四年级上册《游山西村》学案人教版
《游山西村》教学设计(优秀4篇)
《游山西村》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够准确理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，体验诗人面对自然、生活时的情感表达，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 《题西林壁》：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理内涵，感受苏轼豁达的人生观。
2. 《游山西村》：解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生智慧，体会陆游对生活的热爱和坚韧精神。
三、教学准备：1. 教学课件，包含两首古诗的原文、注释、译文及相关的背景资料。
2. 古诗配乐朗诵音频或视频，以帮助学生更好地理解和感知诗歌韵律。
3. 准备相关图片、地图等辅助教学工具，便于学生直观了解诗人所描绘的景色和情境。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示庐山和山西村的美景图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自行阅读古诗，初步理解诗意。
3. 互动解析：教师引导学生逐句品析诗句，讲解字词含义，梳理诗歌脉络，深入理解诗意。
4. 配乐朗诵：播放古诗配乐朗诵，让学生在音韵之美中进一步体悟诗歌的意境。
5. 小组讨论：分组探讨两首诗的主题思想以及诗人所寓含的人生哲理，分享各自的理解感悟。
6. 总结提炼：师生共同总结两首诗的艺术特点和人文内涵，深化对主题的认识。
五、教学延伸：布置课后作业，如制作诗配画作品，或者尝试创作一首描绘家乡景色的小诗，以此加深对古诗表现手法和情感表达的理解，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《题西林壁》与《游山西村》两首诗中的深刻哲理和生活智慧，鼓励学生在生活中借鉴诗人的开阔胸襟和坚韧意志，不断探索前行。
人教版四年级上册语文《游山西村》教案
人教版四年级上册语文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确读写“山西、榆荚、生发”等生字。
（2）理解诗歌的大意，体会诗人对家乡的热爱之情。
（3）学会欣赏山水田园风光，培养审美情趣。
2.过程与方法（1）通过朗读、默读、背诵，感受诗歌的音韵美、意境美。
（2）采用自主学习、合作交流的方式，探讨诗歌的主题和艺术特色。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确读写生字，理解诗歌大意。
（2）感受诗歌的音韵美、意境美。
（3）学会欣赏山水田园风光。
2.教学难点（1）理解诗歌中的意象和象征手法。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等。
（2）介绍诗人陆游及其创作背景。
2.自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意语气、节奏。
（2）学生借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和象征手法。
（3）探讨诗歌的主题和艺术特色。
4.课堂小结（2）强调诗歌对家乡、自然的赞美之情。
5.课后作业（1）熟读并背诵诗歌。
（2）结合诗歌内容，描绘一幅山水田园画。
（3）写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱之情。
四、教学详案第一课时1.导入新课师：同学们，我们已经学过很多山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等，今天我们来学习一首新的山水田园诗歌——《游山西村》。
这首诗的作者是南宋著名诗人陆游，他在诗中描绘了家乡的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。
2.自主学习师：请同学们先自主朗读诗歌，注意语气、节奏，然后借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论师：谁来说说你对这首诗的理解和感受？生1：我觉得诗中的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”这句诗很有意思，表达了诗人对家乡的热爱。
师：很好，你抓住了诗歌的主题。
还有谁来谈谈？生2：我觉得诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗很美，描绘了家乡的山水美景。
人教版小学四年级语文上册《游山西村》教案
游山西村教学目标1 ．学习第二首古诗《游山西村》，并背诵。
2 ．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。
教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图教学过程一、复习检查1 ．指名背诵《题西林壁》。
2 ．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1 ．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2 ．指名读古诗，相机正音。
3 ．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1 ．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。
〕2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3 ．集体交流。
( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。
〕4 ．感悟诗理。
( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？( 3 ）指名回答。
( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
课后小结：让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。
“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。
四上5古诗两首 《游山西村》【学案】
《游山西村》学案【学习目标】1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．运用学习《题西林壁》的方法学习古诗。
3.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
4.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
【重点难点】重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【新知预习】1.给下列加点的字注音腊．（）酒浑．（）鸡豚．（）疑．（）2.解释下列句中加点的词。
（1）丰年留客足鸡豚．。
（）（2）山重水复疑．无路。
（）3.填空：《游山西村》选自《》，作者，字，号。
(朝)著名诗人。
现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。
有《》《》等传世。
【课堂探究】探究1：借助注释，理解每句诗的意思。
探究2：抓住诗中关键的词语想象，你仿佛看到了怎样的画面？探究3：课文中的古诗展示的只是前半部分，查阅有关资料，看看后半部分写了什么？读一读，体会体会。
【针对练习】1.解释诗句的意思。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2.从“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”你仿佛看到怎样的画面？【达标练习】1.填空莫笑（），丰年留客（）。
（）疑无路，（）。
2.从《游山西村》这首古诗中，我们明白怎样的生活道路？3.通过这次的古诗学习，我们掌握了一种学习古诗的步骤：初读诗，正字音——（）——（）——（）——多诵读，悟诗情。
【学习评价】自评：☆☆☆☆☆师评：☆☆☆☆☆参考答案【新知预习】1.là hún tún yí2．（1）小猪（2）以为，怀疑3.《剑南诗稿》陆游务观放翁南宋渭南文集剑南诗稿【针对练习】1. 山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
2.我仿佛看到了丰收之年，农家杀鸡烧菜、端酒盛情款待客人的画面。
【达标练习】1.农家腊酒浑足鸡豚山重水复柳暗花明又一村2.不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会有新的希望，新的景象。
人教版四年级上册语文第二单元基础阅读《游山西村》导学案
人教版四年级上册语文第二单元基础阅读《游山西村》导学案【学习目标】
1.学习本课生字词。
2.理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
3.习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
【学习点与难点】
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。
一：自读古诗，学习字词
1.读诗，读准字音，读通诗句。
a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词
b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语
腊酒浑：_____疑无路：_____
2.查阅作者陆游的有关资料。
3.根据注释，初步理解诗意。
二：自主学诗，读悟诗文
1.农家是怎样热情待客的?
2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?
2.结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：
3.联系生活实际运用诗句。
4.朗读全诗。
三：巩固训练，拓展延伸
1.背诵古诗;
2.搜集蕴含的哲理的诗句
(即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句);
3.想象训练：假如你家来客，你会说什么?会做什么?
4.拓展朗读《示儿》
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
《游山西村》 导学案
四年级上册《游山西村》导学案
教学目标：
1、学习“读、译、品、诵加想象学古诗“的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含道
理。
2、练习诵读课文，感受语言的节奏和音韵美。
3、通过勾画和想象表景的词语，了解诗歌优美的意境。
4、感受诗歌优美的意境，激发学习古诗的兴趣。
导学过程：
自学（一）读诗文
1、教师范读，学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏，边读边画出停顿标记。
3、练习读两遍，然后学友互读，互相检查读书情况；组长安排做展示。
4、展示读诗。
自学（二）译诗文
1、请同学们借助课文中注释，结合自己的想象，练习把这首诗用自己的话或自己喜欢的方式写出来。
写完后组内进行交流，选出最好的，准备展示。
3、展示诗文翻译。
自学（三）品诗文—想象诗文意境
1、默读诗文，借助课本上的插图了解诗中描写的景象，请同学们勾画出描写场景和景物的
重点词语，想象诗人此时此刻看到的或联想到的优美景色。
提示：要抓住重点词语，展开丰富的联想。
先讲一讲词语的意思，再谈谈自己的体会。
要在认真倾听同学意见的基础上，把大家的意见综合起来，说出感受。
自学（四）练习背诵诗文
想象训练：
假如你家来客人，你会说什么？会做什么？
通过这节课的学习，我知道了：。
【人教版小学四年级上册语文教案】人教版小学四年级上册语文教案游山西村
【人教版小学四年级上册语文教课设计】人教版小学四年级上册语文教课设计游山西村(学习《游山西村》)【教课过程】一、整体感知1、读读诗题，参看讲解，谈谈诗题的大体意思。
