新人教版必修3高中语文李商隐诗两首(教师用)导学案
高中语文《第7课 诗二首 》导学案 新人教版必修3
《李商隐诗二首》【使用说明】1、利用自习落实好基础知识。
2、在充分预习熟读文本的基础上认真完成学案。
【学习目标】1、掌握基础知识。
2、通过诵读，把握诗歌的表现手法，品味诗歌意境和作者的情感。
3、通过反复诵读，体会李商隐诗歌特点含蓄、华美、情致绵长的特点。
【自主学习】一、作者及诗作背景1.作者：公元812年，在河南省获嘉县县衙的府第内，李商隐诞生了。
父亲李嗣正任获嘉县县令。
在商隐十岁时，父亲在幕僚任上过逝了。
孤儿寡母扶丧北回郑州。
由于家世的孤苦不幸，加之瘦赢文弱，形成李商隐易于感伤的性格，但同时也促使他谋求通过科举，振兴家道。
公元829年，也就是唐文宗太和三年，李商隐离开了自己的家乡，来到长安，谒见了当时朝廷里的权贵令狐楚，很受赏识。
令狐楚将他聘入幕府，李商隐开始了他一生中的第一次幕僚生活。
公元835年，李商隐二十三岁，李商隐上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，他邂逅了侍奉公主的宫女宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而毫无结果，这在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
李商隐一生中留下了众多的《无题》诗，而最为人们所知，也最荡心动魄的《无题二首》即完成于此时。
公元837年，在令狐楚的儿子令狐陶的帮助下，李商隐进士及第，但也就是这一年的年底，令狐楚病逝了。
李商隐一生的悲剧从这一年正式拉开了帷幕。
第二年的春天，李商隐投奔了泾原节度使王茂元，当了幕僚。
王茂元爱商隐之才，将最小的女儿嫁给他。
这时，李商隐26岁，婚后感情殊好。
李商隐有一首思念爱妻的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
”仍然为现代人称道。
当时朝廷内部的朋党斗争十分激烈，以李德裕为首的李党和以牛僧儒为首的牛党史朝廷里的两大对立的势力。
令狐楚父子为牛党要员，王茂元被视为亲近李党的武人。
李商隐转依王茂元，在牛党眼里是“背恩”的行为，从此令狐家的人对李商隐不满。
新人教版语文必修三第7课李商隐诗两首(第1课时)导学案
7李商隐诗两首【学习目标】 1、掌握诗意，理解诗人的感情和诗的要旨。
2、训练诵诗能力，领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点，背诵这两首诗。
3、理解《锦瑟》的典故和《马嵬（其二）》的对照。
【学习要点】 1、理解诗人的感情和诗的要旨。
2、表达技巧的运用及其作用【学习难点】领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点。
第一课时课前预习【使用说明与学法指导】1、知人论世，借助“教材助读”对李商隐的作品特点及诗歌感情基调有整体性的掌握。
2、联合课下说明疏导文意，初步感知诗人的感情，能正确断句和有感情地朗读。
3、用 15分钟左右达成“整体感知”和“预习自测”的题目，并对有关的知识进行频频记忆，仔细达成。
【教材助读】一、走进作者1、作者简介：李商隐幼年时就死了父亲，家境十分贫穷，作为长子，他还未成年就不得不与母亲一同担发迹庭的重任，19 岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的欣赏，引为幕府巡官。
25 岁进士及第。
26 岁受聘于泾源节度使王茂元幕，辟为书记。
王爱其才，招为婿。
他所以遇到牛党的排挤，处于牛李党争的夹缝之中，一世都是郁郁不得志，贫病交迫，怀才不遇，最后抑郁寡欢而死，死后葬于郑州荥阳。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
2、作品特点：①思想内容，一是反应残忍的社会现实，责备时政，表达了诗人忧国忧民的思想感情；二是经过写爱情，揭露出当时政治上的黑暗现实，抒写诗人的理想、遭受、感触，表达了诗人怀才不遇的思想感情。
②艺术特点，一是构想周密，情致深蕴，较少采纳直抒胸臆的方式，力避平直之语，诗中大批运用比兴，象征等手法，造成一种缠绵顿挫，缜密深曲的特点；二是精准的对偶，工丽深细的语言，和美委宛的乐律，外形特别漂亮，意义常常隐晦；三是擅长用典，精工贴切，含而不露，能够令人产生更多的联想。
二、写作背景1、《锦瑟》大概作于作者暮年，是他回想旧事，对一世崎岖而发的感触。
只管描绘委婉，旨意模糊，但明显有其寄望。
人教版高中语文必修三第7课《李商隐诗两首》导学案
《李商隐诗两首》导学案【学习目标】一、知识与技能1、积累文言知识2、了解李商隐的有关生平和创作特色二、过程和方法1、引导学生学习文言知识2、结合注释理解诗歌内容三、情感态度和价值观1、了解李商隐的有关生平和创作特色2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法【学习重点】诗歌意境与诗歌情感【学习难点】诗歌意境与诗歌情感【课时安排】2课时第一课时《锦瑟》一、预习案1、借助工具书，给重点的字注音。
未卜（）马嵬（）晓筹（）驻马（）惘然（）沧海（）琴瑟（）宵柝（）弦柱（）2、解释下列句中加点词语的意思。
(1)锦瑟无端五十弦无端( )(2)一弦一柱思华年华年( )(3)望帝春心托杜鹃春心( ) 托（）(4)此情可待成追忆可（）(5)只是当时已惘然惘然（）(6)海外徒闻更九州徒（）(7)他生未卜此生休卜（）(8)空闻虎旅传宵柝宵柝（）(9)无复鸡人报晓筹鸡人（）(10)此日六军同驻马驻马（）(11) 如何四纪为天子如何（）四纪（）(12海外徒闻更九州更（）(13)当时七夕笑牵牛笑（）3、解释古今异义词语中的古义。
（1）一弦一弦思华年华年：（2）望帝春心托杜鹃春心：（3）只是当时已惘然惘然：二、合作探究1．根据自己的理解，思考《锦瑟》每联写的基本内容是什么？2．你是如何理解《锦瑟》一诗的主旨和情感的？3．诗中用了哪些典故？有什么作用？三、当堂检测阅读课文选段，完成1～4题。
《锦瑟》李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
