抬头发现路边一棵小树下站着个大约十一二岁的姑娘。
衣服全淋湿了，乌黑的长发上雨水顺着发梢往下滴。
他急忙走到她跟前，扬了一下伞说：小姑娘在等谁呢？快避避雨吧！他迅速将伞遮在她的头顶上。
小姑娘抑脸看着他，笑着说：谢谢叔叔。
你在等爸爸还是妈妈？他问她。
她摇摇头说：不，我等一个人，现在已经等到了。
小姑娘的声音里含着快慰。
等到的人呢？他疑惑不解地问。
我等的人么，就……就是您。
她扬头笑嘻嘻地告诉他。
小姑娘的话还真让他莫名其妙，他笑笑试探着问：你是不是认错人了？小姑娘肯定地说：一点不错，您正是我要找的人。
四、《安恩和奶牛》导学案
四安恩和奶牛学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。
2分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
3揣摩作品主旨，感受文学魅力。
教学过程：第一课时一、课前活动。
交流有关小说的文学常识二、前置学习。
（看谁迅速进入学习状态，静心自学）（一）走近作者，拓展视野《安恩和奶牛》选自，作者，（国籍）的，代表作（二）走近文本，学会读书Ａ、基础导航1、朗读课文，查字典扫除生字词，掌握以下字词，给加点的字、词注音。
腼腆．（）羞怯．（）褐．色（）干瘪．（）褪．色（）皱褶．（）撂．（）下木屐．（）锃．（）亮嶙．峋（）嘈．杂（）蹭．着（）翕．（）动反刍．（）纯粹．（）找茬．（）瑕疵．（）粗粝．（）挑剔．（）踌躇．（）窘．迫（）锱．铢必较（）刨根．究底（）熙来攘．往（）2、有感情的读文，明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。
Ｂ、整体感知（前置作业的主问题设计）流程一：读一读初识安恩1、读完这篇小说，安恩和奶牛之间发生了怎样的一件事呢？（请同学们简要概括故事内容。
注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
）2、先后有哪几拨人要买奶牛？安恩的态度如何？她为什么要这样做？（请用波浪线在书上画出相关语句加以分析），3、一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了,引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单,透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈作者想告诉读者什么？Ｃ、疑惑平台（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）三、合作探究。
（你说我说大家说，没有困难阻挡我！）流程二：说一说走进安恩“安恩”哪些言行举止深深地吸引着我们，让我们一起走进安恩。
请同学们跳读课文，完成以下任务：·在文章中划出描写“安恩”的语句；·分析这些语句表现了“安恩”怎样的性格特征；(温馨提示：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。
安恩和奶牛导学案
罗桥中学七年级（上）语文导学案《安恩和奶牛》第一课时等第______姓名_______班级_______小组_______组长签名_______学习目标：1、通读全文，能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
课前准备：课前自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
圈画勾点优美词句。
学习过程：一、走进作者《安恩和奶牛》选自____ , ___（国籍）的______、_______ 。
1944年获诺贝尔文学奖，代表作有_____________ 。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
他的三要素是__________________________ 。
二、预习检测（1）给加点字注音褶．皱（）撂．挑子（）木屐．（）窘．迫（）锃．亮（）瘦骨嶙峋．．（）（）翕．动（）反刍．（）瑕疵．．（）（）找茬．（）羞．怯（）粗粝．（）锱铢．．（）（）必较踌躇．．（）（）．．（）（）不决腼腆刨．根究底（）（2）把下列划线部分用相应的词语替代。
A、那头奶牛看上去已瘦得皮包骨头了。
（）B、这件工艺品太完美了，一点小毛病或缺点都找不到。
（）C、那个男人惶惑起来，犹豫不决地站了半晌。
（）D、因怕生或害羞而神情不自然。
（）E、好像旁边没有人，形容态度自然或高傲。
（）F、形容人来人往，非常热闹。
（）G、对很少的钱都计较。
（）H、比喻追究底细。
（）三、整体感知1、在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。
2、本文按照情节的发展可分为两部分，说说各讲什么内容。
第一部分：（）描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：（）集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。
编写人：李晓磊审核人：刘光茂曹艳阳孙菊编写日期：2014-9-5罗桥中学七年级（上）语文导学案《安恩和奶牛》第二课时等第______姓名_______班级_______小组_______组长签名_______学习目标：（1）学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。
最新：《安恩和奶牛》第二课时导学案及答案-文档资料
《安恩和奶牛》第二课时导学案及答案二、自主预学1.根据下面的拼音写出汉字。
七皱八zhě______ 存心找chá ______ 熙来rǎng______往zī zhū ______必较piān ______然起舞chóu chú______不决2.指出下列各句采用了何种人物描写的方法。
