甘肃省白银市景泰县第四中学北师大版九年级物理全册 14.3《电流的磁场》 学案(无答案)
九年级物理全册 14.3《电流的磁场》教案 (新版)北师大版
《电流的磁场》教材分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
内容主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【过程与方法目标】1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向,体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。
【情感态度价值观目标】1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索物理的奥秘。
教学重难点：【教学重点】奥斯特实验;通电螺线管外部的磁场。
【教学难点】安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：干电池、开关、长导线、小磁针、螺线管、滑动变阻器、铁屑等。
教学过程：一、复习旧课：1.磁极间有什么作用规律？2.什么是磁场，它的方向如何定义的，它的强弱呢？3.什么是磁感线?它真正存在吗？二、激发学习动机：在历史上,人们最初认为电和磁是互不先关的两种现象。
同学们,通过我们已经学过的部分电学和磁现象的知识,有没有发现它们之间有一些相似的性质呢?学生回答:有,带电体能够吸引轻小物体,磁体能够吸引铁,钴,镍等制成的物品。
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
提出问题:这是一种巧合还是它们之间存在一定的联系呢?三、讲授新知识：（一）奥斯特实验十九世纪初,一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间应该是互相联系的,基于这种思想,丹麦物理学家奥斯特开始用实验的方法寻找电和磁之间的联系。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_1
电流的磁场学习目标：1、知识和技能：（1）初步理解电能生磁，了解奥斯特实验。
（2）初步理解通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提升学生的实验操作技能和知识迁移的水平。
（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息。
2、过程和方法：（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。
（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案。
（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识。
3、情感、态度、价值观：（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提升学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识。
（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
学习重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究。
学习难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系。
教学方式：实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固。
教学用具：开关、很多小磁针、电池、导线、条形磁体等。
课时：1课时导学过程一、课前导学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了很多实验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟相关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟相关，能够用来判定。
判定方法是：二、课堂导学1、情境导入：利用课件“问题导学”实行导入。
2、出示目标：我会通过观察奥斯特实验，知道通电导体周围存有磁场，电流的方向跟电流方向相关。
2.我会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向.3.我能根据要求画出螺线管的绕法。
3、自主学习合作探究：1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：。
这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。
九年级物理全册第十四章第三节电流的磁场课件新版北师大版
填空题
• 请在空格处填写正确的答案：通电导体周围存在的磁场 的方向与电流方向（垂直/平行）。
计算题
• 请计算以下通电导体的磁场强度：给定通电导体电流为2A， 长度为10cm，求其周围的磁场强度（提示：使用公式B = μI/2πr计算）。
04 课堂小结
主要概念回顾
总结回顾本节课学习的重点和 难点，以及各个知识点之间的 联系和区别。
推荐书籍
<书籍名称2>，由<作者姓名>著，以简洁 易懂的语言讲解了电流的磁场的基本概念和
实验方法，适合初学者阅读。
THANKS
安培定则
总结词
确定通电直导线周围磁场的方向和大小。
详细描述
安培定则可以用来确定通电直导线周围磁场的方向和大小。具体来说，右手握住导线，让大拇指指向电流方向 ，四指的弯曲方向就是磁场方向。这个定则可以用来判断通电直导线周围的磁场情况。
03 巩固练习
选择题
