英语教学中差生转化之对策
英语教学中的差生转化
英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。
2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。
课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。
实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。
平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。
只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。
他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。
二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。
英语教学中差生转化论文
英语教学中差生的转化浅议作为一名老师，在从事教学时会遇到许多问题，其中一个就是差生问题。
怎样做好差生的转化工作，是每个教师认真对待和认真解决的问题。
我在平时教学摸索中积累了一些经验，并取得了一定的效果。
一、与差生沟通，建立师生感情学生在进入高中时，尽管外语已学三年，但是在初中学习中外语屡遭失败，他们对外语的学习也失去了信心。
差生们便有了“我行我素，破罐子破摔”想法。
我便主动地接近他们，在课下与他们一起学唱英文歌曲，积极举办英语联欢会；用积极、认真、热情的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，同时在生活上和他们拉近距离，解决他们的心理压力，对症下药，开发他们的非智力因素，师生关系非常的融洽，让学生对老师充满信心，感觉自己生活在一个爱的班级，以至于他们对英语学习充满信心。
差生同样有进取心，有信心，渴望成功、进步。
但由于种种原因造成了成绩差，作为教师要对差生有耐心，具体分析，各个突破。
比如父母外出打工的学生，他们缺乏父母的关爱，我主动在生活上、学习上关心、照顾他们，同他们谈心，给他们开“小灶”。
父母离异的学生同样要多关心，特别是生活上、思想上，把他们作为我的知心朋友。
我经常注意每个差生的思想情绪，并了解他们的喜好、特长。
找他们身上的“闪光点”，多表扬，鼓励他们，使他们上进，并大大满足他们的表现欲，多提问他们，增强了他们学习外语的兴趣和信心。
二、理解、尊重、宽容、善待学生英语教学的成功与否，不仅决定于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在对待差生时，要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的言语，切忌向家长告状。
大多数差生在家中受训斥，在社会上受冷眼，在班中受到学生的鄙视，心里有一种压抑感，情绪不高，自信心不强，我主动热情地采取适当的方式去栽培他们。
我挑容易的题让他们做，让他们尝试成功的喜悦，进而表扬他们，每次的单元检测，对于他们的一丁点儿的进步，而加以肯定，大大增强了他们的信心。
英语教学中差生的转化工作
英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。
每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。
所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。
1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。
因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。
2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。
著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。
英语新课程教学中转化后进生的有效路径
英语新课程教学中转化后进生的有效路径随着教育的发展，英语教学的要求也日益提高。
新课程英语教学中，教师需要针对学生的不同水平和需求进行差异化教学，同时也要确保转化后进生的有效学习。
下面是我总结的几条有效路径，希望对教师们有所帮助。
1. 建立有效的学习环境学习环境是影响学生成绩的重要因素之一。
在英语教学中，教师应该营造积极的学习环境，建立学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。
泛读、听力练习、课外阅读等活动可以增强学生的英语能力，教师可以给学生提供多种不同的练习方式，从而满足学生的不同需求。
同时，教师还应通过提高学生间的互动，促进英语学习成果的共享。
2. 转化教学策略新课程中，教师要求采用多种教学策略，根据学生的不同背景选择合适的教学方法。
对于英语较弱的学生，授课时可以适当延长课堂时间，加强巩固，重点突出听、说、读、写的基本功；对于英语较强的学生，则可以通过让他们担任小组长、分发任务等方式，让这些学生放飞自我，提高学习的积极性。
另外，教师需要为提高学生成绩另辟蹊径，如提供配套学习资料、利用适当的游戏形式进行教学等等。
