小学五年级语文：我教《厄运打不垮的信念》(1)
《厄运打不垮的信念》(第一课时)教学实录
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谈 话导 入 课题
生： 也可 能是 走 山路 ， 会摔 跤 。
生： 遇上 雨雪 天气 ， 路 上 就更 困难 了 。 （ 出示《 国榷》 书图片） 师： 同学们认识这本书吗？生 ： 《 国榷》 师小结 ： 谈迁为了“ 一点 ” 史料 ， 一路风餐露宿 ， 这史料来 师： “ 榷” 指商量 ， 商讨的意思。思考 ： “ 国榷” 究竟是什 么 得太不容易了 ， 可 以想象编写一部翔实可信 的明史是 多么
（ ２ ） 指名逐段朗读课文。 质疑： 课文 围绕谈迁主要讲了什么内容？ 师相机板书 ： 编写史书——书稿被偷——重新编写
３ ． 质疑 ： 谈迁 为 什么 要写 这本 书 呢？
师： 书稿被偷 ， 对谈迁来说意味着什 么呢？ （ 用文 中的词 名为“ 迁” ， 这 既包 含 了对 历史 变 迁 的感 慨 ， 也 可 能 是 追 寻历 语说 ） 史家司马迁的意思 ， 他 自幼刻苦好学 ， 博览群书 ， 对历史尤其 师： 对， “ 厄运 ” 就是指悲惨的遭遇 ， 像文中谈迁 的遭遇。 是 明代的一些典故研究颇深。２ ８ 岁时 ， 母亲亡故 ， 他守丧在 家读 了不少明代史书 ， 觉得其 中错误很多。因此 ， 立下了编 写一部真实可信 ， 符合明代历史事实的明史志愿。
（ 学 生交 流后 回答 ）
（ １ ） 读完第一段和老师给的补充资料后 回答 。 资料 ： 谈迁 ： 明末 清初 史 学家 ， 原名 以训 ， 明朝灭 亡 后 ， 改
师： 面对如此厄运他被打垮了吗？为什么？ 生： 没有被打垮 ， 因为他有坚定的信念 。 小结 ： 只要有 了坚定的信念 ， 无论遇到多悲惨 的命运都 打不垮他。今天的课文我们就学习到这 ， 剩下的时间我们来
◎新 案 例 ◎
小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案、教学设计
1.教师设计针对本课内容的练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对课文知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行检查、指导。
3.针对学生的错误，进行针对性的讲解，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本课所学内容，总结谈迁坚定信念的品质特点。
小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《厄运打不垮的信念》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法及文章结构，理解课文的主旨。
2.培养学生准确、流畅、有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
3.通过学习课文，使学生了解历史人物谈迁的生平事迹，认识到坚定的信念对人生的重要意义。
4.评价与反思：采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，关注学生的成长过程，引导学生进行自我反思，促进学生的全面发展。
5.课外拓展：鼓励学生在课外阅读相关历史故事、人物传记，加深对课文内容的理解，拓宽知识视野。
6.家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。
（三）情感态度与价值观
1.让学生通过学习课文，感受到谈迁在面对厄运时坚定的信念，培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
2.培养学生热爱生活、珍惜时光的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.通过对课文的学习，使学生认识到团结协作、互相帮助的重要性，培养学生的团队精神。
4.激发学生对历史人物、历史事件的兴趣，提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
3.提问：“同学们，你们认为什么是信念？信念在我们的生活中有什么作用？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
最新苏教版小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》教案精编版
2020年苏教版小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》教案精编版《厄运打不垮的信念》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会运用数据的方法，能够根据课题中的答案概括文章的主要内容，3.感受谈迁面对厄运不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重难点1.领悟运用数据对表现人物形象的作用。
