三年级上册语文教案 - 7荷花 西师大版(2016)
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思，欢迎大家分享。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
西南师范大学出版社小学三年级语文上册教案荷花
荷花【教学目标】1．知识与能力：运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理解文中词语。
欣赏并积累文中的优美词句。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。
3．情感态度价值观：理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
【教学重难点】有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
【课时安排】2课时。
【第一课时】【教学目标】1．运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理解文中词语。
欣赏并积累文中的优美词句。
2．理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课。
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
板书课题：《荷花》齐读课题。
二、诵读课文，初步探究。
1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子。
难读的句子和长句子要多读几遍。
2．检查自学效果。
（1）出示生字：褐hè缝féng担dān倾qīng泻xiè沾zhān 蒸zhēng肉ròu①指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
②指名领读。
③开火车读。
④齐读。
（2）多媒体出示词语：要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
黄褐浓密晨曦掩蔽絮语倾侧铺路流泻顿时春笋蒸肉茁壮两担水拔地而起①指名读，师生评价。
②再指名读。
③指名领读。
④齐读。
（3）理解词语：①提示朗读带有“坼裂”“花蕊”“流泻”等词语的句子。
②引导学生联系上下文理解词语的意思。
坼裂：裂开。
花蕊：花的雄蕊与雌蕊的统称。
三年级语文《荷花》教案（精选3篇）
《荷花》教案三年级语文《荷花》教案（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的三年级语文《荷花》教案（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》教案1教学目标：1、学会本课生字，正确读写生词。
2、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3、结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：生字卡片、挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。
老师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、学习生字。
小学三年级语文教案《荷花》【优选6篇】
小学三年级语文教案《荷花》【优选6篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级《荷花》教案7篇
三年级《荷花》教案7篇三年级《荷花》教案篇1一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言;3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。
三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中心。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。
)2.师：夏天到了，荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。
)3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。
]二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。
可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。
小学三年级语文教案《荷花》（11篇）
小学三年级语文教案《荷花》(11篇)小学三年级语文教案《荷花》1一、教学目的：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？（二）教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。
然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。
这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。
（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。
谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
三年级上册语文教案 7荷花(第2课时) 西师大版-word
么？学时间：5分钟。
3.一个小组展示交流，小组长组织其他组参与“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”预设：从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛从“碧绿”体会生机。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设：可以把“冒”字换成（钻、伸、长、突……）一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，更加的亭亭玉立。
指导朗读，男女生读。
预设三种：半开、全开、含苞指名读，齐读。
（有的……有的……有的……）结合看图，有感情、个性化地朗读。
（二）学习第三自然段1.练读句1.句2。
2.创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
3.这位画家就是大自然。
4.有滋有味地读一读二、三自然段。
（三）学习第四自然段3.导学。
A、师：作者先描写了什么？(板书：荷叶)你从这句话体会到什么？B、接着写荷花，荷花是怎样的呢？如果把“冒”字换成别的词，可用什么？你觉得用哪个好？为什么？作者描写了荷花的哪几种姿态？有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
边读边用手势演示荷花的不同姿态。
句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？小结：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。
（二）学习第三自然段看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。
1.教师引读第1、2句。
2.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？3.大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。
那创作这一大幅活的画的画家是谁？4.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙1.听老师朗读2.交流：自己现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么？3.学生交流，展开想象。
露珠 ,告诉我。
蝴蝶 ,告诉我。
三年级语文《荷花》教案
三年级语文《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程以及荷花的美丽。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资料，引导学生观察荷花的特征，培养学生的观察能力。
（2）以小组合作的形式，让学生探讨荷花的生长环境及其对人类生活的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程及其美丽。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解荷花的生长过程及其对生态环境的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《荷花》的相关资料，如图片、视频等。
（2）生字词卡片。
（3）荷花的生长环境及对人类生活的影响的相关资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《荷花》。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生观察荷花的美丽。
（2）邀请学生分享他们观察到的植物的生长过程。
2. 学习课文（1）学生自读课文《荷花》。
（2）教师讲解生字词，并进行互动练习。
（3）学生复述课文内容，加深对课文的理解。
3. 探讨荷花的生长过程（1）学生以小组合作的形式，探讨荷花的生长过程及其对生态环境的影响。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
4. 实践活动（1）学生动手绘制荷花的生长过程图。
（2）学生进行口头作文，描述自己最喜欢的花卉。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《荷花》。
