联系生活 学用数学
联系生活学数学
联系生活学数学《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣。
”尤其在小学阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合他们的认知特点。
因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，引导学生学数学的方式，将过去的说数学，听数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，促进学生主动学习，进而获得主动发展。
一、注重联系生活实际数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验，为此，教师在教学时，要引导学生从生活经验出发，为学生提供实践活动的机会，让学生在实践活动过程中学习和掌握数学知识。
例如我在教学长度单位时，讲1厘米、1分米、1米、50米、100米、1千米究竟有多长。
先让学生伸出食指，指出1厘米有如一个食指的宽度，1分米有如手掌的宽度，然后让学生伸开双臂，告诉学生1米有如伸开双臂的距离。
50米、100米、1千米有多长呢？我就带着学生到操场上量一量50米、100米的距离，再让学生走一走、跑一跑感受1千米有多长，这样，就把抽象的数学知识变成了学生感兴趣的题目。
使学生体会到数学就在身边，从而激发学生学习数学的欲望。
又如：我在教学“分数的初步认识”时（1）、把一个西瓜平均分成6股，小华吃了1股，他吃了几分之一？小军吃了3股，小军吃了几分之几？（2）、小明家煮了9个荷包蛋，爸爸吃了2个，妈妈吃了3个，小明吃了4个，爸爸、妈妈、小明各几分之几？（3）、53个学生，我们班有其中男生32人，女生21人，第一组有7个同学，问：我们班的每一个同学是全班同学的几分之一？男生是全班同学的几分之几？女生是全班同学的几分之几？第一组的同学是全班同学的几分之几？通过这些活生生的事例，使学生觉得所学的分数知识并不陌生，迅速掌握了知识，学生学习数学的兴趣变浓了。
数学与生活的联系
数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的生活中无处不在。
从日常的购物、理财到工程设计、科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和解决问题的能力。
在日常生活中，我们经常会用到数学知识。
比如在购物时，我们需要计算商品
的价格、折扣和税率，以便做出最经济的选择。
在理财方面，我们需要计算利息、投资回报率等，来规划我们的财务。
在日常生活中，我们也会用到几何知识，比如在装修房屋、规划花园时，我们需要计算面积、周长等，来确保我们的设计符合实际需求。
在工程设计和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。
工程师需要运用数学知
识来设计桥梁、建筑、飞机等工程项目，以确保它们的结构稳固、安全可靠。
科学家们也需要数学知识来建立模型、分析数据，以便更好地理解自然界的规律。
除了在实际生活中的应用外，数学还培养了我们的思维能力。
数学教会我们如
何用逻辑思维来解决问题，如何用抽象的符号来描述现实世界，如何用数学模型来分析复杂的现象。
这些能力不仅在数学领域有用，在其他领域也同样重要。
总之，数学与生活息息相关，它不仅帮助我们解决实际问题，还培养了我们的
思维能力。
因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，培养数学思维，以便更好地适应现代社会的需求。
小学数学与日常生活有什么联系？
小学数学与日常生活有什么联系？小学数学与日常生活：密不可分的联系小学数学是基础教育的重要组成部分，其学习意义不仅在于掌握知识技能，更在于帮助学生理解数学与现实生活的密切关系，并将其应用到实际问题解决中。
一、日常生活中的数学如影随行从日常生活中的衣食住行到社会经济发展，数学无处不在，发挥着不可替代的作用。
购物消费：计算价格、找零钱，以及比较商品价格，不仅包含加减乘除运算，还包括百分比、折扣等概念。
时间规划：安排作息时间、计划行程，需要掌握时间单位和时间的换算。
空间感知：确定方向、辨别位置、估算距离，需要运用空间几何的概念。
数据分析：理解天气预报、解读图表数据，需要运用统计和概率的知识。
二、将数学融入生活，激发学习兴趣将数学与生活联系起来，能够帮助学生明白数学的实用价值，激发学习兴趣。
情境教学：利用学生生活中最常见的事物和现象，设计趣味性的数学问题，例如，用菜市场买菜、分糖果等情境来讲解加减法。
实践活动：鼓励学生参与生活中的数学观察和思考，例如，测量房间面积、算出旅行费用等。
项目学习：引导学生运用数学知识解决问题，例如，设计一个班级旅行的路线、预算。
三、提升数学应用能力，促进全面发展将数学与生活紧密融合，能够促进学生数学应用能力的提升，并对其他学科学习和个人生活产生积极的影响。
逻辑思维：解决生活中的实际问题，需要学生运用逻辑推理和分析能力，提升数学思维能力。
问题解决：将数学知识应用到实际问题中，能够培养学生的解决问题的能力和批判性思维。
社会责任：理解数学在社会发展中的重要作用，增强学生的社会责任感和公民意识。
四、教学建议丰富教学内容，将数学知识与生活紧密联系。
鼓励学生通过生活中的观察和思考，将抽象的数学概念具象化。
创设情境，引导学生将数学知识运用到问题解决中。
鼓励学生将数学与其他学科知识融合，进行跨学科学习。
将小学数学与日常生活紧密联系，能够使学生更好地理解数学的价值，并将其应用到实际问题解决中，最终达到促进学生全面发展。
数学与现实生活的联系
数学与现实生活的联系
数学与现实生活有着紧密的联系。
数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的抽象科学，不仅是我们理解世界的重要工具，还在现实生活中有着广泛的应用。
以下是一些数学与现实生活的联系：
1.
日常生活中的计算：我们在日常生活中经常需要进行各种计算，如购物时计算价格、测量时计算面积和体积等。
这些计算都需要运用基本的数学知识，如加减乘除、分数、小数等。
2.
时间和日期的管理：时间和日期的管理也涉及到数学知识。
我们需要运用数学知识来计算时间的长短、安排日程、制定计划等。
3.
