《幽径悲剧》导学案7
幽径悲剧导学案及答案
幽径悲剧导学案及答案一、主题解说《幽径悲剧》是一篇描写细腻、抒情动人的优美散文。
写的是幽径中一棵古滕萝的悲剧，作者把这棵古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，表达了对无端毁灭自然和生命的行为的痛恨，抒发了关心、热爱自然和生命的感情。
引发读者正确对待环境、热爱环境的情感，让读者倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待自然就是善待人类，善待自己。
二、特色梳理1、层层铺垫，突出中心。
从局部看，写幽径是为写古藤作铺垫，写古藤是为写一棵古藤作铺垫，写众多古藤未能幸免于难，而“这一棵”却躲过劫难，是为下文写“这一棵”古藤被愚氓砍伐的悲剧命运作铺垫。
从整体看，前面的描述是为后文的抒情作铺垫的。
这样突出表达了作者对自然、生命的关注和热爱这一中心。
2、表达方式综合运用。
写幽径，写藤萝运用了描写，或绘形，或绘色，或绘声，充分写出了古藤萝的外在美和内在美。
在此基础上，作者放纵自己感情的潮水，用心理描写、正面和反面描写相结合等手法，以极其真挚而强烈的感情抒发了自己的悲愤和惆怅，严厉谴责了那些无情无义毁灭美的“愚氓”，表现了震撼人心的力量。
3、语言特色：精炼、纯粹，通俗而又雅致。
①用词上，在大量的现代语汇之中，兼用了文言语汇，如：“诛伐”“焉知”“愚氓”等。
还用了不少成语和一些四字短语。
如：等闲视之、曲径通幽、月白风清等。
②句式上，以散句为主，在散句中又间以骈句或对偶句。
如“一面傍湖，一面靠山”“绿叶接天，红荷映日”“人们争名于朝，争利于市”等。
三、理清文章思路全文共16个自然段。
（一）1－6自然段写幽径的美景。
（二）7－10自然段，着力写出幽径藤萝之美。
第7自然段写藤萝的历史文化底蕴；第8自然段从多个方面写藤萝的特点：无棚无架，生命力旺盛，不引人注目。
9－10自然段写“这一棵”藤萝幸免于难，作者心中感到欣慰。
（三）11－16自然段，写藤萝的悲剧。
作者先写悲剧发生后的惨状，继而写自己心中悲哀至极的感受，最后表明自己要永远关注和热爱自然、生命。
幽径悲剧教案 《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
幽径悲剧教案《幽径悲剧》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！作者整理了7篇《幽径悲剧》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作幽径悲剧教案。
幽径悲剧的教案篇一《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。
正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。
比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想象文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
4《幽径悲剧》学案
《幽径悲剧》学案【学习目标】1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。
2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。
3、学习运用描写、议论和抒情相结合的表达方式。
4、能把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神，能理解善待环境就是善待自己的道理，增强维护真、善、美的意识。
【学习重难点】1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。
2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。
3、学会探求悲剧的涵义，剖析紫藤萝悲剧之因，维护真、善、美。
【学法指导】1、通过多种形式的朗读体会藤萝的美。
2、通过小组讨论、集体交流的方法理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差，能体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神。
3、学习运用描写、议论和抒情的表达方式的写法。
【学习过程】第一课时一、知识链接1、写作背景1992年的春天，北大燕园内，作者自家住处附近一条幽静上的一株古藤萝下段被人砍断，只留上段悬在空中，随风摇曳。
这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。
但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。
作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。
2、走进作者季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘，当代著名学者，北大副校长、教授，世人称其为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”，我国著名的文学家、教育家、社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家，精通12国语言。
2009年7月 11日北京时间8点50分，在北京301医院病逝，享年98岁。
著有文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等。
3、2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
《幽径悲剧》导学案
标题：《幽径悲剧》主备：吴海峰 课型：新授 审核：胡秋平班级 姓名 学号学习目标1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
23、学会欣赏美，保护美。
学习重点、难点1、学会通过读、品、悟，理解作者情感。
2、体会作品强烈的悲剧效果。
【课前预学】1． 积累生字词，给加点的字注音或根据拼音写出汉字。
猬．( )集 诛．（ ）伐 惆怅．．（ ） 虬．( )干 摇y è（ ） 初zh àn ( ) 万斛．( ) 愚氓．( ) 蜿蜒．．( ) 潋滟．．( ) 荆棘．．( ) 悚．( )然 2、读一读2006感动中国十大人物颁奖词，找出你所看到的信息。
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
【课堂导学】1、古诗句“曲径通幽处，禅房花木深”写出了幽径的静谧、美丽。
本文中幽径又有哪些 特征？（深入文本，找出相关句段，阅读概括）2目的是什么？3生的时间、地点和原因。
并就此问题谈谈你的理解。
