点燃阅读兴趣 提升阅读品位
怎样上好阅读推介课
怎样上好阅读推介课作者：韩春梅来源：《小学语文教学·园地》2018年第12期2011版《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
”2014年11月，我校的市级课题《构建常态化全阅读模式，推进校园文化建设的实践研究》应运而生了，并将课外阅读推向更广阔的空间。
作为教师，首先要将优秀的文学作品引入课堂教学中，上好阅读推介课。
《青铜葵花》是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作，是曹文轩纯美小说的系列作品之一。
作品将苦难写到深刻之处，将美写到极致，将爱写得充满生机与情意。
小说告诉学生们如何正确对待苦难。
生活在当下的孩子正是缺失一种对苦难的理解与承受能力，因而向学生推荐这本书显得十分必要。
下面，我结合《青铜葵花》说说怎样上好阅读推介课。
一、精彩导读，激发兴趣，学会选择读物1.激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有调动起学生阅读的积极性，学生才会主动、热情地投入到阅读中。
初次接触一本书，可以从以下几个方面入手激发学生的阅读兴趣。
（1）关注作家、作品介绍，认识一个作家。
通过阅读作家简介、作品介绍，学生对作家和作品有了初步的了解，立马对作家产生了敬佩之情，觉得《青铜葵花》是一本好书。
（2）关注书评。
书评是读者对一本书价值的肯定。
从《青铜葵花》的书评中，学生得知读者收获了感动，收获了坚强。
（3）关注封面。
书的封面都是经过精心设计的，很有美感。
课堂上，我引导学生观察《青铜葵花》的封面，学生被这简约而又唯美的画面吸引住了。
同时，引导学生关注封面上的字。
封面上的字是整本书中最美的一段话之一。
（4）关注内容提要。
（5）关注目录。
目录的内容就是故事的高度浓缩。
请学生们浏览目录，了解《青铜葵花》中包含哪些故事，然后读一读最感兴趣的故事目录，猜猜故事的情节。
点燃阅读兴趣,提升阅读品位
常言道 ： “ 日读书一 日功，一日不读十 日空 ”，古人 文化 肤 浅 的世 界 ，在这 个 世 界 里 ，社 会 实 践被 无 尽地 重 复 和 一 亦告诫我们要 “ 读万卷 书，行万里路 ”。据 山西晚报２ ０ 年 拙劣 地 模 仿 ，世 界 被 分裂 ，个 体遭 异 化 ，个 人 没 有任 何 自我 ０６ ４ 月的报道说：我国国民有阅读习惯的人只有５ ，每年用于购 感或 历 史 感 ，仿 佛 是成 千 上 万 个 电视 频道 。 ”人 们 的生 活 被 ％ 书的费用人均不足４ 元，读书指数较高的上海市 ，人均年读 电视 、网页、报纸的重复信息不断改写，每天大量的信息扑 Ｏ 书也只有６ ０ ，其它城市就更少，部分人常年不读书。而 面而来，令人无从拣选 ，无从分辨 ，无从相信，直至无所适 —１册 犹太人年人均读书达６ 本。我 国课本类 （ ４ 含大中专教材 ）图 从 。大 多数 人 根 本 没有 安 静读 书 、认 真 思考 的 时 间 ，只 能在
里亚说： “ 我们 的后现代似乎非常可能变成一个精神空虚和 统 ”的 一元 化 解 读要 求 ， 忽视 了阅 读 主体 各 不 相 同 的阅 读感
的 阅 读 方式 ，更 易于 做 深入 思 考 的 纸质 文 本 阅读 时间 越 来 越 彩 。以 “ 文本为主”的欣赏课讲求阅读心得 的统一性 ，阅读 少 ，文 学 经 典遭 遇 到 被轻 忽 和 亵 渎 的虚 无 化 命运 。让 ・ 德 理 解 的 权威 性 ， 而不 是 把 学 生放 在 阅 读 的 中心 位 置 ， “ 一 鲍 大
Байду номын сангаас
、
信息化时代对阅读方式的挑战
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？释放学生泛读兴趣，提升阅读理解能力：教育专家视角写作是人类获取知识、开拓眼界、提升思维能力的重要途径。
在信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和能力尤为重要。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐明如何激发学生的阅读兴趣并提升写作能力：一、催发阅读兴趣的策略1. 共同营造良好的阅读氛围：为学生提供丰富多彩的图书资源，可以设置阅读角或图书馆，举办读书分享会、朗读比赛等活动，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 因材施教，选择适合的读物：根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平，推荐不同类型的书籍，例如，图画书、绘本、童话故事、科幻小说、历史传记等，帮助学生找到合适的阅读方向。
3. 利用多种手段，增强阅读兴趣：依靠图片、视频、音频等多媒体形式，将枯燥乏味的文字内容变得生动有趣，例如，播放电影片段、阅读名著改编的戏剧、制作读书笔记等，提高学生的阅读参与度。
4. 加强生活实践，促进阅读理解思考：将泛读内容与学生的日常生活、学习内容联系起来，引导学生思考问题、解决问题，将阅读理解与生活实践相结合，使泛读更快乐。
二、提升阅读能力的策略1. 重视培养读书习惯：鼓励学生每天坚持阅读，养成阅读的习惯，并制定和执行合理的阅读计划。
2. 训练写作技巧：教授学生常见的阅读技巧，例如，略读、精读、速读、泛读等，帮助学生增强泛读效率和阅读理解能力。
3. 结合阅读理解训练：通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本内容，理解作者的意图，提高阅读理解能力。
4. 重视写作方法的指导：教授学生有效的写作方法，例如，利用笔记、关键词等，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。
5. 鼓励阅读交流：鼓励学生与老师、家长、同伴交流阅读心得，分享阅读感受，拓展阅读视野，提升阅读理解能力。
三、泛读兴趣与阅读理解能力的相互促进阅读兴趣是提高阅读能力的动力，写作能力是维持阅读兴趣的关键。
在培养阅读兴趣的同时，要注重泛读能力的提升，两者相互结合，相互促进。
培养学生的阅读兴趣 提高学生的阅读品位