教师增补小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。
教师评论并范读，领会诗句的节奏。
二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的讲解，试着串讲。
教师巡回聆听，发现难点。
2、指名试讲。
( 要求把每句诗的大概意思求情楚 )3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入领会1 、读前两句，想象境界。
诗人会在什么地方?他当时有什么感受?( 想象诗人在农家做客，遇到农家热忱招待 )2 、读后两句，领会心境。
这时诗人是在哪里 ?他当时碰到了什么情景 ?诗人可能正走在山间小路上，目睹前面被大山挡住了，思疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，欣喜地发现又是一个乡村。
四、品尝对偶的表现手法1、有节奏地朗诵后两个诗句。
2、指引发现两行诗句中相对应的词，谈谈它们有什么特色。
3、美读，读出节奏、乐律美。
五、领会名句的引用供给以下句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。
突然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花绽放的乡村。
这时，我们不由自主地吟起：“山重水复疑无路，峰回路转又一村。
”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，碰到了一个很大的难题，实验进行不下去了。
所以失掉了信心。
此后在一位教授的帮助下，他豁然爽朗，很快攻陷了难关，实验获取了成功。
这真是“山重水复疑无路，峰回路转又一村。
”3、老师在指导我们作文时，经常用宋代诗人的名句：“横当作岭侧成峰，远近高低各不一样” 的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独到的看法，要写出自己的个性。
读后教育学生在此后的习作中能适合地引用这些语句，使自己的作文变得更出色。
六、部署作业1、抄第 5 生字三2、《黄》第 53、背第 5【板】古两首游村山⋯⋯⋯⋯山重水复疑无路，不山真面目，峰回路转又一村。
只身在此山中。
【后小】记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。
古诗学案游山西村
古诗学案游山西村导言文学是一座连接过去与现在的桥梁，古诗作为中国文学的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵。
在如今这个快节奏的都市生活中，人们往往将自然与美好的事物忽略，而古诗正是能够唤起我们对自然之美的感悟与回归。
本文将以游山西村为背景，结合古诗学的观点，探索古诗对于人们认识自然的影响。
一、中国古代诗歌的特点中国古代诗歌的特点丰富多样，不仅包括了五言、七言、骈俪等各种体裁，还涵盖了山水田园、爱情离别、政治家国等众多主题。
这些古诗通过优美的语言表达，传递出对自然景物的感悟与描绘。
二、游山西村的景色与意境山西是中国一个素有“煤城”的省份，然而在山西的农村中却有许多隐匿着精美自然景色的村庄。
其中，西村是一个以山水为背景的古村落，其独特的古建筑与旖旎的自然景色吸引着众多游客。
西村周围环绕着青山绿水，山势崇拜而巍峨壮观，水流从山间溪谷潺潺不息。
村庄内建有古老的民居，屋顶上覆盖着青瓦，风格独特。
村庄内还保留着明清时期的古井、古桥和古墓，历经沧桑却仍然矗立在时间的长河中。
三、古诗在游山西村中的运用游山西村的自然景色引发了许多古诗人的创作，他们用娴熟的词句将这片美景描绘得栩栩如生。
例如，唐代诗人王之涣曾在《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流”，通过简洁而富有意境的语句，表达了对壮丽山河的赞美与感慨。
在游山西村的过程中，我们不仅可以欣赏到自然美景，还可以通过阅读古诗来加深对自然之美的体验。
诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中有“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”一句，通过与自然景色的对比，展现出了大自然中的种种美好。
这样的观感与诗意让人更加深刻地体会到了自然之美。
四、古诗中的哲理与人生之道古诗中融入了许多哲理与人生之道，通过对自然景物的描绘和思考，诗人们表达了对人生的独特理解。
例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中，他通过融合对自然景物的描写与人生的思考，表达了对世事无常的感慨与对人生意义的思索。
这样的诗句不仅美好，更能够引发人们对生活的思考。
四年级上册《游山西村》学案人教版
四年级上册《游山西村》学案人教版第二课时教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵背景音乐与诗境相关的挂图字典教学过程教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学习"豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚"的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1莫:不要浑:水不清,污浊;骂人糊涂,不明事理;全,满:~身是汗天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导:查字典咨询老师同学讨论写法指导:先抑后扬扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面教后反思：。
《游山西村》学案
《游山西村》学案
?学习目标
1 、知识目标：有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、能力目标：理清思路，品读感悟哲理。
3、情感目标：体会诗中描绘的人情美、风物美、哲理美，培养对生命的热爱。
?学习重点理解诗歌内容，体悟诗歌意境。
?学习难点体悟山重水复疑无路，柳暗花明又一村;的哲理美。
?学法提示
1.诵读法。
