语文版初中语文七年级上册22木兰诗word教案(3)
木兰诗初中教案
木兰诗初中教案知识目标：1.了解乐府诗的相关知识。
2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标：1.根据上下文揣摩人物心理。
2.体会文章的详略的安排。
3.根据想象扩写课文。
情感目标：1.培养学生的爱国主义情操。
2.引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
教学重点、难点、疑点及解决办法：重点：1.讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的孝和保家卫国的忠（爱国）两种精神让学生领会。
2.分析本文的材料安排为何有详有略。
难点：1.理解木兰诗中的人物形象和主题思想。
2.掌握木兰诗的修辞手法和诗歌韵律。
疑点：1.木兰诗中的一些生僻词语和古代文化知识。
2.木兰诗的背景和作者的创作意图。
教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法、示范法、情境教学法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养和审美能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生对木兰诗的兴趣，引导学生思考：你们听说过花木兰的故事吗？她为什么千百年来受到人们的喜爱？二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读木兰诗，了解诗歌大意，体会诗歌节奏和韵律。
2.学生通过注释和工具书，理解生僻词语和古代文化知识。
三、课堂讲解（20分钟）1.讲解乐府诗的相关知识，引导学生了解木兰诗的历史背景。
2.分析木兰诗的主题思想，讲析木兰的孝和忠的精神内涵。
3.讲解木兰诗中的修辞手法，如排比、对偶、比喻等，引导学生欣赏诗歌的美。
四、课堂讨论（15分钟）1.组织学生分组讨论，让学生分享对木兰诗的理解和感悟。
2.引导学生思考：木兰诗中的材料为何有详有略？这样的安排有什么作用？五、拓展训练（10分钟）1.学生根据木兰诗的故事情节，发挥想象，编写一段关于木兰的扩写故事。
2.学生找出木兰诗中的对比和排比句子，分析其修辞作用。
最新语文版 初一语文七年级上册《木兰诗》教案(共2课时)
七年级语文教案一、教学重点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。
唧（jī）杼（zhù）可汗（kèhán）鞯（jiān）辔（pèi）啾（jiū）溅溅（jiān）燕（yān）山柝（tuò）朔（shuò）气十二转（zhuǎn）帖（tiē）花黄著（zhuó）我旧时裳2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【新知研习】一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意。
疏通文意：①通假字对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）②古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走③一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）④词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词策勋十二转策：记下名词用如动词⑤数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。
木兰诗教案设计
木兰诗教案设计课程目标本课程设计的目标是让学生通过学习《木兰诗》，了解中国古代民族英雄木兰的故事，培养学生的阅读理解能力，提高他们的写作能力，并培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学准备•电子课件或打印材料：包含《木兰诗》的原文和翻译版本，并附有相关注释和解析。
•音频/视频材料：包含《木兰诗》的朗读和背景音乐。
•课堂活动材料：包含讨论问题、阅读练习和写作练习等。
教学过程第一课时：了解《木兰诗》背景1.导入：让学生回顾并分享已知关于《木兰诗》的信息，并引入今天的课题。
2.展示《木兰诗》的原文和翻译版本，并简要介绍诗歌的背景和作者。
3.鼓励学生朗读《木兰诗》，同时播放具有中国民族音乐元素的背景音乐。
4.学生讨论问题：–你是怎样理解《木兰诗》中的主题和情感？–你认为《木兰诗》怎样展现了中国的传统美德和文化价值观？第二课时：理解《木兰诗》的细节和主题1.小组讨论：将学生分成小组，让他们合作阅读《木兰诗》的原文和翻译版本，并回答以下问题：–描述木兰的行动和她的家庭背景。
–诗歌中有哪些细节描写表达了木兰的坚韧和勇敢？–《木兰诗》中的主题是什么？为什么？2.小组分享和讨论：让每个小组分享他们的观点和答案，并展开讨论。
3.教师总结：总结学生的观点，并强调《木兰诗》中的英雄主题和对中国传统文化的体现。
第三课时：阅读练习和写作练习1.阅读练习：给学生发放阅读材料，包括了解其他关于木兰的故事和材料。
学生独立阅读，并回答相关问题。
2.学生讨论：学生分成小组，分享他们的阅读体会，并回答以下问题：–其他版本的木兰故事有哪些不同之处？–你认为《木兰诗》和其他木兰故事有什么共同之处？3.写作练习：请学生回答以下写作问题，并写出一篇短文：–如果你是木兰，你会如何面对现代社会的挑战？–你会选择怎样表达自己的价值观和信念？4.学生分享和评价：让学生互相分享他们的短文，并进行同伴评价。
第四课时：孟姜女与木兰的比较1.导入：引入《孟姜女哭长城》的故事，并与《木兰诗》进行比较，让学生了解中国古代女性在不同方面的形象和特点。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
初中木兰诗的教案
初中木兰诗的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《木兰诗》的内容，掌握其基本情节，了解花木兰的英勇事迹和优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《木兰诗》的内容，分析花木兰的形象特点。
2. 教学难点：体会《木兰诗》的语言特色和写作技巧。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《木兰诗》的内容，了解花木兰的历史背景和相关故事。