（2）运用所学生字词，写一篇关于花卉的短文。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）开展家庭花卉种植活动，记录植物的生长过程。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案（通用11篇）《荷花》优秀教案篇1一、教学目标（一）教养目标：学会本课的生字。
能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：两课时。
七、教学过程：第一课时一、情境激趣，触发语感。
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
（打一植物）（谜底：荷花）2、板书课题。
三年级语文《荷花》教案
三年级语文《荷花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《荷花》。
2. 能够理解课文的主要内容和情感。
3. 能够运用课文中的词语和句型进行简单的口语表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和讨论，理解课文中的描述和情感表达。
2. 通过观察和描绘，培养对自然美的感知和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养对文学作品的欣赏和阅读兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 正确朗读课文《荷花》。
2. 理解课文的主要内容和情感。
3. 运用课文中的词语和句型进行口语表达。
2.2 教学难点1. 理解课文中的描述和情感表达。
2. 运用课文中的词语和句型进行口语表达。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 课文《荷花》的文本。
2. 荷花的相关图片或视频资料。
3. 黑板和粉笔。
3.2 课前准备1. 熟悉课文内容，理解课文的主要内容和情感。
2. 准备相关的荷花图片或视频资料，以便进行观察和描绘。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用荷花的相关图片或视频资料，引起学生对荷花的兴趣。
2. 引导学生观察荷花的特征和美丽之处，激发学生对自然美的感知。
4.2 朗读课文1. 引导学生朗读课文《荷花》，注意语音语调和表情。
2. 帮助学生理解课文中的描述和情感表达，引导学生进行思考和讨论。
4.3 讲解课文1. 对课文进行逐段讲解，帮助学生理解课文的主要内容和情感。
2. 引导学生运用课文中的词语和句型进行口语表达，提高学生的语言能力。
第五章：作业布置与拓展活动5.1 作业布置1. 请学生回家后，将课文《荷花》朗读给家长听，并分享课文中的美丽景色和情感。
2. 请学生观察身边的自然景色，写一段描绘性的文字，培养学生的观察和表达能力。
5.2 拓展活动1. 组织学生进行荷花绘画活动，让学生通过绘画表达自己对荷花的美丽感受。
2. 邀请家长或专业人士进行讲解，介绍荷花的生态特点和保护意义，提高学生的环保意识。
三年级语文《荷花》教案
三年级语文《荷花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察荷花的特征，培养学生的观察能力。
运用讨论、小组合作等方法，提高学生的交流与合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。
学会欣赏美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：观察荷花的特征，学会欣赏大自然的美丽。
三、教学准备：1. 准备课文《荷花》的PPT或黑板报。
2. 准备荷花的图片或实物。
3. 准备生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物引导学生观察荷花的特征。
邀请学生分享他们对荷花的认识和印象。
2. 学习课文：让学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
引导学生理解课文的大意，回答相关问题。
3. 学习生字词：出示生字词卡片，让学生认读、拼写。
运用小组合作、讨论等方式，帮助学生理解和运用生字词。
让学生谈谈他们对荷花的认识和感受。
引导学生欣赏大自然的美丽，培养保护环境的意识。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
观察身边的植物，写一篇简短的观察日记。
2. 拓展作业：调查身边的动植物，了解它们的生长环境和特点。
收集有关大自然的诗歌、故事等，与同学分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生在具体情境中感受荷花的美丽。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 带领学生回顾上节课的学习内容，检查课后作业完成情况。
2. 针对学生的作业情况，进行针对性的讲解和辅导。
4. 学生分角色朗读课文，注意语音语调的准确性。
5. 讲解课文中的生字词，让学生跟读、拼写。
6. 学生自读课文，理解课文大意，回答相关问题。
7. 组织小组讨论，让学生分享对荷花的认识和感受。
三年级《荷花》的教案
三年级《荷花》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷花》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的美感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资料，引导学生了解荷花的生长过程。
（2）分组讨论，让学生发挥想象，描绘自己心目中的荷花。
（3）学会通过诗歌表达自己对大自然的热爱和赞美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，学会观察、发现生活中的美好。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《荷花》。
（2）理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）发挥想象，描绘自己心目中的荷花。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《荷花》的PPT或视频。
（2）生字词卡片。
（3）荷花的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《荷花》。
（2）准备好画笔、画纸，以便描绘自己心目中的荷花。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放荷花的PPT或视频，引导学生关注荷花的美丽。
（2）邀请学生分享自己预习课文《荷花》的收获。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，注意生字词的读音。
（3）教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
3. 理解课文（1）教师引导学生分析诗歌中比喻、拟人等修辞手法，如“荷花仙子”、“碧绿的大圆盘”等。
（2）学生分组讨论，发挥想象，描绘自己心目中的荷花。
（3）邀请学生分享自己的描绘，大家共同欣赏、评价。
4. 应用拓展（1）学生运用所学生字词，编写关于荷花的句子或小段落。
（2）学生互相交流、分享，教师给予评价、指导。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读、背诵课文《荷花》。
（2）家长协助孩子收集有关荷花的图片或视频资料，了解荷花的生长过程。
（3）孩子用所学生字词，编写关于荷花的句子或小段落，家长签字确认。
三年级《荷花》的教案
三年级《荷花》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，激发学生对荷花的兴趣。
（2）运用小组讨论、汇报等互动方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（3）培养学生观察自然、热爱生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力。
（2）教育学生珍惜大自然，保护环境。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生观察自然，体会荷花的美。
三、教学方法1. 情境教学法：通过展示荷花图片、视频等，让学生身临其境地感受荷花的美丽。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、汇报等形式，激发学生的参与意识和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生观察、思考，培养学生独立解决问题的能力。
四、教学准备1. 课件：荷花图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示荷花图片，引导学生观察荷花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解。
（3）简介课文《荷花》，激发学生阅读兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）学生跟读课文，巩固生字词。
3. 理解课文内容（1）学生分组讨论，总结荷花的生长过程和特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（3）学生结合生活实际，谈谈对荷花价值的认识。
4. 拓展活动（1）学生进行荷花绘画活动，展示自己的创意。
（2）举办“荷花知识问答”活动，检验学生对课文内容的理解。
5. 总结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和价值。
西师大版三年级语文上册教学设计：7 荷花
7 荷花教学目标1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2.能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。