4、作者说自己是“一个没有出息的人”，为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他是一个怎样的人？【课堂检测】 评价：A层：1、加点的字注音完全正确的一项是（）A.漠．然mò足征．zhēng 怯．懦qiē潋．滟liànB.抖擞．sǒu 涉．及shē猬．集wèi 蓦．地mùC. 清晰．xī诛．伐zhū惆．怅chóu 荆棘．jíD.摇曳．yē虬．干qiú初绽．zhàn愚．氓yú2、下边的词语中有四个错别字，把它们划出来并加以改正。
等闲视之蜿蜒曲折曲泾通幽不辩四时精神抖擞鲁殿灵光毛骨悚然闲情逸志依稀可辨人间仓桑改为改为改为改为B层：细读文章，深入探究。
（1）用一句话概括幽径悲剧的主要内容。
（2）找出具体描写古藤萝语句，思考作者是调动哪些感觉来写藤萝绽放时的美丽的？生活在如此美丽的环境里的古藤萝有什么特征？（找出相关句段，全面理解课文多角度地描写古藤的美的方法）（3）本文写了一株古藤萝的美，但作者为什么从幽径的美写起？思考如此写法的用意与好处。
2018年《幽径悲剧》导学案(苏教版八年级必修)-文档资料
《幽径悲剧》导学案（苏教版八年级必修）幽径悲剧学习目标1、感受作者对自然、生命的热爱和矢志维护真、善、美的决心；2、体会描写和议论、抒情相结合的表达方式；3、品味精练、通俗而又雅致的语言。
学习重难点重点：体会描写和议论、抒情相结合的表达方式难点：感受作者对自然、生命的热爱和矢志维护真、善、美的决心。
）学习课时：一课时预习提示1、季羡林：世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。
是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。
在语言学、文化学、历史学、佛学习、印度学和比较文学等方面卓有建树。
2．课前检测蜿( )蜒( ) 凄 ( )清( ) 潋( )艳( )攀( )附( ) 浩 ( )劫( ) 诛( )伐( )惆( )怅( ) 荆 ( )棘( ) 虬( )干( )摇( )曳( ) 悚 ( )然( ) 愚( )氓( )3．通读全文思考：本文标题是“幽径悲剧”，这出悲剧是什麽？作者的感受如何？用简洁的语句概括。
（幽径中仅存的一棵古藤萝，被人无端砍断，“我”感到十分悲愤和惆怅学习过程初读课文，整体感知1、本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。
第一部分：幽径美景（1－6）第二部分：藤萝之美（7－10）第三部分：藤萝悲剧（11－16）2、作者是如何来描写幽径之美的？藤萝的美又是怎样来表现的？这与下面写藤萝悲剧有何关系？讨论探究，揭示主旨1、悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？（愚昧！无知！）2、那么怎样才能避免悲剧的产生？（愚昧是发生悲剧的根本原因，只有摆脱愚昧，追求真、善、美。
）研读课文,品味语言找出你认为好的语段，有感情的朗读，并总结出语言的特点。
课外延伸,拓展思维1、请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，按照你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并配小诗一首。
幽径悲剧导学案及答案
幽径悲剧导学案及答案幽径悲剧导学案及答案一、主题解说《幽径悲剧》是一篇描写细腻、抒情动人的优美散文。
写的是幽径中一棵古滕萝的悲剧，作者把这棵古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，表达了对无端毁灭自然和生命的行为的痛恨，抒发了关心、热爱自然和生命的感情。
引发读者正确对待环境、热爱环境的情感，让读者倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待自然就是善待人类，善待自己。
二、特色梳理1、层层铺垫，突出中心。
从局部看，写幽径是为写古藤作铺垫，写古藤是为写一棵古藤作铺垫，写众多古藤未能幸免于难，而“这一棵”却躲过劫难，是为下文写“这一棵”古藤被愚氓砍伐的悲剧命运作铺垫。
从整体看，前面的描述是为后文的抒情作铺垫的。
这样突出表达了作者对自然、生命的关注和热爱这一中心。
2、表达方式综合运用。
写幽径，写藤萝运用了描写，或绘形，或绘色，或绘声，充分写出了古藤萝的外在美和内在美。
在此基础上，作者放纵自己感情的潮水，用心理描写、正面和反面描写相结合等手法，以极其真挚而强烈的感情抒发了自己的悲愤和惆怅，严厉谴责了那些无情无义毁灭美的“愚氓”，表现了震撼人心的力量。
可等闲视之。
第二层（3—6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。
春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。
总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
《幽径悲剧》
广洋湖镇中心初中初二语文（上）导学案第周第课时授课时间：年月日主备：班级：姓名：学号：【课题】《幽径悲剧》【学习目标】1、理解内容，把握作者的感情。
2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式和精练、通俗而又雅致的语言。
3、理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。
【学习重点】1、体会通俗、精练又有雅致的语言；2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。
【学习难点】1、理解“幽径悲剧”的含义；2、理解作者的观点和态度。
1、下列句子空白处，填入最恰当的一项是( )扬州要建成与经济相适应的文化大市，就要拥有，有较强的文化综合实力。
A、先进的文化设施、先进的文化产业、一流的文化精品和丰富多彩的群众文化生活。
B、一流的文化精品、先进的文化设施、丰富多彩的群众文化生活和发达的文化产业。
C、发达的文化产业、一流的文化精品、丰富多彩的群众文化生活和先进的文化设施。
D、发达的文化产业、丰富多彩的群众文化生活、一流的文化精品和先进的文化设施。
2、文段空缺处应填的词语依次是：。
爱心是，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
①一首飘荡在夜空里的歌谣②沙漠里的一泓清泉③一场洒落在久旱的土地上的甘霖④一片冬日的阳光《幽径悲剧》答案一、理解一个词语。
1、“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”3、文中的悲剧是什么？燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。
2、这个画面有一处鲜明的对比，请说说这样写的目的？作者写幽径，是为了突出藤萝；写被砍之前的藤萝，是为了与被砍之后的藤萝作对比；写藤萝的形、声、色、香，是为下文写藤萝的悲剧蓄势。
五、赏析一个句子。
2、真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
幽径悲剧教案