(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染得蓝裙，还带着乡下染缸中的那股味儿。
一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。
( )(2)她一只手把毛衣撂下，使劲的把鼻孔擦个不停。
( )(3)安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。
(4)在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。
( )(5)“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨根究底的追问着，“是你自己的奶牛吗?” ( )3.熟读课文第二部分，在文中划出安恩老太太不卖奶牛的原因的语句。
三、互动探究(一)交流讨论“预学导学”部分的知识。
(二)研读课文第二部分，深入了解人物。
1.读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?________________________________2. 对于文中写的几个买牛人，安恩分别是怎样的态度?3.最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人?4.在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。
最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。
请你揣摩一下其中的语气。
5.对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人?6.被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛呢?请结合最后一小节说说安恩是个怎样的人。
(三)总结全文。
1.运用多种描写方法刻画人物的性格特点。
本文通过人物的等描写，刻画出安恩是一个__________________________________________________人。
七年级语文 4《安恩和奶牛》第一课时精品导学案
七年级语文4《安恩和奶牛》第一课时精品导学案二、自主预学１．学习准备。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
它的三要素是、、。
2．轻声朗读课文，完成下列各题。
（1）给加点字注音踌躇（）撂在（）木屐（）皱褶（）瑕疵（）羞怯（）腼腆（）锃亮（）翕动（）反刍（）找茬（）粗粝（）（2）理解词义瘦骨嶙峋：熙来攘往：锱铢必较：刨根究底：（3）文学常识积累《安恩和奶牛》选自《》，作者，（国籍）的小说家、诗人，代表作《》。
３．大声朗读课文，用简洁的语言概述故事内容。
4．将你预习时的疑问摘要在下面横线上。
三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）朗读课文，整体感知。
1．在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。
2．本文按照情节的发展可分为两部分，请概括各部分内容。
第一部分（§1 —§2 ）：___________________________________________________ _______第二部分（§3 —§19）：___________________________________________________ ______（三）研读课文第一部分，初步了解人物。
1．第一小节描写安恩主要用了哪些描写方法？请在文中划出相关语句，并说说从这些语句中可看出安恩是个怎样的人。
（提示：外貌、神态、动作）2．第一小节对环境作了描写，请在文中划出来，并说说这个描写有什么作用？３．第二小节主要是对牛的描写，结合文中有关词句，说说这是一头怎样的牛？４．在第二小节中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的态度？从奶牛对安恩的态度又可以看出安恩是个怎样的人呢？（四）小结人物描写方法和人物形象特点。
本文第一部分主要采用了、、等描写方法。
由此，可看出安恩是一个的老太太。
四、课堂练习（一）同步反馈训练１. 选择适当的词语填在下列横线上（只写序号）。
《安恩和奶牛》导学案
《冰心诗三首》导学案班级：姓名：【学习目标】1.体会诗中蕴涵的情感。
2.学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。
3.背诵并会默写前两首诗歌。
【学习过程】一、预习导学1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
抛．下（）倘．若（）叠．成（）惊xiàn（）cháo里（）să遍（）2.填空。
冰心，原名，福建长乐人，现代、、、。
主要诗集有、。
她的诗以书写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
3.熟读课文。
4.根据情境补写句子。
一只蜗牛艰难地在墙壁上爬行，一会儿就从高墙上摔下来了，它翻过身又继续向上爬……（1）悲观者说：（2）乐观者说：二、学习研讨：（一）设计情景，导入新课（二）学习研讨1.交流自学情况（1）字词（2）作者简介（3）根据情境补写句子2.整体感知：自由朗读。
思考：你对哪首诗印象最深刻？为什么？3.品读课文：（1）学习《母亲》Ⅰ、集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？你有过亲身体验吗？请说出来。
Ⅱ、自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