1. 对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是（）A．这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。
B．颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑之感。
C．颈联描写了沧海之中，明月之下，鲛人滴泪，化为明珠。
D．尾联“此情”与“惘然”相照应，“惘然”因“思华年”而产生，末两句表达了全诗主旨。
《李商隐诗两首》三步两学式导学案(人教版高一必修三)
《李商隐诗两首》三步两学式导学案(人教版高一必修三)学习目标1、把握诗意，理解诗人的情感和诗的主旨。
2、训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点，背诵这两首诗。
3、理解《锦瑟》的典故和《马嵬（其二）》的对比手法。
【知识链接】一、走近作者1、作者简介：李商隐晚唐诗人，字义山，号玉谿生，著《李义山诗集》。
幼年时就死了父亲，家境十分贫寒，作为长子，他还未成年就不得不与母亲一起担起家庭的重担，19岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的赏识，引为幕府巡官。
25岁进士及第。
26岁受聘于泾源节度使王茂元幕，辟为书记。
王爱其才，招为婿。
他因此遭到牛党的排斥，处于牛李党争的夹缝之中，一生都是郁郁不得志，贫病交迫，怀才不遇，最后抑郁寡欢而死，死后葬于郑州荥阳。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
2、作品特点：①思想内容，一是反映残酷的社会现实，批评时政，表达了诗人忧国忧民的思想感情；二是通过写爱情，揭示出当时政治上的黑暗现实，抒写诗人的志向、遭遇、感慨，表达了诗人怀才不遇的思想感情。
②艺术特色，一是构思缜密，情致深蕴，较少采用直抒胸臆的方式，力避平直之语，诗中大量运用比兴，象征等手法，造成一种缠绵顿挫，缜密深曲的特色；二是精确的对偶，工丽深细的语言，和美婉转的音律，外形特别美丽，意义往往隐晦；三是长于用典，精工贴切，含而不露，可以使人产生更多的联想。
二、语法视窗：古今异义词差异解析所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。
这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。
古今词义的变化有下列几种情况：1．词义扩大。
例如：①山随平野尽，江入大荒流。
（《渡荆门送别》）②本在冀州之南，河阳之北。
（《愚公移山》）“江”、“河”在古文中专指长江、黄河；现泛指一般河流，比过去词义扩大了。
2．词义缩小。
例如：③率妻子邑人来此绝境。
（《桃花源记》）④寡助之至，亲戚畔之。
（《孟子》三章）例③中“妻子”，指老婆和孩子；今仅指老婆。
高二语文必修三第 7课 《李商隐诗两首》导学案及答案
第7课李商隐诗两首导学目标1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3．体味诗人独特的人生际遇。
4．进一步训练学生读诗、诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
早读精粹案金句银段楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
《代赠二首之一》李商隐君恩如水向东流，得宠忧移失宠愁。
莫向尊前奏花落，凉风只在殿西头。
《宫辞》李商隐东府忧春尽，西溪许日曛。
月澄新涨水，星见欲销云。
柳好休伤别，松高莫出群。
军书虽倚马，犹未当能文。
《夜出西溪》李商隐长长汉殿眉，窄窄楚宫衣。
镜好鸾空舞，帘疏燕误飞。
君王不可问，昨夜约黄归。
《效长吉》李商隐江南江北雪初消，漠漠轻黄惹嫩条。
灞岸已攀行客手，楚宫先骋舞姬腰。
清明带雨临官道，晚日含风拂野桥。
如线如丝正牵恨，王孙归路一何遥。
《柳》李商隐举家忻共报，秋雪堕前峰。
岭外他年忆，於东此日逢。
粒轻还自乱，花薄未成重。
岂是惊离鬓，应来洗病容。
《九月於东逢雪》李商隐本为留侯慕赤松，汉庭方识紫芝翁。
萧何只解追韩信，岂得虚当第一功。
《四皓庙》李商隐杜牧司勋字牧之，清秋一首杜秋诗。
前身应是梁江总，名总还曾字总持。
心铁已从干镆利，鬓丝休叹雪霜垂。
汉江远吊西江水，羊祜韦丹尽有碑。
《赠司勋杜十三员外》李商隐花将人共笑，篱外露繁枝。
宋玉临江宅，墙低不碍窥。
《高花》李商隐无赖夭桃面，平时露井东。
春风为开了，却拟笑春风。
《嘲桃》李商隐写作金库如果我是诗人诗人，一个多么神秘、多么浪漫的称呼啊！从我刚开始认字时，父母便教我读诗背诗。
“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”小时候的我便爱上了诗，每当读起这些脍炙人口的诗篇时，心中总对这些诗、这些诗人有无限向往。
上了小学，真正接触到了古诗文，诗的作者、背景、年代、意境无一不吸引着我。
不知道是谁看透了我的心思，传来一阵遥远的声音∶“想做一名诗人吗？想做一名怎样的诗人呢？”是啊，我想做怎样的诗人呢？如果我是诗人，我想像李太白那样自由、飘逸。
李商隐诗两首导学案(教师)资料
课题：必修三第7课《李商隐诗两首》导学案（第一课时）班级：__________姓名____________ 座号：______【学习目标】1、结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
；2、理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的寓意；3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学习重点】1、训练读诗诵诗的能力，体会诗人所表达的丰富情感；2、分析总结“用典”这一表现手法的好处。
【学习难点】理解此诗的主旨和情感[预习案]【知识导学】一、作者及其作品李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活。
咏史之作多是托古讽今的，《无题》诗是描写爱情生活的。