《幽径悲剧》导学案【学习目标】1、能理解“幽径悲剧”地含义，理解文章思路.2、学习反复、拟人等修辞手法地运用及作用.3、学习文章运用描写、议论和抒情相结合地表达方式.4、能把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美地精神，能理解善待环境就是善待自己地道理，增强维护真、善、美地意识.【学习重难点】1、能理解“幽径悲剧”地含义，理解文章思路.2、学习反复、拟人等修辞手法地运用及作用.3、学会探求悲剧地涵义，剖析紫藤萝悲剧之因，维护真、善、美.【学法指导】1、通过多种形式地朗读体会藤萝地美.2、通过小组讨论、集体交流地方法理解作者对被砍前地藤萝和对被砍之后地藤萝地不同情感，通过这种情感地剧烈反差，学生能体会到真、善、美地重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美地精神3、学习本文运用描写和议论、抒情地表达方式地写法.第一课时【预习导学】一、知识链接1、写作背景1992年地春天，北大燕园内，作者自家住处附近一条幽静上地一株古藤萝下段被人砍断，只留上段悬在空中，随风摇曳.这一棵藤萝毁于写作时地“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就.但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”地现象.作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民地思想文化和审美素质，于是，怀着重大地使命感写下此文.2、走进作者季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘，当代著名学者，北大副校长、教授，世人称其为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认地“东方学大师”，我国著名地文学家、教育家、社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家，精通12国语言.2009年7月11日北京时间8点50分，在北京301医院病逝，享年98岁.著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等.3、2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林智者乐，仁者寿，长者随心所欲.曾经地红衣少年，如今地白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多.心有良知璞玉，笔下道德文章.一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊.4、给加点地字注音懦．者(nuò)潋滟．．(liàn yàn)浩劫．(jié)诛伐．．(zhūfá)荆棘．．(jīngjí)凌．空(líng)虬．干(qiú)摇曳．(yè)悚．然(sǒng)惆怅．．(chóu chàng)猬．集（wèi）万斛．（hú）遒劲．(jìng)干劲．(jìn)愚氓．．(yú méng)5、解释下列词语.⑴凄清：形容凄凉冷清.⑵萧索：萧条冷落.⑶愚氓：愚民，愚昧之人.氓，民、百姓.⑷足征：就是“足以证明”意思.⑸潋滟：水波荡漾地样子.⑹诛伐：在这里是“砍伐”地意思.⑺疾趋：快走.⑻焉知：哪里知道.⑼奈何：怎么办.⑽闲情逸致：闲适地情致.⑾司空见惯：由于经常见就不觉得希奇了.⑿等闲视之：把它当作平常地事物来看待.⒀相映成趣：互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思.⒁盘曲而上：弯曲缠绕着向上.⒂鲁殿灵光：汉代鲁恭王建有灵光殿，屡经战乱而岿然独存.后用来称硕果仅存地人或事物.⒃毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧地样子.⒄月白风清：形容月夜地明朗幽静.⒅林林总总：形容繁多.【合作探究】一、理清思路，明确主旨.1．标题为“幽静悲剧”，那么在这条幽径上发生了什么悲剧呢？一条幽径上一株古藤萝被毁灭地悲剧.2、根据文章内容，如果将标题“幽静悲剧”中地“幽径”换掉，你认为换成哪个词语好？为什么？ ⑴藤萝⑵从全文主要内容看，“悲剧”地主角是幽径中地位不同寻常地“藤萝”.3、文章明明记录了发生在一株藤萝身上地“悲剧”，作者为什么将题目定为“幽径悲剧”呢？古藤生长在幽径中，使幽径更具神奇地色彩.古藤地被毁，有损幽径地神奇，因而是幽径地悲剧.作者将个体地遭遇，扩大到对其生存环境地危害，意在挖掘造成悲剧地原因，即人们“争名于朝，争利于市”地自私与冷漠.4、既然悲剧发生在藤萝身上，那么在文章开头作者为什么要用大段笔墨对幽径进行描述呢？关于幽径地掌故及对其美丽景色地描绘，突出了这一条幽径地神奇.与幽径地其他“神奇地东西”相比显得不寻常地，正是这一棵古藤萝.因此，写幽径是为了衬托幽径古藤，为它地出场作铺垫.5、对于一株藤萝地死，作者为什么会悲愤至极呢？他认为造成悲剧地原因是什么？ ⑴作者是借古藤地被毁，借自然万物地无奈揭示了人们只知追名逐利，缺少对自然、对他人地关爱，自私、冷漠、无情.（这就使古藤地悲剧上升到理性地高度，丰富了古藤美地内涵，它是真、善、美地集合体，被“愚氓之手”所毁，说明我们国民地素质亟待提高，从而使古藤地悲剧演化成幽径地悲剧、燕园地悲剧、时代地悲剧，深化了主题.）⑵人们“争名于朝，争利于市”地自私与冷漠.6、根据文章内容，说说文章可分为几个部分？为什么？第一部分（1-6）：幽径（或幽径四季之美） 第二部分（7-11）：悲剧（藤萝之美及悲剧） 第三部分（12-16）：感受 7、概括文章主旨：通过记叙生长在一条“神奇”地幽径上地古藤地命运，控诉了人世间那些以摧残、破坏为能事地卑劣行为，批判了对暴行无动于衷地冷漠态度，表达了作者对哪怕是极渺小地美好事物地关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象地憎恶. 【课堂测评】1、下列加点字注音有误地一项是（ ） A 漠．（mò）然 傍．（bàng）湖 懦．（nuò）者B 潋．（li àn ）滟 涉．（sh è）及 猬．（w èi ）集 C 浩劫．（jié） 嗅．（xiù）到 玫瑰．（gu ī） D 摇曳．（yi è） 愚氓．（m éng ） 万斛．（h ú） 2、改正下列句子中地错别字.（1）因为天天见面，也就司空见贯，对它有点漠然了.（ ）（2）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一地一点安蔚就是幽径中这一棵藤.（ ） （3）我隐隐约约听到古藤地哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩.（ ）第二课时【合作探究】一、研读第一部分 1、朗读文段.2、第一部分写幽径之美，美在何时？美在何处？ ⑴美在四时.⑵美在湖山.3、幽径有什么特点？神奇、傍湖靠山、蜿蜒曲折.4、作者是从哪两个方面来写幽径地？①幽径有来头，不可等闲视之.②幽径四季地美景.5、作家是如何描绘幽径四季之美地？先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”地环境，然后分别从“山上”“湖中”两方面写景物之美.写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”.