初中学生英语课外阅读策略
初中英语课外阅读活动的指导策略探索
初中英语课外阅读活动的指导策略探索【摘要】本文探讨了初中英语课外阅读活动的指导策略。
在影响因素分析中，笔者发现学生的阅读兴趣、家庭环境和教师引导是影响阅读活动效果的重要因素。
在指导策略探讨中，提出了建立阅读导向课程、开展阅读推广活动和激励学生参与阅读的策略。
通过案例分析，阐述了不同学校开展阅读活动的做法和成效。
在实施建议中，提出了建立阅读评估体系、制定阅读奖励机制等具体建议。
提出通过定期调查和考核学生阅读水平来评估活动效果。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向，为推动初中英语课外阅读活动提供了指导和借鉴。
【关键词】初中英语，课外阅读活动，指导策略，探索，影响因素，案例分析，实施建议，评估方法，总结，展望未来1. 引言1.1 研究背景Research has shown that students who participate in regular extracurricular reading activities tend to have better language skills, higher academic performance, and improved critical thinking abilities. Therefore, it is essential to explore effectivestrategies to promote and guide students in their extracurricular reading.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective strategies for guiding extracurricular reading activities in middle school English classes. With the increasing emphasis on English proficiency in education, it is essential for students to engage in reading activities outside of the classroom to improve their language skills. However, many students may lack motivation or guidance when it comes to selecting and reading English books on their own.1.3 研究意义The significance of exploring guidance strategies for extracurricular reading activities in middle school English classes lies in its potential to enhance students' language learning experience and outcomes. By providing effective guidance, teachers can cultivate students' interest in reading, improve their reading comprehension skills, expand their vocabulary, and enhance their overall language proficiency. Additionally, engaging in extracurricular reading activities can help students develop a deeper understanding of different cultures,perspectives, and ideas, ultimately contributing to their personal growth and global awareness.Overall, the research on guidance strategies for extracurricular reading activities in middle school English classes is significant for promoting students' language development, academic success, and personal growth in the increasingly digitalized and globalized world.2. 正文2.1 影响因素分析初中英语课外阅读活动的开展受到多方面因素的影响，其中主要包括以下几个方面：1. 学生兴趣：学生对于英语课外阅读活动的参与程度往往取决于他们对阅读的兴趣。