建筑设计：建筑设计需要运用到几何学、代数等数学知识。
建筑师需要运用这些知识来计算建筑物的结构强度、稳定性、面积等。
4.
财务管理：财务管理涉及到数学中的统计学、概率论等知识。
我们需要运用这些知识来分析财务数据、评估投资风险、制定投资策略等。
5.
科学研究：科学研究中的很多领域都需要运用到数学知识，如物理学、化学、工程学等。
数学家和科学家们一起合作，运用数学知识来解决各种实际问题，推动科学的发展。
总之，数学与现实生活的联系无处不在。
我们需要运用数学知识来解决各种问题，提高生活质量。
同时，数学的发展也推动着社会的进步和发展。
联系生活实际提高数学能力
联系生活实际提高数学能力数学教学应该寓于生活实际且运用于生活实际。
教师在教学过程中，应重视抽象知识与生活实际相结合，切合学生初步的社会生活经验，激发学习兴趣，增强学习信心，全面提高学生的数学能力。
一、联系生活经验，增强学习兴趣数学知识在部分学生眼中是枯燥乏味、抽象空洞的，他们往往处于被动的学习状态。
其实，小学数学中的许多概念与算理都可以在现实中找到它的生活原型。
因此，在数学教学中，教师要善于引导学生从熟悉的生活经验出发学习数学知识，感受到数学的真实存在，感受到学习数学的趣味，对数学产生亲切感，滋生动手操作的欲望，以更积极的心态投入学习。
例如，教学”求平均数应用题”时，我先出示了这样一道准备题：把4杯容量不等的水平分给4个同学，该怎么分？这是日常生活中常见的事，根据已有的生活经验，同学们争着说：“把多的一部分倒给少的……。
”这是数中的移多补少问题，但是，哪一杯多？哪一杯少？“移”的要倒出多少，“补”的要添进多少？每个同学平均得多少？这是具体的操作问题，一节课的重难点。
于是，同学们采取小组合作的方式先测量、计算，然后动手操作实践问题很快得到了解决。
在这次学习中学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然盈贯于整个学习过程。
二、结合生活实例，加深理解能力人们从实际生活中总结出许多数学概念，如：对称、面积、比例、百分之几、打折等逻辑术语，这是前人从生活实践中总结出的，也是要后人用于解决实际问题的。
人们对数学理论的认识已不再是为简单的数值计算，而是创造社会生活的重要组成部分。
因此，在数学教学过程中，我们不能脱离生活实际，要结合学生熟悉、感兴趣的具体生活事例，引导学生去类比、联想，沟通从感性实践到抽象概括的道路，提高学生对数学知识的理解深度。
由于学生的感性知识缺乏，作业中经常出现不符合客观生活实际的数量表示，如：饭桌81平方米；铅笔长18米；人步行每秒4米；小明同学体重30克等。
数学与生活联系的例子
数学与生活联系的例子
1. 金融投资：数学在金融领域中扮演着重要的角色，例如在股票市场中，投资者需要使用数学模型来分析和预测股票价格的走势，从而做出更明智的投资决策。
2. 旅行路线规划：当我们计划旅行时，也会用到数学。
我们需要计算不同的路线和交通方式的最优解，以节省时间和成本。
这可以通过使用数学算法来实现，比如最短路径算法和最小生成树算法。
3. 化学反应速率：在化学实验中，我们经常需要研究不同化学物质之间的反应速率。
数学可以通过建立反应动力学方程来描述反应速率的变化，并帮助化学家们理解和预测化学反应的行为。
4. 统计学调查：在社会科学和市场调查中，统计学起着重要的作用。
通过应用统计学的方法，我们可以从大量的数据中提取有用的信息，并用于决策制定、预测和趋势分析等方面。
5. 碰撞安全设计：在车辆工程领域，数学可以帮助工程师们设计更安全的汽车。
例如，数学模型可以用于模拟车辆碰撞时的力学行为，从而优化车身结构和安全设备的设计，提高车辆的碰撞安全性能。
总之，数学在生活中无处不在，与我们的日常生活密切相关。
无论在科学研究、工程设计、金融投资还是日常决策中，数学都起着重要的作用。
数学与日常生活的联系
数学与日常生活的联系数学是一门抽象的学科，它的应用范围涵盖了各个领域。
尽管很多人觉得数学只是一门纯粹的学科，和日常生活没有什么关系，但事实上，数学在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色。
本文将探讨数学与日常生活的联系，并举例说明数学在各个领域的应用。
第一，数学在购物中的应用。
当我们购物时，数学帮助我们计算物品的价格、打折率和税费等。
比如，当商品打折时，我们需要计算出实际付款金额；又比如，当计算税费时，我们需要用到百分数的计算方法。
另外，数学还能帮助我们在购物时做出更明智的决策。
比如，当我们在两个不同商店看中了同样的商品时，我们可以使用数学的比较大小方法来判断哪个商店提供的价格更优惠。
第二，数学在旅行中的应用。
旅行时，我们需要使用数学计算行程的距离、时间和速度等。
比如，当我们驾车或乘坐火车时，我们可以使用数学的速度公式来计算出行程需要的时间；又比如，当我们在旅行中遇到交通标志时，我们需要使用数学计算速度和距离之间的关系，以确保我们能按时到达目的地。
第三，数学在健康管理中的应用。
健康管理是我们日常生活中非常重要的一部分，而数学在健康管理中的应用不容忽视。
比如，我们可以使用数学的公式计算出我们的身体质量指数（BMI），以评估我们的身体健康状况；又比如，在药物治疗中，我们需要使用数学计算出正确的药量和用量，以确保治疗的有效性和安全性。
第四，数学在金融管理中的应用。
无论是个人还是企业，数学在金融管理中都扮演着重要的角色。
比如，当我们进行贷款时，我们需要使用数学计算出贷款的利率和期限，以确定每月的还款额；又比如，在投资中，我们需要使用数学计算出投资回报率和风险程度，以做出合适的投资决策。
第五，数学在日常问题求解中的应用。
生活中充满了各种各样的问题，而数学可以帮助我们解决这些问题。
比如，当我们需要安排一些物品的布局时，我们可以使用数学的几何学原理来确定最优的布局方案；又比如，在做家庭预算时，我们可以使用数学计算出我们的收入和支出之间的差额，以帮助我们做出理性的决策。
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系数学不仅仅是课堂上的学科，它在我们的日常生活中无处不在。
小学数学作为基础教育的一部分，不仅帮助学生打下扎实的数学基础，更教会他们如何将数学知识应用于实际生活。
本文将探讨小学数学与日常生活的紧密联系，展示数学如何在生活中发挥重要作用。
1. 数字与计数在生活中，我们随时都在使用数字和计数。
例如，去超市购物时，我们需要计算商品的数量和总价。
小学生学会基本的加减法后，就能准确地计算出购买物品的总费用，以及找零的金额。
这些简单的数学操作帮助他们在日常购物中做出明智的决策，培养了他们的理财能力。