写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷英日”地“一股无比强烈地生命力”.最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感.总之，作者写幽径之美，更注重表现地是浓烈勃发地生机. 6、联系课文后面地内容，说说这部分文字在全文中起什么作用？①为引出那株古藤萝铺垫.（美好地环境中生长着美好地藤萝，这是正面衬托.） ②为古藤遭残害后作者怕走这条幽径铺垫.（那么美地路都怕走，可见受到地打击之大，这是反面衬托.） 二、研读第二部分 1、分小组朗读文段.2、作者写古藤之美地思路是怎样地？你能说说作家为何这样安排吗？ ⑴先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美.⑵幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间地古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心地角色.为古藤萝之美作铺垫.（烘托）烈.“幽径悲剧”实际上写地是幽径上地一棵古藤萝地悲剧.找出描写古藤萝被毁地惨状地文字，说一说，最令你触目惊心地是哪些文字？说说这样写地好处？⑴①“它仿佛成了失掉了母亲地孤儿……”“吊死鬼”等.（让人联想到一个那样美好地天使突然被杀戮之后带给人们地恐怖、震惊.）②“再抬头向上看，藤萝绽出来地一些淡紫地成串地花朵，还在绿叶丛中微笑.”（这让人想到一幅凄美地画面：一位天使般善良地绝色美女在临死前绽放着世间最美地笑容.）⑵①（“淡紫地成串地花朵，还在绿叶丛中微笑”）把悲剧地效果表达得十分强烈.②引起人们地共鸣和深思，为下文议论、抒情提供了有力地依据.【课堂测评】1、“今年春天”是指什么时间？（1992年）2、为什么这时幽径古藤被毁令作者如此痛心疾首？残害美好事物地恶行不光在十年浩劫那样地非常时期盛行，在其十数年之后竟依然存在.3、文章对藤萝地拟人化描写能起到什么作用？突出了善良美好地无辜者竟惨遭荼毒地凄凉，强烈地震撼了存有良知地人们地内心.第三课时一、研读第三部分1、朗读文段.2、文中哪个词最能表达作者在古藤被毁之后地心情？（四字词语）（悲哀至极，此外还有痛苦、害怕、不敢等词）3、作者为何会如此伤心呢？⑴每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一地一点安慰.每次走在它下面，嗅到淡淡地幽香，听到嗡嗡地蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋地，人生还不全是荆棘丛.⑵除了我，决不会另有人注意并关心古藤地存在，也不会有人为古藤而伤心.⑶如此真，如此善，如此美地古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣.4、文中描写古藤被毁后作者地心情有什么作用呢？通过对自己在古藤被毁后地内心世界地描写，渲染了“悲哀至极”地心情，进一步加重作品地悲剧色彩.5、作者说“我是一个没有出息地人”“真正地伟人们决不会这样地”，你如何理解这些话？无情地事地不满.⑵“真正地伟人们决不会这样地”：一是“伟人”们往往被国计民生地大事拖累，因而无暇顾及花草或类似于花草地这类小事；二是“伟人”们往往要以大局为重，甚至为了大多数人地根本利益不得不牺牲掉个别人地眼前地利益.6、文中对受伤害地古藤萝地描写用了什么修辞手法？表达了作者怎样地思想感情？⑴拟人⑵表达了作者对哪怕是渺小地美好事物地关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象地憎恶.7、作者除了为古藤痛苦之外，还为什么而痛苦？人们地冷漠无情.（作者对自然物地感受特别深切，感情特别丰富，既有对大自然和生命地热爱，也委婉第批评了有些人不关心自然，不关爱生命.）8、从文章内容可知，对待古藤被毁有两种态度，请归纳是哪两种态度？并用原文回答形成这两种态度地原因.⑴两种态度：①不关心它地生死（或冷漠、无情）②为它地被毁感到悲伤（或关爱、痛心）⑵形成原因：①在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤地生死呢？②我自己地性格制造地这一个十字架，只有我自己来背了.9、怎样理解第15段中“这样一个小小地悲剧”？表面上看是在写幽径藤萝地悲剧，实际上是在揭示人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人地关爱，自私、冷漠、无情这一社会地悲剧.10、“我愿意把这个十字架背下去，永远地背下去”有什么深刻含义？“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美地责任，表现了我矢志不移地决心.（这表明作者将冲破一切阻力，永远坚持自己地博爱精神.）11、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝地悲剧？并各举一例.⑴描写①描写了“今年春天”“我”所见到地吓人地景象.（第11段，抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心地思想感情.）②描写了“我”走过这一条幽径地景象.（第13段，极力渲染了“我”悲哀至极之情.）⑵议论例如：第14段中，指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”地藤萝“感到万分委屈，又投诉无门”孤立无助，“只有哭泣、哭泣、哭泣”等.（充分表现了真、善、美“毁于愚氓之手”地悲剧，抒发了强烈地痛悼之情.）。
《幽径悲剧》导学案 (苏教版八年级上册)
《幽径悲剧》导学案(苏教版八年级上册)（第一课时）1．感受对藤萝被毁的痛悼之情，理解"幽径悲剧"的含义。
2、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
学习重点：学会通过读、品、悟理解情感。
学习难点：体会作品剧烈的悲剧效果。
【学习过程】一、自学导引：1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不行替代的地位。
然而如此漂亮的古藤萝却被毁灭了，永久消逝了，此情此景，心情又如何呢？找出相关的语句，在文中批注自己的理解。
2、假如你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么？二、合作探究：（1）、对这株藤萝，情有独钟，古藤被毁，悲在其中，请大家依据课文和你所了解的资料，谈谈是如何强悲剧效果的？（2）、思索：俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却经常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其悲？（3）、有人认为，此篇课文主题是呼吁人们爱惜植物，爱护自然，对此你有何高见？请画出文中谈论抒情的语句并反复朗读，结合课文后面“探究练习”第1题，谈谈自己的体会。
（4）、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？三、深情朗读，玩味语言季羡林是一位作家、学者，他有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴，本文语言精练、纯粹，通俗而又雅致。