Ⅲ、小组合作、质疑问难：①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（2）学习《纸船》Ⅰ、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？Ⅱ、朗读《纸船》，要求读出节奏，读出感情。
Ⅲ、小组合作探究，质疑问难。
①“从不肯”、“总是”有什么深意？②第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？③诗人为什么“含着泪”叠？④全诗的点睛之笔是哪一句？（3）比较：《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？三、课堂练习：1、下边诗句中的“着”该怎么读，请从下列注音中选出正确的。
时间正翻着①书页，请你着②笔！A．zhāo B．zháo C．zhe D．zhuó着①：____ 着②：____2、找出下列标点符号使用错误的一项：（）A、在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。
安恩和奶牛-导学案
七年级语文导学案课题《安恩和奶牛》主备夏正艳学生姓名订正栏【学习目标】1、利用课本注释、工具书疏通文字，积累本文词语。
2、初读课文，能复述故事情节，体会小说构思的精巧。
3、细读课文，学习描写人物的方法，品味语言的精妙。
【重点难点】1、学习描写人物的方法，品味语言的精妙。
2、体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
【导学设计】一、查阅资料，了解作者、代表作等。
（把你认为重点的内容加到书下注释作者介绍内容里。
）二、字词积累，本文的生字词很多，请在反复阅读课文的基础上，画记难字生词。
1．浏览全文，划出生字词以及有关词语和成语，各抄写两遍，并注音。
（同学们，词语是有感情色彩的，我们记忆和使用它们时要注意词语的感情色彩。
词语的感情色彩有褒义、贬义和中性。
褒义词是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是指贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。
而中性词，没有褒贬。
如：“健壮结实”是褒义词，“锱铢必较”是贬义词，“刨根究底”是中性词。
联系书后练习四思考）2、记字音、字形、字义需要自我检测。
（做《补充习题》随文练习一、二题检测自己掌握情况。
）三、通读课文，感知内容1、读课文，标明自然段序号。
（读课文时要读准字音、读出节奏、语气、语调、感情等）2、你能概括故事内容了吗？（注意说清时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）4、文章的主人公安恩一定给你留下了深刻的印象，从文中圈划出具体描写安恩的句子，并说说，这些句子运用了什么描写方法？从中可以看出安恩是怎样的一个人？（提示：刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等）【预习困惑】。
苏教版七年级上册(新)导学案3安恩和奶牛精品导学案
《安恩和奶牛》（第1课时）【学习目标】1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。
2．初步了解安恩的性格特点。
【课前预习】1．走近作者。
约翰·尼斯延森，丹麦小说家、诗人。
1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。
代表作有《漫长的旅途》等。
2．了解小说的一般常识。
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。
小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
3．给加点字注音或根据拼音写汉字。
撂．下（）锃．亮（）窘．迫（）嶙xún（）xiá疵（）踌chú（）【活动方案】活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。
（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。
如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。
（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。
（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。
］活动4：自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。
你对安恩这个人物又有了哪些新的认识？（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小组交流，尝试展示→全班交流）个性调整课堂随笔：四《安恩和奶牛》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。
《安恩和奶牛》第二课时导学案及答案
《安恩和奶牛》第二课时导学案及答案二、自主预学１、根据下面得拼音写出汉字。
七皱八zhě_＿＿___ 存心找cｈ＆ａaｃute； ____＿_ 熙来ｒǎｎg ＿＿____往zīｚｈū __＿___必较piān ＿___＿＿然起舞 ch&ｏａcute;u ch&ｕaｃute;＿____＿不决2、指出下列各句采用了何种人物描写得方法。
（1)她身上穿着样式老掉牙得旧衣服，可是很干净;一条手染得蓝裙，还带着乡下染缸中得那股味儿.一块棕褐色得绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪得胸上。
( ）（２）她一只手把毛衣撂下，使劲得把鼻孔擦个不停。
（ )（3)安恩想,要是同她多说上几句话能够消消她得气得话，那就不妨多同她闲聊一会儿。