• 题目1：关于磁场和磁感线，下列说法正确的是？ • A. 磁场是真实存在的 • B. 磁感线是真实存在的线 • C. 磁场是看不见、摸不着的，但却是真实存在的 • D. 磁感线是看不见、摸不着的，但却是真实存在的线 • 题目2：关于电流的磁场，下列说法正确的是？ • A. 通电导体周围存在磁场 • B. 电流的磁场方向与电流方向无关 • C. 电流的磁场方向与电流方向垂直 • D. 电流的磁场方向与电流方向平行
强调电流的磁场及其应用，以 及与电流的磁效应的区别。
回顾奥斯特实验的原理、操作 方法和实验结论，以及其在电 流的磁场中的重要地位。
学生自我总结
让学生自己总结本节课学习的 知识点，以及自己的理解和感
悟。
鼓励学生提出自己的问题，以 及对于电流的磁场的疑惑和看
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_4
《电流的磁场》教学设计学请分析：磁铁周围存有磁场已被学生理解和接受，但学生对通电导体的周围也存有磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的磁场实验，还有能够用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
教学目标1 、知道电流周围存有磁场。
2、掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3、会用右手螺旋定则确定相对应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
知道奥斯特实验验证了电流周围存有磁场。
1、学习实验的方法，提升分析实验现象总结实验规律的水平。
2、发展学生的空间想象水平。
三、情感、态度与价值观培养学生对科学探索的精神。
教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点：右手螺旋定则及其使用。
教学手段：演示实验、多媒体辅助教学、讲授法教具准备：多媒体、两节干电池、导线四根、开关一个、小磁针一个、通电螺线管一个教学过程：一、复习巩固、导入新课教师提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？生：观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存有着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
教师进一步提问引入新课：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存有着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学1、奥斯特实验提出问题：磁铁周围存有磁场，那磁铁是不是磁场的唯一来源呢？教师：演示奥斯特实验说明电流周围存有着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
教提问：观察到什么现象？生：观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置教：小磁针为什么会发生偏转呢？生：因为小磁针周围存有磁场教：小磁针周围的磁场是从哪里来的呢？生：通电导线中电流产生了磁场教进一步提问：由此我们能够通过以上的实验现象能够得出什么结论呢？生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们能够得出：通电导线和磁体一样，周围也存有着磁场。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_3
电流的磁场一、课题电流的磁场二、教材分析1、本节是在已有的电学知识和磁现象知识的基础上，将电和磁联系起来的。
本节课是初中物理电磁学部分的重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。
2、本节课包括两个知识点：①通过奥斯特实验知道通电导体的周围存有磁场；②通过实验探究通电螺线管外部的磁场的特点，会判断通电螺线管外部的磁极即会用安培定则。
3、本节课有两个实验，都有生动、直观的实验结果，容易引发学生的学习兴趣和积极性。
三、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性理解，并初步掌握如何探究磁体周围存有磁场及磁场强弱的方法，以及如何使用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
但学生对通电导体的周围也存有磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提升，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的水平也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
四、教学目标1.知识与技能：(1) 通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，理解到电与磁有密切的联系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存有磁场即“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存有磁场”的过程中，让学生理解转换法在其中的应用；(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生使用旧知识、旧技能解决新问题的水平，从而深化磁场方向与电流方向相关的理解。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过理解磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的水平，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