2. 时间管理时间是生活中一个重要的元素。
小学数学课程中的时钟与时间的学习帮助学生理解时间的概念，学会读时间和安排时间。
通过学习时间管理，他们可以更好地安排自己的学习、娱乐和休息时间，提高生活效率。
例如，知道何时该完成作业、何时该上床睡觉，都是通过对时间的理解和管理来实现的。
3. 测量与单位测量在日常生活中随处可见。
无论是测量房间的面积、计算布料的长度，还是在厨房中量取食材的重量和体积，数学中的测量知识都发挥了重要作用。
小学数学中教授的基本单位换算和测量方法，让学生能够在生活中准确地进行测量，确保各种活动的顺利进行。
4. 图形与空间理解图形和空间关系对日常生活也非常重要。
小学数学中的几何知识帮助学生认识各种形状和空间结构。
例如，当我们需要布置房间时，需要考虑家具的形状和大小，确保它们能够合理地摆放在房间内。
这些空间感的培养不仅有助于生活中的实际操作，还为将来学习更加复杂的几何知识打下基础。
5. 数据与统计数据和统计在生活中的应用非常广泛。
小学数学中的简单统计图表知识，可以帮助学生理解各种信息和数据。
例如，通过分析家庭预算，可以了解家庭的收入和支出情况，帮助制定更合理的消费计划。
学会使用统计图表，学生能够更直观地理解和分析数据，提高解决实际问题的能力。
结语小学数学不仅仅是基础教育的一部分，更是学生理解和应用数学的起点。
如何将数学与生活实际联系起来,让孩子更感兴趣？
如何将数学与生活实际联系起来，让孩子更感兴趣？哎呦喂，说真的，现在的小朋友学数学，真是愁死家长了。
他们总是会问：“学这个有什么用啊？”“这跟我的生活有什么关系啊？”
你看，就拿我儿子来说吧，最近他在学分数。
我给他讲了半天，什么“1/2就是把一个东西分成两份，取其中一份”之类的，他听得昏昏欲睡。
然后我就想起一件事，那天去超市买水果，正好碰上特价，苹果打折，买三送一！我当时就灵机一动，赶紧抓住机会，跟儿子说：“宝贝，你看呐，这苹果打折买三送一，相当于我们花三份钱，买到四份苹果，是不是很划算？这也就是我们今天学到的分数呀，4/3，就是把四个苹果分成三份，我们买的就是一份！”
嘿，你猜怎么着？我儿子眼睛一亮，一下就明白了！他兴致勃勃地开始算，一斤苹果多少钱，买三斤要花多少钱，买四斤又便宜了多少钱。
我心里乐开花，这回总算让他跟实际生活联系起来了。
这可是比枯燥的课本内容有趣多了！
所以，要想让孩子对数学感兴趣，最有效的办法就是把数学和生活实际联系起来！
吃饭的时候，可以问问他，今天吃了多少米饭，多少蔬菜，多少肉，然后算算比例。
逛街的时候，可以让他计算一下商品的折扣，判断买几件更划算。
就连玩游戏也能跟数学挂钩！比如玩积木搭建的时候，可以让他计算要用多少块积木，用什麼形状的积木才能搭出特定的形状。
反正生活中处处都是数学，关键是要用心观察，找到联系，让孩子觉得学数学不是为了应付考试，而是为了解决生活中遇到的问题，这样他们才会更有兴趣，也才能真正学懂！。
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系数学不仅仅是一门学科，它在我们的日常生活中无处不在。
对于小学阶段的学生来说，学习数学不仅是为了考试，更是为了在生活中更好地解决问题。
下面，我们将探讨小学数学如何在实际生活中发挥作用。
1. 购物中的数学每次去超市购物，都是一次应用数学知识的好机会。
例如，孩子们可以学会如何使用加法和乘法来计算总价。
假设每个苹果3元，妈妈买了5个苹果，那么他们就可以用乘法算出一共需要多少钱。
通过这样的实践，孩子们不仅能巩固数学知识，还能学会理财的基本技能。
2. 做饭与烘焙烘焙和做饭需要精确的测量，这是理解分数和单位转换的绝佳机会。
比如，做蛋糕时，需要用到1/2杯的糖和1/4杯的牛奶，这时候孩子们可以通过实际操作理解分数的意义。
此外，将克转化为千克，或者将毫升转化为升，也是在厨房里常见的数学应用。
3. 时间管理时间是我们日常生活中最重要的元素之一。
小学数学中学习到的钟表知识，能够帮助孩子们有效地管理自己的时间。
例如，知道一节课是45分钟，课间休息是15分钟，孩子们可以计算出一天需要多少时间在学校，并安排课后活动。
4. 家庭预算制定家庭预算也是应用数学的一个方面。
通过家庭收入和支出的计算，孩子们可以学习如何分配资源。
这不仅可以帮助他们理解加法和减法，还可以让他们体会到计划的重要性。
5. 游戏与娱乐许多游戏和活动都涉及到数学知识。
例如，棋类游戏需要计算步数和策略；拼图游戏需要空间意识和几何知识。
通过这些游戏，孩子们可以在娱乐中学到数学概念，并提高解决问题的能力。
6. 建立秩序与逻辑思维数学训练孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
在日常生活中，孩子们通过整理房间、分类玩具等活动，学习到如何用逻辑来处理和解决问题。
这些活动不仅是数学知识的应用，也是培养良好习惯和秩序感的重要方式。
结语小学数学不仅仅是书本上的知识，更是我们日常生活中不可或缺的工具。
通过将数学知识与实际生活紧密结合，孩子们不仅能够更好地理解和掌握数学，还能在生活中变得更加自信和独立。
生活中的数学之美——数学和现实生活的联系
生活中的数学之美——数学和现实生活的联系数学作为一门科学，常常被视作冷静、严谨和理性的象征。
然而，在我们日常生活中，数学却无处不在，与我们的日常生活密切相关。
没有了数学，我们的生活将会是多么的空洞无物。
让我们一起来看看，数学在生活中的美妙之处。
一、时间的数学时间是我们日常生活中最常见、最为重要的量之一。
它不仅限定了我们的生命和生活，也是工作、娱乐和社交生活中的关键要素。
时间的测量和计算需要使用数学的工具，如秒表、钟表和日历等。
同时，我们也可以使用数学为依据来预测未来的时间，比如借助于时间序列分析来预测股市的走势、天气的情况等等。
二、空间的数学除了时间，空间也是日常生活中一个非常重要的量。
我们居住的房屋、行驶的车辆、到达目的地所需的路程等等，都需要空间的量度、计算和预测。
在数学上，我们可以使用几何学和拓扑学来研究与空间相关的问题，比如计算房屋的面积和体积，设计交通路线等等。
同时，数学还可以用于三维建模和虚拟现实等方面。
三、概率论和统计学概率论和统计学是数学中的两个重要分支，它们在日常生活中也极为重要。
概率论可以用来预测与可能性相关的事件，比如健康和疾病的可能性、雨天和晴天的可能性等等。
统计学则是用来描述和分析数据的一种方法，它可以帮助我们了解人口、收入、偏好、倾向和趋势等等。
它还可以使我们更好地分析和管理风险。
四、金融数学日常生活中与金融有关的问题也属于重要的数学应用领域之一。
金融数学分析的重要性越来越大，特别是在实际金融和保险业中。
