登高ppt课件102 人教课标版

教学目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内 涵，探索作品的丰富意蕴”。根据本首诗的即景 抒情的特点，我制定了如下的三维目标：1.知识 和能力目标：引导学生在朗读中分析，在分析中 理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。
2.过程和方法目标：通过反复诵读，圈点批注， 师生合作、生生合作，在教师引导下展开多层对 话鉴赏诗歌。
时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋。 即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这 也是本诗的关键。
二、学情
+ 针对教学的对象是高一的学生，而且学习能力和层 次相对较差。尤其是古诗词鉴赏能力、领悟能力较 薄弱。所以在上课之前我做了很多的准备，比如为 了知人论世，利用多媒体播放《唐之韵·一代诗圣》 的内容，让学生全面的了解杜甫。并要求学生搜集 其诗歌作品。比如《春望》《茅屋为秋风所破歌》 《三吏》《三别》，对杜甫的作品的思想主题、艺 术风格也有了初步的认识。
初读课文
朗读方式：齐读 初读目标：读准字音，整体感知。感受诗歌的
韵律美、形式美。 问题设置：介绍作者居住夔州时的境遇及其写
作背景。 设置意图：帮助学生进入诗歌的情境
再读课文
朗读方式：
小组比赛
教学资源：
多媒体，配乐
《二泉映月》范读。
设计意图：
让学生在读中感，
在读中比，在读中提升。
作业展示：
请同学们发挥联想和想象， 用优美的语言将《登高》改 为散文
3.情感态度和价值观目标：学生从杜甫“穷年忧 黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情怀中汲取精神 养料。
教学重点、难点
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在吟诵中 通过联想和想象把抽象的语言还原成立体 的、生动的画面。从而把握隐藏在文本中 的诗人的情思。据此我确立了本课的
教学重点：景、境、情的关系。 教学难点：在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的同
首诗无论在写作背景还是诗人的心境上都有相同 之处，以此引导学生理解《登高》的情感主题。 此外，《登高》是诗人重阳节登高时所作。了解 中国的重阳节的风俗传统，同样有助于了解诗歌 的人文内涵。 通过导入成功进入诗歌的情境之后，将正式研读 课文。
（二）研读课文
这节课我用“读”贯穿整个 诗歌的学习，分为初读、再读 、细读、品读、美读五个环节 。教学内容将在这五个环节分 别得到解决和拓展。
诗歌怎样鉴赏写景的问题 悲自然之秋
品读颈联、尾联
问题设置
塑造了怎样诗人形象？诗人因何而悲？ 设置意图
深刻理解诗人悲人生之秋和国运之秋的 情感，进一步突破教学难点 教法学法
自主—合作—探究、分组讨论
悲壮而不伤感，愁苦而不消沉 的情怀
常作客、多病、独登台
艰难苦恨
人生之秋 国运之秋
诗人形象
醉里眉攒万国愁
设计意图：
感受诗歌的意境美，用美的 语言靠近美，锻炼学生的理 解能力、表达能力。
品读课文
品读目标
品评诗句，领悟情境美 。 在感性体验的基础上，引导学 生进行理性的思考。
品读首联、颔联
问题设置：
1、首联写了哪些景物，这些景物有哪些特点，营 造了怎样的情感基调？
2、联系杜甫的处境联想一下，面对着“无边落 木”“不尽长江”诗人想到了什么？
Байду номын сангаас 说板书设计
写景：风、天、猿、渚、沙、鸟
情
无边落木 不尽长江水
景
交 融 抒情：多病 常作客 独登台
艰难苦恨 潦倒新亭
自然之秋
人生之秋 国运之秋
+ （二）对话合作与点拨：在探究诗歌意象、体会情景 交融的艺术手法时，我会运用自主—合作—探究的方 法，让学生分组讨论，点拨抓描写意象的关键词的情 感内涵，从而突破教学重难点。
+ （三）以诗解诗：古代诗词创作崇尚"言外之旨""韵外 之致"。引用一些具有相同意象意蕴的诗句加以比对 ，代替生硬的讲解，让学生进入"悠然心会，妙处难 与君说"的艺术境界。
归纳鉴赏之法
诵读法、知人论世法、意象—意 境—情感分析法
学生通过交流，引导他们做归纳总 结，完成由感性到理性的升华。
课后练习、拓展延伸
“教是为了不教。”为了让学生活 学活用，在课堂上设计了一个横向 比较阅读，要求学生综合运用所学 的诗歌鉴赏方法，解读杜甫《春望》
设计意图：通过比较阅读让学生学 以致用并拓展知识的容量。
四、教学过程
教学流程
创设情境 导入新课
初读课文 整体感知
再读课文 感受意境
品读课文 领悟情境
明确任务 拓展延伸
比较归纳 巩固提能
美读课文 完成背诵
（一）导入
通过让学生回忆王维的《九月九日忆山东兄弟》 导入新课，并一起了解重阳节的传统习俗。
设置意图： 《九月九日忆山东兄弟》是思亲怀乡的诗歌。两
（2）苏轼《卜算子》谁见幽人独往来， 飘渺孤鸿影。（以诗解诗）
看到落木长江，诗人会想到什么, 有什么样的感触？
落木：一叶知秋（文化内涵） 长江：
孔子《论语》：子在川上曰， 逝者如斯夫，不舍昼夜。
苏轼《赤壁赋》：哀吾生之须 臾，羡长江之无。（以诗解诗）
用诗句点拨、以诗解 诗，通过教师的引导，学 生小组讨论得出结论
《 登 高 》 说 课
《登高》说课
一、教材 二、学情 三、教法、学法 四、教学程序 五、板书设计
一、说教材
《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第 五课《杜甫诗三首》。本单元主要学习和鉴赏唐 代诗歌。鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和 积淀学生的人文素养意义重大。而且本单元是继 必修一现代新诗和必修二魏晋诗歌学习基础上的 拓展和延伸，同时又为必修四宋词鉴赏和学习准 备和积累。具有重要的教学地位和学习价值。并 且《登高》被誉为“杜诗第一” “古今七言律第 一”，可见本课的重要的教学意义。
+ 再次考虑学生对诗词鉴赏课的恐惧和排斥，本节课 我将以引导、探究为主。深入浅出，循循善诱的完 成教学内容。
+
三、教法、学法
+ （一）诵读吟咏法：杜甫的诗歌一向注重语言的锤炼 和音韵之美。因此在整节课的教学中，我会多处灵活 运用诵读法，发挥诵读传情达意的作用。带领学生较 快地走近诗人，感受诗人的情怀。
设置意图：
理解情景交融的写作手法，初步突破教学重点的 同时感受诗人悲自然之秋的情怀。
教学方法：
教师点拨提示，学生合作、小组讨论
“飞鸟”传达诗人怎样的情感
提示一：
联系作者的身世处境以及本联诗所创设 的意境（知人论世、意象意境情感分析 法）
提示二：
（1）杜甫《旅夜书怀》名岂文章著，官 应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
结论：忧国忧民的形象
通过合作、对抗、点拨、体 悟这一逐层深化的过程，完 成感性体验和理性思考，达 到审美体验的高度。
美读
美读目标： 品悟音乐美，完成背诵
阅读形式： 先自由诵读，借声传情；再配乐朗诵， 个别诵 读，互相点评，互相欣赏；最后 自然成诵。
设计意图： 背诵是完成语感体验的重要环节，也是 新的语 感体验的生发点，这一环节的设 置，提高了学生背诵的积极性，实现课堂 的时效性。