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — 目的 是 培 养 学 生 的 阅读 、 写作 能 力 。 小 学 的训 练 之 中 ， 要 能 够 在 阅 读 教学 中捕 捉 时机 ， 培 养 学 生 思 维 的 全 面 语 文新 课 程 标 准 明确 指 出 ： 在 阅读 教 学 中 ， 为 了帮助理解课文 ， 可 性 、 深 刻性 、 灵活性 、 创造性。 以 引导 学 生 随 文 学 习 必要 的语 文 知 识 ，但 不 能 脱 离 语 文 运 用 的 实 １ ． 抓作者思想“ 制 高点 ” 际去进行“ 系统 ” 的讲 授 和操 练 ， 更 不应 要 求 学生 死 记 硬背 概念 、 定 作 为 阅 读 对 象 的作 品 ， 都 是作 者 思想 情感 的结 晶 ． 任 何 一 部 作 义。 要 重 视 培 养学 生 广 泛 的 阅读 兴趣 ， 扩大阅读面 ， 增 加 阅 读量 ， 提 品 ， 从题材 、 主 题 到遣 词 造 句 、 表 现方 式 ， 无 不 体 现 出作 者 自己 的审 高 阅读 品位 。加 强 对 课外 阅读 的指 导 ， 开 展 各 种 课外 阅读 活 动 ， 创 美 情 趣 和 个 性 特 点 。李 白清 俊 飘 逸 ， 陆游激昂悲壮 ， 朱 自清 柔 丽含 造展示与交流的机会 ， 营 造 人 人 爱读 书 的 良好 氛 围。 熏 陶学 生 爱 阅 读 的情 感 ， 发 展 阅读 能力 ， 全 面提 高 语 文 素 养 。
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ４ 年 第２ 期
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文素养和扩展知识的重要途径，而中学语文老师在学生阅读兴趣的培养中起着关键作用。
本文将从创建良好的阅读氛围、挖掘有趣的阅读材料、引导深入思考和鼓励交流四个方面探讨中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣。
一、创建良好的阅读氛围创建良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的基础。
中学语文老师可以从以下几个方面着手：1. 示范阅读：作为语文教师，老师首先要自己充实阅读，树立起阅读的榜样。
教师可以鼓励学生关注自己的阅读经历和感受，分享阅读中的喜悦和收获。
2. 丰富的阅读资源：老师可以精心设计阅读角、设立图书馆，引导学生阅读各种类型、各个领域的书籍，包括小说、诗歌、散文、报刊杂志、传记等。
3. 阅读时间的安排：适时安排一些课余时间让学生专注于阅读，并提供一些定期的阅读活动，如课外阅读比赛、阅读分享会等，营造全员参与的氛围。
二、挖掘有趣的阅读材料对于学生来说，阅读兴趣除了与书本选择相关，还与阅读材料的选择有很大关系。
中学语文老师可以从以下几个方面挖掘有趣的阅读材料：1. 关联学科：将阅读和其他学科相结合，选用与学科内容相关的阅读材料，激发学生对学科知识的兴趣。
2. 选择多样化的题材：选择涵盖科幻、悬疑、历史、人文等各个领域的书籍，满足不同兴趣爱好的学生。
3. 真实案例：选用一些真实案例、故事，鼓励学生从中汲取经验教训，扩展他们的视野。
三、引导深入思考阅读不仅仅是获取知识，还应该培养学生深入思考和分析问题的能力。
中学语文老师可以采取以下措施：1. 提问引导：在课堂上或阅读活动中，提出一些有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维。
2. 探讨阅读背后的含义：通过分析阅读材料中的情节、人物形象、主题等，引导学生思考背后的深层含义，培养他们对文本的理解和解读能力。
3. 开展议论文写作：组织学生撰写议论文，鼓励他们通过阅读材料展开观点陈述和辩论，培养批判思维和逻辑思维能力。
四、鼓励交流学生间的交流也是培养阅读兴趣的重要方式，中学语文老师可以采取以下措施：1. 文学讨论小组：鼓励学生组成文学讨论小组，分享彼此的阅读经验和感受，互相推荐值得阅读的好书。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养1. 引言1.1 培养阅读兴趣，提升学生语文素养培养阅读兴趣，提升学生语文素养是当前教育中非常重要的任务之一。
阅读不仅是获取知识的途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提升语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力，增强写作能力和阅读理解能力。
在当下信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息和杂乱的网络世界，培养学生的阅读兴趣变得尤为重要。
提升学生语文素养需要从小培养学生的阅读习惯，引导他们选择适合自己的读物，激发阅读的兴趣和热情。
只有在不断阅读的过程中，学生才能逐渐提高语文素养，拓展思维视野，提升学业成绩。
为了有效提升学生的语文素养，教师可以采取多种策略，例如多选用优秀文学作品、进行阅读启蒙教育、组织课外阅读活动等。
注重培养学生的阅读能力也是关键，教师可以通过指导学生掌握阅读方法、提高阅读速度和理解能力，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
加强阅读教育，提升学生语文素养是教育工作中的重要任务。
只有通过培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，才能真正提高学生的语文素养水平，为其未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 阅读对学生语文素养的重要性阅读是学生提升语文素养的重要途径，它有助于学生扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养文学鉴赏能力等。
阅读能够帮助学生扩大词汇量，通过阅读不同的书籍，学生可以接触到各种领域的知识及丰富多样的词汇，从而丰富自己的语言表达能力。
阅读可以提高学生的阅读理解能力，通过不断阅读各种文学作品，学生可以培养逻辑思维能力和理解能力，从而更好地理解文章的内容。