2. 学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的基本事迹。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的人？1.2 学生回答，教师总结：花木兰是我国古代一位英勇善战的巾帼英雄，她女扮男装，替父从军，英勇善战，屡立战功，最后荣归故里。
2. 教学内容2.1 教师带领学生朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生自由朗读，教师引导学生分析诗歌的基本情节和人物形象。
2.3 教师与学生一起讨论《木兰诗》的写作技巧和语言特色，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。
3. 课堂拓展3.1 教师提问：同学们，你们认为花木兰身上有哪些值得我们学习的品质？3.2 学生回答，教师总结：花木兰身上体现了爱国主义精神、勇敢坚强、聪明才智、勤劳善良等品质。
4. 情感升华4.1 教师引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
4.2 学生分享自己的感悟和体会，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 背诵《木兰诗》。
2. 写一篇关于花木兰的小论文，可以从她的品质、事迹、影响等方面进行阐述。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《木兰诗》的内容和花木兰的形象特点，以及学生在课堂上的表现和参与程度等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
初中 木兰诗教案
初中木兰诗教案教学目标：1. 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
2. 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3. 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点：1. 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2. 体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学方法：1. 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2. 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学准备：1. 课前预习：要求学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料，了解乐府诗的特点。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
教学过程：一、情景导入（5分钟）1. 提问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？2. 学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）3. 引出课题：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
今天我们就来学习这首描写她的《木兰诗》。
二、背景解题（5分钟）1. 介绍《木兰诗》的背景：又称《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
2. 讨论《木兰诗》产生的时代背景，引导学生了解古代劳动人民的生产生活状况。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解乐府诗的特点：民歌、口语化、生动形象、富有韵律。
2. 分析诗中人物形象：木兰的勇敢、智慧、孝顺、爱国等品质。
3. 讲解诗中的修辞手法：比喻、排比、对偶等，并分析其表达效果。
4. 讨论诗中详略得当的写作特点：为什么这样安排材料，其作用和意义。
四、课堂练习（10分钟）1. 要求学生朗读课文，体会诗中的语言特色和情感表达。
2. 学生分角色朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 学生讨论诗中木兰的形象特点，结合自己的生活实际，谈谈对木兰精神的理解。
语文版初中语文七上《22木兰诗》word教案 (3)
、继续学习和积累文言词语，并认识对偶和互文等修辞手
富于戏剧性，充录音机
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反
背诵是一种很重要的学习方法，
只有通过反复朗读，在朗读中体会，我们才能快速的背诵文言文。
的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
原来，是木兰看到皇上征兵的
现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息
长鞭”，写出木兰做兰紧张筹备，整装待发。
用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用啾。
旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
”亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。
读着，我们好像听到了
光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。
“将军百战死，壮士十年归”
的英雄而凯旋归来。
对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历
力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。
处于长期封建战争动乱中的
中。
木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。
“辞官”一节，
，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。
相反，却解甲归田，回到了人民之中。
因而使