北师版九年级物理 14.3 电流的磁场(学习、上课课件)
时小磁针向垂直于导线方向偏转，只能说明这时小磁针所在位
置的磁场方向垂直于导线方向。
(2)假如导线沿东西方向，通电时直导线下方的磁场有两种
可能：一是磁场方向和地磁场方向恰好相同，小磁针不会发生
偏转；二是磁场方向和地磁场方向相反，小磁针会偏转180°，
即沿东西方向可能发现不了通电直导线周围有磁场。
感悟新知
解析：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，说明 电流的磁场方向与电流方向有关。
感悟新知
知1－练
(4)该实验中用到的一种重要科学研究方法是__B___。
A．类比法
B．转换法
C．控制变量法
D．等效替代法
感悟新知
知1－练
1．某同学利用如图所示装置进行了实验，闭合开关前， 小磁针的指向如图甲所示；闭合开关后，小磁针的偏转 情况如图乙中箭头所示；只改变电流方向，再次进行实 验，闭合开关后，小磁针的偏转如图丙中箭头所示。
知1－讲
2. 电流的磁效应 (1)内容：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场。 (2)发现者：丹麦物理学家奥斯特。 (3)实验的意义：揭示了电和磁之间的联系，对物理学的 发展做出了划时代的贡献。
感悟新知
知1－练
例 1 [衡水期末] 如图2所示，将一根直导线放在静止小磁 针的正上方，并与小磁针平行放置。
的小磁针，都是有规律排列的。
感悟新知
知2－讲
3. 通电螺线管磁场的特征 (1)通电螺线管外部的磁场和条形磁体周围的磁场相似； (2)通电螺线管内部存在磁场； (3)磁感线如图4所示是一条条闭合的曲线。
感悟新知
知2－练
例 2 [中考·河南]在探究通电螺线管外部磁场方向的实验中。 解题秘方：本实验通过转换法来认识磁场。通过 控制变量法探究通电螺线管的极性与电流的方向 是否有关。
九年级物理全册14.3电流的磁场导学设计北师大版(2021年整理)
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三、电流的磁场错误!奥斯特实验将两种看似不相关的现象—-电现象与磁现象联系起来，奠定了电磁学的基础.右手螺旋定则是判断通电螺线管两端磁极的重要法则.所以本节无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，都具有“桥梁”般的重要作用。
教学目标知识与技能1.认识电流的磁效应。
2。
知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似.3.通过观察通电直导线电流的磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步提高学生的空间想象力。
4。
通过对实验的探究、分析,提高学生分析、比较、归纳、总结的能力。
新课导语【导入一】（复习提问，引入新课）师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，你会观察到什么现象？其原因是什么？生甲：观察到小磁针发生偏转。
生乙:因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师:同学们回答得很好，那么大家还想知道关于磁的哪些知识?生甲:小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力的作用而发生偏转吗？生乙：还有什么物质能产生磁场？生丙：电现象和磁现象有联系吗？师:同学们提出的问题很好，说明大家都开动了脑筋作了深入的思考，在以后的学习中仍需要这样。
而你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.【导入二】（实验引入新课）利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体对小铁钉产生了力的作用？磁体对进入其磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场呢?引入新课。
最新最全北师大版,初中九年级物理全册,第十四章第三节,《电流的磁场》,新课教学课件
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 划时代的发现：
1820年4月的一天，奥斯特 在课堂上演示物理实验，在一次 把导线平行放在磁针上面通电时， 突然发现磁针发生了偏转----电能生磁。历史将永远铭记这一 天。
二、电流的磁场
实验一：如图所示，将导线AB沿南 北方向水平平行架设在小磁针的上 面，然后在短时间内闭合开关，让 导线中有强电流通过。
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向： N S
3．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
S
N
N
S
电源
+
—
4.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互 相靠近时，它们将 （ C ）
N
相斥
N
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
5、如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、 丁四个小磁针，静止时它们的磁极是 ( )
四、归纳总结
一、奥斯特实验（电流的磁效应）：
通电导线周围存在着磁场，
磁场方向与电流方向有关.
二、通电螺线管的磁场：
1.与条形磁体的磁场相似. 2.极性与电流方向有关. 三、右手螺旋定则（安培定则）： 用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺 线管中电流方向一致，则大拇指所指的那 端就是螺线管的N极.