无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但也有人认为李商隐诗有用典太多、意旨隐晦之病。
二、解题《锦瑟》，或名《无题》，题目“锦瑟”是取句首两字，是李商隐的代表作之一。
一般认为它是诗人在他生命的最后一年于郑州所作，作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
关于这首诗的主题历来众说纷纭，莫衷一是。
比较有影响的有咏瑟说 ( 苏轼 ) 、悼亡说 ( 朱鹤龄 ) 、自伤身世说 ( 元好问、何焯 ) 、自序其诗说 ( 程湘蘅 ) ，钱钟书又有自寓创作说等等。
现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。
全诗意境朦胧，但情真感人。
三、关于用典运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。
对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。
人教版高中语文必修3第二单元7 李商隐诗两首导学案(5)
《李商隐诗两首》导学案一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2．要参照课文注释，疏通基本文意。
3．能够从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
4．最好能熟读成诵。
诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。
（二）过程与方法1．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调，注重学生对文本的整体感知。
2．问题合作探究：以学生自己的阅读、感悟为主。
3．启示法：就诗中的一些重点难点问题作一些必要的提示。
4．借助教材和多媒体等教学设备。
（三）情感态度与价值观1．体会《锦瑟》中作者的情感。
2．《马嵬（其二）》篇中作者的兴亡之叹。
二、教学重难点1．《锦瑟》这首诗意象朦胧，意境凄迷，对诗意的理解存有分歧。
2．理解《马嵬（其二）》“讽意至深，用笔至细”的写作特色。
三、课型略读课。
四、课时1课时。
五、课文概述《李商隐诗二首》是高中语文人教版必修三第二单元第六课，第二单元是唐诗单元。
第六课是由李商隐的两首诗《锦瑟》和《马嵬（其二）》组成，这两篇都属于略读课文，所以作为略读课文，本课的教学要以学生自己的阅读、感悟为主，教师只就诗中的一些重点难点问题做一些必要的提示，要引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法，不要纠缠于细枝末节的问题，课后练习虽然没有做朗读和背诵的要求，但最好能熟读成诵。
诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。
律诗的自然节奏虽然大体相同，但也要读出快慢疾徐来。
《锦瑟》具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性；《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作，以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
六、教学过程（一）课程导入1．让学生回忆学过李商隐的哪些诗。
2．借用PPT展示《嫦娥》及相关注释。
3．找同学说说对诗作及作者的了解。
【设计意图】学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》，小学阶段的诗歌教学与高中不同，高中生再次面对此诗，能够有理性的认知，初步体会李商隐的诗歌特点，为体会《锦瑟》的朦胧之感和《马嵬（其二）》的兴亡之慨做准备。
高中高一语文《李商隐诗两首》导学案
高中高一语文《李商隐诗两首》导学案一、引言李商隐是唐代诗人之一，曾在唐代李白、杜甫等著名诗人的影响下，创作了许多著名的诗歌。
他的诗歌以清丽、婉转、舒缓为主，充满着对爱情、自然、人生的感悟和思考。
本导学案将针对高中高一语文《李商隐诗两首》进行详细阐述。
二、课程目标1.了解李商隐的生平和创作背景；2.了解《李商隐诗两首》的背景和内涵；3.能够分析《李商隐诗两首》的艺术特色；4.培养学生文学鉴赏能力。
三、预习1.阅读李商隐相关资料，了解他的生平和创作背景；2.阅读《李商隐诗两首》，理解诗歌的内涵；3.了解唐代诗歌的艺术特色和表现手法。
四、课堂学习1. 李商隐的生平和创作背景李商隐（约公元813年—公元858年），唐代著名诗人，广州番禺人。
他十分聪慧，善于诗词和歌赋。
在杜甫、白居易等人的影响下，李商隐成就了自己独特的诗歌风格，并多次在诗社中获奖。
2. 《李商隐诗两首》的背景和内涵《李商隐诗两首》分别是《无题》和《锦瑟》。
这两首诗都是李商隐的代表作品，文学价值极高。
《无题》表达了李商隐对爱情的热烈追求和对自由的向往。
这首诗的句式简洁，意境深邃，诗中所表达的情感十分强烈。
《锦瑟》则是李商隐对生命的思考和感悟。
诗中所描述的锦瑟，代表的是人生的美好和艰辛，是对命运的抗争和对生活的赞叹。
3. 《李商隐诗两首》的艺术特色李商隐的诗歌风格独特，以清丽、婉转、舒缓为主，充满着对爱情、自然、人生的感悟和思考。
他擅长用意象手法，巧妙地运用比喻、拟人、排比等表现手法，使诗歌更加生动、形象和深刻。
4. 分析《李商隐诗两首》的艺术特色•《无题》：这首诗用到了寓意和形象的手法，通过“梦里不知身是客，一晌贪欢”等描写，表达了作者对于爱情的热烈追求和对自由的向往。
•《锦瑟》：这首诗用锦瑟作为意象，描绘了人生的风雨历程，表达了作者对命运的抗争和对生命的赞叹。
同时，李商隐巧妙地运用拟人的手法，将锦瑟比喻成女子，增加了诗歌的艺术性和生动性。
高中语文 第7课《李商隐诗两首》教案 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
李商隐诗两首
设计教师
授课教师
时间
课型
新授课
课时
1课时
教学
目标
一、知识和能力