请完成课后探究练习二、三题。
（也可以从用词、句式、修辞等方面赏析本文语言）四、拓展延长，深化探究这是一个发生在2021年的澳大利亚网球公开赛上的故事。
一只小鸟被一个高速飞行网球击中，鸟儿堕地身亡。
接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情懊丧，立刻终止竞赛，跑到小鸟跟前，毫不迟疑地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。
他那深深的一跪为什么会成为经典一幕让世人震撼呢？请结合《幽静悲剧》的阅读体会谈谈你的熟悉。
五、本课总结教（学）后反思：姚华平。
八年级语文： 二十三《幽径悲剧》导学案
二十三《幽径悲剧》导学案执教：沫河口中学易克艳学习目标1.了解课文的主要内容，理清文章的写作思路。
2.通过朗读、体会幽径和藤萝的美好和悲剧。
3.通过探究，领会作者在文中抒发的思想感情。
学习重点体会和感受作者文中表达的情感。
学习过程一、自主学习1.注音或写出汉字liàn yàn （潋）（滟）xiāo（萧）索wèi（猬）集zhū（诛）伐鲁diàn（殿）灵光qiu （虬）干万hú（斛）毛骨sǒng( 悚)然疾趋（qū）焉（yān）愚méng（氓）2.解释月白风清：形容月夜的明朗幽静。
林林总总：形容繁多。
毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子。
懦者立怯者强：软弱胆小的人也奋发刚强起来。
不足为外人道也：不值得向外人说起。
3.用一句话概括文章内容。
（抓住三个关键词）一条幽径上一株古藤萝的悲剧。
二、合作探究（一）幽径1.“这一条神奇的幽径，情况大抵如此。
”阅读1---5自然段，找出神奇之处，并说说美在哪里。
（1）同一部伟大的作品有某一些联系。
（2）一面是湖，一面是山。
山色：春学生找出语句夏秋湖光：夏日荷塘（重点是朗读指导，三个向上要读出蓬勃向上的生气）冬日的湖光山色：生机勃勃小结：湖光山色，无论春夏秋冬都是生机勃勃。
过渡：本文悲剧的主角是古藤萝，为何开篇极写幽径之美？2.为何写幽径之美？为写古藤萝之神奇做铺垫，有烘云托月之效。
（二）古藤萝1.找出描写古藤萝之美的语句“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条……颇有万绿丛中一点红的意味。
”外形：盘曲古劲如苍龙（是没有人工痕迹的自然之美）香气：幽香（当暗香袭来，蓦然发现那一朵朵紫红的花是多么愉悦呀）颜色：绿色的叶紫红色的花2.在古藤萝下，我的感受怎样？“顾而乐之，”顿时觉得很快乐。
3.还有表现作者心理感受的词语吗？请找出来。
（1）“悲愤”“惆怅”追问：作者为何会有悲愤惆怅之情？课件展示季羡林先生在文革中的遭遇，以加深学生对季羡林先生的情感理解。
幽径悲剧导学案
一、温故知新
1、作者导入
“心有良知璞玉，笔下道德文章”,是季羡林先生一生人格的写照。下面让我们一起走进这位真实、正直学者的心灵深处，聆听他为我们谱写的一曲民族悲歌《幽径悲剧》。
学习难点
1、能根据文章具体内容能说出紫藤萝的悲美之处。
2、探求悲剧涵义，矢志维护真善美的决心。
学习流程
二度备课
资料链接
“我当时日子实在非常难过。游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”
2、预习检查
简要概括：幽径上到底发生了什么事情？
二、自主学习
一株古藤萝激起了作者的情感波澜。迅速浏览课文，
1、抓住关键句说出藤萝被毁前后作者心情的变化。
被毁前：爱——乐——恋
被毁后：怕——痛——悲
读一到十段品幽径藤萝之美
细读文章一到六段，说说作者是从哪些方面描述幽径之美的？
细读文章七到十段，说说作者是采用什么方法来描写这棵古藤萝的？
晋城市凤城中学导学案
__八__年级语文学科上课时间
课题
幽径悲剧
课型
新授课
课时
一课时
主备教师
尚晋芳
协作教师
初二语文教研组
学习目标
《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
《幽径悲剧》教学设计优秀7篇幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。
2．培养学生欣赏美、保护美的意识。
教学重点：反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感。
教学难点：幽径悲剧的真正原因的探究。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课文师：鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。
二、整体感知师：课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。
明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。
三、赏藤萝之美1、引导学生赏析藤萝之美师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中，发现了一个最美好的事物，就是幽径中的一株古藤萝。
阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。
（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。
）（1）外在形象美（明确：文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。
）（2）内在品质美师：我们感受到了古藤萝的外在形象美，不过，对一个事物的认识只停留在表面是不够的，还应关注它的内心，关注它的性情、品质。
藤萝的外形是美丽的，那么内在呢？（A.它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
B.它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。
C.每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。
）分析：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。
（3）饱经沧桑美、生命活力美师：藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身。
它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读，联系起来想一想。
《幽径悲剧》的教案(3篇)
《幽径悲剧》的教案（3篇）幽径悲剧教案设计篇一学习目标1．感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。
2．揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。
3．理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。