使诗歌具有强烈的人民、十年征战，木兰凯旋归来，想象一下家人、战友的表情。
脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木
更是一个金戈铁
完成《五洲导学。
《木兰诗》教案
改进措施
调整教学内容
根据评价结果和学生需求，调 整教学内容和方法，提高教学
效果。
加强辅导和跟进
对学习困难的学生加强辅导和 跟进，帮助他们克服学习障碍 。
提升教师能力
根据教师评价结果，提供专业 培训和发展机会，提高教师的 教学水平。
完善教学管理
加强教学管理，完善教学制度 ，提高教学质量和效果。
THANKS
感谢观看
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
诵读法
通过反复诵读，培养学生 的语感和情感，加深对诗 歌的理解。
讲解法
教师对诗歌中的重点、难 点进行讲解，帮助学生理 解诗歌的主题和思想。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨诗歌中的问题，培养 学生的合作精神和思维能 力。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体 手段，丰富教学内容，提 高学生的学习兴趣。
情境创设
利用多媒体展示相关的图片和视 频，让学生更好地理解课文背景 和情境。
讲授新课
朗读课文
分析课文
教师带领学生朗读课文，纠正字音和 语调，让学生初步了解课文内容。
教师引导学生分析课文，理解课文的 主题思想和主要内容，让学生深入理 解课文含义。
讲解重点字词
教师讲解课文中的重点字词，包括生 字、多音字、形近字等，让学生更好 地理解课文含义。
让学生模仿诗歌进行写作练习，提 高学生的写作能力和文学素养。
04
教学重点与难点
教学重点
理解木兰替父从军的勇敢决定 和她的女扮男装、征战沙场的 传奇故事。
掌握《木兰诗》中的基本词汇 和句式，理解诗歌的意境和情 感。
培养学生的文学鉴赏能力和审 美能力，引导学生感受古代诗 歌的韵味和魅力。
木兰诗的教案
木兰诗的教案教案：木兰诗——开启中国古代女性英勇精神目标：1. 了解和阅读《木兰诗》；2. 探讨古代女性的英勇精神；3. 培养学生对中国古代文学的欣赏能力。
教学准备：1. 文本：《木兰诗》；2. 多媒体设备：投影仪或电脑。
教学过程：一、导入（15分钟）1. 引入话题：古代女性的形象。
谈论学生对古代女性的认识和想象。
二、学习文本（30分钟）1. 教师告知学生今天要学习的是《木兰诗》，展示文本。
2. 学生默读文本一遍，然后轮流读出来，教师解释生词和理解难点。
3. 学生小组内进行文本讨论，讨论以下问题：- 从诗中我们可以了解到木兰的哪些特点？- 木兰诗中表达了怎样的女性形象？你觉得这种形象与当今社会有什么共同之处或差异？- 你对木兰的行为有哪些感受？三、探究古代女性的英勇精神（25分钟）1. 教师向学生介绍古代女性的英勇精神，如：木兰、花木兰等。
与学生讨论女性在古代社会中的地位和角色。
2. 学生分组进行小组分享，讨论以下问题：- 你还知道其他哪些古代女性英勇的故事？- 你认为古代女性英勇精神对现代社会有何影响？四、文学赏析（15分钟）1. 学生欣赏名家文学对《木兰诗》的评价，如杜甫等。
2. 学生就《木兰诗》的意境、语言等方面进行赏析。
3. 学生可以结合自己的理解进行个人感受的表达。
五、总结与拓展（10分钟）1. 根据今天的学习，学生自主撰写一篇短文，以木兰为中心，谈论古代女性的英勇精神对现代社会的影响。
评估：1. 学生在小组讨论中的参与度和表现；2. 学生在个人撰写的短文中对古代女性英勇精神的理解和表达。
拓展延伸：1. 学生可以进一步了解其他古代女性英勇的故事，如贵妃、孟姜女等；2. 学生可以在家自行阅读相关文学作品，发现其他具有古代女性英勇形象的作品。
木兰诗教案
木兰诗教案一、教学目标1.了解《木兰诗》的背景和故事情节；2.理解《木兰诗》中蕴含的思想和情感；3.学会朗读和表演《木兰诗》。
二、教学准备1.《木兰诗》的课文；2.PPT或黑板、粉笔；3.录音设备；4.提前准备的配乐、音乐器材等。
三、教学过程1. 导入新课教师引入《木兰诗》的话题，激发学生的学习兴趣。
可以提出以下问题：•你们是否听说过《木兰诗》？•你们对《木兰诗》有什么了解？通过让学生回答以上问题，初步了解学生对《木兰诗》的认知，并告诉学生今天的学习目标。
2. 学习课文教师带领学生集体朗读《木兰诗》，让学生熟悉诗歌的节奏和韵律。
然后，教师可逐句解读、分析《木兰诗》的内容，帮助学生理解诗歌所表达的思想和情感。
3. 引导阅读教师根据《木兰诗》的情节和主题，设计问题引导学生进行阅读。
•木兰为什么要代父从军？•木兰的行为体现了哪些品质？•《木兰诗》中有哪些动人的描写？通过问题引导，帮助学生深入思考和理解《木兰诗》的内涵。
4. 分组演绎将学生分成小组，并让每个小组选择一个角色，进行《木兰诗》的表演。
要求学生结合课文内容，通过口语表达和肢体动作来演绎角色和情节。
5. 展示和评价每个小组表演完后，教师可以组织学生进行观摩和评论。
通过学生的观察和分析，评价每组表演的优点和不足，激发学生的表演潜能。
6. 朗诵练习鼓励学生选择自己喜欢的《木兰诗》的部分进行朗诵。
教师可以提供音乐和配乐，让学生在音乐的伴奏中进行朗诵练习，并录制音频。
7. 总结和小结教师对本堂课的学习内容进行总结，并总结学生朗诵的优点和不足。
告诉学生学习《木兰诗》的重要性和意义，鼓励学生在平时多多欣赏和朗读诗歌。
四、作业布置1.完成课堂上的朗诵练习，并提交录音作业；2.阅读《木兰诗》背后的故事，准备参加课堂讨论。
五、教学反思通过本次教学，学生对《木兰诗》的了解更加深入，能够理解诗歌所表达的思想和情感。
学生通过表演和朗诵的练习，增强了口头表达的能力和信心。
初中课文 木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程：一、导入（3分钟）同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。
今天我们一起认识一位女子，她曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵（5分钟）1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分钟）要求：1、学生结合注释理解课文内容2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑例如：1. 将军百战死，壮士十年归。
解析：将军身经百战有的死了，壮士(木兰)征战多年胜利归来。