这些不同的教育策略有利于激发学生的兴趣，增加学生的学习动力，避免了学生被动接受教育。
3. 奖惩并重对于英语学习较弱的学生，及时发现学习状况并进行批评和奖励是一个重要的手段，鼓励学生努力争取进步。
教师可以采用奖励制度，根据学生的各种表现评定学生分数，在课堂评奖活动中给予赞扬和奖励，来表扬特别优秀的学生，并发起一次称赞学生的课堂游戏活动。
另外，教师还要有意识地考虑到教育系统的内部评估机制，如根据学生的英语学习情况及考试成绩逐步制定具体的考试内容和要求，以此来促进英语教育的持续改进和发展。
4. 确立学生学习目标通常情况下，学生在进行英语学习的时候，很大程度上是消极的。
在新课程英语教学中，教师应该与学生合作，制定 clear、measurable、achievable、realistic及time—bound的学习目标和计划，督促学生全力以赴完成计划中的目标，让学生充分体验到学习英语的乐趣及成就感。
在英语教学中如何转化“差生”
在英语教学中如何转化“差生”“面向全体学生,注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的理念。
体现在小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育,使他们具有相应的英语水平,提高他们的综合素质。
笔者是一名地处城乡结合部的小学英语教师,学校的学生生源复杂,大部分学生来自周边农村及外来打工者家庭,英语基础特别差。
这就造成了学生个体差异明显,“差生”人数比较多。
我认为,“差生”之所以学习差,主要有三个因素:一是学习兴趣不够浓厚,态度不够端正。
据了解,他们中的大部分对学英语的重要意义缺乏足够的认识;二是学习方法不够科学,效果不够明显。
有的学生虽然也下了很大功夫,但是由于方法不科学,学习效果不好;三是学习环境不够好,外力作用不够大。
面对差生,有的家长认识不上去,听之任之;有些教师由于教得学生多,无法面面俱到,在客观上对“差生”选择了放弃。
那么,在小学英语教学中,如何扭转这种局面,促进“差生”的转化,进而有效提高学生整体的英语水平呢?下面结合自己教学实践中的一些做法和体会:我认为,主要应抓好以下三个方面的工作:一是要提高他们对英语学习的认识,不断激发他们的学习兴趣,让他们从“要我学”转化为“我要学”。
德国教育学家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”需要才会热爱,热爱激发兴趣,兴趣产生动力。
要让学生对英语产生兴趣,教师在教学中就应采用灵活多样的教学方法和模式,调动学生的学习积极性。
对于他们在学习过程中取得的各种进步,要及时鼓励和表扬,不断激发他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。
笔者班里有一位男同学曾是有名的“差生”,课上从不注意听讲,还经常扰乱课堂纪律,考试从来就没及格过。
后来,我抓住了他一次不经意的进步,在班级及时表扬了他。
从那时起,这位学生的一个个优点好像开始复活了,慢慢能集中注意力听课了、能按时完成作业了,英语成绩也有了很大的提高;二是要教会他们学习英语的科学方法,不断提高他们的学习效果。
高中英语教学与差生的转化
景加 芳
(如皋市第一中学， 江苏 如皋 226500)
在高中阶段的英语教学中， 学生英语学习的两极分化现 象成了一个普遍存在的现象。因此， 做好差生的转化工作， 防 止他们大面积的掉队， 是每个英语教师必须认真对待和认真 研究的问题。在多年的英语教学中， 我着重从以下几方面去 转化差生， 收到了一定的成效， 从而促进了他们的学习成绩
的提高 。 一、 建立良好的教师与差生关系 师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是
1.妙语导入。妙语导人指教师以富有特色的语言描述课 题、 课题主旨、 主要内容以及教师自 身思想情感体验， 以引起 学生听课的兴趣。 2.问题导人。问题导人指教师直接提出能引起学生兴趣 和关注的问题， 由此而进人教学主题的导人艺术操作。 运用此 方法要注意: 一是要使一个问题成为真正的能引起人思考的 问题， 二是提问机会要恰当。 问题引人是将提问时机放在一堂
(5)讲幽默小故事、 笑话或猜谜语等。
2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、 课堂游戏、 作业 批改， 都给差生一定倾斜优惠， 让差生也能获得成功感和满足
感， 使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.耐心开导。教学中经常可以看到由于差生对 自己的信 心不足， 怕出差错， 以致影响了正常的思维活动。 对此， 教师要 开导他们， 讲清“ 失败是成功之母” 的道理， 说明学生在学习中 出差错是很正常的。 学生答错了问题或发错了音， 心里已是十 分惶恐不安。 这时， 教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他 的感情 ， 自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。 那些 实 际上在语言操练中教师不应当， 也不可能事事求完美。 学生出 些差错， 也不影响操练。 降低差生畏惧心理比语言知识教学更
英语教学中如何转化差生(修改)