初中英语阅读方法指导教学策略
初中英语阅读方法指导教学策略作为一门语言课程，英语阅读对于学生的语言发展和沟通能力的提高起着至关重要的作用。
为了帮助初中学生提高英语阅读技巧，教师可以采用以下教学策略：1.激发学生的兴趣首先，教师应该激发学生对于阅读的兴趣。
可以通过引入一些有趣的话题、故事或图片，让学生对阅读材料产生兴趣。
此外，可以向学生介绍一些搞笑的单词或短语，让学生参与到有趣的阅读活动中。
2.培养预测能力在阅读活动中，教师可以培养学生的预测能力。
例如，在给学生展示一篇文章之前，教师可以给学生一些关键词，让学生根据这些关键词猜测文章的主题或内容。
3.使用图表和图像初中学生通常对于文字较长的文章会感到困惑，所以教师可以使用合适的图表和图像来帮助学生更好地理解文章的内容。
这样能够使学生更加直观地了解文章的主要观点和细节。
4.提升词汇量阅读能力的提高需要良好的词汇积累。
因此，教师可以通过课堂上的词汇教学，学生自主学习，记忆，应用等方式来提升学生的词汇量，从而帮助学生更好地理解和理解阅读材料。
5.养成主动阅读的习惯教师可以鼓励学生积极参与到阅读活动中，帮助学生建立起主动阅读的习惯。
例如，教师可以组织学生定期进行阅读分享或布置一些阅读任务，让学生积极参与，增强学生对于阅读的兴趣。
6.提高阅读速度在阅读过程中，教师可以引导学生提高阅读速度。
通过一些阅读游戏或练习，教师可以帮助学生提高阅读速度，同时提高学生对于文章的整体理解能力。
7.理解阅读题目理解阅读题目对于学生正确解题至关重要。
因此，教师应该教会学生如何仔细阅读和理解题目的要求。
通过分析题目的关键词、询问自己的问题等方式，学生能够更好地理解题目的意思，从而更准确地回答问题。
8.多样化的阅读材料教师可以为初中学生提供多样化的阅读材料，如课外书籍、英语阅读报告等。
通过多样化的阅读材料，学生可以更好地拓展自己的词汇量、阅读技巧和背景知识。
总之，以上的教学策略可以帮助初中学生提高英语阅读技巧。
初中学生英语拓展性阅读的意义及其有效教育策略
1582020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS初中学生英语拓展性阅读的意义及其有效教育策略文/秦 培一循序渐进的过程中，学生自身的阅读水平与能力也能得到有效的提升与发展。
二、初中学生英语拓展性阅读的有效教育策略1.立足英语教材，延伸相关主题的英语扩展性阅读。
教材是学生接触英语知识的重要载体，因此，初中英语教师要想进行拓展性阅读便可以立足于教材内容，延伸相关主题的英语扩展性阅读，让学生在相同的主题范围内产生对拓展性阅读材料的阅读兴趣与热情，并能将所学到的阅读技巧进行灵活的实践运用。
例如，在“Two cities in China”这一英语阅读理解的教学过程中，我便为学生引入了介绍中国城市的拓展性课外阅读材料 ，其主题为介绍重庆这一重要的中国城市，具体的文本内容为：As we know, Chongqing has changed a lot. Most of the people feel much safer now. More and more trees are being planted in the city. And every day you can see many old people play sports everywhere. The change makes the people in the city live a happy life. The small survey below is from the people who live in Chongqing. One hundred persons were chosen to answer the questions last week...此外，为了将学生的思路延伸至更深的层次，同时检验其对这篇阅读理解的程度，我又有意识地为学生设置了相关的英语问题，大致如下：(1)From the survey, of the people in Chongqing care about health.(2)Most people think working in Chongqing is .这样一来，立足于英语教材中对北京、桂林这两个城市的介绍，学生通过拓展性阅读材料对重庆这一城市有了一定的了解，在扩充视野范围的同时巧妙锻炼了自身的英语阅读技巧。
中学生英语阅读能力培养策略
