5上3-2除数是小数的除法说课
人教版五年级上册数学除数是小数的小数除法 (说课教案)
凸显转化感悟算理——对“除数是小数的小数除法”教学思考各位老师，大家好!今天我将以“凸显转化感悟算理”为主题进行“除数是小数的小数除法”的说课。
“除数是小数的小数除法”是在学生掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，它是根据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律可将其转化为整数除法，体现转化思想。
如何引导学生经历探究除数是小数的小数除法的算理和算法，从而培养学生养成转化的数学思想？是我对这节课重点思考的内容。
下面我将从教材分析，学情分析，教学思考等三个方面来进行我的说课。
一、纵横对比教材厘清知识结构首先，我将从纵横两个角度进行教材分析。
“除数是小数的小数除法”属于“数与代数”领域中数的运算的主题。
在此之前，学生已经学习了整数除法、商不变规律、小数的意义、小数乘法以及除数是整数的小数除法。
本节课所处的位置起到一个承上启下的作用。
为后续学习积、商的近似值，除数大于、小于或等于1时，商与被除数的关系、循环小数和小数四则混合运算奠定坚实基础。
那其它版本的教材对“小数除法”这一教学内容又是怎样编排的呢？请看，这三个版本对“除数是小数的小数除法”这一内容的编排有以下不同点，主要是编排顺序不同。
北师大版是在四年级下册先学小数乘法，在五年级上册再学小数除法。
人教版是将小数乘法与小数除法都安排在五年级上册，但分在不同单元。
而苏教版小数乘法和小数除法安排在五年级上册一个单元里，先学习小数乘法再学习小数除法。
那相同点呢？这三个版本的教材都将安排在五年级上册，也都考虑到了学生的年龄特点，教材在编排时都主要重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，体现转化思想。
通过以上的教材分析，我们在思考：在课堂上如何凸显转化思想，让学生更好的感悟“小数除法”算理？于是，我们对学生进行了前测，前测还有一个很重要的目的是为了更好地了解学生对于这一课的学习内容有着怎样的感知。
二、多维分析学情找准学习起点学生之前已经学习了除数是整数的除法的计算方法，对笔算除法比较熟悉，也基本有了从除数是一位数除法到除数是两位数除法的知识迁移的能力。
苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》说课稿
苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》这一节课，是在学生已经掌握了除数是整数除法的基础上进行学习的。
教材通过具体的实例，引导学生理解除数是小数的除法，并掌握其计算方法。
教材还通过练习题，让学生进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有了初步的认识。
但是，对于除数是小数的除法，学生可能还比较陌生，难以理解其计算方法。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解除数是小数的除法的计算原理，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是小数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解，引导学生理解除数是小数的除法的计算原理，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是小数的除法的计算方法。
2.教学难点：理解除数是小数的除法的计算原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的实例，让学生尝试计算除数是小数的除法，引发学生的思考，导入新课。
2.讲解新课：讲解除数是小数的除法的计算方法，并通过具体的例题，让学生理解其计算原理。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。
七. 说板书设计板书设计如下：除数是小数的除法1.转换：将除数和被除数都乘以10的整数倍，使得除数成为整数。
2.计算：按照除数是整数的除法进行计算。
3.还原：将计算结果除以10的整数倍，得到最终答案。
八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力提高、情感态度等方面进行。
除数是小数的小数除法(说课教案)-五年级上册数学人教版
除数是小数的小数除法（说课教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是小数的小数除法的计算法则，能够正确计算此类题目。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于尝试、积极思考的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 小数除法的意义2. 除数是小数的小数除法的计算法则3. 除数是小数的小数除法的竖式计算方法4. 应用小数除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的小数除法的计算法则及竖式计算方法。
2. 教学难点：除数是小数的小数除法的计算过程中，小数点的移动规律及商的小数点位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，引导学生回顾小数除法的意义，导入新课。
5. 实例讲解：教师通过PPT课件展示例题，讲解除数是小数的小数除法的计算过程，加深学生对计算法则的理解。
6. 巩固练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数除法的意义2. 除数是小数的小数除法的计算法则3. 除数是小数的小数除法的竖式计算方法4. 应用小数除法解决实际问题七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固除数是小数的小数除法的计算方法。