金融数学可以帮助我们更好地理解和分析股票、债券和货币等金融资产以及金融市场的走势。
此外，金融数学还可以在风险管理、投资策略和衍生品定价方面提供帮助。
总结正如我们所看到的，数学在日常生活中扮演着重要的角色。
在各个领域，数学都为我们提供了证据、框架和工具，使我们更好地了解和管理我们的生活和工作。
我们应该更加珍视数学，并努力将其应用到我们的生活和工作中。
联系生活学数学
联系生活学数学新《课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
由此可见，生活中处处都有数学。
从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。
那么，在农场小学数学教学中，应该采取怎样的教学策略，让数学更好的贴近学生生活呢？一、创造教材中学数学所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣。
因此，教师在教学中应把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。
现在学生手里的教材，虽然面向大众，但是比较城市化，很多情景不适合我们农场学生的需要，甚至有一些是我们学生没有经历过的。
这就要求我们充分抓住学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，根据实际选取最贴近孩子们生活的题材。
如：在教学“数一数”时，我就把教材上的图片换成了我们校园的照片，在课后我还设计了让学生用10个数字表示班级中的物品或生活中的物品，学生亲身经历过后，感受了原来10个是这么多，3个是这么少，为后面的比一比做好了铺垫。
这样的设计不仅激发了学生学习数学的兴趣，还让学生感受到了数学就在我们的身边。
二、生活情境中学数学把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。
教师若善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会体会到生活中充满数学、生活真有趣，学习真有趣，数学真有趣。
如我在教学“元、角、分的简单计算”时，我就利用一些实物标上价格，先让学生观察都有哪些商品，认识每种商品的价格是多少？让学生扮演售货员和顾客，再现学生生活中的情景，开展活动。
例如：一个气球是5角，给你1元，你如何找钱？让学生说出1元等于多少角，花掉5角，还剩5角，整节课，学生在创设的生活情景中，不仅认识了价格，还理解了应找回多少角用减法来计算。
联系生活学数学
联系生活学数学数学源于生活，用于生活。
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。
一、创设生活情景，激趣引新托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
兴趣就是一种爱，是一种比较痴心的，对某些事物喜好的情绪。
它会使人不断地产生探索新知识的冲动，有了这种冲动就会逐渐转化为人的内在的求知欲，从而使人坚持不懈地探究知识。
数学知识虽然单调乏味，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
例如，教学“小数的认识“一课时，我创设了这样情境：电脑出示商店一角的生活情景，各种商品的标价都是小数，使学生明白生活中存在着小数，从而引出小数。
学生的求知欲望强烈，积极主动地探究新知，为下一步教学的展开奠定了基础。
又如“倒数的认识”引入新课时，我先用电脑出示一副美丽的湖边山色的倒映图，让学生感受到湖边山色的美是由于倒影的存在，紧接着我又出示两张自己班学生的照片，让学生通过观察发现一张头朝上，一张头朝下，进一步激发学生学习的兴趣，为学生理解倒数的意义以及如何去求一个数的倒数提供了感性的材料。
创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生感受到数学是与我们生活紧密的联系在一起，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的欲望。
二、借助生活经验，学会自主、合作、探究学习学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。
小学数学学习内容与生活实际联系有多大？
小学数学学习内容与生活实际联系有多大？小学数学学习内容与生活联系有多大？数学作为一门基础学科，其学习内容与生活实际联系的紧密程度一直是教育界关注的焦点。
对此小学生可以说，将数学知识与生活实际联系起来，不仅能够帮助他们理解抽象的数学概念，更能够激发他们的学习兴趣，加强学习的实用性和趣味性。
一、小学数学学习内容与生活联系的几个切入点1. 数与代数: 日常生活中处处可见数，如购物、时间管理、测量等。
小学数学中的数的认识、加减乘除运算等，都是建立在日常生活经验的基础上的。
比如，学生可以通过购物来理解加减运算，通过测量身高来解释单位换算。
2. 几何: 空间图形和几何性质与许多人的生活息息相关。
比如，房屋的形状、道路的规划、家具布置等，都离不开几何知识。
通过观察生活中的图形，学生可以更直观地理解几何概念，并运用几何知识解决生活中的问题。
3. 统计: 统计数据在我们的生活中如影随行，如新闻报道、天气预报等。
学生可以通过收集和分析数据，了解身边的事物，并运用统计知识解决生活中的实际问题。
比如，分析班级同学的爱好，设计简单的调查问卷等。
4. 测量: 测量是生活中常见的技能，比如直接测量身高、体重、物品的长度等。
通过实际测量，学生可以学习长度、重量等单位的换算，并锻炼动手操作能力。
二、如何将小学数学学习内容与生活实际联系起来1. 创设生活情境: 教师可以设置与生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决问题。
例如，通过“买东西找零钱”的情境学习加减运算，通过“设计教室布局”的情境学习图形知识。
2. 利用生活素材: 将生活中常见的物品和现象作为教学素材，帮助学生理解数学概念。
比如，运用超市的商品价格表进行加减乘除练习，利用地图学习方位和距离。
3. 鼓励学生参与实践: 热情鼓励学生将数学学习与生活实践相结合。
例如，组织学生到超市购物体验，参与小区规划的模拟设计，参加社区的志愿者活动等。
三、小学数学学习内容与生活实际联系的意义1. 提高学习兴趣和效率: 当学生发现数学与生活息息相关时，会更容易产生兴趣，并主动参与学习。
联系生活学习数学
“ 道开 谁知 远离昆明有多 昆明 京有多 ” 远， 离北 远，学生
