人性光辉——写人要凸显个性-作文训练评讲讲述
人性光辉写人要凸显个性(人教版高一必修教案设计)
人性光辉写人要凸显个性(人教版高一必修教案设计)一、导入新课：别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是百看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。
《水浒传》写一百八个人的性格，真是一百八样。
鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等众人，都是急性子，渠形容刻画来各有派头，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。
若别一部书，任他写一千个人，也只是一样，便只写的两个人，也只是一样。
今天我们就学习一下，写人时怎么样凸显人物的个性。
二、作文新授课：（话题探讨）1、看课本63页话题探讨部分。
2、生活中，那些人给我们留下了深刻的印象？我们的成长过程中，谁对我们产生过深刻的影响？（母亲、父亲……抑或同学、老师。
）3、即便是油画作品，也只有凸显的个性，才会有生命力。
欣赏罗中立的油画《父亲》，看画中人的个性。
（头巾，肤色，喝水的用具，脸上的起伏，没领的衣服，无奈的眼神，黑指甲。
）4、要善于发现，及时总结。
借鉴中有了创新，作文就有了生命。
三、作文准备：（写法借鉴）1、读通讯《寻找时传祥--重访精神高原》一文的几段。
看文章怎样表现时传祥的个性。
（人要靠事情来表现是；概括的，具体的。
）2、再读苏叔阳《我的老师》一文中的片段。
看写了什么。
（肖像，语言;忠厚的外表，残疾的肢体都不如他的幽默和气度。
）3、由此可见，凸显个性，首先要写能表现个性的典型事，其次，还要绘声绘色，通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
四、作文写作：（写作练习）课本64页到65页，五选一，写一篇作文。
五、课堂巡视：个别指导。
六、面批作文：对课内完成的作文可以面批。
以激励学生当堂完成作文。
七、课后小结：。
人性光辉 写人要凸显个性(教学参考)
人性光辉写人要凸显个性(教学参考)教学参考1115 0806人性光辉写人要凸显个性(教学参考)编写意图本单元写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。
因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。
所以，写美好的人性是永恒的主题。
美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，为人谦和，朴实真诚，等等。
写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。
以上说的美好人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
教学建议一、为了打开写作思路，建议先让学生集体讨论一下，什么是美好人性。
每人举出一个人、一件事，说说自己的理解和感受。
写人性美在人物身上的表现，并不等于要把人物写得“高、大、全”，可以只突出一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”，反衬人性美。
二、作一点台阶练习。
可让学生先在日记里写点人物片段。
如一段精彩的对话，一副个性鲜明的肖像等。
三、俗话说“画鬼魅易，画犬马难”，可以先让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。
有关资料一、片段练习小小女孩（人性的闪光与泯灭）蒙蒙细雨。
公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。
她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。
污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。
“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。
那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。
人性光辉——写人要凸显个性
动词、形容词、副词。
人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷 舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从 不同角度反映爷爷的性格。
人性光辉
——写人要凸显个性
本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌， 写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么， 最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。 因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极 向上的影响。 而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而 长期形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格 不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便 各有自己不同于他人的特点，这就是个性。人人有个 性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人 物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不 忘。所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
（3）、写好环境，以景写人： 因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定 的环境中，才具有表现个性的意义。
(4)、正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物 表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清 朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春 之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌， 诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗 敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相 怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷 的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实 成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。
《人性光辉——写人要凸显个性》作文指导课
人性就是人的本性。是人类为了自身的生 存和发展而长期形成的共性。
个性是指一个人在性格、语言、行为、能力、 气质、兴趣等方面的差异性、特殊性。
下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？ 倔强 文雅 勤劳 坦率 善良 开朗 爱国 执着 幽默 耿直
有这样一个人：
他个子不高不矮，身体不胖不瘦， 肤色不黑不白，眉毛不粗不细，眼 睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇 不厚不薄，耳朵不圆不尖……
，见那老虎确实没气了，才住手。武艺高强
英勇无畏
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗 ?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让 任何人知道。难道我是不称职的吗?不成! 我决不能让人知道我看不见布料。”
4、心理描写 倾诉心声
通过剖析人物的心理活动（内心感受、意向、愿 望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情， 以刻画人物内在性格特征的一种描写方法。
大耳凹腮，总睁不开的一双小眼， 细瘦的身条在灰布大褂里晃来晃去.
