湖心亭看雪省级优质课教学设计
《湖心亭看雪》教学设计15篇
《湖心亭看雪》教学设计15篇《湖心亭看雪》教学设计1学习目标１．诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。
２．品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程一、新课导入导语设计1：被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。
二、自主学习---预习与展示１生字注音更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐余挐（ná）一小船喃喃nán雾凇（sōng）２生词注解（1）通假字挐一小船挐：通：“桡”撑船。
（2）一词多义。
一：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”更：①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还是：①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释绝：①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝（3）古今异义。
①余住西湖古：我。
今：剩余，多余。
②余挐一小船古：撑、划。
今：捉拿、手拿、拿腔拿调③余强饮三大白而别古：酒杯。
今：颜色、光亮、没有效果、无报偿④是日更定古：这，代词。
今：用于判断，或与“非”相对３作者名片张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
【湖心亭看雪】省级优质课教学设计【范本模板】
《湖心亭看雪》教学设计张庄初级中学校马怀峰【教学实践】3。
20【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意,积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点.【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2。
品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】课前热场（热情、轻松、自信)同学们，昨天晚上我失眠了。
猜一猜,为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。
失恋了？我儿子都会打酱油了.捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。
生病了？别看长得瘦,浑身是肌肉。
玩游戏了？不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课!一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭.”杭州最美在西湖.许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖.寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课,我们学习《湖心亭看雪》.看注释1。
（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后,他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书,寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意老师:现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。
第二遍读出感受，读出味道.1、学生练读崇祯是日更定挐一小船毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白（学生读课文，教师缓慢巡视学生。
）2。
学生展示读大家读得很认真！谁来读第一段？(两名学生读第一段。
）你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。
谁再来试试?读得真棒!有身临其境的感觉.谁来读第二段？（一名学生读第二段）不喜。
你再试试，读出“大喜”的感觉。
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）《湖心亭看雪》教案（通用15篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教案篇1（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖3篇
《湖心亭看雪》教学设计6一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)打更(gēng)铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
3.生范读，读准字音，试断句读。
4.生提出断句读意见，师总结。
5.师生齐读设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。
这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。
湖心亭看雪教学设计方案五篇
湖心亭看雪教学设计方案五篇第一篇: 湖心亭看雪教学设计方案【教学目标】〖知识与技能〗1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】重点：1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品三、朗读课文1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。
还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：1、痴：⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，(痴迷于天人合一的山水之)，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢从哪里可看出他的痴呢“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
(配乐朗读)2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
湖心亭看雪教学设计（通用5篇）
湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
湖心亭看雪教学设计1【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3、课件出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。
4、借助游戏，巩固识字：⑴ 用生字卡片开火车读。
⑵ 自编短文巩固识字：在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。
”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
巩固识字是教学的难点。
以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
三、看雪景，读课文1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。
读课文，想象课文描写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
《湖心亭看雪》教学教案(优秀6篇)
《湖心亭看雪》教学教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《湖心亭看雪》教学设计优秀6篇
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《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。
再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
《湖心亭看雪》教学设计（通用16篇）
《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计（通用16篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《湖心亭看雪》教学设计篇1【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。
2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。
【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。
二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。
本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。
文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。
学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。
避免教学的枯燥乏味。
本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。
本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。
【课时安排】1课时【课前预习】1．搜集描写西湖美景的诗文句子。
2．对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。
【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。
李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
李白《北风行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
初中语文《湖心亭看雪》教学设计【最新4篇】
初中语文《湖心亭看雪》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有关《湖心亭看雪》教案（通用13篇）
有关《湖心亭看雪》教案（通用13篇）有关《湖心亭看雪》教案（通用13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《湖心亭看雪》教案篇1一、教学目标：1、积累文言实词和虚词。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
二、教学重点：雪后奇景的赏析。
三、教学难点：理解作者的精神世界。
四、教学过程（一）导入：视学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。
（二）作者介绍学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
（三）整体感知朗读课文同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗？（四）互动释疑1、学生质疑2、相互解答、指导、明确。
3、提示积累重点词语：（幻灯）是日更定：是，这。
更定，大约是凌晨六点的时候。
余拿一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
上下一白：全白。
焉得更有此人：焉得：哪能。
更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。
白，酒杯。
客此：客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
（五）深入理解再次朗读课文，找出文中最能体现作者形象的一个词语。
引出——痴。
教师追问：那些地方能体现作者的“痴”，从而带动全篇的阅读。
在这个过程中，品味语言、理解人物，展开师生对话。
可以提出以下问题：1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）2、明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？3、作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？4、作者一大清早跑到西湖来赏雪。
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用5篇）
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的初中《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计1学习目的：1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
学习难重点：在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课前准备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。
2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。
学习时间：二课时。
教学设计：一、同学说雪，激趣引读。
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。
简介作者：张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。
明末清初著名文学家。
喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。