英语教学中如何转化差生从事外语教学工作已多年，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生，怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，在这方面我摸索并积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入初中时，外语已学两年，在小学英语考试中，由于屡屡不及格，现在他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
基于这种现状我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因，并对他们英语差的特点给他们布置一些基本的题目做，切不可过难。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数比较内向、自卑、性格孤僻，应主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，增强了他学外语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待差生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变英语是一门全球通用的语言，无论是在学术、职场还是生活中，都具有重要的作用。
学好英语对于每个人来说都是至关重要的。
在现实教学中，我们常常会遇到一些学困生，他们很难掌握英语知识，没有学习动力，成绩不理想。
那么，在英语教学中，如何帮助这些学困生实现转变呢？我们需要了解学困生的原因。
学困生可能由于对英语学习缺乏兴趣，学习方法不正确，学习环境不利等原因导致。
了解学困生的原因有助于我们更好地帮助他们。
我们需要采取有效的教学方法。
针对学困生，英语教师可以采取差异化教学方法，根据学生的个体差异，采取不同的教学策略。
针对学习兴趣不高的学生，可以通过引入趣味性教学内容，增加学生学习英语的动力；对于学习能力较差的学生，可以采取更为细致耐心的教学方式，帮助他们理解掌握英语知识。
提供良好的学习环境也是帮助学困生转变的关键。
在英语学习中，学生需要有足够的练习机会，学校可以为学困生提供更多的英语学习资源，比如英语角、英语学习社区等。
这些资源不仅可以让学生有更多的实践机会，还可以增加学生对英语的兴趣。
家长和老师的关爱和支持也是学困生转变的重要因素。
学困生通常会因为成绩不如人、自信心不足等问题而陷入困境，此时，家长和老师的关爱和支持能够大大增加学生的学习动力。
家长可以和学生多交流，鼓励学生请教老师或同学，给予学生更多的关心和鼓励；老师可以对学困生进行更多的引导和指导，帮助他们克服学习困难。
通过这种方式，学困生会感到自己并不孤单，学习英语也不再是一件孤独而困难的事情。
认真总结学困生的学习情况，采取有效的辅导措施，帮助学生提高学习成绩。
学困生通常在英语学习的某些知识点上存在薄弱环节，老师可以通过对学生学习情况的分析来制定有针对性的辅导计划。
老师可以帮助学生找出学习英语的方法和步骤，解决学生学习英语中存在的难题，提高学生的学习动力和信心。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施在初中阶段，英语是一门重要的学科。
然而，英语这门学科对于一些学生来说可能会困难重重，导致他们的学习成绩不尽如人意。
那么作为老师，我们应该采取哪些措施，帮助这些学生转化为优秀的英语学生呢？理解学困生的原因要想帮助学困生转化，首先要理解他们的原因。
通常来说，英语学困生存在以下几种原因：1.学习方法不当这类学生通常缺乏有效的学习方法，不能够高效地掌握英语的知识和技能。
他们可能会花费大量的时间做英语作业，但不一定能取得好成绩。
2.基础薄弱英语学困生可能是在基础阶段上落后于其他同学，导致他们在做更难的题目时面临更大的挑战。
3.缺乏兴趣和动力学生对于英语缺乏兴趣和动力，不愿意把大量的时间和精力投入到英语学习中，导致他们难以取得好成绩。
4.缺乏语言环境在家庭或周围缺乏英语语言环境，使得学生无法进行练习和使用英语。
转化措施接下来，我们将会介绍几种转化措施，帮助学困生脱离困境。
1. 寻找合适的学习方法学习方法对于学习英语来说是非常关键的，因此对于学困生来说，我们应该帮助他们探索和寻找合适的学习方法。
一些学生可能更适合通过阅读来提升他们的英语技能，而另一些则更加适合通过听力来提升他们的能力。
2. 帮助学生补充基础知识基础知识是学习英语的关键，因此如果学生在基础知识方面存在差距的话，那么帮助他们补充基础知识将会非常有帮助。
可以采用辅助阅读材料、语言网站或者请家长带孩子去英语角等方式，帮助学生更全面地了解英语知识。
3. 激发学生的兴趣和动力如果学生对英语缺乏兴趣和动力，那么就需要寻找引起他们兴趣的途径。
可以采用互动教学、英语游戏和跟多具有趣味性的训练方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4. 营造合适的语言环境营造适宜的语言环境对于学生的英语学习有着重要的影响。
可以采用多看英语电影或电视剧、多听英语广播或讲座等方式，帮助学生扩展听说、整体理解、阅读、口语等方面内容。
5. 个性化教学对于不同类型的学困生，需要不同的帮助方式。
英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。