2. 朔气传金柝，寒光照铁衣。
解析：（描绘北方战寒的景象，体现军旅生活之苦）四、分组讨论，分析木兰形象（10分钟）1、分组讨论：同学们认为木兰是一个怎样的女子？2、各组汇报讨论成果，师生共同总结木兰形象。
花木兰是一位勇敢、孝顺、机智、坚韧、爱国的女子。
她为了替父从军，女扮男装，经历了艰苦的训练和战斗，立下了赫赫战功。
她不仅具备了男子汉的勇敢和力量，还保持着女性的温柔和善良。
她深明大义，热爱国家，甘愿付出一切。
五、拓展延伸（10分钟）1、如果你是花木兰，你会如何面对从军路上的困难和挑战？2、分组讨论，各组汇报讨论成果，师生共同分享。
六、总结（5分钟）本节课我们学习了《木兰诗》，通过疏通课文、分析木兰形象，我们深入了解了中国古代巾帼英雄花木兰的勇敢和爱国精神。
希望同学们能够学习木兰的优良品质，为实现自己的梦想而努力奋斗。
初中木兰诗教案试讲
初中木兰诗教案试讲教学目标：1. 知识与能力：了解《木兰诗》产生的时代背景、作者及诗歌内容，掌握重点字词的含义及朗读节奏。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌主题、意境和表现手法。
3. 情感态度与价值观：感受木兰的爱国情怀和英雄气概，培养热爱祖国、勇敢坚强的品质。
教学重点：1. 诗歌内容的把握。
2. 朗读技巧的运用。
教学难点：1. 诗歌主题和表现手法的理解。
2. 体会木兰的爱国情怀和英雄气概。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问“你们听说过花木兰吗？她是一个怎样的人物？”2. 引导学生回忆《木兰辞》的内容，为新课学习做好铺垫。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，了解诗歌内容，把握重点字词的含义。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作探讨（15分钟）1. 引导学生分析诗歌主题，探讨木兰的形象特点。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
四、诗歌解析（15分钟）1. 教师详细讲解诗歌背景、作者及创作意图。
2. 分析诗歌意境、表现手法，引导学生体会木兰的爱国情怀和英雄气概。
五、朗读训练（10分钟）1. 教师示范朗读，学生跟读，注意朗读节奏和情感表达。
2. 学生分组朗读，互相评价，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习收获，反思自己的学习过程。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生熟读课文，巩固字词。
2. 分析木兰的形象特点，撰写心得体会。
教学反思：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，培养他们的独立思考能力和合作精神。
在讲解诗歌内容时，要注重引导学生体会木兰的爱国情怀和英雄气概，激发他们的爱国热情。
同时，注重朗读训练，提高学生的朗读水平。
初中木兰诗优秀教案
初中木兰诗优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代民歌的艺术特色，积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 背诵这首古诗。
2. 研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
三、教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、教学方法：1. 诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的意境和情感。
2. 讲解法：在学生自主学习的基础上，教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗文内容。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《木兰辞》的故事，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《木兰诗》，结合课下注释，理解诗文内容，体会诗歌韵律。
3. 合作探究：组织学生进行小组合作，探讨诗中的修辞手法和写作特点。
4. 讲解分析：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解分析，解答学生疑惑。
5. 情感体验：引导学生深入体会木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识的掌握。
六、课后作业：1. 背诵《木兰诗》。
2. 结合课下注释，翻译《木兰诗》。
3. 写一篇关于花木兰的作文，可以从她的英勇事迹、人物特点、爱国精神等方面入手。
通过本节课的教学，使学生了解《木兰诗》的艺术特色，感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生品德素养，提高学生分析问题、解决问题的能力。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿各位老师、同学，大家好！我是。
今天我说的课文是《木兰诗》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法和教学过程四个方面进行阐述。
一、教材《木兰诗》选自语文版语文教材七年级上册。
语文版教材是按文体组元，《木兰诗》所处的这个单元是初中阶段接触的第一个文言文单元，（而《木兰诗》是本单元中的第四篇课文）也就是说，学生们已经学过一些篇幅短小、内容浅显的古代散文和诗歌，对文言文已经有了初步的了解。
本单元的主旨在于培养学生学习文言文的兴趣，指导学生学习文言文的方法。
《木兰诗》的教学也继续贯彻这一主旨。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首叙事民歌，记叙了木兰代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了木兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的形象。