1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、过程和方法
1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2.写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……幡然醒悟之时已风光不再。即使是当时已惘然无尽，又何况如今独自抚思。如泣如诉的悲剧式诘问，让诗人陷入“人生价值到底是什么？”的深深的思索与迷惑之中，从而大大增强了诗作的震撼力。
学案导学：
教师导入
（3分钟）
确定目标
（2分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动
死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。早期，李商隐因文才而深得牛党要员令狐楚的赏识，后因李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒终身。晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下有着大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向了又一个高峰，是晚唐最著名的诗人作品收录为《李义山诗集》。和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。
人教版高中语文必修3第二单元7 李商隐诗两首导学案(3)
使用时间：第三周编制人：郭仕祥审核人：班级：姓名：小组：教师评价：《李商隐诗两首》导学案学生版【学习目的】一、知识教育目标1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标1、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2、通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集、筛选、整合信息的能力。
三、德育目标1、体味诗人独特的人生际遇。
2、深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【重点与难点】1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【知人论世】⒈李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。
父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。
李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。
他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈教学设计>文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
⒉艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。
他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。
高一语文必修3《李商隐诗两首》导学案
（2）杨妃被“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？
（3）对于以上内容，诗人李商隐发出了什么感慨？
三、预习自测
1、字音识记
锦瑟（）弦（）柱惘（）然马嵬（）
未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马
2、下列诗句的解说，错误的一项是（）
A.他生未卜此生休：在另一世界无法卜知这一世界的欢乐。休，欢乐。
B.庄生晓梦迷蝴蝶：此句用庄子梦为蝴蝶不辨物我的典故，写琴声之如梦似幻，令人迷惘，琴声的这种境界也是作者如梦似幻的身世的象征。
C.沧海月明珠有泪：此句用了海底鲛人泪变珍珠的传说和狄仁杰沧海遗珠的典故，托寓自己的才能不被世用的悲哀。
李商隐诗歌的特征表现在三个方面：一是表现手法，善于用典，工于比兴，象征、暗示的写作技法比比皆是；二是语言方面，绮丽典雅，辞藻繁艳；三是构思严谨，意境含蓄隽美。
二、整体感知
1、《锦瑟》
（1）自由诵读，体悟节奏与情感基调，把握诗作内容，找出能表明主要内容的三个字。
（2）找出表明情感的两个字。
2、《马嵬（其二）》
【学习反思及总结】
自我检测，自我评价，自我管理！
5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等
诗歌鉴赏表达程式：
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
（1）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。
高中语文必修三李商隐诗两首导学案
《李商隐诗两首》学案学习要点：进一步培养读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点一、名句填空1、夕阳无限好，2、身无彩凤双飞翼，3、何当共剪西窗烛，4、春蚕到死丝方尽，二、文学常识李商隐（约813—约858），诗人字，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的和成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作三、阅读鉴赏《锦瑟》1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？2、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？3、你认为本诗的主旨是什么？《马嵬》：4、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？5、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？