可能答不出来 ， 但很想知道答案 。老师告诉学生 ， 通过 今 天的学习 ， 同学们不仅可 以知道 开远离昆明有 多远 ， 昆明离北京有多远 ， 而且还 能知道北 京到纽约有多远 ， 知道任 何两地间相距多少。老 师教学 “ 比例尺” 的有关 知 识之后， 提供中国地 图和世界地 图， 学生 自己计算 让 出昆明到北京、北京到纽约的距离 。通过数学实践活 动， 使教材和生活达到真正 的结合 。又如 ， 求最小公倍 数和求最大公约数 ， 这些知识学生往往 觉得枯燥无 味又 难学 ， 总觉得 学习这些知识 在生活中没有 什么用 处。 教 学这部 分内容时 ，教师带学生到市 中医院门 口的公共 汽 车站， 观察每路公共汽车发车 的情 况 5 路车每6分钟 发车 一次 9 路车每9 分钟发车一次。教师提出问题 : “ 这 两 路车同时从这个站发车后 ，至 少再过多少分钟后两 车又 能同时发车 呢，” 学生 疑惑， 答不出来 。 师及时 引 教 导， 其实这个问题就是 求6 和9 的最小公倍 。 通过这件
联系 话 学习 生 数学
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开 远市崇文小学 张 燕 数学是一门应用性学科 ，数学 教学活动 必须 建立 在学生的认知发展水平和 已有 的经 验基础上 。只 有在 活劫中， 当数学与儿童 的现 实生 活密切结合时 ， 学才 数 是活的、 生命的 ， 生才会产生学 习数学 的兴趣 ， 有 学 才 能在” 问题解 决“ 的情境 中学好数学 。因此， 教师要联系 实际生活， 努力拓展学 习的空 间， 强课内外 的相 互联 加 系， 让学生 通过课内外 的活动 ， 生活中感 悟数学 ， 在 领 略数学 的神奇和 美妙 。 一、 任实陈生活中“ 耸现 .故肖问题 数 学 源于生活， 又用于生活 ” 。数学离不开生活 ， 生活离 不开 数学。随着学生生活经 验的不断丰富和认 知水平 的逐 步提高 ， 他们特别希望 了解 生活中的数学 。 在教材中 ，有许多知识的学 习均含有 丰富的实践活动 因素 ， 我们 必须充分利用这些因素 ， 让学 生从生活 中寻 觅数学 问题 。在 教学 中引导学生寻找 生活中的数学 问 题， 既可积累数学知识 ， 更是培养学 生数学兴趣 的最佳 途径。所 以数学教学 中， 师应 多从生活 中” ” 教 找 数学素 材， 多让学生 到生活中去 ‘ 数学 ， ， 找” 真切感 受” 生活 中 处处有 数学” 。如在教学 圆的认识 ” 教师提出 ‘ 时， ’ 为 什 么汽车 的轮子要做成圆 的，” 让学 生列举现 实生 活中 圆形 的物体 ， 直观感受 ” ” 圆 在生 活中的作用 ， 然后直接 导 出课题。又如 ， 在教学 ’ ‘ 圆柱 的容积 ” ， 师提出 : 后 教 “ 为什么茶叶筒、 油桶、 水桶大 多都是 圆柱 体的，” 引导 学 生从 同样 底面周长、 圆柱的容积最 大入手， 学生就很 容 易领悟 使用圆柱体的容器不仅容积 大， 还可以节省 材 料。又如 ， 在教学” 步测与 目测” ， 以先让学生在 时 可 教 室前面走一 圈， 学生肯定会 很惊奇 ， 接着教 师问 我 们每天都要走路， 你了解多少走路的知识，知道一步的 长度吗，让学生讨论交流， 知道每天的 ‘ 走路” 中也有数 学问题。从生活中寻觅到数学问题以后， 教师就 可以带 领学生到生活中去探索。 如去操场上测一测一步有多长， 再以这样的步子去跑道上走一圈，求得跑道的大约长A o 让学生从生活的具体事例中亲身体会 ， 不但激发了学生的 学习兴趣， 还使学生切 实体会到数学就在身边。 二、 结台生活 震初“ 解澳 ” 故肖 问蔺 把 教材内容与生活情境有机 结合起来 ，使数学知 识 成为学生 看得见、 着着、 摸 听得 到的事 实， 从而激发 学生学习数学的兴趣。如教学 ，匕 ” ’ 例 之前 ， 师提 问: 教
浅谈数学学习与生活实际的联系
数学源于生活，用于生活.现实生活是学习数学地起点，又是学习数学地归宿.《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉地生活情景和感兴趣地事物出发,为他们提供观察和操作地机会，使学生走进生活学数学”.在小学数学教学中，如果能够根据小学生地认知特点，将数学知识与学生地生活实际紧密结合，那么，在他们地眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上地学科.这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物地兴趣、态度和意识.因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用地思想，使学生有尽可能多地机会从周围熟悉地事物中学习数学、理解数学，培养学生用数学地眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学地乐趣与数学知识地作用.教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中地素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学.教学中，教师如果能努力拓展小学生认识数学地空间，重视他们对数学经验地积累，让小学生在学习数学知识之前就尽早感受生活中地数学，课堂教学就能收到事半功倍地效果.如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告诉咱们班地小朋友，你穿地上衣长还是妈妈地上衣长？你地手臂长还是爸爸地手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你地爸爸和你妈妈谁地身高高一些？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“长短”、高矮地知识渗透到学生地生活实际中去感悟了.因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉地生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见地可操作地学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既可提高学生学习数学地乐趣，又增强学生对数学知识地应用意识，让数学课堂充满活力.个人收集整理勿做商业用途二、利用生活实际问题引入，激发求知欲.教学中，教师如果能充分利用学生身边地生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘.而且，也会激起学生探求新知地强烈愿望. 个人收集整理勿做商业用途如，在教学“比例地意义和基本性质”时，我这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣地比吗？将拳头翻滚一周，它地长度与脚底长度地比大约是：，身高与双臂平伸长度地比大约也是：，脚底长与身高地比大约是：.知道这些有趣地比有许多用处.假如你是一个警察，只要发现罪犯地脚印，就可估计出罪犯地身高.这实际上是用这些身体地比组成了一个个有趣地比例来计算地，今天我们一起研究“比例地意义和基本性质”.通过利用“人体中有趣地比”地生活现象，引出“比例”地学习，使学生产生了浓厚地学习兴趣，主动地参与到新知识地探究中.个人收集整理勿做商业用途再如，在教学《百分数地意义》时，我提出想让同学们帮个忙.学生们一听老师请他们帮忙热情顿时高涨，“老师你说，帮什么忙？” 我说：“我地爸爸过生日，他非常爱喝酒，我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择怎样地酒？请同学们帮我出个主意.”学生根据日常生活地经验，纷纷说要买度数低点地酒.那么，为什么要买度数低地？酒地度数又代表什么意思呢？学生被我反问住了.此时，一种新地数——百分数地学习，成了学生自身地需要.由此可见，通过这些有实际生活背景地问题引入新知，可以激发学生地学习兴趣.让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学.个人收集整理勿做商业用途三、结合学生生活实际教学，理解掌握知识.数学是源自于生活地，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味.因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活地距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉地生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们地周围，在我们地生活中.所以，在我们地数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”.例如在认识常用体积单位时，可让学生从身边去寻找哪些物体地体积接近１立方厘米、１立方分米、１立方米.有点学生说，一节手指头大约１立方厘米，一个粉笔盒大约１立方分米.这种结合学生生活实际地教学，使学生对抽象地知识有一个感性地具体认识.个人收集整理勿做商业用途又如，在教学相遇问题时，存在着三种类型地题目：相向而行、相背而行和同向而行.为了让学生能够搞清三者之间解题规律地联系和区别，我组织学生搞了一次小小地表演：同桌两人为一组，将相遇问题中地三种情况作演示，表演场地在教室内自由寻找，过几分钟后集中交流表演情况.学生们兴致勃勃，个个开始了自己地演出.通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况地理解.经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍地教学效果.个人收集整理勿做商业用途总之，数学离不开生活，生活中处处有数学.在小学数学教学中，应从学生地生活实际出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中地鲜活题材引入学习数学地课堂中，使学生感受到数学与现实生活地联系，从而激发学生学习数学地兴趣，使学生学会从数学地角度去观察、分析现实社会，解决日常生活中地现象和问题，使学生在不知不觉中感悟数学地真谛.个人收集整理勿做商业用途。
数学学习与生活有哪些联系？
数学学习与生活有哪些联系？数学，作为一门基础学科，在生活中的应用远比人们预料的要广泛和深入。
它不仅仅是课堂上的枯燥公式和抽象概念，而是贯穿于生活的方方面面，为我们理解世界、解决问题提供着极为强大的工具。
从日常生活中的时间管理、购物消费，到社会发展中的经济预估、科学研究，数学如影随行，发挥着至关重要的作用。
一、数学是日常生活中的智慧工具1. 时间管理：规划一天的行程、安排考试复习、设定目标期限，都需要运用时间概念和计算，合理安排时间，才能提高效率。
2. 购物消费：比较价格、换算折扣、选择最优惠方案，都需要运用数学知识，帮助我们做出明智的消费决策。
3. 健康管理：测量体重、记录运动量、换算卡路里摄入，数学工具能更科学地系统管理健康，养成良好的生活习惯。
4. 旅行出行：规划路线、算出距离、换算货币，数学知识能帮助我们更快捷便利地享受旅行的乐趣。
二、数学是社会发展的重要基石1. 经济发展：经济学模型、市场预测、投资分析等都需要数学工具，为经济决策提供科学依据。
2. 科技进步：计算机编程、人工智能开发、数据分析等领域都需要扎实的数学基础，推动科技不断发展。
3. 工程建设：建筑设计、桥梁兴建、道路规划等都必须运用几何、三角函数、微积分等数学知识，保障工程的安全性和稳定性。
4. 科学研究：物理学、化学、生物学等学科都需要数学工具参与数据分析、模型构建、实验设计，推动科学研究的进步。
三、培养训练学生应用数学的洞察力将数学与生活密切结合，能够帮助学生理解数学的实际意义，激发学习兴趣，提高学习效率。
教师可以：1. 创设生活情境，引导学生思考。
比如，模拟购物场景，让学生计算折扣、比较价格，体验数学在生活中的应用。
2. 鼓励学生发现数学问题，并尝试解决。
比如，让学生观察生活中常见的几何图形，并尝试计算面积、体积等，培养空间想象能力。
3. 引导学生将数学知识运用到课外活动中。
比如，参加比赛、制作模型、设计游戏等活动，都能锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。
数学学习与生活有什么联系？
数学学习与生活有什么联系？数学，是一门基础学科，常被学生们视为枯燥乏味的学科。
而现在，数学与生活息息相关，在我们日常生活中的方方面面都发挥着十分重要的作用。
深入解释数学与生活的联系，不仅能提升学生的学习兴趣，更能帮助他们将所学知识运用到实际生活中，体会数学的实用价值。
一、日常生活中无处不在的数学从网购时计算出商品总价，到规划旅行路线，再到分析数据并做出决策，数学无时无刻不伴随我们的日常生活。
预算与计算: 购物、理财、消费都需要应用加减乘除等数学运算，而预算则需要应用比例、百分比等数学知识。
空间与图形: 家具摆放、房屋装修、园林设计等都需要运用几何知识，而地图导航也依赖于坐标系和比例尺。