中学生英语阅读能力培养策略1. 课堂阅读课堂阅读是中学英语教学中最重要的一环。
老师可以选择一些适合学生的课外阅读材料，引导学生阅读和分析。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，激发学生的阅读兴趣和能力。
老师可以通过提供适量的课外阅读材料，并进行必要的解读和引导，帮助学生提高阅读水平。
2. 多样化的阅读形式英语阅读并不仅限于课外阅读，还包括新闻、杂志、博客、小说等各种形式。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料进行学习。
在实际的英语学习过程中，可以通过多种形式进行阅读，如听力阅读、朗读、默读、快速阅读、精读等。
这样可以帮助学生培养不同的阅读技巧和能力。
3. 自主学习英语阅读是一个积极主动的过程，学生需要有自主学习的能力。
他们可以通过互联网搜索和下载适合自己水平的英语阅读材料，进行自主学习。
学生可以利用在线英语学习平台，参加各种英语阅读挑战和活动，提高自己的英语阅读技巧和水平。
4. 拓展词汇量词汇是英语阅读的基础，学生需要有足够的词汇量才能够理解阅读材料。
学生可以通过背单词、词汇扩展训练等方式，不断拓展词汇量。
在阅读过程中，学生可以通过查字典、使用翻译工具等方式，解决生词和不熟悉的词汇，提高阅读能力。
5. 注重阅读理解阅读理解是中学英语阅读的关键环节。
学生需要学会理解和分析文章的关键信息，抓住文章的重点和主旨。
老师可以通过提问、思维导图、文章摘要等方式，帮助学生提升阅读理解能力。
学生可以通过做练习题、模拟考试等方式，测试和提高自己的阅读理解水平。
6. 反复阅读反复阅读是提高英语阅读能力的有效方法。
学生可以选择一些经典的英语阅读材料进行反复阅读，这样可以帮助他们熟悉词汇和句型结构，提高阅读速度和理解能力。
学生还可以通过做阅读题，检测自己的阅读理解水平。
中学生英语阅读能力的培养需要注重课堂教学、多样化的阅读形式、自主学习、拓展词汇量、注重阅读理解和反复阅读等策略。
希望中学生可以通过不断的阅读训练，提高自己的英语阅读能力，更好地应对学习和工作中的英语应用。
课内引导,课外延伸——初中英语阅读教学策略浅析
教海探索摘要：阅读是学生汲取知识较为重要的方式，但在传统的初中阅读教学中教师主要是让学生自己进行阅读，然后教师进行讲解，这种教学使得学生自己思考的机会相对较少。
在新的教育背景下，初中英语阅读教学中教师要在课内进行积极，还要向课外进行知识延伸，这样才能让学生充分地理解所学的英语知识，拓宽知识面，从而促使英语学习水平提升。
关键词：初中英语；阅读教学；引导；延伸阅读对学生的综合能力要求较高，学生不仅要具备一定的单词量，还要具备良好的理解能力，才能够将文章理解透彻。
传统教学中，教师进行备课，将阅读的内容理解透彻，然后再将理解的内容灌输给学生，这种教学方式主要是教师思考理解，学生被动地接受知识，不利于学生知识的学习和能力的提高。
所以，为了提高阅读教学的实效性，教师要在阅读教学中充分地发挥学生的主体作用，在阅读教学中做好课内引导，让学生自己理解文章知识的同时，还要积极向课外延伸，这样才能突破课堂教学瓶颈，让学生更加全面地发展。
一、初中英语阅读教学策略（一）重视课前预习，为阅读教学打下基础为了保证英语课堂教学和课外延伸教学的效果，教师在教学中要重视学生的预习。
预习是学生学习过程中较为重要的部分，教师可以引导学生在阅读之前对英语文章的单词、句式等简单的内容进行预习，通过预习学生能够提前掌握一些基础的知识，这样才能在教师的引导下，对课内英语知识进行深度学习。
同时，也能紧跟教师思路积极向课外进行知识延伸。
（二）采取合作阅读，进行课内引导在英语阅读教学中，为了提高课内引导教学效果，锻炼学生的自主学习能力，教师在教学中可以采取合作阅读教学方式。
例如，在学习七年级下册“How was your weekend”时，教师就可以将班级里的学生分成不同的学习小组，然后让不同的小组来探究不同的段落，让学生进行阅读分析，将学习的成果分享给其他的学生。
在合作学习过程中教师在做好阅读引导工作的同时，也要鼓励学生在阅读过程中遇到问题时能够合作互助讨论，共同解决问题，锻炼学生自主解决问题的能力。
培养学生英语阅读习惯的教学策略
培养学生英语阅读习惯的教学策略教师在英语教学中，除了注重学生的听、说、写能力培养外，培养学生的阅读习惯同样非常重要。
通过培养学生的英语阅读习惯，不仅能够提高他们的阅读理解和语言表达能力，还能够拓宽他们的知识视野，培养他们的终身学习能力。
本文将分析几种有效的教学策略，以帮助教师培养学生的英语阅读习惯。
一、创设良好的阅读环境1. 提供丰富的阅读材料：教师可以提供各种不同层次和题材的英语阅读材料，如故事、新闻、科普读物等。
这样能够满足不同学生的阅读兴趣和水平，激发学生的阅读欲望。