通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2.联想法。
古典诗歌语言精练，内涵丰富，充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。
一、[文本研讨室]。
人教版四年级语文上册第5课《游山西村》表格式教案
课题
人教版四年级语文上册第5课《游山西村》
上课班级
四（4）
主备教师
叶静静
副备教师
上课时间
2015年9月17日
教学目标
知识与能力
有感情朗读并背诵古诗。
过程与方法
掌握古诗的含义，感受诗境
情感态度与价值观
初步感受作者对农村生活的向往与追求。
教学重点
生小组探究，请代表品析。师指导
初步感受作者对农村生活的向往与追求。
P10~p17
当
堂
检
测
（学习诊断）
练习：佳句赏析
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗应作怎样的理解？我们能从中受到什么启发？
（困境中仍然蕴涵着希望。）
认真看题，用自己的话品析诗句。
初步感受作者对农村生活的向往与追求。
P18
课
堂
小
结
有感情朗读并背诵古诗。
教学难点教法运用
利用插图引导学生观察、说话，讲授法
学法指导
朗读法，交流探究
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
Ppt
导入
新课
（检查预习）
一、谈话导入
你是否有在农村生活的经历？说说农村给你感受。
看题思考，举手作答
从今若许\闲乘月，拄杖无时\夜叩门。
学生有感情地读古诗，并画出生字词，师指导学生拼读生字词。
有感情朗读并背诵古诗。
P3~p6
引
导
释
疑
（合作学习）
释诗句，明诗意
1、莫笑农家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。
不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
四年级上册语文教案-5古诗两首游山西村-人教新课标
5、古诗两首
教
学
目
标
1、(一)知识与技能:学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法：通过朗读的方式感受语言的节奏和音韵美，逐句理解诗句的意思。
情感态度与价值观：欣赏古诗文，体会诗人的心境。
教学重点
教学难点
体会含有人生哲理的诗句的含义。
教具
Ppt课件
课时
共 2课时
教
学
过
程
五、作业布置
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
默写全诗
板ห้องสมุดไป่ตู้设计
横看：多座山峰
侧看：一座山峰
远处：崇山峻岭，连绵起伏
近处：一座或几座山峰
高处：白云之上，大大小小的山峰
低处：悬崖峭壁
课
后
反
思
这节课，学生的反应没有预想的那么好，特别是轮流读古诗时，学生举手不积极，而且有部分学生搞小动作，所以在以后的教学中，我会努力引导学生。
三、品读古诗，理解诗意。
1、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
2、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
3、读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计教学目标：1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。
3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。
了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。
1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。
2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。
二、初读古诗，整体感知。
（一）初读古诗，读准字音，认清字形。
1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。
（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。
（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。
腊là 浑hún 豚tún 疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。
（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注释，了解诗意。
1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。
同桌之间可以互相讲讲。
2、全班交流古诗的大概意思。
3、思考：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。
品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。
1、体会农民淳朴、好客的品性。
（陆游快乐心情的.原因之一——人好）（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？（3）一个“足”字可以看出什么？（4）想象画面，感情朗读1、2句。
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四年级上册《游山西村》学案人教版第二课时
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
资料准备解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵背
景音乐与诗境相关的挂图字典
教学过程
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:水不清,污浊;骂人糊涂,不明事理;全,满:~身是汗天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教后反思：。