九年级语文上册 第三单元 作文《青春随想》素材 新人教版

青春随想
【写作指津】
青春是人的一生之中最美好的一段时光。

步入青春，我们就开始品尝人生的酸、甜、苦、辣了，所以，我们喜欢唱的歌不是有《十六岁的花季》、《十七岁的雨季》吗？青春期是人生的多事之期，由于生理、心理的日趋成熟但又还没有真正成熟，正处于成长的一个迷茫的十字路口。

我们用还很纯情的眼观察世界，还比较稚嫩的心感悟生活；我们胸怀星星般的心愿和理想，却总觉得现实不遂人意；我们渴慕独立，迫不及待地打落父母支撑的臂膀，却被现实撞得头破血流没得商量。

随着知识的不断积累，我们对社会、人生有了自己的发现与体会，青春的豪情促使我们在憧憬中耕耘，在痛苦中迷失，在成长中喜悦。

写作此题，要注意以下几点：
（一）适当剪裁。

青春花季、雨季里的故事多如牛毛，灿若群星，我们不可能在一篇文章里全部表现。

所以，写作这篇文章最首要的就是要筛选材料信息，根据文章表达的需要适当剪裁。

那些曾经让我们开怀大笑、痛苦流涕挥之不去的记忆，应该是我们剪裁的首选。

（二）正确立意。

写作之初，确定文章的主题非常关键而且必要，因为，主题是文章的灵魂。

这篇文章可以从多角度立意，如：青春的欢笑与热情，青春成长过程的迷惑与苦痛，青春的律动催人奋进的独立的渴望……总之，文章中一定要能表现出自己的健康的个性与积极的人生观。

（三）一定的表达技巧。

1、我手写我心。

无论你写的事情是多么的平凡，表现的人物是多么的普通，但只要是真实的、新鲜的、发自内心的，都是最能打动人心的。

2、精巧的构思。

“文似看山不喜平”，或设置悬念，或抑扬结合，或详略得当，最好是选择一个较小的切入点即“以小见大”。

3、精彩的细节描写。

生动活泼写语言，细致准确写动作，精细入微写心理，惟妙惟肖画神态，烘托渲染画环境。

【精彩构思台】
●自述其理：采用拟人手法，让“青春”向读者做自我介绍，介绍中突出其“美好”、“无敌”、“容易消逝”等特点。

这样写出来的作文一定会有吸引读者眼球的神奇力量。

●物“你”抒情：以抒情主人公的身份，将“青春”当作自己（“我”）的抒情对象——“你”，
“面对面”地抒发自己（“我）对“青春”（“你”）的赞美之情。

这样写出来的作文感情真挚，能引起读者心灵的共鸣。

●编写童话：如编写一则这样的童话：牵牛花辜负美好青春，不锻炼自己站立于社会的能力，终于在其攀附的那棵玉米秆意外折断后丧失了自己年轻宝贵的生命。

这样“体现”我们对“不能辜负青春”的“感想”的作文，艺术性就很强了。

●新编故事：如对“铁杵磨针”的故事进行新编，在原故事的基础上，赋予“李白”新时代下人的思维方式和思想认识，通过塑造其“珍惜光阴发奋图强”的形象揭示文章“青春不可虚度”的中心。

这样写出来的作文会因“人物”和时代的强烈反差而产生一种新奇的美感。

●故事说理：如先讲一个名人不虚度青春的故事，结尾对故事蕴含的哲理即文章的中心进行揭示，卒章显志。

这样写出来的作文逻辑清楚，结构谨严，有很强的说服力。

●以信传情：如可以向“老师”写一封信，信中直言自己在青春期的诸多困惑，希望得到老师的帮助等。

书信体作文最大的好处是抒情自然，亲切感人。

●会议记录：如以“记录‘青春随想’主题班会”的形式构思本文，让多个参会的人物围绕“青春”的话题，进行讨论甚至争辩，把各人的发言重点内容记录下来。

这样的作文可以从多层面、多角度阐述“青春”话题，通过多种观点的碰撞和交融，揭示出“青春”的本质。

●命题论证：就是仿照“证明几何题”的结构形式，采用“已知”、“求证”、“证明”、“结论”的格式作文，如“已知：青春是人生当中最美好的一段时光。

求证：青春不可虚度。

证明：（略）。

结论：看来，青春确实不可虚度。

”这样写出来的作文结构新奇脱俗，令人耳目一新。

【优秀习作】1 差生的声音
××老师：
您好！
在您百忙中去信打搅，把我的心思向您倾诉，如果有不礼貌的地方，敬请原谅！
老师，初中毕业考试，我数学只考了的35分，拉了本班平均分的后腿，使您在学校年度考核中，与“优秀”失之交臂，让您极端失望，也很难过和气愤。