阅读还可以培养学生的文学鉴赏能力，通过欣赏不同文学作品，学生可以了解不同作品的风格和内涵，提升自己的审美情趣。
阅读对于学生的语文素养具有重要意义，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和审美情趣。
学校和家长应该共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养水平。
提高学生阅读兴趣的活动推荐
提高学生阅读兴趣的活动推荐阅读是培养学生们全面发展的关键，然而，学生们对阅读的兴趣却日渐减弱。
为了激发学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，我们可以通过举办一系列有意义的活动来实现这一目标。
本文将推荐几个活动，并介绍每个活动的具体方式和益处。
1. 读书分享会读书分享会是培养学生们阅读兴趣的一种有效方式。
通过邀请学生自愿参与分享一本自己喜欢的书籍，每个学生可以选择一本与自己兴趣相关的书籍，并向其他同学分享这本书的内容、故事情节以及自己的感受。
这种活动不仅能够激发学生们的阅读热情，还可以提高学生们的口头表达能力和团队合作意识。
2. 阅读角落在学校或班级中设置专门的阅读角落，为学生提供安静、舒适的阅读环境。
在这个角落里，可以放置各种图书和杂志，让学生们根据自己的兴趣选择阅读。
此外，可以根据不同的主题设置不同的书籍推荐，引导学生扩大阅读范围，并可定期举办借阅和交流活动，让学生们互相分享读书体验。
3. 读书挑战设置一个读书挑战目标，鼓励学生们在一定时间内读完尽可能多的书籍。
可以将学生们分成小组，并为每个小组提供一个挑战清单，上面列出了各种种类和难度不同的书籍。
学生们可以根据自己的实际情况选择挑战书籍，并在规定的时间内完成阅读。
通过此活动，学生们可以体验到读书的乐趣，并且激发他们的阅读潜能。
4. 有奖阅读设置一个阅读奖励制度，鼓励学生们积极参与阅读活动。
例如，可以根据学生们的阅读量和阅读成绩给予一定的奖励或奖章。
奖励既可以是实物奖励，也可以是荣誉奖励，如在校内举行的颁奖典礼上向学生们颁发证书或奖杯。
这样的奖励可以增强学生们的动力和自豪感，激发他们持续阅读的兴趣。
5. 阅读俱乐部成立学生阅读俱乐部，为学生提供一个相互交流、分享读书心得的平台。
俱乐部可以定期组织阅读讨论会、读书报告和读书评选等活动。
此外，可以邀请一些专业的作家或教育者进行讲座和指导，为学生们提供更多的阅读资源和指导。
通过实施上述活动，学校和教师可以有效提高学生们的阅读兴趣。
如何进行有效的语文课外阅读？
如何进行有效的语文课外阅读？如何通过有效的语文课外阅读？课外阅读是学生语文学习的最重要组成部分，它不仅能拓展阅读面，提升阅读理解能力，更能涵养学生的人文素养，激发学习兴趣。
但是，许多学生在课外阅读中存在盲目性，非常缺乏目的性，未必能收到理想的效果。
那么，该如何进行比较有效的课外阅读是一个值得关注的议题。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯1. 兴趣是最好的老师。
帮助和鼓励学生选择自己喜欢的书籍，根据个人兴趣进行阅读，才能享受泛读的乐趣。
老师也可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐合适的书目，并组织学生定期开展读书分享会、主题阅读讨论等活动，营造浓厚的阅读氛围。
2. 培养良好的阅读习惯。
坚持每天泛读，养成固定的阅读时间，将阅读融入日常生活。
建议学生制定阅读计划，并定期检查和反思总结，逐步调整阅读策略，增强阅读理解效率。
二、注重阅读方法，提高阅读理解效果1. 掌握泛读技巧。
对不同文体，运用相应的阅读方法。
例如，泛读文学作品时，可以需要精读，细品语言，切身体会作者的情感和思想；阅读科普作品时，可以采用略读，迅速把握主要内容，获取最重要的信息。
2. 善于思考和提问。
阅读过程中，要积极思考，提出问题，并试图寻找答案。
鼓励学生与他人交流讨论，分享阅读感受，深入理解文本。
3. 应用多种阅读工具。
借助词典、工具书、网络资源等工具，帮助学生解释生词和难懂的句子，拓宽阅读视野。
三、注重阅读内容，提升阅读理解素养1. 多元化阅读，拓展阅读面。
学生的阅读材料应包括文学作品、科普读物、历史书籍、传记等，避免局限于单一类型，才能获得更全面的知识和经验。
2. 选择优质读物，提升阅读品位。
鼓励学生阅读经典作品，接触优秀作家和作品，学习杰出语言和写作风格，提升阅读品位。
3. 联系现实生活，实际运用。
将阅读与生活相结合，引导学生从文本中汲取有益的思想和方法，将学到的知识应用到实际生活中，实现学有所得。
四、营造温馨阅读氛围，促进阅读交流1. 家校共育，共同营造温馨阅读氛围。
把握学生阅读心理提升课外阅读品位
把握学生阅读心理提升课外阅读品位［摘要］在初中语文阅读教学中，课外阅读受到语文教师重视的程度在提高。
但面对学生喜欢看书，却不爱读经典、阅读口味败坏的阅读现状，本文试图从把握学生的阅读心理入手，结合实践，探索提升学生课外阅读品位之路。
［关键词］课外阅读；阅读心理；阅读品位在阅读教学上，新课程取得的最大成就，就是提升了课外阅读在阅读教学中的地位，让“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这句话深入人心。
除了各种语文教材选编阅读推荐书目外，各种课外阅读实践也在扎实开展。
如广州市进行的“以读促写”活动，“初中作文一体化”课题，都是从写作的角度来推进课外阅读。
现今，信息发布新媒介和新途径的产生，使阅读的形式不断更新发展，造成了信息爆炸和信息泛滥；再加上生活节奏变快，信息更替加快，催生了快餐式阅读，仔细品读经典的习惯受到冲击。
这构成了当今学生课外阅读的生态。
学生不是不读书，只是不读家长、老师要求看的书；学生不是不爱看书，只是爱看自己愿意看的书。
北京大学教授、作家曹文轩老师曾说，口袋书、动漫、搞笑的书，极大败坏了我们孩子的阅读口味，提倡让孩子多读一些经典的作品、温暖人心的作品，提升孩子的阅读品位。
什么样的书才具有阅读品位？《义务教育语文课程标准（2011年版）》“教材编写建议”中说：教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观；教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情；教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