2. 建立阅读角落：在教室中设置一个专门的阅读角落，摆放一些英语阅读书籍、期刊、杂志等，供学生自由选择阅读。
这样的环境能够让学生感受到阅读的重要性，并主动去进行阅读。
二、增加阅读时间和机会1. 设置每日阅读时间：教师可以每天安排一段时间，要求学生在这段时间内进行自主阅读。
可以是在课堂上，也可以是在家庭作业中，让学生养成每天阅读的习惯。
2. 创造阅读机会：教师可以在课堂上安排一些课外阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，鼓励学生参加学校图书馆的借阅活动，提供更多的阅读机会。
三、引导学生合理阅读1. 阅读目标设定：教师应该根据学生的英语水平和兴趣，帮助他们设定合理的阅读目标。
比如，每周要读几篇文章，掌握多少个生词等。
这样能够让学生有一个明确的学习方向，提高学习的主动性。
2. 阅读策略指导：教师可以教授一些有效的阅读策略，如预测、查阅词典、理解主旨等。
通过指导学生掌握这些阅读技巧，能够提高他们的阅读能力和阅读效率。
四、激发学生的兴趣和动机1. 多样化的阅读材料：教师可以选用生动有趣的文章，或者与学生的兴趣爱好相关的材料。
这样可以引发学生的兴趣，增强他们主动进行阅读的动机。
2. 阅读成果分享：教师可以定期举办一个阅读成果分享会，鼓励学生将自己的阅读心得、体会等和同学们进行分享。
这样能够增加学生的成就感，激发他们的学习热情。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。
新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。
本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。
一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。
因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。
2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。
提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。
可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。
3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。
通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。
还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。
4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。
例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。
通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。
二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。
可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。
此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。
2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。
老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。
3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。
教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。
此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
初中英语课外阅读指导策略
初中英语课外阅读指导策略
初中英语课外阅读是提高英语水平的重要途径，但很多同学不知道如何有效阅读。
以下是一些指导策略：
1.选择适合自己水平的书籍。
可以通过阅读前几页来判断是否太难或太简单，同时也可以看看书的推荐年龄段和难度等级。
2.利用词典。
对于不懂的生词或短语，可以用词典查找并记录下来，在阅读时反复查看。
3.注意理解上下文。