教学准备生字卡片、与荷花有关的知识。
教学重点学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点。
教学难点能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、自读课文，解决生字词1.自读课文，把生字读准，句子读通顺。
（教师相机纠正）2.勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3.检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4.把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。
（抽读、师生互评、齐读）三、精读课文，了解课文大意1.自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，教师巡视。
2.全班交流。
（1）这篇课文可以分为几个部分？（2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？第一部分（1段）总写“我”家的荷花。
第二部分（2-7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点。
第三部分（8-9段）荷花枯萎，回归泥土。
四、学习生字1.请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字。
2.教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？3.师范写“褐、缝”字。
生在桌上用手指写3遍。
4.生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5.展示书写。
五、作业1.抄写生字。
三年级上册语文教案荷花西师大版
三年级上册语文教案荷花西师大版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、明白得课文内容，通过课文词句的描画，观赏荷花的漂亮。
体会作者对荷花、对大自然的热爱颂扬之情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：明白得课文内容，通过课文词句的描画，观赏荷花的漂亮。
体会作者对荷花、对大自然的热爱颂扬之情。
教学过程：(一)、复习导入。
上节课，我们认真观看了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿势是那么美!通过学习了课文第1自然段，明白荷花的味是那么幽香(板书：闻、幽香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是如何样的呢?(板书：看)漂亮的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!(二)、学习第二、三自然段。
1、自由轻声朗读第2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。
板书：叶花3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?(1)出示：荷花差不多开了许多了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的依旧花骨朵儿，看起来饱胀得赶忙要破裂似的。
(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆b.这是一个什么句?把什么比作什么?c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大伙儿。
(评判：你看到的荷叶真多、真大、真绿)d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的漂亮，事实上，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。
那么，他是如何样从写荷叶过渡到写荷花的呢?(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)能够换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻…)b.假如你是这荷花，你会如何样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说什么缘故要如此冒出来?(什么缘故冒得如此快?什么缘故冒得如此慢?什么缘故心情那么快乐?)(冒得快的能够体会到其蓬勃的生气和急切的心情;冒得慢的能够体会到荷叶的多，钻出来的艰巨。
【西师大版】小学三年级上册语文 教案 7 荷花
7 荷花教学目标1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字.2.能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落.3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法.教学准备生字卡片、与荷花有关的知识.教学重点学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点.教学难点能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物.教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课创设语境.学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花.”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐.教师作随机点评，并相机教学部分生字新词.二、自读课文，解决生字词1.自读课文，把生字读准，句子读通顺.（教师相机纠正）2.勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3.检查生字、词读音.出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读.4.把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯.（抽读、师生互评、齐读）三、精读课文，了解课文大意1.自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，教师巡视.2.全班交流.（1）这篇课文可以分为几个部分？（2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？第一部分（1段）总写“我”家的荷花.第二部分（2-7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点.第三部分（8-9段）荷花枯萎，回归泥土.四、学习生字1.请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字.2.教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？3.师范写“褐、缝”字.生在桌上用手指写3遍.4.生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好.5.展示书写.五、作业1.抄写生字.2.抄写词语，每个三遍.第二课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷花的生长过程及荷花各部分的特点.2.仔细观察一种自己熟悉的植物，抓住特点，展开想象，写一写. 教学准备生字卡片、荷花的有关知识.教学重点学习生字词，了解荷花的生长过程及荷花各部分的特点.教学难点能学着本文的观察写作方法，描写自己熟悉的植物.教学过程一、复习引入1.复习生字词.出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读.2.复习课文：全班齐读课文.二、精读课文，感受荷花的美1.学习课文第2自然段，思考问题.（1）“藕秧子”是什么？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）（2）描写种藕时动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）（3）通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）2.学习第3、4自然段，看看作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？发现了什么？（1）大家知道作者是怎么观察的吗？师范读第3、4自然段，并出示荷花的图片.（2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的话来说说荷花么？再让我们一起来看看作者是怎么描写荷花的吧.（3）讨论交流①“过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来.”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）生齐读3、4自然段②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？（小组讨论）生汇报结果看到：小荷叶嘴冒出来荷叶长大了冒出花骨朵荷花开了小莲蓬闻到：清香清香发现：荷花早上开放，晚上合拢（4）指导朗读、背诵.自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景.抽读、教师范读、齐读.这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）3.学习第5-7自然段，（1）你们观察过荷叶吗？知道荷叶有什么特点吗？让我们跟随作者去了解一下吧！大声齐读5-7自然段.“雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃.一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来.”这两个句子可以看出荷叶什么特点？（不沾水）（2）荷叶还有什么特点呢？出示课件，生齐读第7自然段.（做荷叶粥、荷叶粉蒸肉）4.荷花的每一阶段都有它的可爱之处，无论是藕秧子、荷花，还是荷叶，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段.三、理清顺序，总结全文1.通过刚才的学习，我们知道了课文是按荷花生长的时间顺序写的，先写种藕秧子，再写荷花开了，最后写荷叶.出示课后作业：这篇课文是按荷花的生长顺序写的，先写种藕秧子，接着写荷花，最后写荷叶.2.教师小结：作者按时间顺序，写荷花的生长变化，还特别注意认真观察了荷花的外形与变化.在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理.板书设计7 荷花藕秧子：瘦得多节间长黄褐色花朵：清香早上开放晚上合拢荷叶：不沾水做荷叶粥、荷叶粉蒸肉。