能体现这些思想的书应该就是有品位的书。
因此，我们要把握住学生的阅读心理，激发他们对经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
（一）利用学生的好奇心理，激发他们对经典的兴趣，提升课外阅读的品位。
好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造。
加强课外阅读,提升学生阅读品味
较 阅读 的方 式 ，从课 内文 章 出发 ，从某个 角度 出发 ，进 行 扩 演讲 比赛 、手 抄报展示 、小 故事家等多种 阅读 项 目的 比赛 ，能
展 比较式 阅读 ，为课 文找 到有 关 比读 的其他 文章 ；把 课外 阅 很好地满足学生 的好胜心 、表现欲 ，成就感。 读 的 内 容 与 课 文 联 系 在 一 起 读 ， 以 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 扩 总之 ，在课外阅读的诸多方面 ，应该更多地激发学生 的上 大学生 的视 野 ，让 学 生在有 规律 的语 言 现象 中理解 语 言 、积 进心 ，使他们 产生主动 阅读 的内驱力 ，逐步养成 合作阅读的习 累语言和运用语言 ”。 三 因材 施教 。正确 引导 课外阅读的方法最主要是有浏 览、略读、选读 、精读等 ，
学生阅读的大量 内容转移到 课外去阅读 ，把节 省下来的时 间， 写作能力 。 让 学生充分发挥主观能动性 ，各 抒 己见 ，使学 生更多地参与教 四、强化主体意识 。实施阅读 策略 学 活 动 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，完 成 教 学 任 务 ，提 高 教学 质 量 ；还 可 教师发挥主导地 位 ，有针对性提升学生 课外阅读品位 ，培
外 阅读 的质 量 。 ［ 关键 词 】加 强 兴趣 激发 策略
培养 学生广泛的阅读兴趣 ，拓展学生 阅读 视野 ，弥补课 内 学生应针对 不同的 内容选择 不同的方法 。对 一般性的文章 ，只 不足 ，丰 富学 生的精神生活 。因此 ，作为语文教师 应从 激发学 要粗 略知道 内容 即可 的 ，可 选用 浏 览 、略读 等方法 ；对 篇 幅 生 自主意识 ， 帮助学生 挖掘 阅读资源 ；尊重学生主体地位 ，帮助 较 长的 文章 而又 没有 时间全 文 阅读 的 ，可在老 师 的指导 下有 学 生 确 定 阅读 目标 ；强 化 学 生 主 体 意 识 ，引领 学 生 实 施 阅读 策 选择 的读 一些 最精 华 的部分 ；而对一 些名 篇名 著名 家精 品 ， 略 ；深化学生合作 意识 ，激励学生提高课 外阅读 的质量 等方面 精彩 篇章 ，重 要 文献 ，用 咬文 嚼字 ，深思 广 虑的精 读法 。另 外 ，教师 在 指导学 生课 外 阅读 时 ，一 定要 注 重读写 结合 ，要 人手。
激发学生阅读兴趣的教学活动与案例分享
激发学生阅读兴趣的教学活动与案例分享阅读是培养学生综合素养的重要途径之一。
然而，如何激发学生对阅读的兴趣，让他们主动去阅读，一直是教师们关注的焦点。
本文将分享一些教学活动和案例，旨在帮助教师们激发学生的阅读兴趣。
一、创设阅读友好环境为了激发学生的阅读兴趣，教师们可以从创设阅读友好环境开始。
例如，布置一个舒适的读书角落，里面放置各种丰富多样的书籍和杂志，还可以配备舒适的座椅和柔和的灯光。
这样的环境能够给学生营造出一种轻松愉快的阅读氛围，让他们在阅读中感受到乐趣。
二、文学活动的设计与组织文学活动是激发学生阅读兴趣的重要手段。
在课堂上，教师可以设计一些与文学相关的活动，例如课外阅读小组讨论、朗读比赛或文学作品分享会等。
这些活动可以让学生更深入地了解文学作品，激发他们对文学的兴趣，培养阅读的习惯。
三、选择适合的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师还需要选择适合的阅读材料。
根据学生的年龄和兴趣爱好，教师可以挑选一些生动有趣、与学生生活相关的文章或故事进行阅读指导。
同时，还可以根据学生的不同阅读能力，提供多样化的阅读材料，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能找到合适自己的阅读内容。
四、以案促发，引导深入思考除了阅读材料的选择，教师还可以通过引入一些实际案例来激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以引导学生阅读一些关于科学发现、历史事件或社会问题的案例，并引导学生进行深入思考和讨论。
通过这样的案例学习，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们批判思维和创新思维能力。
五、鼓励多元化阅读为了激发学生的阅读兴趣，教师需要鼓励学生进行多元化的阅读。
除了教科书和课外书籍外，学生还可以阅读报纸、杂志、网络文章等各种形式的阅读材料。
教师可以提供一些适合学生阅读的网站或应用程序，并引导学生充分利用这些资源进行阅读活动。
六、教师示范的重要性最后，教师的示范也是激发学生阅读兴趣的关键因素之一。
教师应该成为学生的榜样，积极示范阅读的行为，主动展示自己对阅读的热爱和理解。
指导学生课外阅读要做到“三关注”
指导学生课外阅读要做到“三关注”作者：蔡凤华来源：《小学教学参考(语文)》2013年第11期《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
”但是，我们语文教师对学生的阅读训练存在着目的不明确、形式单一的问题，造成一部分学生不喜欢阅读、马虎阅读的局面。
因此，课外阅读应在教师的引领下，让学生有选择性地阅读，开阔学生的语文视野，丰富学生的语文知识。
那如何来指导学生课外阅读呢？一、课外阅读要关注阅读内容随着社会的发展、科技的进步，各种各样的学生读物充斥着阅读市场。
这里面虽然有许多优秀的书籍适合学生阅读，对提高学生的语文素养起到一定的促进作用，但是也不乏一些鱼目混珠的书籍，学生很难从中得到启发与提升。
因此，在指导学生课外阅读之前，要对学生读物进行筛选，挑选一些积极向上的、适合学生年龄特征与知识水平的读物来让学生阅读。