学习重点1．谋篇布局的特点。
2．重点词语的含义，拟人手法的作用。
3．作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
一、导入：人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。
二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。
朗读形式：找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音。
蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。
Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？A：1—6节。
引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。
Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？A：7—16节。
Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？A：11—16节。
请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。
第一部分（1—6）幽径四季美景。
第二部分（7—10）幽径藤萝之美。
第三部分（11—16）藤萝悲剧。
四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。
二是写幽径四季的美景。
2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。
写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。
最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。
总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
Q：幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。
【教育资料】《幽径悲剧》导学案(苏教版八年级必修)学习精品
《幽径悲剧》导学案（苏教版八年级必修）幽径悲剧学习目标1、感受作者对自然、生命的热爱和矢志维护真、善、美的决心；2、体会描写和议论、抒情相结合的表达方式；3、品味精练、通俗而又雅致的语言。
学习重难点重点：体会描写和议论、抒情相结合的表达方式难点：感受作者对自然、生命的热爱和矢志维护真、善、美的决心。
）学习课时：一课时预习提示1、季羡林：世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。
是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。
在语言学、文化学、历史学、佛学习、印度学和比较文学等方面卓有建树。
2．课前检测蜿( )蜒( ) 凄 ( )清( ) 潋( )艳( )攀( )附( ) 浩 ( )劫( ) 诛( )伐( )惆( )怅( ) 荆 ( )棘( ) 虬( )干( )摇( )曳( ) 悚 ( )然( ) 愚( )氓( )3．通读全文思考：本文标题是“幽径悲剧”，这出悲剧是什麽？作者的感受如何？用简洁的语句概括。
（幽径中仅存的一棵古藤萝，被人无端砍断，“我”感到十分悲愤和惆怅学习过程初读课文，整体感知1、本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。
第一部分：幽径美景（1－6）第二部分：藤萝之美（7－10）第三部分：藤萝悲剧（11－16）2、作者是如何来描写幽径之美的？藤萝的美又是怎样来表现的？这与下面写藤萝悲剧有何关系？讨论探究，揭示主旨1、悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？（愚昧！无知！）2、那么怎样才能避免悲剧的产生？（愚昧是发生悲剧的根本原因，只有摆脱愚昧，追求真、善、美。
）研读课文,品味语言找出你认为好的语段，有感情的朗读，并总结出语言的特点。
课外延伸,拓展思维1、请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，按照你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并配小诗一首。
幽径悲剧教学教案(汇总7篇)
篇1：幽径悲剧教案学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
学习重点：目标1学习难点：目标3课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课时安排：两课时第一课时课时教学目标：1、领略古藤之美、古藤之悲2、理解作者的情感教学内容及步骤：一、导入：在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。
一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。
老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。
”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。
”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。
3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。
现年已９4岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。
今天我们就来学习他的一篇散文――《幽径悲剧》。
让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。
二、整体感知1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？2、阅读、概括3 、组织交流交流三、研读课文（一）引导学生学习写古藤之美的部分1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。
越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。
写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的'美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？2、古藤萝之美找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流3、幽径四季之美藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？请同学朗读。