2. 提高题：运用小数除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 思考题：探讨除数是小数的小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
八、课后反思重点关注的细节：除数是小数的小数除法的计算法则及竖式计算方法。
除数是小数的小数除法的计算法则及竖式计算方法详细补充和说明：除数是小数的小数除法是小学数学课程中的一个重要内容，对于学生来说，理解和掌握这一计算法则是十分关键的。
为了更好地帮助学生掌握除数是小数的小数除法，我们需要对计算法则和竖式计算方法进行详细的补充和说明。
一、除数是小数的小数除法的计算法则1. 将除数的小数点向右移动，使其变成整数。
每移动一位，将被除数的小数点也向右移动一位。
五年级上册数学教案-3.2除数是小数的除法︳人教新课标
五年级上册数学教案3.2 除数是小数的除法︳人教新课标教案：除数是小数的除法一、教学内容1. 理解除数是小数的除法的意义。
2. 学习如何将除数转换为整数来进行计算。
3. 掌握计算除数是小数的除法的基本步骤。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是小数的除法的概念。
2. 学生能够将除数转换为整数来进行计算。
3. 学生能够独立完成除数是小数的除法的计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将除数转换为整数，以及如何进行相应的计算。
2. 教学重点：掌握计算除数是小数的除法的基本步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 引入：我们之前学习了除数是整数的除法，那么除数是小数的时候，我们该如何进行计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
2. 讲解：我们需要将除数转换为整数。
转换的方法是，将除数和被除数都乘以相同的倍数，使得除数成为整数。
然后，我们就可以按照除数是整数的方法来进行计算了。
3. 练习：学生独立完成几道除数是小数的除法的题目，教师进行讲解和指导。
六、板书设计1. 除数是小数的除法的概念。
2. 将除数转换为整数的方法。
3. 计算除数是小数的除法的步骤。
七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第15题。
2. 答案：待学生完成作业后，教师进行讲解和批改。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对除数是小数的除法的理解程度如何？是否掌握了相应的计算方法？2. 拓展延伸：除数是小数的除法在实际生活中的应用，例如购物时的折扣计算等。
重点和难点解析一、让学生理解除数是小数的除法的基本概念对于五年级的学生来说，他们已经掌握了除数是整数的除法。
然而，当除数是小数时，他们可能会感到困惑。
因此，我会在引入环节通过提问的方式，激发学生的思考，让他们尝试用自己的语言表达对除数是小数的除法的理解。
然后，我会用通俗易懂的语言解释除数是小数的除法的含义，让学生在头脑中形成清晰的概念。
五年级上册数学说课稿-3.2除数是小数的除法 青岛版(版)
五年级上册数学说课稿-3.2除数是小数的除法青岛版（版）前言数学是一门非常重要的学科，它是培养学生逻辑思维和解决问题的能力的重要途径。
在这个过程中，我们逐渐认识到，在学习数学的过程中，我们需要更具体地理解数学中的各种知识，这样才能更好地掌握它。
本课作为数学教学课之一，重点介绍了除法中除数为小数的问题，这部分内容是课程中非常重要的组成部分，也是学生常犯错误的地方。
因此，作为教师，我们需要更加细致地讲解这部分知识。
本文将详细介绍如何教授五年级上册数学的3.2章节：除数是小数的除法，本节课程适用于青岛版五年级上册数学教育。
课程目标在本节课程的学习中，我们的目标是掌握以下内容：•理解小数的定义和写法；•学习如何将小数化为分数；•学习如何将分数化为小数；•理解除法中除数为小数的概念；•学会在除数为小数的情况下进行除法运算。
课程准备在进行本节课程之前，老师需要准备以下教学资料：•课件：主要包括小数的定义和写法，以及小数和分数互换的方法；•板书：基本概念、例题和解答过程的板书；•练习册：示例问题的练习册；教学步骤这节课可以分为以下几步：第一步：小数的定义和写法在这一步中，教师需要向学生介绍小数的定义和写法，这对于理解后续内容非常重要。
例如，一个小数3.14可以被写成三位数和小数点后的数字。
小数点后的数字小数部分，它们的位数取决于数字的大小，并且小数点可以是任何一个整数。
此外，教师继续介绍小数和分数之间的关系，指出任何小数都可以写成一个分数。
第二步：小数和分数的互换在这一步中，教师将讲解如何将小数和分数互换。
首先，老师将介绍将小数转换为分数的方法，例如3.25可以写成25/100，并通过示例讲解将分数转换为小数的方法，例如将3/4转换为0.75。
第三步：除法中除数为小数的概念在这一步中，老师将解释除法中除数为小数的概念。
除数是指整个数的被除数，例如1/4，而除以一个小数时，除法运算仍然适用，只是解法稍有不同。
第四步：除数为小数的除法运算在这一步中，教师将详细介绍除数为小数的除法运算。
苏教版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》说课稿(附反思、板书)课件
教师出示教材例11的示意图,让学生仔细看图,识记图中显示的信息。指名 让学生回答所观察到的信息。 学生:菜市场萝卜的价格是每千克0.75元,番茄的价格是每千克2.4元,妈妈 买萝卜花了1.5元,买番茄花了6元。 教师:你回答得非常好!现在我们已经掌握了图中的信息,那么,谁能求出妈 妈买了多少千克萝卜? 根据除法的意义可以列出算式:1.5÷0.75=