(4)在这个时候,她睁大了眼睛，用恳求得眼神看着那个人。
( ）（5）“是吗?那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？"这个男人刨根究底得追问着，“是您自己得奶牛吗?” (）3、熟读课文第二部分,在文中划出安恩老太太不卖奶牛得原因得语句.三、互动探究(一)交流讨论“预学导学”部分得知识。
(二）研读课文第二部分，深入了解人物。
1、读完小说得第一部分，您对后面发生得事有没有自己得猜想?有哪些是您没想到得？作者这样设计有什么好处呢？＿___＿＿_＿_______＿＿__＿＿＿___＿______2、对于文中写得几个买牛人，安恩分别是怎样得态度?3、最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样得人？4、在安恩拒绝了众多得买主之后,终于有人对此寻根究底，不断追问.最后一个买牛人所提得几个问题很耐人寻味。
请您揣摩一下其中得语气.5、对最后一个买牛人所提得几个问题,安恩是怎样得反应，可看出安恩是个怎样得人？6、被质疑、责难得安恩为什么坚持不卖奶牛呢?请结合最后一小节说说安恩是个怎样得人.（三）总结全文。
1、运用多种描写方法刻画人物得性格特点。
本文通过人物得等描写，刻画出安恩是一个 ____＿________＿____＿_________＿＿___＿＿_＿＿__＿＿___＿____人。
《安恩与奶牛》学生用导学案
课题四、安恩与奶牛学时第 1学时学习目标1、通读全文，能简单概括故事内容。
2、通过外貌、语言、动作等描写的研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3、了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
学习重点1.学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。
2.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
3.体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
学习难点设置悬念的作用学习过程学习内容教师二次备课一、预习指导检测1．给加点字注音：褶．（）撂．（）木屐．（）窘．迫（）锃．（）亮瘦骨嶙峋．．（）（）翕．（）动反刍．（）瑕疵．．（）( ）找茬．（）羞怯．（）粗粝．（）锱铢．．（）（）必较踌躇．．（）（）腼腆．．（）（）刨．根究底（）2．词语解释腼腆：旁若无人:瘦骨嶙峋：锱铢必较：熙来攘往：扬长而去：刨根究底：3．《安恩和奶牛》作者，（国籍）的、。
★4．小说是以的一种文学体裁。
它的三要素是、、。
二、导入新课，回顾小说内容1．哪些同学读过这篇小说？读过这篇文章的同学想一想，组织语言，用一句话概括这篇小说的内容。
2．小说有三要素：、、。
人物——，交代了故事情节的开端、发展、高潮和结局——三、分析人物形象1．文章哪一段对安恩作了介绍？安恩是个怎样的人？请同学们根据第一自然段的内容填空①她穿着旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。
她戴的那条头巾颜色褪得泛白脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的头发这是对安恩的什么描写？通过这些描写，你会怎样形容安恩？②她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞这是对安恩的什么描写？看出了安恩的什么特点？③她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
哦，真是旁若无人，安闲得很。
这是对安恩的什么描写？表现了安恩的什么特点？2．总结人物描写方法。
语文七(上)《安恩与奶牛》导学案
《安恩与奶牛》第一课时主备人：王殿领审核：七年级语文组班级：姓名：【学习目标】1、通读全文，能简要概括小说的主要内容和故事情节。
2、研读课文，结合课文分析安恩这一人物形象的特点。
【学习重难点】1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
【课前热身】1、给加点字注音：褶．（）撂．（）木屐．（）窘．迫（）锃．（）亮瘦骨嶙峋．．（）（）翕．（）动反刍．（）瑕疵．．（）找茬．（）羞怯．（）粗粝．（）锱铢．．（）（）．．（）（）必较踌躇腼腆．．（）（）刨．根究底（）2、词语解释腼腆：。
旁若无人:。
瘦骨嶙峋：。
熙来攘往：。
锱铢必较：。
扬长而去：。
刨根究底：。
3、《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯●延森，__（国籍）的小说家、诗人，代表作《》。
★4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
它的三要素是、、。
5、大声朗读课文，能概括文章内容并复述故事内容。
_______________________________________________________【课堂导学】一、预习生成二、合作探究1、活动一：速读课文，在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。
2、活动二：再读课文,理清文章思路。
思考：本文可分为几个部分，各部分写了什么？3、活动三：研读课文，分析人物形象。
找出文中对主人公安恩的描写，仔细研读，并在旁边做边批，写出安恩这一人物形象特点。
（小组活动具体操作过程：组长分工――独立思考――小组内交流――模拟回答）三、展示交流（全班展示――适当做些笔记）四、课堂小结（概括文章主旨：从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？五、反馈·训练完成《安恩与奶牛》补充习题相关练习。