2.在理解课文内容、感受谈迁精神的过程中，学会抓住关键词读书的方法。
教学过程一、创设情境，质疑导入。
师：同学们，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。
今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中奋起的。
齐读课题《厄运打不垮的信念》师：通过读课题，你产生了哪些疑问？预设：厄运是什么？课文中厄运指什么？谈迁有怎样的信念？过渡：请同学们带着这些疑问打开课本，用你喜欢的方式读书，注意字音要读准，句子要读通。
二、初读课文，整体感知。
1.师：这些生字你能读好吗？指名读准下列词语（课件出示一类字）浙江崎岖谈迁抄写诞生门锁博览群书师：这些文中出现的生词你也会读吗？（课件出示二类字）撰写坎坷逸闻夜难安寝奋笔疾书翔实可信师：这里还有一个多音字（课件出示多音字挣）你能根据它的字义，判断挣脱、挣扎这两个字的读音。
2.字音读准确了，这些红颜色的字你能写好吗？你认为哪个字最难写，你是又是怎样记住它们的？同学们很会观察，提醒“锁”最后一笔，范写“诞”（笔顺）学生描写3.通过读书，你刚才提出的疑问都解决了吗？4.你能根据这些答案说一说这篇课文主要讲了什么事？总结：我们将课题中解决的疑问通过连贯的语言组织在一起就是课文的主要内容，这是我们概括文章主要内容的好办法。
过渡：你还有哪些疑问没有解决？让我们一起走入文中，来揭开问题的答案吧。
三、深入文本，问题探究（一）围绕《国榷》体会艰辛1.师：小偷偷走的仅仅是几卷书稿而已，如何称得上是“厄运”？预设：学生谈论打击大；引导你丢了一本书能称为“厄运”吗？2.师：他著书过程太艰辛了，对他打击确实大，难怪称为“厄运”，你从哪里体会到他编写《国榷》的艰辛？预设：四处借书抄写，从一点、一百多里这两个词语中体会到他写这本书很不容易。
最新五年级上册语文《厄运打不跨的信念》教案(精品)
五年级上册语文《厄运打不跨的信念》教案一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮（）（）的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
（第一次读文。
）2、指名填空。
（提示：使它变成一个完整的句子。
附带指点榷字的写法。
）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。
一边读一边画。
（第二次读文。
）（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。
如：老师发现有的同学的'办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。
）4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
（抽丝剔骨，抓要点读文。
）（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。
）5、自由练读课中的四字词。
（要求：有感情、有节奏。
）6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。
（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。
共四个自然段。
）要求：不加字，不漏字，不错字。
一出问题立刻纠正。
（第四次读文）三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词。
按老师的说法来说，你能吗？）3、将词写在图画的旁边。
（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。
）4、展示结果。
厄运打不垮的信念课文
厄运打不垮的信念课文厄运打不垮的信念课文导语：《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，这一单元的主题为“百折不挠”。
下面和小编一起来看厄运打不垮的信念课文，希望有所帮助！【课文原文】厄运打不垮的信念明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。
谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷（què）》。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。
可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄（è）运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
小学五年级语文教案 我教厄运打不垮的信念9篇
小学五年级语文教案我教厄运打不垮的信念9篇我教厄运打不垮的信念 1【教材简析】《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。
文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。