在选择时，要注意内容应富有启发性、充满趣味性，能激起学生阅读的兴趣，能促进学生自主地进行阅读。
在平时的教学过程中，我总是挑选一些适合学生阅读的书籍是来让学生阅读。
比如，今年我教的是五年级，我给他们推荐的必读书目是《城南旧事》、《假如给我三天光明》、《西游记》、《青铜葵花》、《水浒传》等。
这些优秀书目的推荐，丰富了学生的课余阅读，同时也丰富了学生的语文积累。
在向学生推荐阅读内容时，我们还要关注学生的阅读心理。
一个学生能否喜欢阅读，能否把一本书读完整、读透彻，取决于这个学生对所阅读书目的喜欢程度，取决于学生的个人兴趣爱好与生活环境，取决于他们的阅读心理。
因此，在选择阅读内容时，要对学生的个性特点有一个最基本的了解，哪些同学喜欢阅读什么样的书籍，我们都要做到心中有数。
掌握第一手资料，根据学生的个性差异，灵活选择不同的内容来让他们阅读，以更好地发挥他们的特长，让所有的学生都能积极投入到阅读过程中来，去品味、欣赏文章中所折射出来的思想与艺术的光辉。
这样，让学生在课外阅读过程中都能得到知识的补充、写法的模仿与思想的升华。
学生阅读素养的提升与培养
学生阅读素养的提升与培养在现代社会中，学生阅读素养的提升与培养显得尤为重要。
阅读素养不仅是学生学习的基石，也是他们未来发展的关键能力之一。
然而，由于学生的阅读热情不高、阅读能力不强，导致阅读素养有待提升。
本文将从阅读兴趣、阅读方法和阅读环境等方面着手，介绍如何提升和培养学生的阅读素养。
一、激发阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读素养的前提。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去进行阅读。
在此，我列出了几个激发阅读兴趣的方法。
首先，学校应该提供丰富多样的图书馆资源，包含各类图书、杂志、报纸等。
学生可以在这个阅读天地里，尽情挑选感兴趣的读物，以满足他们的需求。
其次，教师应该引导学生进行多样的阅读体验。
例如，可以组织阅读分享会、读书俱乐部等活动，让学生之间互相交流阅读心得，激发阅读的乐趣。
另外，家长也可以起到重要作用。
他们可以给孩子提供适合他们年龄和兴趣的书籍，并给予鼓励和支持。
家庭中充满了阅读的氛围，也会潜移默化地培养孩子的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读方法一旦学生培养起了阅读兴趣，就需要教会他们良好的阅读方法，从而提高他们的阅读效果和理解能力。
以下是几种培养良好阅读方法的途径。
首先，学生应该学会有目的地阅读。
在阅读前，他们可以设定一个明确的阅读目标，如了解某个知识点或者掌握某个技能。
这样，学生的阅读就会更加有针对性，提高阅读效果。
其次，阅读过程中，学生可以运用阅读技巧，如略读、扫描、精读等。
这些技巧有助于学生快速获取信息、准确理解文章中的重点内容。
另外，学生可以学会做笔记。
在阅读的过程中，他们可以将重要的信息进行记录，这样有助于加深对文章内容的记忆和理解。
三、营造良好的阅读环境除了激发阅读兴趣和培养良好的阅读方法外，营造一个良好的阅读环境也是提升学生阅读素养的关键。
首先，学校和家庭都应该提供一个安静、舒适的阅读环境。
学生需要一个安静的地方来进行阅读，以免受到嘈杂声的干扰。
舒适的环境可以让学生更好地专注于阅读，提高阅读效果。
融通之美,引燃阅读教学课堂
融通之美，引燃阅读教学课堂阅读是一扇开启知识之门的钥匙，是培养学生综合素养的重要途径。
而阅读教学的质量直接影响着学生的学业成绩和个人修养。
如何引燃阅读教学课堂，唤起学生对阅读的热爱，让他们在阅读中获得快乐和成长，是每一位教师都在思考的问题。
在这样一个信息爆炸的时代，如何更好地融通阅读的美，成为了当代教育的一大挑战。
一、激发学生阅读兴趣，营造良好的阅读氛围激发学生的阅读兴趣是引燃阅读教学课堂的第一步。
教师可以从以下几个方面着手：1. 选取优秀的阅读材料。
优秀的作品是激发学生兴趣的最好源泉。
教师可以在课堂上讲解一些优秀的散文、小说、诗歌等文学作品，引导学生赏析其中的语言之美和思想之深，让他们在品读中感受到阅读的魅力。
2. 搭建丰富多彩的阅读环境。
在课堂里可以布置一些文学名言、名句，悬挂一些与阅读相关的图片和海报，为课堂增添一些文学氛围。
学校图书馆也是激发学生阅读兴趣的重要场所，教师可以引导学生定期到图书馆去借阅一些书籍，让他们在阅读中获得快乐。
3. 组织有趣的阅读活动。
为了让学生更主动地参与阅读，教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在活动中找到阅读的快乐，增强阅读的自觉性。
通过以上几个方面的努力，可以有效激发学生的阅读兴趣，为接下来的阅读教学打下良好的基础。
二、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力良好的阅读习惯是提高阅读能力的保证。
教师在引燃阅读教学课堂的过程中，应该培养和引导学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
教师可以从以下几个方面着手：1. 指导学生选择适合自己的阅读材料。
学生的阅读能力和阅读兴趣各有不同，教师应该根据学生的实际情况，指导他们选择适合自己的阅读材料。
比如对于阅读速度较慢的学生可以选择一些简单的内容，阅读速度较快的学生可以选择一些有挑战性的内容，让学生在阅读中找到适合自己的节奏。
2. 引导学生进行阅读之前的预习。
在阅读之前进行预习可以有效提高学生的阅读效率，帮助他们更好地理解阅读内容。
积极开展课外阅读活动,全面提升学生语文素养
积极开展课外阅读活动，全面提升学生语文素养【摘要】课外阅读在学生语文素养形成的过程中发挥着不可或缺的重要作用，语文教师应积极组织学生开展课外阅读活动，具体说来可以从以下几个方面做起：一、做好推介工作，激发阅读兴趣；二、指导阅读方法，提高阅读效率；三、创造阅读条件，培养阅读习惯；四、注重激励评价，点燃阅读热情。
【关键词】小学课外阅读；推介；阅读方法；阅读条件；激励评价《义务教育语文课程标准》在“具体建议”中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”同时《标准》对小学低、中、高三个学段分别作出了课外阅读总量不少于5万字、50万字、100万字的规定。