二、教学目标新课程标准明确要求7～9年级学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”，并在对文言文阅读的评价建议中说道：“注意考察学生能否了解文化背景，感受中华文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”七年级学生在以前的语文学习中，接触过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度；再加上生活在和平安泰的年代，生活经历贫乏，所以学生对《木兰诗》的思想内涵的领悟也存在困难，而在木兰身上体现了我国人民爱祖国、爱父母的优秀文化传统，今天学习这篇民歌，重要的正是要让今天的孩子感受并理解这种传统。
基于以上对课标精神的把握和对学生知识结构、思维特点的分析，依据新课标三个维度的要求，我将本课的教学目标确立为三点：1. 积累文言字词，了解文言句式（对偶、排比、互文、复迭等），体会民歌的声韵美，背诵课文。
2. 学会利用注释、工具书查找、筛选资料，独立自主地解决阅读中的障碍。
3. 理解诗中塑造的木兰形象，感受优秀的传统文化。
围绕以上的教学目标，我将本课的教学重难点首先放在言语教学上，如文言字词的积累，文言句式的理解等；其次是感受优秀的传统文化，提升学生的思想境界。
语文版22.木兰诗课件
通假字
1、对镜帖花黄； 帖：通“贴”，粘贴，贴上。 2、出门看火伴； 火：通“伙”，伙伴。 3、著我旧时裳； 著：通“着”，穿。
1、市
东市买骏马 愿为市鞍马
一词多义
市：名词，集市。 市：动词，买。
2、帖
昨
排比是把结构相同或类似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列 的一种修辞方法。有加强语势的效果。
理解课文
织布机
内容梳理
全诗按照时间顺序，分为四部分： 第一部分：木兰纺织； 第二部分：木兰参军； 第三部分：木兰征战； 第四部分：木兰还乡。
分析木兰的人物形象
唧唧复唧唧， 木兰当户织。 不闻机杼声， 惟闻女叹息。
勤劳
阿爷无大儿， 木兰无长兄。 愿为市鞍马， 从此替爷征。
善良、 孝顺
勇 万里赴戎机，关山度若飞。 敢 朔气传金柝，寒光照铁衣。
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头， 北市买长鞭。”
谢谢观看！
将军百战死，壮士十年归。
策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲， 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还 故乡。
浑厚
出门看火伴，火伴皆惊忙， 同行十二年，不知木兰是女郎。
机智
木兰的形象
木兰是爱家爱国，不慕名利，深明大 义的巾帼英雄，集中体现了中华民族勤劳、 善良、机智、勇敢、浑厚的优秀品质。
掌握文言知识
木 兰 诗
作品简介
《木兰诗》（又名《木兰辞》、《木 兰歌》）是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩 编的《乐府诗集》,它与《孔雀东南飞》 一起被誉为“乐府双璧”。
“乐府”简介
“乐府”原是我国古代朝廷中管理音乐 的机构，负责采集民间的诗歌。秦时已设乐府 令，到汉武帝时乐府已具有较大规模。后来， 人们将乐府采集的诗歌称为“乐府”或“乐府 诗”、“乐府歌辞”，乐府便由本来的官府名 称变成了诗体名称。
七年级语文教案：木兰诗的情感描写教案
七年级语文教案：木兰诗的情感描写教案引言《木兰诗》是中国古代的一首民歌，经过数百年的口耳相传，被后人记载成篇，成为中国古代文学中不可或缺的一个部分。
它以木兰为主角，描述木兰代父从军，历经千辛万苦，最终完成任务，回到家中的故事。
这首诗词情感真挚，描写细腻，对于教学中培养学生的情感表达和阅读能力具有重要的意义。
一、教学目标1.学习理解《木兰诗》的情感描写和人物形象2.培养学生对于古代文学的阅读能力和欣赏能力3.提高学生对于情感表达的动手能力和口头表达能力二、教学重难点1.理解《木兰诗》中的情感描写和语言2.理解木兰的人物形象和性格特点3.培养学生在阅读和表达时注意文字的细节和情感的真实性三、教学过程1.情境引入通过播放木兰电影片段或是阅读木兰的故事，让学生对于木兰的故事有一个初步的认识和了解。
2.教师讲解通过课堂讲解，让学生了解《木兰诗》的历史背景、作者、文学价值和情感描写。
3.学生分析学生根据教师的引导，对于诗中的情感描写和木兰的人物形象进行分析，并围绕诗歌中的关键词，例如“行旅”“征程”“马蹄声碎，喜气洋洋”的语言特点，进行课堂讨论，以便帮助学生更好的理解并欣赏文学作品。
4.课堂互动教师借助课堂互动，例如茶话会、小组讨论等方式，引导学生加深对于文本的理解，并通过情感交流的方式，促进学生对于文学复杂语言的感受和思考。
5.学生表达通过小组合作，让学生根据所学内容制作文学海报或是演讲的形式表达他们对于《木兰诗》的感受和认识。
为了强化学生的表达技能同时加深对于文学的理解，教师可以组织学生以朗诵、舞蹈、音乐会等形式展示自己阐释的作品。
四、教学反思在整个教学过程中，教师们注重培养学生对于情感表达和文学阅读的能力，同时注重每个学生的思考和创新力，让学生通过实际操作、情感交流和表达技巧的训练，充分发挥自己的潜力和特长。
学生们感受了古代文学的魅力，学会了欣赏和阐释文学作品，同时也提高了他们的人文素养和情感表达能力。
语文版初中语文七上《22木兰诗》word教案 (1)
《木兰诗》一．教学目标（－）知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点：讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点：本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排2课时五．教学步骤第一课时1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。
2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
（－）导人新课：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
(季版)七年级语文上册第六单元22《木兰诗》课件3语文版
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁(dōnɡ ɡé)门，坐 我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜 帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行二十年，不知木 兰是女郎。