其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学重点】通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学难点】引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学时间】二教时第一教时一、理解课题，导入新课1、师生共写课题，提示：端端正正写字2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念）3、指名读题二、自学探究，交流展示1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学2、检查课文朗读情况⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意（预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。
“积劳成疾”的“疾”应选第种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第种解释。
”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）⑵、导读第一节设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？⑶、导读第四节设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节3、交流学案第四题⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。
小学五年级语文教案《厄运打不垮的信念》.doc
小学五年级语文教案《厄运打不垮的信念》《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。
文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。
现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。
“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？2、指导分段默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
②第二段：写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：写由谈迁的故事而发出的感慨。
也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。
读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。
思考：这段主要讲了什么？2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。
我教《厄运打不垮的信念》(优秀模板14套)
我教《厄运打不垮的信念》（优秀模板14套）我教《厄运打不垮的信念》1仍然是最近的思路，抓关键词语理解课文内容。
解题。
读题，课题落实到哪个词语上？（信念）什么是信念？字典上的解释：自己坚信的看法。
课文中的应当是指一定要编辑明史的决心。
厄运？厄，灾难，困苦。
困苦的遭遇。
快速浏览课文，课文的哪句话能解释课文的写作目的？最后一自然段。
指读，齐读，品悟。
板书：希望之光驱散绝望之云为何希望之光能够驱散绝望之云？因为她有释：名垂青史。
名声流传下来。
只是是这样吗？秦桧呢？不是，是遗臭万年。
那名垂青史是什么意思？（好名声）谈迁为何能够名垂青史？成功了，成功源自什么？板书：成功，谈迁，明史《国榷》。
再次点题，因为他有。
自读课文，什么是绝望之云？谈迁遇到了什么事情让他绝望？相机学习：……心血……化为乌有……致命打击……心血是什么？《国榷》。
学习课文第一自然段的几句话。
数字，板书，指导朗读。
讲解写法。
丢了很伤心，我们理解，但为何说是致命打击呢？体弱多病老人。
（联系第一次编辑的时间想）指导说话。
所以他（茶饭不思……）但是他未有被打倒，因为他有。
自学第3自然段，体会。
特地四处广泛亲自终日孤灯指导朗读。
对比新旧国榷。
感悟，说话训练。
齐读最后一自然段。
总结写法，下课。
我教《厄运打不垮的信念》2教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重心：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、发奋图强的可贵品质。
教学准备:课件教学过程：一板书课题，引导质疑。
1、板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。
2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。
五年级语文厄运打不垮的信念