那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。
下面是我在这方面作的一些探索。
1.找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。
他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。
所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。
后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。
找到原因后，我们再对症下药、因材施教。
2.教师、家长互相配合有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。
家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。
这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。
因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。
这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。
3.多辅导后进后读英语、写英语在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。
但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。
而不会读和写就不能顺利地学习英语。
基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。
英语“差生”的转化
英语“差生”的转化摘要：一个班级中，大部分学生都是积极向上的，“差生”总是少数人，但这少数的转化却直接影响到能否形成良好的班风和学风。
那么，究竟如何做好“差生”的转化工作呢？是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
关键词：英语教学“差生”转化一、掌握“差生”心理，建立师生感情。
“差生”进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，“差生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。
我还注意了解每位““差生””的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2、理解、尊重、宽容，善待“差生”英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些“差生”在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
英语教学中如何转化差生
英语教学中如何转化后进生英语是一门语言，要真正学好并掌握好并不是件容易的事。
在我从事英语教学工作7年来，在教学过程发现，每个年级优秀生的比例不足5%，中下游不及格的同学，也就是我们所说的后进生明显偏多。
特别是乡村小学的英语教学，抓好后进生的转化时一个关键性的问题。
在这方面我摸索、积累了一些经验。
下面就是如何做好后进生的转化、提高教学质量，谈一下自己的体会。
1、掌握后进生的心理，建立师生的感情。
许多教师都是喜欢好学生，希望在各种抽考、竞赛中为自己争荣誉。
但视后进生为包袱，采取歧视、放弃的态度。
这种做法会打击后进生，增大后进生面积，增加后进生的心理压力，这是违背普九教育、素质教育的宗旨的。
因此，教师必须端正态度，关心、爱护后进生，做后进生的良师益友，设法转化后进生。
后进生进入学习英语阶段，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子摔破”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
2、深入了解，对症下药。
后进生基础差，接受能力低。
对待优秀学生与后进生就不能用同一标准。
要转化后进生生，需要对他们进行了解，针对不同后进生生的情况，解除他们的疙瘩，尽量用他们喜欢的方式来辅导他们，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
否则，会令后进生产生自卑心理。
为了鼓励后进生，我设立了“进步奖”。
要求后进生按自己的实际，订出自己的计划。
如在段考争取考到多少分，近两周争取改正哪些恶习……让他们在自己能力范围内，实现自己的计划，争取“进步奖”，树立信心和勇气，争取做一个好学生3、理解、尊重、宽容、善待后进生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。
因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。
表扬的力量是无穷的。
每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生英语教学过程中，总会有一定数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
下面就谈谈我在这方面积累的一些经验。