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
问题：你看到了什么现象？ 小磁针的指向发生了偏转。 问题：为什么会发生这种现象？ 小磁针受到了磁场的作用力。 问题：这种现象说明了什么？ 说明电流产生了磁场，电流具有磁效应。
二、电流的磁场
实验二：如图所示，用铜导线穿过一块硬白纸 板绕成螺线管，给螺线管通入电流。将小磁针放 在纸板上的不同位置，包括螺线管内部。在白纸 上记录下小磁针N极在各个位置静止时的指向。
北师大版九年级全册14.3《电流的磁场》同步试题2
1．如图1所示，在静止的小磁针的上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针会____，改变电流方向，重做实验，磁针会_______。
这个实验叫__________实验。
它表明：_____________2。
发现电流周围存在着磁场的科学家是________.3．通电螺线管周围存在着_________。
它周围的磁感线和________的磁感线相似。
通电螺线管两端的磁极性质跟___________有关. 4.如图2所示，开关S 闭合时，小磁针的指向如图，则A 是电磁铁的是电源的_______极，C 是电源的_____________极5。
电磁铁的优点是：磁性的有无可以由________________来控制，电磁铁的南北极可以用_______________来控制，磁性的强弱可以用________________来控制。
6.钱民同学提出，通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系可以这样来确定：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟螺线管中电流的方向一致，那么，伸直的大拇指所指的那端就是通电螺线管的_________极。
7. 如图3所示小张同学在一个通电螺线管的周围添画上一些小磁针以表示该处的磁感线方向，其中小磁针涂黑的是N 极，指出画错的小磁针为( ）A ．aB ．bC ．cD ．d8．通电螺线管旁的小磁针静止如图4所示，判断正确的是（ )A ．螺线管a 端为N 极，电源c 端为正极B ．螺线管a 端为S 极，电源c 端为负极C ．螺线管a 端为N 极，电源c 端为负极D ．螺线管a 端为S 极，电源c 端为正极9．下列方法中，不能增强螺线管磁性的是（ )A 。
增加螺线管的匝数B.在通电螺线管内插入铁棒图1 图2 图3 图4C。
增大螺线管线圈中的电流D。
增大螺线管本身的直径10.课外活动时有几位同学讨论后得出，电磁铁两端的极性与下面的条件有关,你认为其中正确的是（）A。
电磁铁两端的极性是由线圈的缠绕方向决定的B.电磁铁两端的极性是由电流的环绕方向决定的C.电磁铁两端的极性是由插入线圈中的铁芯方向决定的D。
(名师整理)最新北师大版物理9年级全一册第14章第3节《电流的磁场》市优质复习课件
衔 铁： 和动触点连在一起，带动动触点上下运动
弹 簧： 电磁铁磁性消失时，带动衔铁弹离电磁铁
触 点： 相当于被控制电路的开关
电路组成
2、电磁继电器的工作原理：
控
工
制
作
电
电
路
路
工作原理：当开关S1闭合时，电磁铁通电产 生 磁性 ，将_衔__铁___吸下,开关S的触点_接__通__， 工作电路中有_电__流__通过，电动机便转动起来。
奥斯特
回顾： 将导线绕在圆筒上，这 时导线叫什么？
螺线管
通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
回顾：螺线管通电后有磁场，磁 场分布有何特点？
• 与条形磁体周围磁场相似 • 磁场方向与电流方向有关
转换法
回顾：通电螺线管的磁场方向如 何判断的？
• 右手螺旋定则
小试牛刀
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
1.知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当 于一个磁体，会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极 和通电螺线管的电流方向. 2.培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括能 力、作图能力. 3.培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度.
回顾：“电流周围存在磁场”是谁 先发现的？
第一个成功的发现 电与磁之间的联系
一、电磁铁
电磁铁：内部带有铁芯的通电螺线管。
特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。
电磁铁的工作原理：利用电流的磁效应来工作的
电磁铁
永磁体
电磁铁
二、电磁铁的磁性
问题 电磁铁磁性大小跟哪些因素有关呢？
应用电流磁效 应，应该与电 流大小有关。
线圈是主要部件， 应该与线圈的形状、 匝数有关。
2、水位达到金属块A时，红灯亮。 3、若在水位不正常时要提醒工作人员，最好再安 装一个电铃，电铃应该接在什么地方呢？
九年级物理全册 第14章 第三节 电流的磁场教案1 (新版)北师大版(1)
《电流的磁场》教学目标：一、知识与技能：1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
知道电流周围存在磁场。
2、通过探究实验，知道通过电螺线管对外相当于一条形磁铁。
3、在认识通电螺线管特性的基础上探究影响电磁铁强弱的因素。
二、过程与方法：1、结合课本插图及生活经验引发学生思考：通电导体周围是否存在磁场（电能生磁吗？）激发学生进一步探究的欲望，培养学生从日常生活、自然现象的观察中发现与物理学有关的问题的能力；2、通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。