由此可见，课外阅读在学生语文素养形成的过程中有着不可或缺的重要作用。
为贯彻新课程标准课外阅读理念，通过开展课外阅读活动全面提升学生语文素养，笔者近年来在课外阅读指导方面作出了一定的实践与探索，现将自己的经验与感受总结如下：一、做好推介工作，激发阅读兴趣1.结合课文的学习做好宣传推介工作。
世界上一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者，无不是从童年大量阅读引起阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。
2013年诺贝尔文学奖获得者莫言十五六岁时就是一个很痴迷的读者了，他把周围村子里的书都看遍了，后来他说：“一个作家首先是一个读者，然后才可能写作。
因为阅读培养了他的文学兴趣，逐渐建立起他对人生、对社会的理解，并完善了对语文的鉴赏和感受能力。
”笔者作为一名语文教师，善于利用学习的课文的契机适时向学生推荐好书，如学习《海伦·凯勒》之后，就向学生推荐海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《我生活的故事》；学习《我和祖父的园子》之后，就给学生推荐的萧红自传体小说《呼兰河传》；学习课文《牛郎织女》之后，就向学生推荐《中国民间传说》。
提升阅读技巧七个激发学生阅读兴趣的教学方法
提升阅读技巧七个激发学生阅读兴趣的教学方法阅读是培养学生语言表达能力、拓展知识面的重要途径，然而，由于现代社会众多娱乐方式的出现，越来越多的学生对阅读失去了兴趣。
作为教师，我们需要探索一些切实可行的方法来激发学生对阅读的兴趣，以提升他们的阅读技巧。
本文将介绍七个教学方法，帮助学生拥有更高的阅读技巧和兴趣。
1. 创造有趣的阅读环境一个有趣的阅读环境可以激发学生的阅读热情。
我们可以在教室或者图书馆中建立一个阅读角，里面摆放各种题材和难度适中的书籍。
此外，我们还可以请一些喜欢阅读的学生分享他们的阅读经历，或者组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等。
通过创造积极向上的阅读氛围，学生的阅读兴趣将会得到大大提升。
2. 培养学生的阅读目标目标对于激发学生的阅读兴趣和提升阅读技巧非常重要。
我们可以通过和学生沟通，了解他们的兴趣爱好和阅读偏好，然后帮助他们设定合适的阅读目标。
比如，对于喜欢动物的学生，我们可以让他们阅读相关的科普书籍或者故事，激发他们对动物的兴趣，并帮助他们扩大知识面。
3. 选择适当的阅读材料选择适合学生年龄和阅读水平的阅读材料非常重要。
我们可以根据学生的实际情况，挑选一些内容有趣、语言简洁明了的书籍。
同时，我们也可以引导学生选择一些经典的文学作品，让他们了解人类智慧和文化的传承。
4. 引导学生进行互动阅读互动阅读是提升学生阅读技巧的有效途径。
我们可以教导学生提出问题、讨论书中的情节、角色、意义等。
同时，我们也可以利用角色扮演、小组合作等方式，让学生在阅读中互相交流，共同探讨书中的内容。
5. 引导学生学会阅读思考仅仅阅读是远远不够的，学生还需要学会思考。
我们可以鼓励学生在阅读过程中进行主观揣测、情节预测、观点分析等，培养他们的思维能力和批判性思维。
此外，我们还可以鼓励学生写读后感，让他们将阅读中的思考和感悟进行表达，提升他们的表达能力。
6. 创造良好的语言学习环境语言是阅读的基础，我们需要帮助学生掌握一些基本的语言学习技巧。
拓展课外阅读,提升阅读品位
拓展课外阅读，提升阅读品位作者：戚加东来源：《考试周刊》2013年第49期摘要：文章认为教师在搞好课堂教学的同时，还必须努力拓展小学生的课外阅读空间，并加强指导，使课内课外互相补充，互相促进，完成阅读教学任务。
关键词：课外阅读阅读品位提高方法课外阅读作为语文教学的一个重要方面，对小学生的语文能力形成有着重要影响。
因而，做好课外阅读的指导工作，已成为当下教师面临的紧迫性任务。
时下本地农村小学生课外阅读的实际情况究竟如何呢？通过对本校500名小学生进行问卷调查，结果显示：90%的小学生在课余时间都是选择玩耍而不是读书，15%的小学生一年所看的课外书总量不超过两本。
同时，发现小学生的课外阅读明显存在以下不足：①无明确目的和方向。
在“你最喜欢的书籍是哪些？”的调查中，真正有意识地把一些文学名著作为主要读物的小学生几乎没有；②无充分认识。
在问及“课外阅读对你有帮助吗？”时，竟然有一些小学生觉得“会耽误学习”。
小学生中还出现了一种怪现象：家长买回家的书不少，但真正进行阅读或阅读完的却少之又少。
根据上面的调查来看，本校小学生的课外阅读情况着实让人担忧，究其原因：一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待；二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。
为了拓展课外阅读，提升阅读品位，我认为应该做到以下几点。
一、明确目标1.认清课外阅读的本质我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为统称为“课外阅读”。
对于小学阶段的学生，应考虑到他们的认知与心理结构，因此把小学生的课外读物分为三类：低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主；中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品；高年级学生因为阅读能力已形成，应适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。
2.确立具体目标为了把小学生的课外阅读工作做好，必须首先确定一个具体而明确的目标。
我们的目标就是通过积极有效的课外阅读指导工作，激发小学生的阅读兴趣，拓宽小学生的视野，发展学生的阅读能力，提高学生的知识水平，同时培养小学生的思想品德，发展他们的个性，为以后的学习打下坚实的基础，以造就未来发展需要的人才。
提升学生阅读能力的实施方案
提升学生阅读能力的实施方案随着信息时代的到来，阅读能力已经成为学生必备的核心素养之一。
然而，在现实教育中，学生的阅读能力普遍面临较大挑战。
针对这一问题，本文将提出一套实施方案，以帮助学生提升阅读能力。