6、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？7、“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？8、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？9、玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？10、这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？11、对于这些诗人李商隐发出了“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”慨叹从内容上看前后句有什么特点？从语气上看又有什么特点？12、《马嵬》这首诗先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？《李商隐诗两首》学案参考答案一、略二、晚唐义山《李义山诗集》无题诗咏史诗三、1、明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期这其中运用了传统的比兴手法2、中间两联共用了四个典故一是庄周梦为蝴蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中诗人借此典的虚缈的梦境隐喻时沉迷的美好的情境二是用望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念三是用南海鲛人的故事，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤四是用传说中蓝田产玉的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨与典三所涵一致四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境这恰恰给了人们无穷无尽、异彩纷呈的想象空间3、此诗内容很有争议有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗；有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗；还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞如诗人执著一念的美好情感破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等4、空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛5、军营内的声音，而后者为宫内声音6、只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱7、对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇8、玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系9、不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实10、思杨妃之切，故有异常之举这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲11、——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福——反问贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明12、——倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果附赠材料教师教学中最容易犯的错误教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。
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《李商隐诗两首》学案
一、知识积累
1在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。
锦瑟（）弦（）柱惘（）然马嵬（）
未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马
2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
⑴望帝春心tu 0（托）杜鹃⑵c a ng （沧）海月明珠有泪
⑶只是当时已w a ng （惘）然⑷空闻虎旅传xi a o （宵）柝
⑸如何四j i （纪）为天子
3、文学常识：
⑴李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“仝李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
4、李商隐名句集锦：
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
天意怜幽草，人间重晚晴。
夕阳无限好,只是近黄昏。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
桐花万里关山路,雏凤清于老凤声。
二、合作探究：
阅读《锦瑟》思考问题
1. 揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：
【明确】第一联，是起兴之笔。
锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了
46岁）。
瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。
“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。