学习目标：
1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。 2、学会用典型材料来凸显人物的个性。 3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显 人物的个性。
重难点：
重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 难点：如何凸显人物的个性。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快 地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽 然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？” 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他 从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离 开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的 身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两 束美丽的珊瑚。” 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然 看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： “这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽 的角呢！”
人性的光辉——写人要凸显个性
（七） 对比映衬
鲁迅笔下的闰土： 少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽， 颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的 皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件 极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟 管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
通过对比体现他在旧社会生活的艰难， 突显主题。
梦境描绘也是心理描写的一种
写梦往往能特别强烈地反映人物的某种心理或意 愿。梦境虽惝恍迷离甚至虚妄怪诞，但有时它确有某 种预见性、预言性——对所要表达的思想感情采取比 喻的形式。恰当使用梦境表现法，能增加思想或心理 活动表现的形象性，有时还可以作为一种伏笔、铺垫， 起到推动情节的作用。
幻觉展现式。通过对人物幻觉的展示，来刻 画人物的心理，揭示文章的主题。
例如安徒生《卖火柴的女孩》 刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的 心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会 的不平和黑暗。
环境描写也可以烘托人物的精神风貌 和内心世界
因为人物的言 谈举止、神情心态 只有在特定的环境 中，才具有表现个 性的意义。
（五）扣住细节，形神兼备
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。 行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。 写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么 “他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的 人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己 的言行来表现自己的性格特点。
电影《功夫》 里的“包租婆”
（二）动作描写
作用：准确的动作描写能形象地表现人物的 内心世界，显示人物的性格特征、精神面貌和思 想感情。 描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写 出怎么做。 ①要精选动词，把人物的行动动作写准确、形 象、生动、具体。 ②一定要写出人物的连续动作，活现出人物的 动态情景。 ③人物动作符合生活真实。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案《人性光辉——写人要凸显个性》一、教学目标：1. 让学生理解到每个人都有自己独特的个性，写作时应该凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，通过写作展示人物的性格、品质和特点。
3. 引导学生运用适当的写作方法和技巧，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容：1. 分析人物性格、品质和特点的表现形式。
2. 学习如何通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面来凸显个性。
3. 探讨如何运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧来表现人物个性。
4. 选取优秀作文进行分析和欣赏，学习借鉴其表现人物个性的方法。
三、教学过程：1. 导入：引导学生思考身边人物的个性特点，分享彼此的观察和感受。
2. 讲解：讲解如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来凸显人物个性。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用写作技巧表现人物个性。
4. 练习：学生进行课堂练习，尝试运用所学方法写作。
5. 反馈：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
四、课后作业：1. 选取一个熟悉的人物，运用所学方法写一篇凸显个性的作文。
2. 收集身边人物的典型事例和细节，进行分析和学习。
3. 观摩优秀作文，学习借鉴其表现人物个性的技巧。
五、教学评价：1. 学生作文中的个性表现是否突出，是否能通过外貌、语言、动作、心理等方面来展示人物特点。
2. 学生是否能运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧，使作文更具生动性和感染力。
3. 学生对人物性格、品质和特点的分析是否准确，是否能理解并运用到自己的写作中。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体的人物事例来理解个性凸显的重要性。
2. 运用互动教学法，鼓励学生之间的讨论和交流，提高他们的思考和表达能力。