一、掌握后进生心理，建立的师生感情。
后进生对英语已失去了信心，对于英语学习成绩的好坏根本不在乎。
老师应该主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们关爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合，主动利用空闲时间将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。
我还注意了解每位后进生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。
２、寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
然后寻找机会让后进生有表现的机会，大大地满足了他们的表现欲，增强了他们学英语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待后进生。
英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。
在班上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，产生厌学情绪。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
英语教学中“差生”转化问题思考
关于英语教学中“差生”转化问题的思考我们经常所说的所谓“差生”，常常令教师苦恼，在英语教学中同样是这样。
在英语教学中正确引导这些“差生”，使他们成为品学兼优的学生，需要我们做很多工作。
现就英语教学中“差生”转化，谈一点个人的思考。
一、让爱感染融化学生的心灵教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
所以我们平时要对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任做好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时。
他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、尊重学生的人格“差生”往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
为了每一位学生的发展，教师必须树立平等、民主的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心，不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心，迎头赶上。
作为教师，要有强烈的事业心和责任感。
在学习上，对差生要耐心辅导，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差，差帮差，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。
在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。
“差生”在班上被其他同学瞧不起，其他教师也认为差生拖了班级的后腿，在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。
对于这些差生，首先要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们。
英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生英语教学中如何转化后进生学校生刚开头学习英语时爱好很深厚，但是随着时间的推移，有部分同学学习英语的乐观性渐渐降低，懒散的本性渐渐暴露出来；还有部分同学由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，渐渐失去了信念。
那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语老师都应当仔细思索的问题。
下面是我在这方面作的一些探究。
（1）找出后进生学习困难的缘由，多鼓舞少批判每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，假如对他们只是批判，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批判还会增加他们的逆反心理。
他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。
所以对待后进生肯定要坚持多鼓舞少批判，而要找出他们差的真实缘由。
后进生差的缘由有许多，智力低下、贪玩、自制力量差、学习方法不当、任性顽固等。
找到缘由后，我们再对症下药、因材施教。
（2）老师、家长相互协作有些老师在对待后进生的问题上缺乏急躁，请家长来就是告同学一状。
家长对孩子的表现很生气，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。
这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严峻。