郭：外城。 扶将：扶持。 红妆：泛指(fàn zhǐ)艳丽服饰。，
第三页，共26页。
读准下列加点字的音
机杼 (可jīz汗hù) (鞍kè鞯 h(辔āán头n)
jiān) 燕山
胡骑
zhù kèhán jiān pèi
yān jì
戎机
朔气 金柝
红妆 著我旧时裳
傍地走
róng shuò tuò zhuāng zhuó
bàng
第四页，共26页。
唧唧复唧唧，木兰当户织 不闻机杼声，惟闻女叹息(tànxī)。 问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。
第八页，共26页。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转， 赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 愿驰千里(qiān lǐ)足，送儿还故乡。
天子：指上文的“可汗” 。 明 堂：古代(gǔdài)帝王祭祀祖先、
接见诸侯、选拔人才 的地方。 转（zhuǎn）：当时官爵分为
若干级，每升 一级叫一转。强：多，余。 问所欲：询问（木兰）想要 什么。 不用：不当，不做。 尚书郎：尚书省的高级官员。千 里足：千里马，跑得极快 的马。
内容上：突出了木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性
好
格，使人物形象真实感人。
处 结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
第十五页，共26页。
4.请概括(gàikuò)这首诗的中心思想。
诗歌通过木兰女扮男装、替 父从军的故事，表现了古代劳动 (láodòng)人民乐观勇敢的爱国精 神，以及对和平劳动(láodòng)生 活的向往。
语文版初中语文七上《22木兰诗》word教案 (8)
24．木兰诗教学目标1. 通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2. 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3. 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4. 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学方法教师引导与学生自主、探究相结合。
课时安排1课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。
百年来，她已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细地了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。
二、解题，介绍时代背景。
（由学生介绍，了解学生预习情况）三、朗读课文，整体感知。
1. 检查预习效果，给生字注音。
2．请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。
唧（）杼（）军帖（）可汗（）鞯（）辔（）溅溅（）燕（）山啾（）柝（）朔（）气十二转（）帖（）花黄著（）我旧时裳（）3. 教师有感情示范背诵。
4. 分小组讨论：①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。
②请用四个字来简单概括每部分内容。
明确：第一部分（1～3段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5～6段）胜利凯旋第四部分（第7段）结尾附文四、合作学习、理解课文。
（一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。
（二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答）①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
②能使文章简洁。
2. 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。
（用自己的话归纳）忧虑——反复思考——下定决心3. 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方明确：①渲染战前紧张的气氛。
②战事紧迫。
③家人对木兰从军的重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授课说明课题《木兰诗》
课型讲读课文
课时二课时
教学目的1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。
3、继续学习和积累文言词语，并认识对偶和互文等修辞手法。
4、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充
满传奇色彩的特点。
教学重点有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。
补充
补充
教学难点对偶和互文的知识以及一些生僻字的认
读。
教具使用录音机
第一课时
补充
教学过程：
一、导入新课
在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，
像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。
今节课就
让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！
二、预习分享
1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后
魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基
本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反
映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民
族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