时间与规律: 工作、学习、生活都与时间息息相关，合理安排时间、分析时间规律都需要运用数学知识。
数据分析与决策: 日常生活中，我们会接触到众多数据，如天气预报、股票行情、新闻数据等，运用数学方法分析这些数据，能帮助我们做出更加合理的决策。
二、数学思维培养人的逻辑能力数学学习不仅是能够掌握公式和定理，更重要的是培养数学思维，而数学思维可以增强人的逻辑能力，并发挥到其他学科和生活的各个方面。
逻辑推理: 数学学习本身就是一个逻辑推理的过程，从三角形的三边条件推导出结论，这有助于培养和训练学生的逻辑思维能力，提升他们的分析问题、解决问题的能力。
抽象思维: 数学研究的是抽象概念，如数、图形、函数等。
学习数学能帮助学生理解抽象概念，并运用抽象思维解决复杂问题。
问题解决: 数学学习强调问题解决过程，需要学生运用已学的知识和方法，从分析、思考、推理，找到解决问题的方案，这能帮助学生培养解决实际问题的能力。
三、数学的社会价值数学是一种工具，不仅能解决我们日常生活中的问题，更能促进社会的发展和进步。
科技发展: 计算机科学、人工智能、航天技术、医学研究等领域都离不开数学，数学是科技发展的基石。
经济发展: 经济学、金融学、管理学等学科也都以数学为基础，数学的应用促进了经济发展。
数学学习与生活有哪些联系？
数学学习与生活有哪些联系？数学学与生活：密不可分的关联数学作为一门基础学科，其学习价值不仅体现在掌握知识和技能，更体现在培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和批判性思维能力，这些能力在生活中有着广泛的应用。
1.日常生活中的数学应用：时间管理:规划时间、安排日程、计算旅行时间、确定是否能按时完成任务等都需要运用时间运算和比例关系。
购物消费:计算价格、折扣、打折后的金额、衡量性价比等都需要发挥加减乘除运算和百分比计算。
家居装修:测量房间尺寸、换算材料用量、预算装修费用等都需要运用长方形、正方形、圆形等几何知识。
健康生活:计算营养成分比例、计算运动量、监测血压血糖等都需要运用比例、统计等知识。
2.数学思维在生活决策中的重要性：风险评估:应用概率统计分析，推测事件发生的可能性，做出更明智的决策。
比如，在投资决策时，需要参照以往数据进行风险评估，选择更稳妥安全的投资。
逻辑推理:应用假设、推理、演绎等逻辑思维方法，可以解决生活中的问题。
遇到问题时，需要找出原因、分析影响因素，并依据逻辑推理得出结论。
问题解决:运用数学模型和算法，解决复杂问题。
比如，在交通出行时，通过地图导航软件的路径规划算法找到最合适的路线。
3.数学学习对未来发展的影响：职业发展:许多职业，比如工程师、科学家、金融分析师等都需要扎实的数学基础。
个人成长:数学思维培养训练的逻辑推理能力、问题解决能力、批判性思维能力，能够帮助学生更好地理解世界、分析问题、做出决策，并持续提升自身素养。
4.课堂教学与生活实践相结合:情境化教学:将数学知识与生活情境相结合，帮助学生理解数学的实用价值，激发学习兴趣。
比如，在学习“圆形面积”时，可以将课堂内容与“如何计算一块圆形披萨的面积”直接联系起来。
项目式学习:将数学知识和技能应用到实际项目中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
比如，学生可以参与“设计一个最佳的房屋布局”项目，运用面积计算、比例关系等知识，解决问题。
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联系生活学用数学
《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》中指出:数学教学是数学活动的教学。
教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。
同时还指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。
下面谈谈自己在教学实践过程中的探索:
一、联系生活实际,感受数学
数学源于生活,生活中充满数学。
如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。
紧扣教材,针对教材与生活中密切相关的问题为素材,选择加工问题情景,提出符合学生实际能力的假设和猜想,从而引起学生的注意和思考。
对于创设的问题,由于学生想要解决,他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。
例如:在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时,解决问题的关键是“凑整、取整”。
比如276+98=?既可以276+98=276+100-2,也可以276+98=274+(2+98),而对276-98=?既可以276-98=276-100+2,也可以276-98=100-98+176。
这些都是与学生生活实际中的经验相联系的。
妈妈买饮水机用了276元,买了一件衣服用了98元,问一共用了多少钱?如果衣服用了100元,就用了276+100,可衣服比100元少了2元,所以要276+100-2;或者妈妈带了276元,买东西用了98元,还剩多少钱?妈妈可能会拿一张百元钞票,而留下176元,付了98元,应找回2元,所以有276-98=100-98+176=178元。
再如生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间,以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱,才够回来等等。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
从生活中找到问题的原型,然后将教材中的问题融入这个原型,对教材问题进行生活化的“包装”,用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁,让学生顺着这座桥去学习数学知识,掌握数学方法,学生在学习的过程中感受到数学学习的意义,体会到数学学习的价值,从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性,让数学焕发出生命的活力。
二、捕捉生活素材,体会数学
“生活教育是给生活以教育,用生活来教育。
为生活的向上向前的需要而教育。
”(陶行知语)生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落。