《安恩与奶牛》第二课时主备人：王殿领审核：七年级语文组班级：姓名：【学习目标】1、继续研读课文，分析文章中对牛的描写和对环境的描写及其作用。
安恩和奶牛导学案
《安恩和奶牛》导学目标：1．能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。
2．分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
3．揣摩作品主旨，感受文学魅力。
导学过程：【导入新课】欣赏图片【自主学习】（一）课前自学查资料，了解什么是小说？小说的三要素是哪些？（二）课堂自学1.你能介绍作者吗？本文体裁，作者，他是（国籍）小说家、诗人，曾经获得过奖，代表作品有等。
2．你能读准下列加点字音吗？干瘪七皱八褶撂下木屐锃亮翕动找茬瑕疵小犊锱铢必较踌躇不决3．你能准确朗读课文吗？（朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。
)【合作探究】情景设置：1．假如你作为奶牛事件的旁观者，你目睹了事情的全过程。
请你概括地介绍一下它的全部经过。
（温馨提示：关注时间、地点、人物、起因、经过、结果，从这几个角度概括介绍。
)2．假如你是一个买牛行家，请谈谈你中意的那头奶牛的特点。
(温馨提示：关注奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。
)3．假如你是市场管理员，事情发生在你管理的集市上。
在你眼中，安恩是一个怎样的老人?(温馨提示：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。
)【精讲点拨】1．你想怎样来评价安恩呢？2．一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。
引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。
透过我们对安恩和奶牛故事的解读，你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？3．请深情诵读课文最后一段，以表达出对安恩情感世界的理解。
（朗读指导：把握情感基调、把握具体语句、把握重点词语）4．安恩身上所散发的人性之美，感动着一代又一代人。
那么，现时代的我们，除了为这位平凡老人的高贵人性所感动之外，从她身上还能读出一些别的东西吗?5．研读课文之后，在感动的同时，我们还真切地感受了小说的艺术魅力。
(温馨提示：可从情节和人物等角度入手)【自主评价】（一）课堂反馈1．解释下列词语。
七年级语文上册 3《安恩和奶牛》导学案2 (新版)苏教版
安恩和奶牛（2）【基础部分】（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）1.认真读课文第3——19段。
2.人物描写的方法有哪些？找出描写安恩和买牛人的有关语句。
▲3.小说最后安恩对自己不卖牛作出解释，集市上的人会有怎样的反应？请续写一个结尾。
★【要点部分】（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）1.继续朗读课文。
（1）这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。
▲（2）安恩对买牛人的态度分别是怎样的?(找出文中有关人物的语言、动作、神态、心理。
) 从安恩一次又一次的拒绝中，可以看出安恩是个怎样的人？★（3）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？▲（4）安恩带着她家的奶牛来到牲口交易市场的原因为什么不在开头交代，却在结尾处才揭示？★（5）小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后，为什么没有写集市上人们的反应？★2.你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？★【拓展部分】（学习程序：展示、点评、总结8分钟）阅读下面短文，并完成练习。
父亲与耕牛杜怀超我父亲是个典型的牛把式，爱牛如命。
他把牛当做家庭中的一员了。
冬天里，父亲总是把牛牵到自己的床前，照料着它，怕它冷，怕它饿。
父亲耕田时使用牛轭，与别人不一样。
他总是把牛轭做得很宽，牛轭的表面，父亲用木器刮得异常平整。
为了防止伤害到脖颈，父亲还从笸箩里找来长长的蓝卡其布条，一圈圈缠绕在上面，形成了一个软和的牛轭，犁地时牛的脖子再也没有血肉模糊过。
家境不好，牛是我们家最好的劳动力了。
记忆里，童年的秋天就是靠戴着牛轭的牛一车车、一趟趟把丰收搬运回家，把温暖欢欣的炊烟点燃起来。
我曾看见过牛儿流过泪，那硕大的泪珠，从眼角半天滚落下来，很大很沉。
父亲和我都不敢正视它，因为屋檐下，那沉重的枷锁——牛轭在闪着寒冷的光芒。
谁发明了牛轭这个玩意儿？伴随着牛儿一生的伤痛与桎梏。
语文七年级上册《安恩和奶牛》第二课时 导学案
第08课第4课安恩和奶牛【学习目标】1.通过对人物的外貌、对话和动作等细节描写的品读，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2.通过课文欣赏，感悟小说“对生命的尊重”的主题。
【课前预习】熟读课文，画出最能表现出人物特点的描写，并对人物的特点作批注。
【学习过程】活动一在【课前预习】的基础上，结合第3一10段内容，分析人物形象，把握主旨读第3一10段，小组交流、思考、讨论、展示以下内容。
1.牲口市场，众人对奶牛表现出极大关注。
对于前两个人的询问，安恩给了怎样的回答？2.比较这两处内容相同的回答，结合语境，从感情、语气、态度等方面作比较，感受安恩形象。
3.朗读体会这两句话，读出安恩的不同态度与感情。
活动二以小组为单位，对第11－19段的情节作情境表演，关注细节，在表演中把握人物形象。
1.熟读第11－19段，仔细揣摩人物对话中的语气、神态、动作、心理（可加入独白）等，小组讨论如何表演此情境。