3. 采用实践教学法，让学生通过写作练习来巩固所学知识和技巧。
4. 运用欣赏教学法，引导学生欣赏优秀作文，学习借鉴其写作经验。
七、教学资源：1. 人物案例资料：收集一些具有典型个性的人物事例，用于分析和讨论。
《人性光辉,凸显人物个性》作文范文(16篇)
人教新课标版必修一《人性光辉凸显人物个性》范文16篇她是一个性格乐观的人“哈哈哈……”一阵爽朗的笑声荡漾在我的耳畔，我知道我的婆婆又被我讲的笑话给逗乐了，我的婆婆就是这么一个性格乐观的人。
“乖孙女，看，电视里正在播放花鼓戏呢。
”婆婆一边对我说，一边学着自哼自唱，还附带着她独创的兰花指舞，我被婆婆的卖力表演逗得捧腹大笑。
“乖孙女，笑啥呢？”婆婆感到很奇怪。
我大笑道：“婆婆，您太搞笑了。
”“这有啥搞笑的，人生在这个世上，不就应该做着自己喜欢的事情，没有什么不开心的事的。
”婆婆微笑着对我说。
我回想着婆婆说的话，觉得很有道理，没有什么困难不能征服，风雨过后的阳光一定是灿烂的。
婆婆是我家的开心果，她已年近七十，身子骨却仍然硬朗，这一天的早晨，婆婆早早的把我从床上拽了下来，说要我陪她去散步。
我睡眼惺忪，却不得不答应了婆婆。
一老一少徒步在乡间小路上。
“孙女，你看，早上的田间多好看啊，你们这些小孩子，天天睡懒觉，身体自然容易生病，看你婆婆我人老了身体却很好呢！”婆婆炫耀着，又说：“天天要保持好心情，这样才有利于你的学习，考试考差了，不要放弃，婆婆一直都很相信你的，再说了，开心也是一天，不开心也是一天，为什么不开开心心的过呢？”婆婆语重心长地对我说，从婆婆的话语间，我看到了她健康的秘籍，真心佩服婆婆对人生总是那么乐观地对待。
婆婆是个地地道道的农村人，年轻时吃过很多苦，她总和我讲那时的故事，她也感慨现在生活水平的飞速提高，她说：“这一切都是党的功劳啊，生活变得越来越好，我一定要活到一百岁，乖孙女，你说是不是呢？”我笑着对婆婆说：“是呢，我的婆婆这么快乐，一定会活到一百岁的。
哈哈哈……乖孙女真孝顺。
”婆婆又重现她那爽朗的笑声。
都说“家有一老，如有一宝”，我的婆婆就是我家的一宝，她总是那么快乐对人世间的万物都看得十分淡，她觉得活在这个世界上一定要开开心心的，我的婆婆就是这么一个性格乐观的人，我爱这样的婆婆，她一定会长命百岁的。
人性光辉——写人要凸显个性
3、写好行动，扣住细节，形神兼备
茅盾先生曾说：‚人物性格必须通过行动 来表现。‛我们在写作文时，应当注意描写 最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人 物地位，身份的动作，从而使人物形象更生 动。
行动描写要注意哪些方面？
便排出九文大钱 摆阔、炫耀
从破衣袋里摸出几文大钱
潦倒
《孔乙己》· 孔乙己
《守财奴》（一）
争夺梳妆匣： 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一 头老虎扑上一个睡着的婴儿。‚什么东西？‛ 他拿着宝匣往窗前走去。‚噢，是真金，金 子！‛他连声叫嚷，‚这么多的金子！有两 斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的 金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易 划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白 了。‛……
伽利略
马克思
诺贝尔
托尔斯泰
例1、鲁迅的《孔乙己》，对孔乙己的外貌描 写，写衣着是“一件又脏又破的长衫”，孔乙己 是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，写出了他 迂腐、虚荣、自欺欺人的性格，也反映出了他深 受科举制度的毒害。 例2、法国都德的 《最后一课》，对韩麦尔先 生的礼服的描写，表现最后一课的庄严，韩麦尔 先生对最后一课的重视、珍惜、难忘、纪念。
这一段独白把‚儿子‛‚父亲‛两个形 象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到 年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的 心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我 们在作文也可以经常运用心理的变化来表现 人物。
5、写好环境，以景写人。
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特 定的环境中，才具有表现个性的意义。 大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环 境描写：
坚 毅 不 屈
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓 唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪， 却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼； 好像浓墨写的隶体“一”字。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案——人性光辉写人要凸显个性一、教学目标1. 让学生理解人性光辉的含义，认识到在写作中凸显个性对于表达人性光辉的重要性。
2. 培养学生观察生活、体验生活、感悟生活的能力，提高学生对人性的认识。
二、教学内容1. 人性光辉的概念与内涵2. 凸显个性的方法与技巧3. 案例分析：优秀作文欣赏与解析三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人性的光辉和个性的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解人性光辉的含义，以及如何在写作中凸显个性。
3. 案例分析：挑选几篇具有人性光辉的作文进行欣赏和解析，让学生从中领悟到凸显个性的重要性。
6. 作业点评：挑选几篇具有代表性的作文进行点评，给予学生反馈和建议。
四、教学评价1. 学生对人性光辉的理解程度。
2. 学生对凸显个性的认识和运用能力。
3. 学生作文的质量，包括内容、结构、语言等方面。
五、教学资源1. 人性光辉的相关理论资料。
2. 具有人性光辉的作文范文。
3. 写作指导资料。
教学时长：1课时（45分钟）六、教学活动1. 小组讨论：让学生分小组讨论他们在生活中遇到的具有人性光辉的人物或事件，每个小组选出一个最具有代表性的案例进行分享。
2. 小组分享：每个小组派代表分享他们选择的案例，并简要说明为什么认为这个案例具有人性光辉和凸显个性。
3. 全班交流：全班同学针对每个小组分享的案例进行交流和讨论，从不同角度分析案例中的人性光辉和个性表达。
七、个性化表达训练3. 全班展示：每个小组选取一篇修改后的优秀短文进行全班展示，大家一起分析和讨论其凸显个性的表达方式。
1. 主题确定：让学生选择一个他们最熟悉且具有人性光辉的主题，作为作文的核心。