2、录音播放朗读，学生核对弄不清楚的字词，听清朗读节奏的划分、停
顿。
3、朗读课文，要求：朗读时注意有节奏，声音响亮。
A:指名读，B:集体读。
三、合作探究
1、学生合作与教师串讲相结合，翻译课文
2、再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？结合插图，说说全诗可
分几部分，按什么顺序来写？
3、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
四、小结
背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。
只有通过反复朗读，在朗读中体会，我们才能快速的背诵文言文。
五、作业
用正楷字抄写全文并背诵。
第二课时
一、引入新课。
背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。
上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……
二、问题探究，品读赏析。
1、文章开头从木兰的停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格。
（6分钟）
（小组讨论，指名回答。
集体订正：文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。
木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。
“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。
表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。
）
2、第3节写了“东……西……南……北……”运用了什么修辞手法,表现了什么?
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：急切准备）和赴战地途中的见闻、感受。
先写木兰紧张筹备，整装待发。
用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。
3、第3节写“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”
（1）“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。
在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。
既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。
读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。
（2）“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”运用了什么修辞手法,表
现了什么?
(认识对偶,反复咏叹的修辞手法.)
4、作者如何写出木兰十年的征战生活,运用什么的修辞手法?
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。
“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。
对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。
(认识互文的修辞职手法)
5、木兰战功卓著，入朝受赏，她是怎样做的呢？
“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。
“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。
她深切地怀念着故乡。
十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。
处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。
木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。
“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。
木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。
相反，却解甲归田，回到了人民之中。
因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。
6、十年征战，木兰凯旋归来，想象一下家人、战友的表情。
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢
乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。
木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一
样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。
木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。
木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
7、用自己的语言复述木兰替父从军的故事.
8、分析木兰的人物形象。
（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。
她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。
从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。
在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。
她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
三、课堂小结：
《木兰诗》这首叙事诗通过种种艺术手法造了木兰这个人物形象，木兰是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。
四、布置作业：
完成《五洲导学》。
课后反思。