5.归纳总结。 除数是小数的除法的计算方法是:先移动除数的小数点,使它转化成整数,除 数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动相同的位数(位数不 够时,在被除数的末尾用“0”补足),然后按照除数是整数的除法进行计算 。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1．在下面括号里填上适当的数。
教师提出问题:除数要乘几?被除数呢?使学生发现除数是两位小数,被除 数是一位小数,比除数的小数位数少。 然后教师接着示范在被除数末尾先补“0”再移动小数点的方法,要求学生 思考被除数末尾为什么可以补“0”,以及转化后小数点的位置,并把除法 算完。
板书:1.5÷0.75=2(千克) 答:妈妈买了2千克萝卜。 在教材第70页的“试一试”中要求“妈妈买了多少千克番茄?”,列式 :6÷2.4,这是整数除以小数的问题。表面上似乎有点儿特殊,其实转化并不 难。在去掉除数的小数点的同时,被除数6乘10是60。 让学生说说例11和“试一试”中转化的体会,在小组里说说一个数除以小 数应该怎样计算。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
7.98÷4.2= (教师板书) 教师:我们学过小数除以整数的除法,大家应该看到这里的除数是小数,那么 ,除数是小数的除法怎样计算呢? 学生分组讨论,在小组里交流,教师在学生讨论的过程中加以引导,将学生的 思路引到“把除数变成整数来计算”上来,使学生想到已经学过的小数除 以整数,找到转化的方向。 学生已经掌握了商不变的性质和移动小数点的知识,能够进行把7.98÷4.2 变成79.8÷42的推理活动。
五年级上册数学教案-3.2 除数是小数的除法 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-3.2 除数是小数的除法︳人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数是小数的除法的概念，掌握除数是小数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用除数是小数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 除数是小数的除法的概念。
2. 除数是小数的除法的计算方法。
3. 运用除数是小数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解除数是小数的除法的概念，运用除数是小数的除法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究、发现除数是小数的除法的计算方法。
2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握除数是小数的除法的计算方法。
3. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习除数是整数的除法，为学习除数是小数的除法打下基础。
（2）提出问题：如果除数是小数，我们应该如何计算呢？2. 探究新知（1）引导学生观察除数是小数的除法的特点，发现计算规律。
（2）通过实际操作，让学生在实践中掌握除数是小数的除法的计算方法。
（3）总结除数是小数的除法的计算步骤。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固除数是小数的除法的计算方法。
（2）针对学生的错误，进行个别辅导，帮助学生理解并掌握计算方法。
4. 实际应用（1）引导学生运用除数是小数的除法解决实际问题。
（2）通过实际应用，让学生感受数学在生活中的重要性。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是小数的除法的计算方法。
（2）鼓励学生提出疑问，解答学生的问题。
6. 课后作业（1）布置适量的课后作业，让学生巩固除数是小数的除法的计算方法。
（2）鼓励学生进行拓展学习，探索除数是小数的除法的其他应用。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生主动探究、发现除数是小数的除法的计算方法。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握除数是小数的除法的计算方法。
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法(2)人教版
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法（2）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生细心、认真、独立的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 应用除数是整数的小数除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：商的小数点位置的处理。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：计算12.5÷25。
提问：这个除法算式有什么特点？学生回答：被除数和除数都是整数，但商是小数。
（2）学生尝试计算，教师巡视指导。
（3）师生共同总结除数是整数的小数除法的计算方法：① 将除数是整数的小数除法转化为整数除法；② 按整数除法的法则进行计算；③ 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师批改，针对错题进行讲解。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用除数是整数的小数除法解决。