因此，老师请家长肯定要谨慎，不仅要说明状况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要急躁教育，多督促。
这种方法家长简单接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，同学也消退了顾虑，会更加敬重和信任老师。
（3）多辅导后进后读英语、写英语在英语学习过程中，大部分同学经过反复的练习都能训练地读、写英语。
但是后进生由于种种缘由还没有学会有理解地快速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。
而不会读和写就不能顺当地学习英语。
基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
在自习课上，我常常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不熟悉的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读力量。
英语教学中的差生转变问题
英语教学中的差生转变问题我校是一所公办的九年制义务教育学校，由于大多数成绩较好的学生都被家长送入私立学校，所以我校每年招入的学生基础都比较差。
作为一名英语教师，面对这种情况，我感觉肩上的担子很重，在面对一些差生的时候更是有些不知所措。
面对学生参差不齐的英语知识基础，要想提高学生的整体英语水平并非易事。
经过这几年的教学实践，我觉得应该从对差生的转化教育着手。
下面笔者就如何做好差生从后进到先进的转化、提高班级整体英语水平谈一谈自己的经验与心得体会。
一、面对基础太差、缺乏兴趣的学生怎么办学生基础差，一方面是因为在小学阶段英语教学并没有得到学生和学校的足够重视，另一方面就是学生之间存在着不容忽视的个体差异。
由于陌生的语言教学不能适应学生的个体差异，部分学生就会对英语学习产生障碍，而这种障碍如果不能及时排除，就会在以后的学习过程中带来更多的困难，最后导致学生对英语学习失去兴趣。
（一）兴趣是推动学生学习的直接动力。
对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，能够及时完成作业，学习成绩也较为理想。
对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振，注意力不集中，作业偷懒敷衍。
有时候枯燥乏味的英语课程往往使学生听着听着就犯困。
我认为把乏味的课文内容配上生动的情节，编排到对话里。
这样既学习了书本知识，又练习了英语口语，一举两得。
当然有必要时，教师可以给予帮助辅导，也要尽量让各层次的学生都参与到对话中来，根据自己对知识的掌握程度呈现水平各异的精彩对话和短剧。
总之在使课堂气氛更加生动有趣的同时，学生也掌握了不少难以消化的知识，增强了英语语言的运用能力。
没有学生主动参与的英语课是不会生动的，这种方法不仅让学生积极参与到互动中来，而且也提高了学生学习英语的兴趣。
（二）教师要意识到由于成绩的不够理想而使学生在班级中所处的尴尬位置以及他们因此所承受的心理压力。
这就要求教师要站在和他们同等的高度，从他们的角度去理解、鼓励他们，用真诚的态度去面对他们，和他们进行心与心的交流。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法
一、积极主动的教学方法
1、采用多媒体教学，让学生在英语学习中更加主动参与，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
2、采用小组活动，让学生在小组中互相帮助，互相学习，增强学习效果。
3、采用游戏教学，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
4、采用情景教学，让学生在情景中学习，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
二、积极激励的教学方法
1、采用表扬的方式，给予学生积极的激励，让学生在学习中更加积极主动。
2、采用奖励的方式，给予学生积极的激励，让学生在学习中更加积极主动。
3、采用激励的方式，给予学生积极的激励，让学生在学习中更加积极主动。
4、采用挑战的方式，给予学生积极的激励，让学生在学习中更加积极主动。
谈谈如何转化英语差生
谈谈如何转化英语差生欧阳卫红关于如何转化初中英语后进生．许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。
我结合多年的初中英语教学实践，就如何有效转化高中英语后进生谈谈自己的意见。
一、给予后进生更多的关爱由于成绩落后．后进生往往有一种自卑心理．这需要老师给予更多的关爱。
特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生．我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调。
要求他们关心好自己的孩子外。
在实际的工作、生活中。
我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影。
将主要精力投入到学习中来。
二、加强对后进生的思想教育有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好。
而是由于学习态度不够端正而造成的。
这就需要教师对他们进行思想教育。