2. 结构规划：引导学生规划作文的结构，包括引言、和结尾三个部分，并明确每个部分的主要内容。
3. 个性表达：指导学生如何在作文中运用个性化的表达方式，例如选用独特的词汇、采用修辞手法等。
九、作文修改与反馈1. 学生自改：让学生根据教师的指导和同伴的建议，对自己的作文进行修改。
《人性的光辉-写人要凸显个性》
04
个性化人物的写作技巧
运用修辞手法增强表现力
比喻
通过比喻，将抽象的概念或情感具象化，使读者更易理解。
拟人
赋予非人类事物以人的特性，增强生动性和形象感。
排比
通过排比句式，增强语势，突出人物特点或情感。
运用对话和内心独白刻画人物
对话
通过对话展示人物的性格特点、情感变化和内心世界。
内心独白
通过内心独白揭示人物深层心理，使人物形象更加立体。
分析《水浒传》中武松的英雄形象
总结词
勇猛无畏、义薄云天、豪放不羁
详细描述
武松在《水浒传》中以勇猛无畏著称，他景阳冈打虎的故事令人称奇。武松对待朋友和 兄弟情深义重，为救宋江等人赴汤蹈火在所不辞。同时，他性格豪放不羁，不拘小节，
敢于挑战权威，是梁山好汉中的杰出代表。
分析《围城》中方鸿渐的性格特点
总结词
选择能够凸显人物性格特点的典型事例，使 人物形象更加鲜明。
描绘细节
通过细节描写，让读者更加深入地了解人物 内心世界和性格特点。
运用多种描写手法
综合运用叙述、描写、议论等手法，使人物 形象更加立体。
Байду номын сангаас
刻画人物语言和行动
通过人物的语言和行动来展现其性格特点， 使人物形象更加生动。
反思自己的写作不足与改进方向
通过情节设计凸显个性
情节设计
通过安排一系列的事件和冲突，让人物在应对过程中展现出其性格特点。
具体例子
比如，一个勇敢的人，可以在面对困难和挑战时，展现出坚定不移的信念和毫 不畏惧的勇气。
通过内心独白揭示个性
内心独白
通过描写人物的内心活动和思考过程 ，揭示其深层次的性格特点和价值观 。
人性光辉——写人要凸显个性
• 评点：初到鲁镇“顺着眼”，表现她的忠 厚老实；再到鲁镇仍“顺着眼”，但“眼 角上 带些泪痕，眼光也没有先前那样精神 了”，这是她被卖改嫁，丧夫失子，内心 极度悲伤的表现；最后，“眼珠间或一轮， 还表示她是一个活物”，写眼神的呆滞无 光，是岁月沧桑在她身上烙下的深刻的苦 难的印记，说明祥林嫂已经走到人生的尽 头，成了垂死之人。鲁迅通过对祥林嫂几 次眼神的描写，十分传神的展示了人物的 内心世界，揭示了主人公祥林嫂的悲剧命 运。
• 记叙文写作第三讲
人性光辉 写人要凸显个性
世界上有两个完全相同的人吗？俗话说： “一母生九子，个个有不同。”人是世界上 最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱 好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止 上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰 上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关 键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕 捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发 现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三 单元的表达交流“人性光辉 写人要凸显个 性”。
课堂作文训练 以《我眼中的他（她）》为题 写一篇记叙文 。 要求： 1 综合运用肖像语言动作心理 等细节描写来凸显人物个性。 2 除诗歌外，文体不限。 3 800字以上。 4 字迹工整，不准抄袭。
写出你的真情实感！
谨祝同学们写作成功 ------谢谢
肖像细节描写
如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大， 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬 蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” 评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细 节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔 乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒 的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们 眼前。
儿子眼中的父亲 七岁："爸爸真了不起，什么都懂！" 十四岁："好像有时候说得也不对„„" 二十岁："爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格 不入。" 二十五岁："'老头子'一无所知。毫无疑问，陈腐 不堪。" 三十五岁："如果爸爸当年像我这样老练，他今天 肯定是百万富翁了„„" 四十五岁："我不知道是否该和'老头'商量商量， 或许他能帮我出出主意„„" 五十五岁："真可惜，爸爸去世了。说实在话，他 的看法相当高明！ 六十岁："可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学 者！遗憾的是我了解您太晚了！"
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案《人性光辉——写人要凸显个性》一、教学目标：1. 让学生理解到每个人都有自己独特的个性，写作时应该凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生通过作文表达出人性的光辉，传递正能量。
二、教学内容：1. 分析人性光辉的含义，引导学生理解每个人身上的闪光点。
2. 教授如何观察人物，捕捉个性特点。
3. 指导学生进行人物描写，学会用文字展现人性的光辉。
4. 讲评作文，分析优秀作文中的个性表达和人性光辉。
三、教学过程：1. 导入：通过讨论“人性光辉”的含义，引导学生认识到每个人都有独特的个性。
2. 讲解：讲解如何观察人物，捕捉个性特点，并提供相关实例。
3. 练习：让学生进行人物描写练习，鼓励他们用文字展现人物的个性。
4. 讲评：选取优秀作文进行分析，让学生了解如何通过作文凸显人性的光辉。
四、教学评价：1. 学生能够理解人性光辉的含义，认识到每个人都有独特的个性。
2. 学生能够通过观察、思考，用文字描绘出人物的个性特点。
3. 学生的作文能够展现出人性的光辉，传递正能量。
五、教学资源：1. 作文范文：提供一些展现人性光辉的作文范文，供学生参考。
2. 人物描写素材：提供一些人物描写素材，帮助学生进行练习。
3. 评价标准：制定作文评价标准，以便对学生的作文进行准确评价。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文，掌握写作技巧。