2019-2020学年八年级语文 《幽径悲剧》学案.doc
一、学习目标
……
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
liàn( )滟精神抖sǒu( ) 苍黑古劲．（）qiú（）干万斛．（）毛骨sǒng( )然
愚氓．( ) 蜿yán（）攀fù（）
闲情yì( )致荆jí( ) 摇yè( )
3、理解词义。
司空见惯猬集
史无前例浩劫
疾趋足征
4、作者用“神奇”来概括幽静的特点，那么幽径的神奇具体表现在那里？请在文中划出。
5、在文中划出描写古藤萝的语句，并概括这是一棵什么样的树？
6、在文中划出描写古藤萝被毁的语句，并写出它毁于谁之手？
三、课后续助
(1)请认真思考，写三句能触及愚氓或世人灵魂的话。
①
②
③
(2)散文也要讲究结构严谨，思考此文结构布局上的特点。
第二课时：完成学习目标3、4
四、课后续助
1、学会词语
潋滟
．．虬．干摇曳．赖以生存
．．猬．集清晰．史无前例惆怅
．．精神抖擞．萧索藤萝
万斛．渺．小毛骨悚．然闲情逸致愚氓．林林总总
2、完成《导学手册》相关题目。
《幽径悲剧》导学设计-word
《幽径悲剧》导学设计《幽径悲剧》导学设计教材简析本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者视它为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧，以此来震憾人们，反思悲剧根源，呼吁人们关注一切生灵，尊重生命，善待生命。
教学目标：1、感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。
2、体会‚幽径悲剧‛强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。
（教学重点、难点）3、圈点批注课文，理解作者的观点态度。
课前学习1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、尝试圈点批准。
第一课时教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。
导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。
今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。
初读感知课文（一）介绍作者季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。
中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。
结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。
入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华‚四剑客‛之一。
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究‚东方学‛，是享誉海内外的‚东方学大师‛，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。
（二）了解文章主要内容，理清思路1 学生回顾课文，概括主要内容：本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
2文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用‚古藤悲剧‛，而是用‚幽径悲剧‛？（学生思考讨论之后若不能回答，姑且存而疑之。
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《幽径悲剧》导学案7第二十三课幽径悲剧第一课时【学习目标】1、熟读课文，掌握生字新词，积累句子及片段。
2、理解善待环境就是善待自己的道理，维护真、善、美。
【重点难点】1、熟读课文，掌握生字新词，积累句子及片段。
2、理解善待环境就是善待自己的道理，维护真、善、美。
【自主导学】1.《幽静悲剧》的作者是，北京大学教授，中科院院士，，文学翻译家，梵文、巴利文专家。
2.根据拼音写汉字或给加点字注音。
猬()集惆怅() 虬()干初绽()万斛()愚氓( ) 清xī_____ línɡ ____空和mù ______3.下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。
等闲视之蜿蜒曲折曲泾通幽不辩四时精神抖擞鲁殿灵光毛骨悚然闲情逸志依稀可辨人间仓桑错别字：改正：4.结合语境，解释下面句子中加点的词语。
⑴欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人与无穷的感染力。
⑵我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
5.鲁迅说“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看。
”题目“幽径悲剧”是指什么？造成悲剧的根源在哪里？【自主合作探究】6.本文描绘了，揭露了，抒发了。
7.梳理脉络。
【反馈检测】（26分）8.下列加点字的注音有误的一项是（）(3分)A．漠然(mî) 诛伐 (zhū ) 懦者(nuî)B．潋滟(liàn) 悚然 (sǒng) 猬集(wâi)C．浩劫(jiã) 嗅到 (xiù ) 玫瑰(ɡui)D．摇曳(yiâ) 愚氓 (mãnɡ) 万斛(hú )9.选出下面加点成语运用不当的一项（）(3分)A．由于情况发生了变化，对这件事就不能等闲视之了。
B．写作和阅读是教师专业成长的重要途径，而且两者之间是相映成趣的、相互促进的。
C．深夜，树林里传来凄厉的鸟叫声，我们不禁毛骨悚然。
D．一个人只有正确认识自己，有自知之明，才能扬长避短。
10.阅读《幽径悲剧》语段，回答下面问题。
“茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。
……于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”⑴请用简要的语言概括选段的主要内容。
（3分）⑵选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。
（4分）⑶在作者的心目中，幽径的这棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（2分）⑷“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？（3分）⑸文中第二段“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么？（4分）⑹“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲愁”？下文中写了两件事，道出了“我”的“闲愁”，请作简要概括。
（4分）第二课时【学习目标】1、掌握精炼、通俗而雅致的语言。