2.情境表演，在表演中把握人物形象。
⑴每小组推荐三个人，分别演安恩、买牛人、奶牛。
⑵说说为什么这样演？能演出剧中人的什么情感与性格来？人物神态：人物动作：人物语言：人物心理：人物性格：⑶其他小组参与表演评价。
⑷教师参与评价、打分。
活动三品味“我们”一词1.教师投影以下内容，学生齐声朗读。
这头奶牛太孤单了！我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我就到这里来了。
但是我不是来做生意的。
既然已经弄成这样，我只好回去了……2.教师投影以下内容，学生齐声朗读。
这头奶牛太孤单了！我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我们就到这里来了。
但是我们不是来做生意的。
既然已经弄成这样，我们只好回去了……3.比较“我们”与“我”，讨论、探究“我们”的内涵。
3安恩和奶牛导学案
《安恩和奶牛》导学案一、学习目标1、通过阅读作品，了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
2、复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3、学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。
二、教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
三、教学过程：（一）、作者简介约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。
1944年获得诺贝尔文学奖。
本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。
（二）、整体感知在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。
1、给加点字注音：褶．（）撂．（）木屐．（）窘．迫（）锃．（）亮翕．（）动反刍．（）瑕疵．．（）．．（）腼腆．．（）羞怯．（）粗粝．（）锱铢．．（）必较踌躇2、词语解释腼腆：旁若无人：瘦骨嶙峋：熙来攘往：锱铢必较：扬长而去：3、《安恩和奶牛》选自《》，作者，（国籍）的小说家、诗人，代表作《》。
4、概括故事内容（注意说清时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）（三）、合作探究1、初识安恩、那么安恩到底是怎样的一个人呢？（）2、再识安恩a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。
（）b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛？这是怎样的一头牛？( )3、这样一位年迈、贫困的老人，拥有这么好的牛为什么不卖？4、评价安恩（）能否从奶牛的角度再来评价安恩？五、拓展延伸在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩有区别吗？为什么？六、总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初一语文导学案
课题：《安恩和奶牛》年级：初一班级：姓名：
第一课时
1.学习目标：（1）初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
(2) 学习作者通过肖像、神态描写人物形象的方法。
2．积累（阅读课文2遍以上）
（1）给加点的字注音或根据拼音写汉字。
腼．腆抽屉．木屐．七皱八zhěpiān然起舞找茬．粗粝．瑕疵．熙来rǎng往jiǒng迫不安锃．亮反刍．zīzhū必较瘦骨lín xún
（2）将①抄写两遍。
3.解释词语。
腼腆：扬长而去：
踌躇：熙来攘往：
锱铢必较：瘦骨嶙峋：
4．初读课文，请用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。
5．了解小说的一般常识，按小说情节的发展理清文章思路，并概括各部分内容。
开端：
安恩与奶牛发展：
高潮：
结局：
⒍①读课文第一节，从中找出描写安恩衣着外貌和神态的具体语句。
外貌描写：
神态描写：
②从中可以看出安恩是个怎样的人呢？
⒎①读课文第二节，从中找出描写牛的具体语句。
②从中可看出这是一头怎样的牛？
第二课时
课题：《安恩和奶牛》年级：初一班级：姓名：
1学习目标：（1）学习作者通过语言、动作、心理描写人物形象的方法。
(2) 体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
2．读课文第二、三部分，从中找出并用横线在文中划出描写安恩的具体语句，摘录其中的三句（语言描写、动作描写、心理描写各一处），并说说体现了安恩怎样的性格特点。
以“文中
句话，是对人物的描写，体现了安恩的的特点。
”这样的格式回答。
①语言描写：
②动作描写：
③心理描写：
3．小说用了不少生动的词语写集市上的买牛人，请说说下列加点词语对表达思想感情的作用。
⑴那个男人惶惑
．．起来，踌躇不决
．．．．
．．．．地站了半晌；后来终于不得不走了，但他临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。
⑵过了不大一会儿工夫，一个精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲
．．．牛角，又用肥硕的手
匆匆摸了摸
．．．母牛身上光滑的皮毛。
4．第一小节中有对周围环境的描写，找出相关语句，并分析其作用？
5．作家的创作总是要体现他的思想感情的，这篇小说想告诉读者什么呢？
6．读这篇小说时，你对后面将要发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？。