新编【西师大版】三年级上册语文：第7课《荷花》示范教案
新编语文精品资料7 荷花教学目标1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2.能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。
教学准备生字卡片、与荷花有关的知识。
教学重点学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点。
教学难点能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、自读课文，解决生字词1.自读课文，把生字读准，句子读通顺。
（教师相机纠正）2.勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3.检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4.把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。
（抽读、师生互评、齐读）三、精读课文，了解课文大意1.自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，教师巡视。
2.全班交流。
（1）这篇课文可以分为几个部分？（2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？第一部分（1段）总写“我”家的荷花。
第二部分（2-7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点。
第三部分（8-9段）荷花枯萎，回归泥土。
四、学习生字1.请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字。
2.教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？3.师范写“褐、缝”字。
生在桌上用手指写3遍。
4.生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5.展示书写。
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《荷花》教学设计
教学目标：
1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解并概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。
5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：
概括1、3自然段的大意。
教学难点：
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学过程：
一、激趣导入
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”也可用回忆旧知法导入。
即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、初读课文，理情思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1．自读课文，自学生字新词。
教师检查：
a．哪些字容易读错，该怎么读？
b．哪些字容易写错，怎么记？
c．“蓬”、“骨”的结构。
2．课文写了荷花的哪几方面？
幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。
(现今社会知识繁多，书籍如海。
速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。
)
三、深读悟情，学法迁移
当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。
如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。
教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。
因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。
进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。
1．第一段课文。
a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？
b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。
c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。
d．做作业本第5题。
e．为什么选这一句？
深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。
避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。
2．第二段课文。
a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。
教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。
b．图文对照，自由默读。
用～～～标出这一段的总起句。
用( )标出荷花的各种形态。
c．学习写荷花的句子。
(a)学习写花骨朵的句子。
①读这句话，感觉怎样？
②通过哪些词表现的？
③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。
(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。
d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。
e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百
态，生机蓬勃的荷花。
作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。
f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。
g．指导背诵第二段课文。
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。
图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。
由读到背，水到渠成，顺理成章。
这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。
3．第三段课文。
a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。
此项自学安排，意在巩固学法。
b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”
因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。
c．以陶醉的语气感情朗读这一段。
d．用“白荷花”概括这段大意。
e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。
根据单元训练重点，变式进行学写迁移。
丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。
4．总结课文。
今天这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口”。
课文总结，在课堂教学中地位不可低估。
通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。
有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。
5．课外练习。
用总分法写一种花。
四、课堂设计的特色
1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。
2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
3．多法品读，内化语言。
对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。
因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。
正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。
4．教学中学路分明：从抚——领——放。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。