在数学教学中,我经常联系生活实际,贴近他们的生活素材,引导学生体会数学。
如:在教学“千克和克”时,让学生到生活中观察几件物品的包装,记下他们的重量,在交流时,同学们提出了许多现实的问题,如:方便面袋上印着总量:70克,面饼:65克,从而知道调料袋和包装袋重5克。
食用盐包装袋上印着净含量:500克±10克等实际问题。
在认识基本的几何图形后,我拿出了一瓶插花,让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形?当然,从不同的角度看会有不同形状的图形,让学生在图形变换中欣赏数学的美,从而意识到从不同的角度思考问题。
让学生通过生活实践留心观察、敢于质疑、大胆探索去获取知识,不仅是对书本知识的印证和补充,也是一种对生活的适应。
在“比例的意义和基本性质”教学导入时,安排了这样一段小插曲:你们知道我们人体的许多有趣的比吗?头与身高的比大约是1∶7,脚底长与身高的比大约也是1∶7,将拳头翻滚一周,它的长度与脚底的长度比大约是1∶1……知道这些有趣的比有许多用处:到商店买袜子,只要将袜子在你拳头上绕一周,就知道这双袜子是否适合你穿;假如你是警察,只要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高……这样利用“人体有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,可使学生产生浓厚的兴趣,主动参与新知识的探究,在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边,让学生经历了一次知识发现的过程,培养了学生的创新能力。
诸如此类的点点滴滴的活动,丰富了小学数学教学的内涵,开拓了学生的视野和思路,使学生逐渐受到数学方法的启蒙教育,逐步体验到数学与日常生活的密切联系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表达和交流。
三、探讨生活未知,激发兴趣
现实生活中,小学生从混沌未知到认识简单的数字,从而开始数学的学习。
这其中有许多他们不明白的数学知识,怎样和他们探讨生活中的未知,激发他们学习数学的兴趣,进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂,是数学“生活化教学”目的之
所在。
“生活即教育”,在教学中,我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。
如:在教学第七册“乘法估算”时,学生得出这样的结论:先要把两个因数最高位后面的尾数省略,求出近似数,再估算。
此后,我让学生再估算:妈妈一行12人旅游,现在要买12瓶矿泉水,每瓶1元1角,请你帮忙算一算大约要多少钱?学生很快估算出10元〔10×10=100(角)钱,即大约要带10元钱〕。
此时,有一个学生说:“10元钱买不回12瓶矿泉水,妈妈带20元钱就完全可以买回所要的水了。
”那么,应该怎样进行估算呢?一石激起千层浪,在争执中,满足了学生的好奇心和求知欲,培养学生敢于质疑的精神。
生活是数学的源头活水,数学与生活有着密切的联系,许多数学问题都是从生活中提取出来的。
因此,数学教学如果能充分借助学生的生活背景,让学生在一个自己熟悉的环境中学数学,相信必能调动起学生学数学的兴趣,而“兴趣又是最好的老师”,学生在教师以及“兴趣”这一老师的引导下,容易体验成功的喜悦,必然又促进他们学习的热情。
这种良性的循环就是联系生活学数学带来的显著成效。
四、回归生活空间,应用数学
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。
应用与生活,学以致用。
因此,编一些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
(一)与实践活动相结合
教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中,这样做不仅巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。
例如,在教学“你喜欢什么电视节目”的实践活动课中,事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目,初步让学生体会到收集,整理信息方式,了解某些具有倾向性的现象,明白男生比女生更喜欢体育节目,学生比家长更喜欢挑战800等。
通过这样的活动,提高学生收集信息的能力,在数据整理中,获得了更多的信息。
同时,班内回报交流过程,也是数学交流提高过程。
(二)与生活问题相结合
《数学课程标准》中明确提出:教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。
数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。
例如:在教学“长方体和正方体表面积”后,我要学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。
通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长
方体表面积的真实体验,有利于学生数学知识的理解、消化。
(三)与课外活动相结合
课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。
所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动。
例如:教学“步测和目测”后,我有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测。
这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受。
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
实践证明,只要教师积极创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。
总之,数学教学应时时关注熟悉的生活素材,不断地沟通数学与生活的联系,使数学与生活紧紧相连,“让学生在生活中学数学”,使学生对数学有一种亲近感,增强学生学习数学的主动性,培养学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神,让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。