（2）学生汇报解题过程和结果，师生共同评价。
5. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师进行总结。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 商的小数点位置的处理。
七、课后反思本节课通过导入、探究、巩固、应用等环节，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的计算能力和问题解决能力的培养，同时注重激发学生的学习兴趣。
在课后反思中，教师要及时总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“商的小数点位置的处理”。
小学数学西师大版五年级上3.2除数是小数的除法 教案
除数是小数的除法教学内容:教科书第50，51页，例1、例2和课堂活动第1题，练习十二的第1，2题。
教学目标使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
能正确运用小数除以小数的计算方法进行计算。
培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力，有效地利用学生的原有知识学习新知识，使学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教具学具多媒体课件，视频展示台、练习本。
教学过程一、智导预习、激趣质疑出示表格，要求学生先填表，再说一说被除数、除数、商之间有什么规律。
引导学生归纳出：因为被除数和除数同时扩大相同的倍数，它们的商不变。
揭示课题：这节课我们就用同学们掌握的商不变的性质来研究小数的除法。
（板书课题：小数的除法）二、智学思疑、小组合作1教学例1师：你从图中知道那些信息呢？生：西瓜每千克元，付了元，要求这个西瓜有多重？师：同学们能找题中的数量关系吗？生：总价，单价，要求数量？师：那现在同学们能帮助这个小朋友解决这个问题吗？学生：能！教师：怎样列式。
（请同学说算式，教师在黑板上板书）启发学生列出÷后，问学生为什么要这样列。
学生：因为要求元里面有多少个元。
教师：你发现这道小数除法和你前面学习的小数除法有什么不同吗？生：这道题的除数是小数。
教师：所以，这节课我们将一起来研究除数是小数的除法。
你能想出那些方法来解决这个问题吗？三、智助释疑、点拨导思师：同学们在解决问题之前，老师引导同学讨论以下2个问题： 1．题中的‘元’都化成‘角’，你会计算吗？2想想前面商不变的规律，能不能用这个规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算？在教师的启发下，让学生通过独立思考和相互交流，尽可能地发表自己的意见，如：教师：下面选你们自己喜欢的方法，把这道题计算出来。
学生计算后，抽几个有代表性的学生汇报，教师板书。
如：方法一：元=128角元=16角 128÷16=8（g）方法二：把和同时扩大10倍。
除数是小数的除法-说课稿
《除数是小数的除法》说课稿尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是五年级上册第二单元信息窗二《除数是小数的除法》，我将从以下几个方面进行阐述：一、说教材和学情分析本节课是在学生已经学习了整数除法、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，是对小数除法知识的进一步学习，为接下来进一步学习小数四则混合运算打下了坚实的基础。
根据我对教材的分析和课标对教材的要求，确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标：掌握除数是小数的除法的计算方法，理解算理并能正确进行计算。
过程与方法目标：结合具体情境，引导学生经历观察、比较、分析等数学学习过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力，渗透转化思想。
情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，感受数学源于生活，生活需要数学，培养学生积极的学习态度。
根据我对教材的理解，结合学生实际情况，确定本节课的教学重点是除数是小数的除法的计算方法，难点是理解算理能够正确进行笔算，能运用知识解决简单的实际问题。
在课堂教学中灵活巧妙的使用信息技术，可以将学生轻松地带入到具体的生活情境中，因此我准备了多媒体课件。
二、说教法学法新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激-导-放的原则，精心创设情境，诱导学生思考操纵，鼓励学生合作交流，运用知识大胆创新。
在学法上，我努力以学生为主体，引导学生经历自主学习、合作学习、探究学习过程，使学生在自主学习中受益。
三、说教学过程1、复习旧知，导入新课。
上课伊始，我首先出示一组练习题，引导学生回忆小数点位置变化引起数值变化的知识，为下面学习新知识做好铺垫。
接下来，利用多媒体课件出示信息窗1中的图片，引导学生观察并提出问题，列出算式：38.5÷1.42、合作探究，获取新知。
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法。
通过新旧知识的对比，使学生形成新的知识生长点，明确今天学习的是除数是小数的小数除法，明确学习目标。
五年级上册数学教案-3.2除数是小数的除法 ｜西师大版
五年级上册数学教案－3.2除数是小数的除法 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是小数的除法计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 使学生理解除数是小数的除法的算理，培养学生的分析、综合和运用知识的能力。
3. 渗透数学思想，培养学生的数感。