五年级语文厄运打不垮的信念五年级语文厄运打不垮的信念1五年级语文厄运打不垮的信念，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word 软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
五年级语文厄运打不垮的信念2今天早上第一节课，我在自己教的五（1）班上了一节公开课，是《厄运打不垮的信念》，听了其他老师的点评，我有以下几点反思。
1、教学理念（1）以学定教。
在设计本课的教学方案时，我本着这样的理念：要让学生充分地参与到课堂中来，积极地回答问题，让学生成为课堂的主任，老师扮演一个引导者的角色。
所以我在课堂上，大胆的让学生们分小组去预习，让小组上台展示他们的预习成果，让小组成员带着全班同学学习生字词，强调哪些字词易读错写错，还要这个小组围绕课题来设计一到两个的问题，让其他同学来回答。
然后老师做点评，并对一些重点词语再次强调。
（2）让学生乐于阅读。
这是第一课时，我着重引导学生们朗读课文，做到准确、流利，为激发他们的积极性，我采取小组比赛的形式，读错不扣分，读对了加分，让学生们在一种轻松愉快的氛围中把课文读熟了，读透了，这就为我接下来的教学做好了铺垫。
2、教学心得（1）对字词的讲解还不够透彻。
本次课，我放手让学生们去自主学习，也调动了他们学习的积极性，但我今天发现了一些问题，比如学生们对字音还不是很熟练，小组上台时，他自己都读错，还怎么教别人？但我为了节约时间，没有及时地巩固强化。
这为我以后的教学提了一个醒，一定要以学生为中心，学生这一块知识点没掌握，决不往下讲，一定要把这块知识讲透彻。
（2）对课堂时间把握的不够好。
我是看着表上课，时间当然知道。
在离下课还有五分钟时，我还未总结课文，还在让学生们读，结果下课铃响了，匆匆地总结，没有收到好的效果。
这也为我提了一个醒，在以后的教学中，如果时间不够了，可以随机应变地删掉一些环节，一定要留出时间对课文进行总结，否则这一课难以做到精彩的收尾。
小学五年级语文我教《厄运打不垮的信念》
我教《厄运打不垮的信念》五年级语文教案读了《厄运打不垮的信念》，主人公谈迁给我留下了深刻的印象。
谈迁明末清初出生于浙江，从小就立志要编写一部翔实可信的明史。
经过他的努力，他给人类留下了《国榷》这一珍贵的明朝编年史。
如何让我的学生切实感受到谈迁的信念，并且在自己的心中引起共鸣，边成了这一节课要实现的情感目标。
首先，紧扣课题，让学生围绕课题设疑，激发学生的阅读兴趣。
学生围绕课题提出了很多的问题，我总结归纳了以下几个问题：谁遭到了什么样的厄运？他有什么样的信念？面对厄运，他是如何做的？对于这几个问题，预习课文的同学觉得很容易，有的同学就开始说了自己的理解，适当表扬了会学习的学生后，我给学生新的阅读要求：“边读边画，把谈迁给你留下深刻印象的句子画下来，读出你的理解，不理解的词语可以用你的方法去弄懂。
”学生静下了心，开始了与文本的初次有效的交流。
我在交流读书情况前，给了学生信念的理解，信念是指自己认为正确而坚信不移的观点。
让学生用文中的句子说一说谈迁的信念，并且交流他为什么会有这个信念，有了这个信念以后，他做了些什么？学生围绕“信念”很快学习了第一自然段的内容。
那么围绕“厄运”，学生也能很快理解下面的内容。
其次，抓住关键词句的指导，凸显谈迁的品质，诱发学生的情感。
在理解谈迁的信念时，我抓住了“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
”中的“自幼”，“尤其喜爱”来理解谈迁的志向是立在自己的兴趣上的。
对于他立下了志向后的作法，我放手让学生自己读，悟。
交流时，学生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多岁”，“500多万字”来感受谈迁的不懈努力。
我还把“一点史料”和“一百多里路”提出来，让学生进行讨论：“为了一点史料，走一百多里路，值得吗？”学生众说纷纭，经过结合上文，学生觉得要想得到翔实的资料，值得！在理解谈迁遭遇厄运后，如何面对厄运时，我抓住这句话来解读，“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
【教育资料】小学五年级语文《厄运打不垮的信念》教学设计(1)
【教育资料】小学五年级语文《厄运打不垮的信念》教学设计(1)1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：1感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程:一.引入新课:1. 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，那如何面对困难和挫折呢? 让我们一起走进史学家谈迁,看看他怎么面对?2.板书课题3.个性化读课题,引导质疑.二.初读课文,找出具体体厄运的句子.三. 细读课文,体会谈迁的精神.(一):初读课文后交流:读厄运的句子,概括句子.结合理解下落不明和化为乌有.(二):学习第一段,品位初写国榷的艰辛.1.师:为什么文稿下落不明就可以称得上厄运呢?请大家读第一段,找出你的根据.2.随生回答出示句子经过20多年的奋斗.《国榷》。