在此，我向您说声：“老师，对不起！”
其实，我也为您惋惜，因为，在我的心中，您虽不善言语；但您对教学却一丝不苟，任劳任怨。

也许，您的失败，与我那可怜的35分有关，但谁又愿意只拿那点可怜的分数呢？
我考35分，也许是“罪有应得”，因为初二以来，我一点也没学进去。

上课只顾和别人说话，什么也不做，什么也不听，抱着“反正听懂了也做不来题”的心态。

面对数学，我不清楚自己为什么会这样。

以前我喜欢数学，可现在却……想起来，实在觉得可笑、可悲……我恨自己的堕落，因为它吞噬了我学习的信心，于是，面对那血红的、可怜的35分，我真的无话可说。

曾有几次真的想
主动找您骂我两句；但一想到我是“差生”，就没有了勇气；想到您对我的“堕落”和“不认真”视而不见，我就对自己失去了信心，在心里默念：“算了，终归是差生，老师连批评我的力气都省了。

”那一刻，我不知道自己对您是一种什么心理——害怕，敬畏？恨，还是怨？我不知道，当然，也无从知道，有时候自己感到该反省一下。

我想：要是您能批评我两句，该多好啊！也许我就可以振作起来了。

但立刻我就会想到：“不可能，因为我现在已是差生。

”我不知道，差生就真的那么惹人生厌、无可救药吗？
我曾想放弃数学的学习。

后来又意识到自己的过错，想弥补；但一想到您对我的冷淡，就又心灰意冷了。

甚至看到您批评其他同学时，我十分羡慕和嫉妒。

因为，您至少愿意批评他们，难道我连被您批评的资格也没有吗？
当然，老师您也有您的苦衷，为了优秀的业绩，为了评优、调资、晋级，您偏爱优等生也并无过错。

因为，他们可以为您挣回您想得到的东西。

但我却想对您说：“老师，请您在关心优等生的同时，可别忘了对差等生的表扬和批评。

因为，差生的我们更脆弱，更需要批评。

因为我们缺的不是智力，而是自制力。

所以，老师，请您在百忙中，别忘了给我批评，因为我渴望批评。

祝您
身体健康您的学生
××年×月
【创新点评】
文章以“青春故事”为话题，紧紧围绕“人文关怀”运笔。

立意新颖，抛开传统以“渴望”为话题的“渴望关爱”“渴望真情”“渴望友谊”等正面立意；从反面“渴望批评”的角度进行立意。

以对一次只考35分的原因进行分析，回答了“渴望批评”的原因——渴望老师的关爱，至此，文章的高明之处才显露出来，使构思新颖，不落俗套。

文章感情真挚，感悟深刻，从一个侧面反映了值得我们深思的教育问题——如何面对差生，表扬、批评还是冷淡。

【优秀习作】2
耕耘
如果你想装进一杯水，你就必须倒掉已有的水；如果你想得到带刺的玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇，如果你想拥有一份新的体会，你就必须多一份心灵的创伤。

其实，生活也是如此，我们的生命也因为一次次的体会，一份份不同的心灵伤感而显得无比的精彩。

记得我刚刚进入初三，就背负着一大堆压力。

一想到父母那期盼的眼神和老师的谆谆教导，我总是心有余悸；但为了自己的前途，我必须努力拼搏。

实现生命价值的途径有许多种，这也许就是
其中一种吧！人生之路就这样走着，有风的潇洒，有雨的伤感，也有雪的无奈。

生活中，诱惑无处不在，无孔不入，它是一道色香味俱全的佳肴，是温柔蚀骨的一轮秋波，是别人口中一句怂恿的话语，是自己内心深处的一个痴狂的念头，面对世上的种种诱惑，我坦然拒绝了它们，我绕开了这些初中生的生命禁区，活出了一个高贵不俗的自我。

我即将升入高中学习，记得升学考试前一天，一位学姐对我说：“高中生活不应该是死气沉沉的蒸笼，而应该是向前奔驰的列车。

我们肩上有无法卸下的责任，因为这责任，我们倍感压力；因为压力，才有竞争；因为竞争，才有了这初三的紧张；因为紧张，我们的生活才更有热情。

”听完这段话，我仿佛全身充满了活力，随时准备着以最好的姿态跨进高中。

我不是一个建筑师，但我将会为自己设计一个美好的未来；我不是一个思想家，但我会为自己上一堂生动的心灵之课；我不是一个画家，但我会用勤奋和坚强为自己的人生涂上浓墨重彩。

我相信在自己未来的高中生活中，迎接我们更多的是荆棘和狂风恶浪，但我不害怕；因为没有风雨就没有彩虹，没有跌打就没有雄鹰，没有人会轻易二举地就能获得成功。

生命之花，因为不平凡，所以更美丽，在我的辛勤耕耘下，我的生命之花也将开得更加灿烂。

【创新点评】
这是一篇反映初三学生心路历程的满分作文。

文章通过对自己内心的刻画，向我们展示了一位即将升入高中学习的初三学生的美好心灵：在诱惑面前，坦然拒绝，绕开禁区，活出了一个高贵不俗的自我；在荆棘和狂风恶浪面前，用勤奋和坚强为自己的人生涂上浓墨重彩……这是生命耕耘的结果，也是生命响亮的誓言，更是作文在“青春故事的人文关怀”方面，向世人展现时下中学生内心世界的时代强音。

文章文笔清新，语言流畅，排比铺陈运用十分成功。

【参考题目】：花季的故事
长大的感觉。