有时候一个单词或短语的意思并不能从字面上理解，需要结合上下文来推断其含义。
4.重点标记。
可以用笔或荧光笔标记重点内容或难点，方便复习和回忆。
5.多读多练。
通过频繁地阅读和练习，可以提高阅读速度和理解能力。
6.分享感受。
可以和同学、老师或家长分享读后感受，交流学习心得。
总之，课外阅读是提高英语水平的重要途径，需要有计划地进行，不断地积累和提高。
- 1 -。
初中英语课外阅读策略初探
初中英语课外阅读策略初探一、英语课外阅读的必要性阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士ken beatty也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。
可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。
这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。
英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。
教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。
二、学生课外阅读活动的调查与分析我们从问卷调查入手，对学生的英语课外阅读活动状况进行调查和分析，旨在发现学生课外阅读的特点，比较其差异，以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。
通过这一调查及统计，我们发现68%的学生几乎不进行英语课外阅读，而且男、女生在阅读中的差异也是客观存在的（在课外阅读中，男生比女生被动，更依赖于教师的要求和督促）。
也谈初中学生英语课外阅读策略
精读截然不同的泛读。绝大多数农村学生一般不会 主动进行 泛读， 因此 ， 老师要积极宣传泛读 的好处 ， 鼓励学生通过不 同渠道获取与英语学习内容有关的 课外阅读材料 ， 高自己的英语阅读水平 。此外 ， 提 教 师 自身要提高 自已的专 业素质，养成 良好 的阅读习 惯， 将平时 自己读到的好 的文章与学生分享。
农 村学 生 学 习英 语 的 起步 较 迟 ，急 需 教 师 给予 学 习 方法 策 略 的指 导 ， 他 们终 身 学 习 奠定 基 础 ， 为 在 学 习过 程 中 形 成 积 极 的 情 感 态 度 和 自主 学 习 的 能 力。下面我就联系 自己的教学实践谈谈 。 养 成 正确 的 阅读 习惯 我 在 平时 的教 学过 程 中发 现有 些 学 生在 阅读 过 程 中往 往带 有 一 些 不 良 习惯 。 如有 的学 生 阅读 时 爱 出声 ； 的 学生 用 笔 和 尺之 类 的 东 西指 点 着 助读 ； 有 有
三、 学会 猜 词 、 测 文章 内容 。 预
、
初 中学 生 的 阅 读范 围毕 竟还 很 狭 隘 ，在 阅 读 文 章 会 遇 到一 些 不 熟悉 的词 在 所难 免 。这 时有 些 学 生 就 会 常查 阅 字 典 ， 种 习惯 对 阅 凑是 很 不 利 的 ， 这 既影
・
＋ － ＋
－ ＋ － ＋
好 带 头 人 。 头 的学 生 不 一定 要 成绩 很 好 ， 对 小组 带 但
对大家严格。 ５／结 ． ｂ 把课堂还给学生 ， 把时间还给学生 ， 让学生动起 来， 让课堂活起来 ， 让效果好起来 。反思 自己的英语 课 堂 ， 放 手 时就 放 手 ， 最 大 限度 地 调 动起 学 生 的 该 要 主 动 性 ， 学生 成 为 课 堂活 动的 主 体 ， 学生 培 养成 使 把 自主 自信 、 勇敢有为 、 敢于创新 、 团结合作 、 乐于奉献
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略初中英语教学中，阅读能力的提高是非常重要的，因为阅读是学生英语学习的一个重要环节和基础。
下面介绍一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力。
1. 提醒学生阅读时要有目的。
在学生开始阅读前，提醒他们要先审题、明确目的，以便更好地理解文章，抓住关键信息。
同时，也要让学生关注文章的结构，掌握文章框架，理解作者的写作意图和表达方式。
2. 引导学生拓展词汇量。
英语阅读的难度在于词汇量的不足，因此，拓展词汇量是提高阅读能力的重要方法。
教师可以利用教学中的各种机会，如朗读课文，翻译生词等，引导学生拓展词汇量。
同时，也可以要求学生要通过阅读不同类型和难度的文章来增加词汇量。
3. 练习不同类型的阅读理解题。
不同类型的阅读理解题有不同的解题策略，要求学生要有系统的训练，从而能够更好地理解和分析文章。