3.引导体会数据后的艰辛.4.指导朗读.5.抒发感受:出示句子:____的谈迁啊,你______________________来抒发感受.(二).研读第二段,体会打击.1.面对打击谈迁的表现,出示句子他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
指导朗读,体会内心的悲痛.2.体会坚强结合生活体验来体会,出示句子. ：很多人以为他再也站不起来了下决心从头撰写这部史书3.师:是什么支撑着他站起来的?由此找出信念的句子.4引读课文(1)因为心有这样的信念(生接)立志编写一部翔实可信的..所以(生接)厄运并没有打垮下决心从头撰写这部史书. (2)因为心存这样的信念(生接)立志编写一部翔实可信的..所以(生接)厄运并没有打垮下决心从头撰写这部史书. (3)因为心铭记这样的信念(生接)立志编写一部翔实可信的..所以(生接)厄运并没有打垮下决心从头撰写这部史书. (4)因为心深埋这样的信念(生接)立志编写一部翔实可信的..所以(生接)厄运并没有打垮下决心从头撰写这部史书.5.出示句子:____的谈迁啊,你______________________再来抒发感受.(三).体会从头撰写的艰辛.1师:默读第三段,看看再次编写又付出了怎样的艰辛?圈画出有关的句子.2.读后交流:出示句子在北京的那段时间，他四处寻访他知道生命留给自己的时间已经不多。
(五年级语文教案)《厄运打不垮的信念》教学设计(第一课时)
《厄运打不垮的信念》教学设计(第一课时)五年级语文教案教学目标：知识目标：学习课文中的四字词语，结合语境理解其意思。
能力目标：培养学生结合上下文，理解文中重点词句的能力。
在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。
情感目标：感受和学习谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
教学准备自制PPT课件。
教学时间两课时第一课时教学过程：一、向学生述说亲身经历，导入新课。
1．同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗？（若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的！）（师加以点评）同学们，你们听后感到陈老师怎么样？能用一句或两句话说一下吗？（让学生自主说，师加以点拨。
）当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师相机导入新课。
那么，我们今天就来学习古代一个史学家的故事，看他是怎样的一个人！2．板书课题《厄运打不垮的信念》3．读了这个课题，你有什么感受吗？二．初读指导，初识谈迁1．用自己喜欢的方式读。
2．找出不认识的生字词。
画出难读、难理解的长句子。
3．扫除字词障碍。
三．再读课文，了解谈迁1．在谈迁追求信念的道路上，并不是一帆风顺的，是崎岖与坎坷相伴的，厄运打击着谈迁。
2．速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说）3 。
学生读文，教师巡视，学生交流。
4．交流评价：只是书稿被盗而已，为什么讲成是厄运呢？请同学们在自由的读一读课文一、二自然段，画出有关句子来说说。
5．学生交流：（师出示）（1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。
”a．结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。
b 。
指导朗读。
（2）“经过20多年---------《国榷》”a通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？b 用数据有什么好处？（师可适当补充相关知识）c 谁能读好这句话？。
【教育资料】小学五年级语文：厄运打不垮的信念1
【教育资料】小学五年级语文：厄运打不垮的信念11、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件或小黑板等；四、教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：厄音，初知厄运的含义，齐读课题；二、初读：1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准浙、抄、撰等翘舌音。
坎、诞、寝、都是前鼻音，撰、迁是三拼音。
2、理解生词：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?2、指导分段（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。
也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。
读后评议。
五、写字与作业：1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时一、复习导入，寻求突破口：1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人）3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