三、情感、态度、价值观：通过探究通电螺线管外部的磁场的方向和电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，让学生学会猜想与假设、学会制定计划与设计实验、学会交流与合作、学会发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
教学重点：（1）奥斯特实验（2）通电螺线管的磁场（3）安培定则教学难点：安培定则的使用教学过程：1、新课引入设计：利用多媒体展示电磁体的应用，引导学生对生活、生产中大量电器的观察，使学生意识到电与磁有着密切的联系，同时，演示电磁铁吸引小铁钉的实验，引发学生思考：电能生磁吗？由此引入新课。
2、奥斯特实验教学设计：提出问题：有什么办法能知道电流周围有磁场？学生交流与讨论：学生：可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否发生偏转，则说明电流周围和磁体周围一样存在磁场。
学生进行分组实验，教师巡回指导。
指导内容：①导线要与磁针平行②注意观察电流方向与磁针偏传方向教师引导学生从以下几个方面分析讨论实验结果：1、接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转。
断开电路，导线中无电流通过，小磁针不发生偏转，这一现象说明了什么？2、改变通过导线中电流的方向，小磁针的偏转方向发生改变，这一现象又说明了什么？教师接着告诉学生刚才所做的这个实验叫做奥斯特实验，它揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的，它是人类认识磁现象、是人类对自然界的认知过程的一个飞跃，导致了人造磁体和电磁铁的发明。
甘肃省白银市景泰县第四中学九年级物理全册 第14章 第
磁场个性修改学习流程及学法指导备注通过实验让学生猜想磁体周围存在一种看不见的物质第一次用一个大磁针、第二次用六个小磁针、第三次用磁感线演示仪学生活动教师活动一、教学目标1.知道磁极之间的相互作用规律及磁铁周围存在磁场。
2.知道磁感线可形象的描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的。
3.掌握不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。
4.了解地磁场及地理南北极位置关系，领略地磁的特别之处。
二、重难点预测重点：磁极之间的相互作用规律，磁场和磁感线难点：磁感线的理解和地磁场预习案1.两磁极之间并没有相互接触，为什么能发生相互作用呢？2.怎样形象的描述磁场？探究案1. 观察图14—8实验。
当两磁极相互靠近时，其相互作用的特点？（是排斥还是吸引？是否接触？通过什么发生作用的？）2.根据 P140“观察与思考”实验，讨论磁场特征，并阅读“磁感线”回答下列问题。
1）磁场的基本性质是什么呢？方向的规定：2）磁感线的定义、方向、作用：3）把条形和蹄形磁体磁场及其方向，以及同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况画出来。
3. 阅读“地磁场”说明：1)世界最早的指向工具是什么？它是根据什么原理制成的？2）地磁场的南北极、地理的南北极与指南针南北极的关系？3）磁偏角：首先由我国宋代的发现。
要求学生明确学习目标组织学生按实验步骤进行实验，记录实验现象。
总结归纳出磁感线的定义、方向、作用练习画磁感线小组讨论完成分析与结论，小组代表展示。
训练案1.人们规定在磁场中的某一点方向，小磁针静止时极所指的方向，就是该点的磁场方向，极所指的方向相反。
2.关于磁感线的说法中不正确的是（）A磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，是真实存在、可以看得见的曲线B用磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线疏密反应磁场强弱C磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向一致D磁场是客观存在的，磁感线是不存在的。
3．图是四个放在条形磁铁旁的小磁针（黑端为N极），其中错误的是（）A． a磁针 B． b磁针 C． c磁针 D． d磁针指导学生写收获与反思4．在两个相对的磁场附近，一个小磁针静止时的指向如图所示，标出两个磁极名称，并作出它们的磁感线。
【北师大版】初中九年级物理全册 第14章 第三节 电流的磁场教案4
《电流的磁场》教学目标：1、知识目标(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2、过程与方法(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点：探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
教学过程：一、复习提问引入新课教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：问：题？答：电现象和磁现象之间有很大的联系。
教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。
二、新课教学：1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。
教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？教师总结：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管演示实验：（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。