二、教学内容本节课主要学习除数是小数的除法计算法则，包括除数是一位小数、两位小数、三位小数的情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法计算法则。
2. 教学难点：理解除数是小数的除法的算理。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引入除数是小数的除法，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：让学生尝试计算除数是一位小数的除法，如：2.4 ÷ 0.6，引导学生发现计算法则。
然后让学生尝试计算除数是两位小数、三位小数的除法，如：0.24 ÷ 0.06，0.024 ÷ 0.006，进一步巩固计算法则。
3. 讲解：讲解除数是小数的除法计算法则，强调每次除后余数的小数点位置。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固除数是小数的除法计算法则。
5. 应用：解决实际问题，如购物找零、计算物品的平均价格等，让学生体会数学与生活的联系。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调除数是小数的除法计算法则及注意事项。
7. 作业：布置课后作业，让学生回家后继续巩固除数是小数的除法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对计算法则的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，了解学生的学习效果。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的数学思维和运用知识解决实际问题的能力。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究：让学生尝试计算除数是一位小数的除法，如：2.4 ÷ 0.6，引导学生发现计算法则。
五年级上册数学教案3.2 除数是小数的除法 第一课时_青岛版
五年级上册数学教案 3.2 除数是小数的除法第一课时_青岛版3.2 除数是小数的除法第1课时⏹教学内容教材第29页，除数是小数的除法。
⏹教学提示学生已有了一些小数除法的经验，知道商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，只是除数是小数的除法不能直接计算，要将除数转化成整数后计算，所以理解为什么要“转化”和怎样“转化”.学生在以前的学习过程中已经运用了“转化”的方法解决过实际问题，具有一定的“转化”数学思想，又因为本节课运用的转化依据学生在四年级已掌握。
所以在这节课可以让学生在独立探究列式、转化及用竖式计算的放啊，使学生在独立思考中探究解法，在小组讨论中产生不同的算法，优化计算方法，从而轻松自如地掌握计算方法，本节课让学生主动参与方法的探究与知识的形成过程，既让学生掌握计算方法，理解了其中的算理，又培养学生探究学习的习惯和学习数学的兴趣。
⏹教学目标知识与能力运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
过程与方法经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
情感、态度与价值观在探索除数是小数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
⏹重点、难点重点掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
难点理解除数是小数除法的算理。
⏹教学准备是小数的除法）（2）同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?学生思考，想办法。
这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想，想好后把你的想法写在练习本上，然后把你的想法在小组里交流一下。
比一比哪个小组的同学想出的办法多。
学生独立思考后，在小组内交流自己的想法。
指不同算法的学生在黑板上写出自己的算法。
学生汇报预设（1）可以将米化成分米, 按整数除法来计算:38.5米= 385分米38.5米 = 385分米 2.2米 = 22分米 385÷22 = 17.5（2）根据商不变规律，把38.5和2.2同时扩大10倍，（3）竖式计算。
小学数学五年级上册第三单元第二课《除数是小数的除法》说课稿
小学数学五年级上册第三单元第二课《除数是小数的除法》说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！我非常荣幸能够为大家带来《除数是小数的除法》这一课的说课。
在这个单元中，我们将学习如何处理除数是小数的除法问题，这是我们数学学习中的一个重要环节。
一、教材分析《除数是小数的除法》是小学数学五年级上册第三单元的第二课内容。
这个内容是在学生已经掌握了整数除法和初步认识小数的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学运算能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解除数是小数的除法运算的原理，掌握其计算方法，并能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
三、教学重难点重点：除数是小数的除法运算的方法。
难点：理解除数是小数的除法运算的原理，掌握其计算方法。
四、教学准备为了更好地完成教学任务，我准备了以下教学准备：1. 多媒体课件，包含例题、练习题等。
2. 练习题卡片，用于课堂练习和测试。
五、教学过程（一）导入新课通过回顾以前学过的整数除法，引导学生思考：如果除数是小数，我们应该怎么做呢？从而引出本节课的主题。
（二）探究新知1. 教师演示：教师利用多媒体课件出示一个除数是小数的除法算式，如：100.5，并引导学生观察计算过程。