2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。
【重点难点】1、掌握精炼、通俗而雅致的语言。
2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。
【自主导学】11.指出下列句子运用的表达方式。
①今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。
（）②真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
（）③此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽静的情趣呢？（）12.语言品析。
①每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。
每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不会是荆棘丛。
（为什么作者对这一课古藤会产生这样的感觉？）②真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
（作者对他所说伟人是什么感情？）③在茫茫人世间，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤呢？（作者批评世人争了点什么？）【自主合作探究】13.阅读课文，思考并回答问题。
（1）文章题目为《幽径悲剧》，但开头却写幽径及幽径周围的环境，这是否离题了呢？（2）“每次走在它下面……人生还不全是荆棘丛……”“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。
”作者说“人生还不全是荆棘丛”，而下一段又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”，你是如何理解这两句话的？（3）“下面被人砍断……还在绿叶丛中微笑”（藤已被砍断，作者写成串的花朵在绿丛中微笑的用意是什么？）（4）“眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。
……却依稀可辨。
”（古藤不会哭泣，但作者写“听到古藤的哭泣声”，该怎样理解？）【反馈检测】14.阅读课文片段，回答问题。
“但是，这也不行。
眼睛虽闭，…………性都集中在一起，压到了我的身上。
我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。
奈何，奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”①第一段中与“隐隐约约”照应的句子有（3分）②第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？（4分）③第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换，为什么？（2分）④第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。
说说抒发了作者怎样的感情？(3分)⑤说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”这句话的含义是什么。
（2分）⑥以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。
(3分)⑦对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。
（3分）第二十四课明天不封阳台【学习目标】1、简洁而传神的描写。
2、叙议结合的写法3、理解人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
【重点难点】1、简洁而传神的描写。
2、叙议结合的写法3、理解人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
【自主导学】1.给加点字注音或根据拼音写汉字温馨（）鳞次_____比（zhì）变_____莫测（huàn）悖论（） _____若朝霞（càn） _____身立命（ān）蜷缩（）情不自_____（jīn）自_____自足（jǐ）龟裂（）不_____之客（sù） _____淡和谐（tián）2.下列句子中标点符号无误的一项是（）A．10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜，如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把凄凄的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。
B．每一个声音——鸟雀的动弹声，簌簌的落叶声——听来都是巨响。
C．那带血的翅膀是在倾吐着自己的不幸呢？还是在表达对人类的不满？D．“受伤的鸽子，你快飞走吧，”他着急地说：“要不你就会被他们抓住了。
”3.这篇课文以为线索，为我们讲述了一个感人的故事，引出了的重大主题。
【自主合作探究】4．认真阅读课文，摘抄文中的话回答下面的问题。
⑴“我”想封阳台的目的。
⑵“我”决定不封阳台的目的。
5.阅读课文，根据提示，思考并回答问题。
（1）“都市原来也如人一样在不断地发育，等我们倏然领悟到它的变迁时，往昔的一切已如渗入泥土中的老酒……”（说说这个比喻句的表达效果）（2）“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
”（鸽子的眼睛为什么会“惊恐”？它想到了什么？身子“蜷缩”于“惊恐”有什么关系？）（3）“使我不由地想起了冯至申请的诗句：‘驯美的白鸽儿／来自神的身旁，它们引示我翘望着／迷离的故乡。
’”（作者引用冯至的咏鸽诗句，作用是什么？）【反馈检测】6.阅读下面文段，回答文后问题（15分）人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明；同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
那一年，我去内蒙古草原参加一个笔会，当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，哪是羊群。
远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁地趴在地上，大声喊着：“我回来了！”仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。
随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。
诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
⑴“人们仿佛走进了一个怪圈”，这是一个怎样的怪圈？(3分)⑵作者来到草原趴在地上大喊，倾听大地母亲的心音，这些表达了作者怎样的感情？⑶如何理解第二段画线句子的含义？(3分)⑷你有过用心贴近自然、倾听自然的经历吗？写出一次这样经历的过程。
(5分)。