（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。
问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”教师引导学生分析。
总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。
3、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
九年级物理全册14.3电流的磁场教案新版北师大版
物理备课大师 【全免费】《电流的磁场》教材剖析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对峙一致同来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个要点，也是可连续发展的物理学习的必需基础。
内容主要包含三个重要的知识点：经过奥斯特实验明确通电导线四周存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定章，是一节内容许多、信息量较大的课。
可是这节课的长处是知识构造上条理清楚、有条有理。
有两个实验，而且都有着直观的实验结果，相对较为生动，简单引起学生的学习踊跃性。
教课目的：【知识与能力目标】1.知道电流四周存在着磁场。
2.知道通电螺线管外面的磁场与条形磁铁相像。
3.会用安培定章判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【过程与方法目标】1.经过察看和体验奥斯特实验 , 初步认识电和磁之间有某种联系。
2.经过实验得出通电螺线管外面的磁场方向 , 体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相像性。
【感情态度价值观目标】1.经过察看和体验奥斯特实验 , 初步认识电和磁之间有某种联系。
2.经过认识电与磁之间的相互联系 , 使学生乐于探究物理的神秘。
教课重难点：【教课要点】奥斯特实验 ; 通电螺线管外面的磁场。
【教课难点】安培定章判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教课方案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，采集有关资料。
3.实验器械：干电池、开关、长导线、小磁针、螺线管、滑动变阻器、铁屑等。
教课过程：一、复习旧课：1.磁极间有什么作用规律？2.什么是磁场，它的方向如何定义的，它的强弱呢？3.什么是磁感线 ?它真实存在吗？二、激发学习动机：在历史上 , 人们最先以为电和磁是互不先关的两种现象。
同学们,经过我们已经学过的部分电学和磁现象的知识 , 有没有发现它们之间有一些相像的性质呢?学生回答 : 有 , 带电体能够吸引轻小物体, 磁体能够吸引铁, 钴 , 镍等制成的物件。
同种电荷相互排挤, 异种电荷相互吸引; 同名磁极相互排挤, 异名磁极相互吸引。
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第三节《电流的磁场》
学习目标：
1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用右手螺旋定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
重、难点：
重点：奥斯特实验，右手螺旋定则
难点：会用右手螺旋定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向
学法指导：课前自主预习本小节内容，完成《自主学习》内容的填写，课堂上小组合作交流，完成《合作探究》中的问题，教师随堂进行引导、演示、点拔。
当堂完成训练测评进行展示讲解。
学案由小组长检查完成情况，给出评价。
自主学习
1．奥斯特实验说明什么？
2. 电流的磁场方向跟电流的方向的关系？
3. 通电螺线管的磁场特点？
4.右手螺旋定则
合作探究
1. 通过P145 图14—17实验现象可以得出什么结论呢？
磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？
2. 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么，通电螺线管的磁场有什么样的特点呢？与你学过的哪全磁体的磁场类似？
3.怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？采用什么办法可
以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？
训练测评
1. 在图中，标出通电螺线管和小磁针的N 、S 极．
2．一根长直铜导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中（ ）
A ．小磁针不动，导线不可能有电流通过
B ．小磁针发生转动，导线一定通有电流
C ．小磁针发生转动，导线不一定通有电流
D ．小磁针不动，导线一定没有电流通过
3、在如图所示的电路中，闭合开关S 后，a 、b 、c 、d
四个小磁针中，N 极指向上方的是( )
A 、a 和b
B 、a 和c
C 、c 和d
D 、b 和c
4.如图所示，正确表示小磁针N 极指向的是 ( )
A ．
B ．
C ．
D ．
5、下列说法错误的是（
） A.磁场是由无数条磁感线组成的
B.磁感线在磁体的外部从磁体N 极出发，最后回到S
极
C.将条形磁铁分成若干段，每段磁体均有N 、S 极。
N N
N
N
D.大头针被磁铁吸引的同时也被磁化成小磁体收获与反思：。