2. 学生讨论：学生在小组内讨论除数是小数除法的计算方法。
3. 归纳总结：教师根据学生的讨论结果，归纳出除数是小数的除法运算的方法：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
（三）巩固练习1. 教师出示几组除数是小数的除法练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相检查作业，互相纠正错误。
五年级上册数学教案3.2除数是小数的除法︳人教新课标
除数是小数的除法（练习课）(商首位、中间、末尾有0)授课班级：五（2）班授课教师：自春晓一、教学内容人教版义务教育教科书数学五年级上册第三单元除数是小数的除法练习课。
二、教材分析本单元的主要内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律和解决问题，这节课是在完成了一个数除以小数的教学内容后的1节练习课。
小数除法计算方法的学习分两个步骤完成：“除数是整数的小数除法”和“除数是小数的小数除法”。
前者是后者的基础，后者是本单元的学习重点。
教材充分体现“整体把握，长程设计”的思想，表现在练习、例题既是已学习内容的巩固，同时又为后续学习做有益铺垫。
教材先教学除数是整数的小数除法，再教学除数是小数的小数除法。
把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用商不变的性质把除数是小数的小数除法转化为除数是整数的小数除法来算，并由此总结小数除法的一般方法。
三、教学时间1课时四、教学目标及重难点（一）教学目标1.通过练习，回顾算理，巩固除数是小数的笔算方法，以小组交流、同伴互助的方式，借助表述、复述等学习策略，加强学生对算理的理解，提升语言表达能力。
2.经历整理回顾知识的过程，发展整理知识、归纳概括的能力，体验自主建构知识的喜悦。
（二）教学重难点理解商的首位、中间、末尾有0的小数除法的算理与算法，提升语言表达能力。
五、教学准备多媒体课件、前测卡，课中练习卡。
六、教学过程。
（一）激活谈话：同学们，在前面我们已经学习了除数是小数的小数除法，今天老师将和你们有针对性的做做这方面的练习。
1.出示课题：除数是小数的小数除法（练习课）2.提问：除数是小数的小数除法是怎样计算的？谁来说说？3.学生口答，根据学生的回答在黑板板书。
除数转化除数（整数）计算方法（小数）【设计意图】通过点拨回顾激活学生的转化意识，明确除数是小数的小数除法要转化为除数是整数的小数除法计算的策略，为后面的练习做铺垫。
（二）一双火眼金睛，一张能说的小嘴巴。
5 除数是小数的除法(2) 说课稿-2021-2022学年数学五年级上册(苏教版)
5 除数是小数的除法（2）说课目的：本节课主要是让学生学习并掌握除数是小数的除法，能够正确地完成相关的数学计算，培养学生良好的数学思维能力和解决实际问题的能力。
说课内容：本节课是五年级上册第十三个单元的第二节课，主要内容是除数是小数的除法。
首先，老师会复习除数是整数的除法，并通过例题引出除数是小数的除法。
接着，老师会针对除数是小数的除法进行详细讲解，包括整除、不整除的情况，以及如何化小数为整数等。
最后，老师会通过一些综合应用题，让学生能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
说课重点：1.掌握除数是小数的除法的概念和原理；2.能够正确地计算出含有小数的除法；3.掌握化小数为整数的方法；4.掌握除法运算的应用。
说课难点：1.化小数为整数；2.灵活运用所学知识解决实际问题。
课前准备：1.教案、PPT；2.学生的练习册、课本；3.黑板、彩笔；4.教师准备好练习题，为学生提供足够的练习机会。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师在黑板上写出一道含小数的除法题目，让学生回忆如何计算；2.引导学生讨论遇到小数如何计算。
二、讲解（25分钟）1.教师先讲解整除的方法，并通过例题让学生理解整除；2.在讲解不整除时，先将小数化为整数后再进行计算；3.将小数化为整数的方法：将除数乘以十的n次方（n为小数点后面的位数），并将被除数也乘以同样的数，就可以将小数化为整数；4.在讲解完整个过程后，老师再通过例题让学生巩固所学内容。
三、练习（20分钟）1.在黑板上挂出几道练习题，让学生进入练习环节；2.学生在练习的过程中，如遇到不懂的题目，可以随时向老师提问。
四、应用（10分钟）1.老师设置一些与生活相关的问题，让学生灵活应用所学知识，解决实际问题；2.这一环节不仅对学生的应用能力有很好的培养作用，同时也可以将所学内容很好地应用到实际生活中。
五、总结（5分钟）1.老师对本节课所讲的内容进行总结，并再次强调学生需要掌握的重点和难点；2.学生对所学内容进行回顾、总结并留下笔记。
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法(2)人教版
五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法（2）人教版教学内容本节课教学内容为除数是整数的小数除法（2），主要针对人教版五年级上册数学课程。
课程将围绕除数是整数的小数除法展开，包括除法运算的基本概念、运算步骤、运算方法以及相关注意事项。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够解决相关的实际问题。
教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的运算步骤。
2. 掌握小数点在除法运算中的处理方法。
3. 学会运用小数除法解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备练习本、笔等学习工具。