2. 运用讨论法，引导学生主动思考、发现和表达人物的个性特点。
3. 采用练习法，让学生在实践中学会如何凸显人物个性。
4. 运用激励评价法，鼓励学生积极参与，提高写作信心。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己观察到的人物个性特点。
2. 分组讨论：让学生分组，讨论如何运用文字展现人物的个性。
3. 作文练习：布置作文题目，让学生进行写作练习。
4. 作文讲评：选取部分学生作文进行讲评，分析优点和不足。
八、教学活动：1. 组织学生进行人物观察活动，如采访、观察身边的人等。
人性光辉——写人要凸显个性
总结： 一个人的所作所为，是他思想性格的
具体体现。行动描写生动，能准确传神， 达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地 叙说，不要你去下评语，直接说出“他是 个……人”之类的话，要让人物的言行来 表现他自己的性格特点。
可以通过哪些方法来 凸显人物的性格特征？
——《故乡》中的杨二嫂
夸张变形， 凸显特征
这少年便是闰土。
深蓝的天空中 挂着一轮金黄的圆 月，下面是海边的 沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜， 其间有一个十一二 岁的少年，项带银 圈，手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力的刺 去，那猹却将身一 扭，反从他的胯下 逃走了。
这个人打扮与众姑娘 不同，彩绣辉煌，恍若神 妃仙子：头上戴着金丝八 宝攒珠髻，绾着朝阳五凤 挂珠钗，项上戴着赤金盘 螭缨络圈，身上穿着缕金 百蝶穿花大红云缎窄褃袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下着翡翠撒花洋绉裙。一 双丹凤三角眼，两弯柳叶 掉梢眉，身量苗条，体格 风骚 ，粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。
பைடு நூலகம் 借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》。 自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙
里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还 把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前 来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他 就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫 不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼 睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶 妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前， 故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指 着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人 都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯 盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉 一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生 时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
高中作文_人性光辉——写人要凸显个性
——写人要凸显个性
独腿人生
罗伟章
应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。 朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的。 因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有私车，只得 乘公交车去。下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走 慢赶，至少也要40分钟。眼看离约定的时候就快到了，我 顺手招了一辆人力三轮车。
车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上 好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车 那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲， 片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉得奇怪，突然 发现蹬车的人只有一条腿！
他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬 在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡着。他的左腿 用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离座 垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。
车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我 要5元其实没多收你的。”我说：“人家告诉我，只要 3元呢。”他说，“那是因为你下公交车下错了地方， 如果在前一个站，就只收3元。”随后，他立即补充道： “当然，我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。 我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得 这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看 他，他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马 甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有55岁年 纪。