该方案主要包括：培养阅读兴趣、提供多元化的阅读材料、有效引导阅读、加强阅读评估和建立阅读社群。
通过这些措施的有机结合，旨在激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的首要任务。
学生在阅读中应当能够找到乐趣和意义。
可以通过以下方式来实施：1. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭应当共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境。
家长可以在家中设置阅读角落，放置丰富的图书和杂志，并与孩子一同阅读，给予表扬和鼓励。
2. 多样化的阅读体验：学校可以组织各类阅读活动，如诵读比赛、阅读分享会等，以激发学生对阅读的兴趣。
同时，学校图书馆和班级图书角应提供多样化的图书和阅读材料，满足学生的不同阅读需求。
二、提供多元化的阅读材料学生在读书过程中应接触到不同类型和难度的阅读材料，以便全面提升阅读能力。
可以采取以下措施：1. 丰富图书馆资源：学校图书馆应不断更新图书，提供丰富多样的阅读材料，覆盖各个年级和兴趣领域。
图书馆可组织阅读推广活动，引导学生探索各类图书。
2. 引入多媒体资源：学校可以配备电子图书和多媒体设备，使学生能够通过电子阅读器、电子书籍和在线文献等方式获取信息。
这种方式可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、有效引导阅读单纯提供阅读材料还不足以提高学生的阅读能力，需要有针对性的引导和指导。
可以采取以下措施：1. 阅读策略指导：教师应当针对不同年龄段的学生，教授合适的阅读策略。
例如，提醒学生在阅读前先预览内容、学会运用上下文推测词义等。
2. 提供阅读资料与练习：根据学生的年级和能力情况，教师可以提供适当的阅读资料，并布置相关的阅读练习。
教师在批改作业时，应给予学生具体的阅读建议和指导，鼓励他们不断进步。
培养学生阅读兴趣的好方法有哪些
培养学生阅读兴趣的好方法有哪些培养学生阅读兴趣的好方法有哪些导语：学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。
从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。
培养学生阅读兴趣的好方法有哪些一、精心营造氛围，激发学生的阅读兴趣良好的阅读氛围能激发学生的阅读动机，实现由被动阅读向主动阅读的转变。
在校园中要积极营造浓厚的阅读氛围，让学生在环境的感染下开始阅读、喜欢阅读、习惯阅读。
1、加大宣传的力度以开展“三湘读书月”、建设“书香校园”等活动为契机，进行周密策划，开展广泛宣传，通过学生大会、国旗下的讲话、主题班会，发放读书倡议书，悬挂宣传标语，开展“图书捐赠”活动、“读一本好书”活动、“名师进校园”讲座等活动，动员学生踊跃参与读书活动，掀起学生购书读书的热潮，点燃学生的阅读热情。
2、搭建交流的平台对学生阅读如果不管不问、放任自流，结果肯定会收效甚微。
要组织学生开展形式多样的交流活动，检验阅读情况，巩固阅读成果，促进学生体验阅读的快乐，强化阅读的兴趣。
可以开展“读书交流会”、“故事会”，举办“演讲比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“文学知识竞赛”，评选班级阅读大王、故事大王等，为学生提供交流讨论的机会，创设展示自我的舞台，激发学生的读书热情，形成浓厚的阅读氛围。
3、保障阅读的时间阅读时间的保障十分重要，是培养学生阅读兴趣的重要前提。
教师要转变教学观念，提高教学效率，减少课业负担，充分保证学生的课外阅读时间。
可根据学生年龄特点，制定读书计划，安排固定时段阅读，每天阅读不少于1小时，同时，利用早自习、上课前的时间指导学生阅读、诵读，或开设课外阅读课，保证学生有时间阅读书籍、消化知识。
二、科学选择范围，培养学生的阅读兴趣人类历史文化几千年的积累和发展，可供学习和阅读的书籍太多，必须有目的、有选择地阅读。
教师应结合实际，指导学生科学确定阅读范围，为学生正确导航。
1、与课程的教学内容同步教师在教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解。
激发阅读兴趣的方法和建议
激发阅读兴趣的方法和建议引言阅读是一种有益且令人愉快的活动，它能够开阔我们的视野、提高我们的语言能力并开发我们的想象力。
然而，对很多人来说，阅读并不是一件容易的事情。
他们可能觉得无聊、难以理解或者缺乏兴趣。
本文将分享一些激发阅读兴趣的方法和建议，帮助那些想要通过阅读获得乐趣和知识的人们。
培养阅读习惯每天安排一段阅读时间首先，要想激发阅读兴趣，就需要培养起阅读的习惯。
我们可以每天安排一段专门用来阅读的时间。
这段时间可以是早晨、午间或晚间，根据个人的喜好选择。
通过每天坚持阅读，我们可以养成阅读的习惯，逐渐提升阅读兴趣。
创建一个舒适的阅读环境除了安排阅读时间，我们还应该创建一个舒适的阅读环境。
选择一个安静的地方，让我们能够专注于阅读。
可以在这个地方放置一些舒适的座椅、柔和的灯光和一杯香气扑鼻的茶或咖啡，这样会让阅读变得更加惬意。
找到适合自己的阅读材料确定自己的兴趣和阅读偏好为了激发阅读兴趣，我们需要找到适合自己的阅读材料。
首先，我们要确定自己的兴趣和阅读偏好。
是喜欢小说、科幻、历史、传记还是其他类别的书籍呢？了解自己的阅读偏好有助于我们选择合适的书籍，能够更容易地产生阅读兴趣。
探索不同类型的书籍除了专注于自己的阅读偏好，我们还应该尝试探索一些不同类型的书籍。
如果我们总是读同一类别的书籍，可能会感到乏味。
尝试阅读一些不同的题材，比如短篇小说、诗歌、报纸和杂志等，会让阅读变得更加多样化和有趣。
利用技术来促进阅读使用电子书和阅读应用程序在现代科技的时代，我们可以利用电子书和阅读应用程序来促进阅读。
电子书和阅读应用程序提供了数千本书籍的电子版，在我们的手机或平板电脑上随时随地进行阅读。
这为我们提供了方便快捷的阅读方式，同时也节省了空间和成本。
加入在线书籍社区除了使用电子书和阅读应用程序，我们还可以加入在线书籍社区。
这些社区可以帮助我们与其他对阅读感兴趣的人进行互动和交流。
通过分享自己的阅读心得和观点，我们可以从其他人那里获得更多的启发和建议。