二、诵读积累，整体感知。
1、读一读：①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。
其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵。
第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。
初中语文湖心亭看雪教学设计(最新5篇)
初中语文湖心亭看雪教学设计(最新5篇)八年级上册语文《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
(二)了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”?——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
(三)初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
湖心亭看雪教学设计3篇
湖心亭看雪教学设计1学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
重点：1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
难点：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
教学过程导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。
同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。
（学生展示完毕，老师多给鼓励。
）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。
由用背古诗的方式引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。
教学内容：1、作者简介张岱（1597—1679年），号陶庵、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州。
张岱是明末清初的一位文学家、史学家。
出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。
明亡后，专心著作。
他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
2、写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
3、知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。
亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。
今亭为1953年重建。
湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
4、生字积累拏一小舟（ná）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）强饮（qiǎng）一芥（jiè）更定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。
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《湖心亭看雪》教学设计张庄初级中学校马怀峰【教学实践】3.20【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】课前热场（热情、轻松、自信）同学们，昨天晚上我失眠了。
猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。
失恋了？我儿子都会打酱油了。
捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。
生病了？别看长得瘦，浑身是肌肉。
玩游戏了？不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
看注释1。
（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。
第二遍读出感受，读出味道。
1、学生练读崇祯是日更定挐一小船毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白（学生读课文，教师缓慢巡视学生。
）2.学生展示读大家读得很认真！谁来读第一段？（两名学生读第一段。
）你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。
谁再来试试？读得真棒！有身临其境的感觉。
谁来读第二段？（一名学生读第二段）不喜。
你再试试，读出“大喜”的感觉。
真棒，你进步真大！我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！老师：下面大家默读课文。
参考注释，弄懂文意。
最好能把注释记下来。
遇到不明白的词句，画下来。
（学生默读。
教师巡视学生，了解进度。
问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？）现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。
（教师深入到2个小组中，问学生：是日芥两三粒）还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。
这是一个疑难字。
谁来答？你真聪明。
你真有方法，向你学习。
2.教师检测看来大家学得不错，我来考考大家。
老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车挐一．小船上下一．白是．日更定问其姓氏，是．金陵人是日更．定湖中焉得更．有此人上下一白．强饮三大白．而别（2）资料助读“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。
白。
是一个会意字。
这是字体的演变过程。
“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。
（3）译文纠错雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
正确译文：湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。
过渡语：同学们学得真扎实。
刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？三、品读课文，赏景悟情（一）赏景1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。
老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说——教师夸奖——总结提升）——……你想象力真丰富！——……你比老师说的还好！——男孩……我太喜欢你了！——女孩……你长得漂亮，说得更漂亮。
示例：1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。
师：——是啊！天云山水，浑然一体。
2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
老师：为什么产生这样的变化？师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。
此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂……【总结板书】这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写），寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。
在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
（写）过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？（二）品人老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？1）豪爽。
从哪句话看出来的？他见谁都痛饮吗？2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。
——这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。
张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。
——独来独往，一身孤独。
——不同常人的行为背后是不同常人的心境。
——你真会读书。
从“独”字中读出了他遗世独立的品格。
3）痴：给痴组个词，他痴迷什么？从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立【板书】人：遗世独立过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？志同道合，他们有相同的遭遇。
是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？现在我们深入了解张岱的资料。
（三）悟情1.助读资料：张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。
所以他说：想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆自序》作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？是啊，故国不堪回首月明中【板书】情：故国之思四、对对联老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界-------？学生思考，回答。
——你的“巧”字用得真好。
——你思维很敏捷。
——太有才了！出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。
【机动】背第一段五、结课课堂总结——这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。
此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。
同学们，这节课上到这里。
下课！【板书设计】湖心亭看雪张岱景：苍茫孤寂白描人：遗世独立情：故国之思对比《湖心亭看雪》说课稿平定县张庄初级中学校马怀峰《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
[教学目标]1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。
所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。
[教学方法]1、自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
2、讨论分析法。
通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受文章的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
《唐雎不辱使命》张庄初级中学校马怀峰【教学时间】9.13【学习目标】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【学习重点】1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
【学习难点】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【知识链接】1、关于《战国策》：《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。
《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。
文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
2、关于正直的名言路见不平，拔刀相助。
——谚语明知山有虎，偏向虎山行。
——谚语志无虚邪，行必正直。
——春秋管仲丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。
唐寒山宁向直中取，不向曲中求。
——郭吉安世上没有比正直更丰富的遗产了。
——莎士比亚几何以直线为最近，修身以正直为最好。
——英国谚语讲真话的人不需要记住自己说过的话。
——马克•吐温你若正直，不要怕人诽谤。
——[波斯]萨迪正直的人是神创造的最高尚的作品——[英]蒲柏因正直而获得的利益才是真利益。
——英国谚语【自主学习】1、找出文中的通假字。
秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）大王加惠（）故不错意也（）岂直五百里哉（）秦王怫然怒（）徒以有先生也（）安陵君其许寡人（）3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。
：（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：4、找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王（）否，非若是也（）长跪而谢之曰（）5、词语活用现象。
轻寡人与（）请广于君（）6、一词多义）虽然，受地于先王( )秦王使人（）秦王怫然怒( )）以头抢地耳( )受地于先王（）以五十时之地而存者( )请广于君（）以君为长者( )徒以有先生也( )7、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？8、秦王认为自己对安陵君是什么态度？秦王说的是否是真心话？说说理由。