前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车， 我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系，没关系，这 点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊﹖”言毕，快乐地笑了 两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡 度，便顽固地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽 强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车 身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是 鄙夷的我！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的 吗﹖车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前 蹿，我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来 的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案——人性光辉写人要凸显个性第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解作文中展现人性光辉的重要性。
2. 培养学生观察、感受生活中的人物，并能够凸显人物个性的写作能力。
二、教学内容1. 作文的概念与重要性2. 人性光辉在作文中的体现3. 凸显个性的写作方法第二章：教学方法与步骤三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的概念、人性光辉的体现以及凸显个性的写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学习并运用凸显个性的写作技巧。
3. 实践训练法：让学生通过观察生活、练习写作，提高作文水平。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考作文的意义，激发对作文的兴趣。
2. 讲解：讲解人性光辉在作文中的重要性，以及如何凸显个性。
3. 案例分析：分析优秀作文，学习凸显个性的写作方法。
4. 实践训练：布置观察任务，让学生观察生活中的人物，并尝试写作。
第三章：教学评价与反馈五、教学评价1. 学生作文：评估学生在作文中展现人性光辉和凸显个性的程度。
2. 学生反馈：听取学生对教学内容的意见和建议，以便改进教学方法。
六、教学反馈1. 教师评价：对学生的作文进行点评，给予肯定和指导。
2. 学生改进：根据教师评价和反馈，学生进行作文的修改和完善。
第四章：教学拓展与延伸七、教学拓展1. 组织作文比赛：鼓励学生展示自己的作文才华，提高写作水平。
2. 推荐阅读：推荐优秀作文书籍，引导学生阅读并学习优秀作文技巧。
八、教学延伸1. 作文写作技巧的深入学习：引导学生探索更多写作技巧，提高作文质量。
2. 个性化作文的培养：鼓励学生发挥个性，创作具有独特风格的作品。
第五章：教学计划与安排九、教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学内容：按照本章节的安排进行教学。
十、教学安排1. 第一课时：讲解作文的概念与重要性2. 第二课时：讲解人性光辉在作文中的体现3. 第三课时：讲解凸显个性的写作方法4. 第四课时：分析优秀作文，学习凸显个性的写作技巧5. 第五课时：布置观察任务，让学生观察生活中的人物，并尝试写作6. 后续课时：对学生作文进行评价与反馈，指导学生进行作文的修改和完善第六章：观察与描写十一、教学目标1. 培养学生观察生活中人物的能力。
人性光辉—写人要凸显个性剖析
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便
大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地，
以屐齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，
啮破即吐之。
——刘义庆《世说新语》
文章运用极为俭省的文字便勾勒出人物 的轮廓，刻画出王蓝田的“憨态”及其鲜明 的个性，读来令人忍俊不禁。
写人是记叙文的基本内容。写人 就要写出人物的个性特征。这样一来
江雪 【唐】柳宗元
千 山 鸟 飞 绝, 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁, 独 钓 寒 江 雪。
以冰雪无边、天寒地冻、鸟飞 绝、人踪灭的环境来衬托鱼翁的傲 然不屈，孤高清洁。
6、正面描写与侧面描写相结合
写人物可以直接写他的言行举止， 有进直接写人物表达不出他的精神，也 可以采用侧面描写的方法。
这一段独白把“儿子”“父亲”两个形
象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到 年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的 心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我 们在作文也可以经常运用心理的变化来表现 人物。
5、写好环境，以景写人。
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特 定的环境中，才具有表现个性的意义。
人性美是天然的璞玉，不事雕琢而有朴素之 美，在平凡人的平凡生活中，不乏人性的美丽， 只要你用善于观察生活的眼睛去寻找，就会发现 人性的光辉，用美好的心灵去感受，就能写出光 辉的人性，弘扬美好的人性。
回归文本：
杨绛《老王》：人力车夫老王，在临终的前一天， 拖着病重的身体，给杨家送来香油和鸡蛋，这一幕典 型的情景，让作者永铭心间。这就是平凡人的的伟大。 《寻找时传祥》：掏粪工人时传祥十七八年如一日， 每天背5吨粪，不休节假日，给耿大爷修厕所，用手从 粪坑里捡砖头，“不干好，人家不方便”这些典型的事例， 朴实的话语不仅体现了时传祥实在、敬业的个性，更
人性光辉-写人要凸显个性
“谢谢。”强盗说。他转回身，心里十分慌乱，这种从来没有遇到的现象使他失去了意识，他楞了一下，才想起不该把全部的钱拿走，于是，他掏出一把钱放回抽屉。
后来，这个强盗被官府捉住。根据他的供词，差役把他押到七里禅师的寺庙去见七里禅师。
差役问道： “多日以前，这个强盗来这里抢过钱吗?”
“他没有抢我的钱，是我给他的。”七里禅师说，“他临走时也说声谢谢了，就这样。”
自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
2、语言描写要言为心声
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’
3、动作描写要窥见内心
一天，七里禅师正在禅堂的蒲团上打坐，一个强盗突然闯出来，把又明又亮的刀子对着他的脊背，说： “把柜里的钱全部拿出来!不然，就要你的老命!”