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学生 的“ 精神缺钙” 现象十分严重。远离现实生存 的玄 幻、 武侠 、 言情作品构成 了一个闭塞、 褊狭的精神空间 ， 阅读趣味决定 了写作 风格 ， 他们的文笔 变得越来 越琐 碎、 轻浮 、 柔弱。悲剧阅读 的隐退导 致他们 对挫折 、 失 败、 痛苦 的承受力递 减 ， 使生命力 变得异 常脆弱 。“ 戏 说” 之风对历史 的篡改伪造 ， 接导致 了青少年对历史 直 传统的误读 。如今 的校 园内学风浮 泛 已是 一大弊病 。 作为学生 ， 读 的书读 得不 多 ， 该 不该 读 的书倒 读 了不 少， 正经做学 问 的书读 得不 多 ， 书和 闲书倒 读 得不 杂 少。这与一 些人不 愿作深 入思考 ， 沉溺于故 事情节 和 某种情绪表达的兴趣有关 。考试前废 寝忘食 ， 只为 了 分数而读书是典型的实用 主义 阅读 。笔者认为 ： 、 大 中 学生不会读书 比不会写作 问题更严重 ， 我们 在阅读 中 存在着很多实际问题 需要反思 与解决 。 二、 传统 阅读教学模式的缺陷 从阅读 的宏 观方 面看 ， 生早期 的阅读 应该是博 学 杂的 ， 这样才能在宽广 的阅读背景 下找到 自己的兴趣 所在。北京 大学社会 学系教授郑 也夫 认为 ： 应试 教 在 育指挥棒 的指导下 ， 我们 的中等教育不但没有激发 ， 相 反挫伤了学 生的阅读兴趣 。阅读兴趣消失是学生不读 书的根本原因。首先 ， 学生学的东西太狭窄 ， 没有选择 的 自由， 只有被动地去 重复 ， 去记忆 。其 次 ， 我们 的社 会氛围太过 功利 ， 不重视主体 自身 的乐趣 ， 不重视开发 主体阅读的兴趣 ， 这种 氛围之下人们 在读 书之前 往往 会问 ： 这书有什么用 ？能 帮我找 工作还是 赚钱？而很 多人类 的文 化精 品不 能直接转化为生产力。当前整体 的社会氛围急功近利 、 实用主义泛滥 ， 使学生们无法建 立起读书的兴趣 。我们强调开发学生的乐趣就是要反 其道而行之 ， 让大家有 选择的 自由 ， 接触各种 类型 、 能 风格的图书 ， 在这样宽泛的阅读 当中 ， 一个人才能发现 自己的兴趣 、 培养起 自己长期的读 书兴趣 。 从微观方面看 ， 中学的语文 阅读教学 ， 是把 阅读放 在写作的附庸地 位 ，以写作 为本位： “ ’ 的阅读 观也带有 功利色彩。以“ 文本为主” 的欣赏课讲求阅读心得 的统 性， 阅读理解的权威性 ， 而不是把学生放在 阅读 的中 心位置 ，大一统” “ 的一元化解读要求 ， 忽视了阅读 主体 各不相同的阅读感受 ， 封闭了多元化 的解读空间 ， 制约 了学生创造性阅读能力 的发展 。目前的主流阅读课侧 重于对静态文本的细致 分析。老师往 往 以讲代 读 ， 采 用一问一答 的方式 ， 眼于文本 内容、 构 、 着 结 写作 特点 分析 ， 以及归纳段落大 意、 中心思 想 ， 这种静态 的阅读 分析实际上只是文章分析 ， 类似“ 生理解剖”同学们仿 ， 佛一个个外科 医生 ， 拿着手术刀 ， 在老师的指导下不动 声色地对文本进 行着支离破碎 的尸体解剖。在这样 的
一
、
变成一个精神空虚和文化肤浅 的世界 ， 在这个世界里 ， 社会实践被无尽地重 复和拙劣地模仿 ， 世界被分裂 ， 个 体遭异化 ， 个人没有任何 自我感或历史感 ， 仿佛是成千 上万个 电视频道 。个人往往被信息时代这庞大复印机 ” “ 克隆” 沦为吐出来 的一叠 复印件 中的其 中一 件。人 ， 们 的生活被 电视 、 网页 、 报纸 的重复信 息不断改 写 ， 每 天大量 的信息扑 面而来 ， 人无 从拣选 ， 令 无从分 辨 ， 直 至无所适从 。大多数 人根本 没有安静 读书 、 真思考 认 的时间 ， 只能在繁冗 、 芜杂 的信 息大浪 中浮沉。 由于缺乏人文作 品的深厚 滋养 ， 阅读兴趣变窄 ， 中
点燃 阅读 兴趣 提 升 阅读 品位
顾 玮
据 山西 晚报 ２０ ０６年 ４月的报道说 ： 我国 国民有 阅 读 习惯 的人 只有 ５ ， ％ 每年用 于 购书 的费用人 均不足 ４ ０元 ， 读书指数较高的上海市 ， 均年读书也 只有 ６ 人 — １册 ， ０ 其它城 市就 更少 ， 分人 常年不 读 书。而犹太 部 人年人均读书达 ６ 本 。我 国课 本类 （ ４ 含大 中专教 材 ） 图书销售数 占总销售数 的 ５ ．％ ， 同期 美 国大 中小 ３６ 而 学教材市场份额仅 为 ２ ．％。由此不 难看 出， 国人 ２４ 我 均 图书消费不仅偏低 ， 而且不 合理 ， 尤其是课本 比例超 重， 大众对阅读的认 知由于功利而趋 于偏颇 。 不仅社会阅读中存在 许多 缺陷 ， 在校生 的阅读 中 也有很多亟待解决的问题 。传统阅读教学模式 中原本 就存在缺陷 ， 上信 息化 时代 阅读方式 的改变 ， 加 学生 自 主阅读的能力并未得到提高 。本文试图以学校 阅读现 状为研究基点 ， 反思 阅读 教学 中存在 的严重缺陷 ， 在分 解西方 ２ ０世纪重要 的读解理论之后 ， 将其理论应用于 具体的阅读实践 ， 目的在于探 寻提高学 生 阅读 水平的 具体途径和文本解读 的有效方 法 ， 以培养和提 升他们 的阅读 品位和创造性 阅读能力 。 信 息化 时代 对 阅读 方 式 的挑 战 互联网开辟 了人类数字化生存的新时代 。上世纪 ９ ｏ年代后 ， 中国社会进 入 了信 息化时 代 ， 网络文 化、 快 餐文化改变 了人们传统 阅读 的习惯 ， 随着媒体 多元化 和信息数字化进程的加快 ， 们跑步进入 了“ 阅读时 我 后 代”①在一个信 息过 剩 的年代 里 ， 。 铺天盖 地 的报章杂 志、 无处不在 的电视 、 无孔 不入 的网络 ， 正逐渐 改变着 大众的阅读方式 。在所 谓“ 图时代 ” “ 读时代 ” 读 、速 的 后 阅读时代 ， 多杂志书籍 网络等媒 介构成 了纸质文 许 本与读屏的“ 读” 共 时代 ， 去单一 的纯文本 阅读为主 过 体演变为 以媒体影像为主体的多元化阅读。虚拟世界 的“ 拟真性” 单面性” 和“ 代替了现实世界的体验性和丰 富性 ， 对许 多学 生来说 ， 网上无 目的漫游成 了他们主 在 要 的阅读方式 ， 更易于做 深入思考 的纸质文本 阅读时 间越来越少 ， 文学经典遭 遇到被轻 忽和亵 渎的虚无化 命运 。让 ・ 匏德里 亚说 ：我 们的后现 代似乎非 常可能 “