【教育资料】小学五年级语文：厄运打不垮的信念(第一课时)
【教育资料】小学五年级语文：厄运打不垮的信念（第一课时）1、整体入手，初步理解课文主要内容。
2、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
渗透学习方法：1、阅读方法2、解词方法3、理清课文段落方法。
关注每个词语，边读边思，读出词语背后的感情。
想象训练、说话训练、写字训练教学过程：一、复习导入，揭题读题（2）1．同学们，我们已经学过不少写人的文章，一起认识了吃尽千辛万苦、写成《本草纲目》的（李时珍）；在抗非典中，为了病人，献出年轻生命的白衣战士叶欣；从小就喜爱昆虫的法国昆虫学家法布尔，今天，我们再来认识一位伟大的史学家他的名字叫谈迁。
（板书）迁是个生字，谁来给这个生字组个词？。
2．谈迁留给人印象最深的是他有厄运打不垮的信念。
（出示媒体）看老师板书，边写边说厄和垮的写法。
谁愿意来读一下课题。
（评价，你突出了信念）谁也来读一读？二、初读课文，初步感知课文内容。
（15）同学们，你们回去读了几遍书？有没有信心来考考自己。
相信你们肯定能把这些词语读好。
出示一类词、二类词。
浙江抄写锁挣脱诞生安寝撰写逸闻崎岖坎坷听好要求，要读准，读响亮，听的同学要听仔细，有问题等同学读完再举手。
谁来读第一行带有生字的词语。
读得非常准确。
注意这里有个字是多音字，谁再来读一读。
第二行二类词语谁来读？（崎岖）这个词注意字音。
再读。
谁来把这两排词语连贯地读读。
（指名，如果举手的人多就一起读）看来这些词语难不到你们，你们真了不起。
这篇课文还有一个特点，四字词语特别多，愿意来挑战他们吗？听的同学不仅要认真听，还要仔细看。
有没有发现什么？第一排：第二排，第三排家境贫寒家徒四壁一袭破衫（贫穷）刻苦好学博览群书奋笔疾书（勤奋）翔实可信流传千古鸿篇巨制（史书）（你们不仅挑战成功，更有一双慧眼，五（1）班，了不起）这些词语里还有个小题目，愿意试试吗？你能说说他家贫穷到什么程度？这就叫家徒四壁，这里的徒是什么意思？一袭破衫的袭是什么意思？根据词语意思，来理解其中某个字的意思，是一种很好的解词方法。
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小学五年级语文：我教《厄运打不垮的信念》(1)
如何让我的学生切实感受到谈迁的信念，并且在自己的心中引起共鸣，边成了这一节课要实现的情感目标。
首先，紧扣课题，让学生围绕课题设疑，激发学生的阅读兴趣。
学生围绕课题提出了很多的问题，我总结归纳了以下几个问题：谁遭到了什么样的厄运？他有什么样的信念？面对厄运，他是如何做的？对于这几个问题，预习课文的同学觉得很容易，有的同学就开始说了自己的理解，适当表扬了会学习的学生后，我给学生新的阅读要求：边读边画，把谈迁给你留下深刻印象的句子画下来，读出你的理解，不理解的词语可以用你的方法去弄懂。
学生静下了心，开始了与文本的初次有效的交流。
我在交流读书情况前，给了学生信念的理解，信念是指自己认为正确而坚信不移的观点。
让学生用文中的句子说一说谈迁的信念，并且交流他为什么会有这个信念，有了这个信念以后，他做了些什么？学生围绕信念很快学习了第一自然段的内容。
那么围绕厄运，学生也能很快理解下面的内容。
其次，抓住关键词句的指导，凸显谈迁的品质，诱发学生的情感。
在理解谈迁的信念时，我抓住了谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
中的自幼，尤其喜爱来理解谈迁的志向是立在自己的兴趣上的。
对于他立下了志向后的作法，我放手让学生自己读，悟。
交流时，学生抓住了20多年，6次
修改，50多岁，500多万字来感受谈迁的不懈努力。
我还把一点史料和一百多里路提出来，让学生进行讨论：为了一点史料，走一百多里路，值得吗？学生众说纷纭，经过结合上文，学生觉得要想得到翔实的资料，值得！
在理解谈迁遭遇厄运后，如何面对厄运时，我抓住这句话来解读，很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
学生充分的朗读，感悟。
在指导时，抓住了站、挣脱、又、下决心来感悟谈迁的坚忍不拔，永不言弃的毅力。
最后，注重课外拓展，带着情感走向自己的生活。
学生在充分朗读感悟的基础上，与谈迁进行了一次精神上的交流，在心灵引起了很大的震动。
一个50多岁的垂暮老人，面对厄运，不屈不挠、坚持不懈
回忆一下，我们的身边、我们学习过的人物中，还有过哪些这样的人，学生立刻就交流起来：张海迪、李时珍、恩科西、海伦`凯勒老师设时给学生感悟的时间，让学生讲一讲知道的故事以及从中感受到的人物的精神品质。
结合自己的情况，你学了这篇文章有什么收获，有什么感想，说一说，写一写。
我又抛出了一次小练笔，学生的作文能力得到锻炼的同时也触动了情感。
这篇文章学完后，我送给学生一句话：有志之人立长志，无志之人常立志。
希望我的学生立下长远的志向，成为像谈迁那样有信念而不懈努力的进取之人。
一节课过去了，学生学到了很多，我也想到了很多，对学生做人的导向，就应该从一个字、一个词、一句话、一篇文章中渗透。