“钱在抽屉里，柜里没钱。”七里禅师说，“你自己拿去，但要留点，米已经吃光，不留点，明天我要挨饿呢!”
语文_人性光辉——写人要凸显个性
——片段作文训练
什么是特征？
• 区别于其他人或事物的不同 之处。
人物特征可以通过人物的哪些方 面表现出来？
• 外貌（长相、衣着等） • 语言（特别是口头禅） • 动作（特别是习惯动作、下意识的
动作等） • 性格品质
学生习作：
我班有一位同学，他大约十 五岁，身材中等。红润的脸上 嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸 的正中有一个鼻子。他的头发 不长不短，黑黑的。一张开嘴 巴，就是两排整齐洁白的牙 齿……
跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一 身的水。众人拉他不住，拍着笑 着，一直走到集上去了。（《范 进中举）
小结：人物描写方法
1.要仔细观察。 2.要抓住主要特征来写。 3.要运用恰当的修辞手法。 4.要写出人物的个性。 5.融入真情实感。 6.“亮”出人物的缺点和不足。
牛刀小试
请你从任课老师或同学中选一个 人，抓住他的特征，写一段100字左 右的文字。（要求同学们用尊重、赏 识的态度来描绘他人。）
——关羽
•
宋江在灯下看那
（ ）时，果然是
一条好汉。但见：身躯 凛凛，相貌堂堂。一双 眼光射寒星，两弯眉浑 如刷漆。胸脯横阔，有
万夫难敌之威风。语话 轩昂，吐千丈凌云之志 气。心雄胆大，似撼天 狮子下云端。骨健筋强， 如摇地貔貅临座上。如 同天上降魔主，真是人 间太岁神。
——武松
二、通过对比、映衬表现人物性 格。
回顾经典
他戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。
——《背影》中的 父亲
不看便罢，看了一遍，又
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太阳无语，却无私地给世界带来温暖；大地无语， 却彰显出广博；海洋无语，却孕育了生命。我要说，奉 献无语，却造福人间。
——郭瑜金《奉献》
优秀片段欣赏：
小时候，上学路上，总能看到她。洗得泛 白的衣服，干净整洁地穿在身上，没有半点油 渍，这似乎与她的身份不符。微风吹起她银白 的发丝，仿佛几个穿着银白色的舞者在翩翩起 舞。额头、眼角，刻满了一道又一道深深的皱 纹。一双手宽厚而干枯，满是松皮，冬天还会 有 几个干裂的口子。她的身边，总是围满了人 ，熙熙攘攘中传出香味。 ——唐思婕《街角，那熟悉的味道》
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
人性光辉 ——写人要凸显 个性
总体要求：运用多种塑造人
物的方法，既突出人物的个性， 又写出人性的光辉，能让读者 对你笔下的人物产生如见其人、 如闻其声、如经其事。
作文练习：
以表现“人性的光辉”为中心，写 一篇不少于800字的记叙文。
思路提示：
1、要注意叙写身边的人和事。 2、注意运用多种描写方法，写出人物的 个性。
我会趁外公睡着时悄悄 爬上床和外 公玩闹一会儿，我小心地捏着那个 大鼻头，不一会儿外公就醒了。做 出挠痒痒的样子吓得我呵呵直笑， 外公这时会用他那满脸短粗的胡子 扎一下我的脸， 就惊喜的变出我爱 的玩具。不久就再次进入了梦乡。 吃过饭就赶去医院，我每次看到的 都是外公快稳的步伐和微微弯了的 腰。
外公一直都忙碌，连生命最后一 刻也在医院度过。他照顾好医院里 最后一个病人就回到办公室放好听 诊器，整理好办公桌记下了一天的 事……吃完饭，去了楼下坐在椅子 上叹了一声气就坐在那再也没醒了 ！ 外公的一生平凡却忙碌，普通却光 芒万丈！
作文成功之处：
1、文章思路清晰，结构严谨，语言流畅，具 备高中生应具有的记叙文写作水平。 2、选材贴近生活，记叙亲切自然，能写出真 情实感。 3、记叙、议论、抒情，多种表达方式综合运 用，具备了初步的写作复杂记叙文的能力。 4、书写比较认真，字体相对工整，书面比较 整洁。