但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。
“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情一一表现了对往昔美好情感的追怀，尽管欢乐是那样
短暂，尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷，但也足以让他珍惜一生一世。
“望帝春心托杜鹃”，传达出一种凄凉悲慨的情调一一生而不能，死则续梦！这是怎样的悲
哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。
接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟。
美好事物的消逝与毁灭，给人以无限的悲伤无奈与怅惘。
这里具体是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。
最后一联，以感叹作结。
“此情可待成追忆”，表明作者到老还很珍重这份“感情”。
“只是当时已惘然”当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。
全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
2 .怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？
【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。
李商隐一生，固然是在
党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。
但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统” （以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。
我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。
3 ．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：【明确】这首诗主要运用了象征手法来表达情感。
象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但也有区别。
比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。
像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，却极难追究其具体所指。
近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”（《中国韵文内所表现的情感》）阅读《马嵬（其二）》思考问题4．谈谈你如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感。
【明确】写得回环往复，一唱三叹，意味深长。
首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。
传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。
有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。
诗人用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。
接着，诗人又指出“他生未卜此生休”。
意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。
此语如当头棒喝，发人深省。
第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。
马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。
现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
5 ．《马嵬（其二）》的章法结构上有何特点？【明确】这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。
先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。
另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔，如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
三、拓展探究．
谈谈你对李商隐诗中用典的看法：
李商隐的诗，素以用典工整适切著称。
这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。
①用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；
②可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。
以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，则如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。
★常识补充诗词鉴赏艺术手法包括：1、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
2、修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
3、表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、
借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。