特别是有些学生在不良社会风气的影响下，人生观、价值观受到了扭曲，觉得学英语无用，因而放松了对自己的学习要求。
甚至干脆放弃了对英语的学习，这就更需要教师善于洞察学生的思想变化。
及时与之进行思想交流．耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性。
从而努力学好英语。
三、增强后进生学习英语的自信。
提高后进生学习英语的自我效能感有的学生怕吃苦．意志力不坚强，学习过程中碰到一点困难就想逃避而不思进取。
进入高中以后，英语学习的内容显著增多．教材难度明显加大，这些学生初中时的那点自信一下子变得荡然无存，觉得英语实在是太难了，自己没能力学好。
对于这种后进生．英语教师要想办法增强他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的自我效能感。
自我效能感(self-efficacy)指人对自已是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
学习英语的自我效能感则是指学生对自己能否成功地学习英语的一种主观判断。
班杜拉等人的研究发现，个体的自我效能感对其行为的坚持性、遇到困难时的态度，以及活动时的情绪状态都有影响。
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英语教学中差生转化之对策
摘要：差生在英语学习活动中的心理表现是极其复杂的，而排除他们的心理障碍，培养他们的自信心是至关重要的。
教师既要激发差生主动学习的动力，给他们创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养其主动学习的能力。
只有从心灵上进行沟通，情感上开展交流，才能充分发挥差生的主观能动性，学习效果才能更好，使他们真正走出学习困境，重新燃起希望的灯火。
关键词：英语教学差生转化方法对策
差生问题是一个普遍存在的问题，在英语教学中，我们可以通过以下措施来帮助差生提高英语学习兴趣和成绩：
一.融洽师生关系
良好的师生关系可为学生提供安全感，有助于激发内部动力。
老师对差生要热情关心，耐心诱导，充分肯定他们的每一个闪光点，尽量给予其自我表现的机会，引导他们树立肯定的自我概念，从而产生成功的愿望，逐渐消除失败的情绪体验。
二.公平对待每一位学生
要避免两极分化，教师在教学中就要出以公心，不能一味偏爱优等生，而忽视了对差生的培养。
教师要设法让差生消除那种自卑感，从而以一个正常学生的姿态去求学。
首先，错误面前人人平等。
这样，差生处处体会到自己当一个学生是堂堂正正的。
其次，课堂提问不搞承包。
对优等生和差生轮流提问，尤其是对差生有意提问，鼓励其圆满回答。
最后，作业批改照顾全局。
这既是教师全面了解学生的一种手段，又不至于使某些学生受宠若惊或感到冷落。
三.做差生的知心朋友
差生学习英语的最大的障碍就是怕错，他们不敢暴露自己的问题，因而教师要找其个别交谈，帮助其分析学习差的原因，找出解决问题的办法，制定切实可行的计划与目标，热情地为他们查漏补缺，做到百问不烦，百答不厌。
使他们感到老师对他们始终不离不弃。
四.激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。
为提高差生学习英语的兴趣，老师首先要善于挖掘教材本身的兴趣因素，让学生品尝学习的乐趣，从而激发学习欲望，最终引导学生主动自觉地学习。
一方面，可以通过开展表演、游戏、唱歌、猜谜、竞赛等趣味活动，让学生积极参与体验英语学习的趣味性和易学性。
另一方面，要在教育教学上下功夫，努力提高课堂教学效率，挖掘学生的潜力，调动他们学习英语的
积极性。
此外，教师要尽可能使课堂气氛轻松活跃，使学生在兴趣之中掌握知识。
五.培养记忆力
一切学习活动离不开记忆。
没有定量的语言材料的积累，语言技能无从谈起。
差生一般由记不住单词而放弃记忆，进而看不懂，读不出，写不起，失去信心，不想学习。
老师要鼓励他们放下包袱，多记，多背，扩大词汇量，增大信息输入，提高记忆效率。
这样他们记住了，背会了，词汇量也扩大了，他们就会越学越有劲，越学越想学。
六.课外辅导
老师要深入到学生中，有意接近差生，对他们释疑解难，查漏补缺。
给差生补习知识，老师要注意所呈现的材料的条理性和针对性，符合差生的心理特点和认知水平。
提高基础知识的复现率，让他们有足够的认识、巩固和强化的余地。
根据差生作业水平低的特点，老师要指导并督促他们完成作业，并作好订正和评价。
七.一帮一制
就是一个优等生帮一个差生。
其帮助的内容是广泛的，可以是方法上的，也可以是知识上的，还可以是精神上的。
总之，是让一个优等生带出一个差生来。
八.设定期望目标
先用小的期望目标使之实现，让他们尝到成功的甜头，然后用一个个小目标聚合成为较大的目标，最后达到总的期望目标。
若他们一时间还跟不上也不要紧，必须对其更殷切关心，以满腔热情积极引导他们努力实现其目标，并预言他们一定会成功，给他们极大的信任和鼓励，激发他们奋发向上的学习精神。
这样一个个小目标的实现过程实际上即是差生意志、毅力的锤炼过程，也是自尊、自信、自强的形成过程，同时也是由情感上喜欢英语过渡到理智上学好英语的转化过程。
总之，差生成因是多方面的、复杂的，因而对差生的转化必然是具有长期性和艰巨性。
但是，只要我们善于把握时机，有效开发差生的智力，优化他们的非智力因素，并使智力因素和非智力因素有机结合，协调发展，按教育规律办事，差生的转化定会获得理想效果。