作文不足之处：
1、老毛病，有概述，无细节，观察笼统，认识肤 浅，找不到动情点。 2、人物有人性的光辉，没有个性的突出;事件平庸 ，千人一面。 3、文章详略没安排，写作无构思，入题慢，无关 中心，与中心无关的事件写得太多。 4、语言没经锤炼，大白话太多，随意性语言太多 。 5、写人性的光辉，只见作者在不停的大喊，某人 多么伟大，多么光辉，用评价代替了事实。 6、、个别同学书写问题较大，需要坚持练字，提 高书写水平。
一次偶然我看见一个黑色笔记本，打 开看见里面记是：2000年8月13月xxx借 了500元钱……这是外公的字迹，用黑色 的笔迹很工整的记录着，这一页共有16 个人。这是外公逝世的那一年。 那一夜赶到医 院，回到家会趁着外婆做饭时小睡一会 儿，但这时也不会安宁，
优秀片段欣赏：
光阴似箭，日月如梭。时光在母亲的眉头冲 刷出几条沟壑，妈妈的手掌也变得粗糙，地面上 也时不时看到妈妈脱落的长发。她老了，而我在 长大。我渐渐明白了她慈爱又严厉的缘由，也理 解了她一次次给我谈话的良苦用心，这是时光带 给我的收获。 ——王治元《母亲》
佳作欣赏
人性的光辉 我的外公在当地是个小有名气的医生， 由于忙碌皱纹早早就爬上了额头，由于焦急 头顶的发丝也稀少。但他似乎从不在乎，只 是闲时用厚大的手摸一下秃了的头顶。 外公见人总一脸笑，这笑容就掩盖了“ 串脸胡”的严肃，黑黑的眼珠总是那么炯炯 炯有神。大概因为和气，大人小孩子看病都 爱找他。不论是什么麻烦，外公总能冷静对 待。我也经常会听别人说：“李医生是大好 人。”
优秀片段欣赏：
他整日穿着干净的白衬衣，老式皮带 下配着有旧时代感的麻裤，还有那永不 变更的军鞋。记忆最深刻的莫过于他那 慈祥的笑容及富有朝气的问好了。每次 见他，当我看到那被时光刻痕爬满了的 眼角，干皱的皮肤堆砌在额头时，我才 会想起，他都快九十了。 ——何政阳《灯塔》
优秀片段欣赏：
能记起的也仅只有他在秋风中的身影— —裹着一件破旧的风衣，颜色已不能辨认， 或许是灰色的，又或许是深绿色漫上了灰尘 。戴着一顶格格鸭舌帽，压得很低，让人看 不见他的眼睛。右手拄着一根旧木杖，左手 握着一个白色的，蓝边已经掉了漆的杯子。 左臂还不停抖动，不知是行乞的表现还是某 种疾病所致。腿一抖一抖的，却不行走。他 时而将头抬起，但大多数是低下的。 ——张洺玮《老乞丐》
优秀片段欣赏：
清晨，阳光如流水般洒在院子里。熟悉的轻 轻流淌的水声，在微甜的空气中回旋荡漾。
我拿起沙发上的衣服，暗香再度翩跹而来， 犹如沁人心脾的提神药，流入鼻中。那种香气是 洗衣机转不出来的，是洗衣店熨不出来的，是陌 生人搓不出来的。 ——《暗香· 爱香》朱嘉敏
优秀片段欣赏：
因为懂得奉献，世界才变得如此美丽。奉献如花， 在春光的枝头上绽放，散发着芬芳；奉献如阳光，融化 了人与人之间的坚冰，春暖花开；奉献如雨，滋润着人 们干涸的心灵，温润柔和。
优秀片段欣赏：
当他走出门的那一刻，我看到了他斑白却被 梳得整齐的头发，我看到了他和蔼又慈祥的面 容，看到了他佝偻却依然坚韧的脊背…… 说着，他一转身，消失在漆黑的夜色中，我 似乎还看到他的衣角在风中摇曳，身上流淌着 雨水，那佝偻的背影在风雨中显得呢么高大挺 拔。转过头，泪水模糊了我的视线，闭上眼， 还记得他站在门口的那一幕，黝黑的皮肤上豆 大的雨滴顺着皱纹落下，银白的头发闪着亮光 ，单薄的衣衫挂在身上，随风颤抖…… ——黄子芊《老头儿》
外公做事从不手忙脚乱。有很严重 的病人来时，他就让家属坐在外面然后 带着病人去急诊。一天的忙碌后，外公 会在晚上休息时记录一些重要的事。 外公的工资不算低，但整个家里总 很拮据。外公讲究勤俭节约，他说：“ 衣服有穿的就行，不要那么多；饭能填 饱肚子就好，不用太丰盛。”余下的钱 他会慷慨的借给需要的人，所以每年的 年底都会有很多人来还债。