教学过程1. 导入新课：通过PPT展示一些与除数是整数的小数除法相关的实际问题，引导学生回顾已学的除法知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：教师详细讲解除数是整数的小数除法的运算步骤，强调小数点在除法运算中的处理方法，并通过实例进行演示。
3. 课堂练习：学生在教师的指导下进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养合作交流的能力。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：教师布置与除数是整数的小数除法相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 五年级上册数学教案-3.2 除数是整数的小数除法（2）人教版2. 教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等部分。
作业设计1. 判断题：判断除数是整数的小数除法的运算步骤是否正确。
2. 计算题：计算除数是整数的小数除法的题目。
3. 应用题：解决与除数是整数的小数除法相关的实际问题。
课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验，改进教学方法。
2. 学生反思自己的学习情况，找出不足之处，提高学习效果。
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《除数是小数的除法》说课稿
这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制五年级上册第三单元信息窗
2的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析
本信息窗为学生提供了三峡闸门的高度以及学生家门的高度这样一组信息，意在引领学生结合情境提出问题，在解决问题的过程中产生矛盾冲突、引发思考，并在解决问题的尝试中学习除数是小数的除法这一教学内容。
该教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，其中被除数小数位数比除数小数位数少，需要添“0”再除的内容又是本单元的教学重点。
根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重难点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。
教具、学具准备：多媒体课件、口算卡片
二、教法、学法
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、教学过程
这节课以“让学生自主探究”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个个环节：
（一）复习铺垫
我在教学开始，由谈话导入：第一单元我们走进了三峡，感受了它的宏伟与壮观，这节课大家想不想继续走进三峡？激趣调动学生学习热情，然后通过过关形式复习了小数点移动引起小数大小变化的规律、商的变化规律、小数除以整数的计算法则等相关知识，为下面新知的学习做好了铺垫。
（二）创设情境，激趣导入
出示情境图，让学生观察从中获得了哪些信息？并提出用除法计算的问题。
教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是我家门高的多少倍？本环节从情境入手，引导学生学会观察情境图，整理信息，进而发现问题，提出有价值的数学问题，体现数学与生活的联系。
（三）自主探索，获取新知
1、理解算理，形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，然后让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交流。
学生在验证过程中可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。
通过让学生观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。
2、抽象概括，形成算法。
形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了一些解决问题的方法，而后通过对这些方法的交流，引出本节课重点探讨用竖式计算。
本节课把研究的重点放在了点商的小数点上。
通过精当设问、关键处质疑等学习方式，让学生在理解除数是整数的小数除法的算理中逐步掌握算法。
3、解决问题，完善算法。
学生在初步形成算法后，还需进一步的完善。
最终形成属于自己计算法则。
在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决第2个问题，其实第二个问题被除数小数位数比除数位数少的计算方法，在重复理解除法中商不变规律及上一道题的引导下，完全可以做出来，然后让学生完善算法，即除数是小数的小数除法的计算法则。
（四）巩固练习，加深理解
夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。
”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排了三个层次的练习。
第一层次练习是基本练习，让学生通过连线感知除数是小数的除法的计算法则。
第二层次练习是辨错练习，让学生在纠错中强化计算法则，使计算法则真正内化计算的技能。
第三层次练习是让学生解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
（五）全课总结
让学生谈谈自己的收获或体会。
然后我根据学生回答并结合板书总结：今天我们主要学习了——除数是小数的除法，计算时我们可以把除数是小数的除法转化成——除数是整数的除法，在转化的过程中必须遵循——商不变的规律。
四、板书设计
这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。