通过让学生练习不同类型的阅读理解题，可以帮助学生掌握不同的解题方法和技巧。
4. 创造积极的阅读氛围。
阅读需要一定的兴趣和激情，教师可以通过各种方式创造积极的阅读氛围，例如推荐优秀的英语读物，安排阅读小组讨论，或者开展英语课外活动等，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。
5. 引导学生掌握快速阅读的技巧。
快速阅读技巧是有效提高阅读速度和理解度的一个重要方法。
教师可以引导学生采用一些快速阅读技巧，例如扫读、略读等，让学生更好地掌握文章的大意和关键信息。
总之，提高学生阅读能力需要综合使用多种策略，引导学生形成好的阅读习惯和技能，从而帮助学生更好地掌握英语，提升英语水平。
初中英语阅读能力培养策略
初中英语阅读能力培养策略初中英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要根据学生的实际情况制定相应的策略。
以下是一些有效的策略，可用于培养学生的英语阅读能力。
1. 阅读素材选择方面：- 选择适合学生水平的材料，不宜过于简单或过于复杂。
- 选择内容丰富、有趣、引人入胜的材料，以激发学生的兴趣。
- 多样化阅读材料的类型，包括报纸、杂志、小说、故事、科普读物等，以拓宽学生的阅读视野。
- 根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读材料，增强学生的主动性和积极性。
2. 阅读前的准备工作：- 使用图片或视频引入主题，激发学生的思考和想象力。
- 了解背景知识，帮助学生理解文章的上下文意义。
- 预测文章内容，提前猜测文章可能出现的关键词、关键句和关键段落。
3. 阅读过程中的训练：- 培养学生快速阅读的技巧，如扫读、略读等，以提高阅读速度和准确性。
- 鼓励学生使用词典查询生词、短语和句子，有助于理解文章的整体意思。
- 引导学生分析文章的结构，包括段落结构、逻辑关系和修辞手法等，促进深入理解。
- 鼓励学生尝试主题句定位法、问题句定位法等阅读策略，帮助他们更好地把握文章的主旨和重点。
4. 阅读后的巩固和扩展：- 进行小组讨论或班级分享，帮助学生巩固对文章内容的理解，并提高口语表达能力。
- 培养学生总结文章的能力，提炼出重要信息和关键点。
- 提供相关的阅读练习，包括理解题、推理题、归纳题等，巩固学生的阅读技巧和语言能力。
- 引导学生进行写作训练，以提高他们的写作能力和思维能力。
5. 注重培养学生的阅读习惯：- 给学生提供每天固定的阅读时间，鼓励他们养成阅读的习惯。
- 鼓励学生多读英文原版书籍，培养他们对英语文化和文学的兴趣。
- 提供课外阅读推荐，激发学生主动参与阅读的积极性。
- 让学生感受到阅读的乐趣，从而增强他们的阅读动力。
通过以上策略的实施，初中生的英语阅读能力可以得到有效的培养和提高。
学生也应该保持持续的学习和练习，通过不断的阅读来提升自己的英语阅读水平。
农村初中生英语阅读策略培养
农村初中生英语阅读策略培养随着全球化的发展，英语已成为国际间交流和合作的重要工具，学好英语已经变得越来越重要。
而对于农村地区的初中生来说，英语学习往往面临着诸多困难，其中英语阅读更是一个难点。
那么，如何培养农村初中生的英语阅读策略呢？接下来将从词汇、语法、阅读技巧等方面进行探讨。
一、培养词汇量词汇是英语阅读的基础，农村初中生要想提升英语阅读能力，就必须建立扎实的词汇基础。
在课堂上，老师可以通过多种形式扩大学生的词汇量，例如：词汇游戏、课外阅读、词汇抽查等。
建议学生每天背诵一定数量的单词，这样不断积累词汇，才能提高阅读的顺畅度和速度。
二、学好语法知识语法是英语阅读的重要基础，农村初中生要想在阅读中顺利理解文章内容，就必须学好语法知识。
老师在教学中可以通过举例分析句子结构、语法规则等，引导学生掌握基本的语法知识。
学生可以通过大量的阅读来巩固语法知识，逐步提高英语阅读能力。
三、掌握阅读技巧阅读技巧对于农村初中生来说尤为重要，因为他们通常面临着阅读材料难度较大的情况。
在教学中，老师可以引导学生掌握一些阅读技巧，例如：略读、精读、速读、跳读等。
学生也可以通过阅读一些简单的英文文章来提高阅读能力，逐步扩大阅读范围，从而提高阅读水平。
四、注重阅读兴趣阅读兴趣是培养英语阅读策略的重要因素，农村初中生通常由于受到环境和条件的限制，对英语阅读缺乏兴趣。
老师可以通过创设轻松愉快的英语阅读氛围，引导学生主动参与，培养他们的英语阅读兴趣。
鼓励学生阅读一些与自身兴趣相关的文章，从而激发他们学习英语阅读的兴趣。
五、加强实践操作在英语阅读教学中，加强实践操作是至关重要的，农村初中生通常缺乏实践机会，因此老师可以引导学生通过模拟考试、练习题等形式，来加强实践操作。
学生也可以通过大量阅读来加强实践操作，逐步提高英语阅读能力。
农村初中生的英语阅读策略培养需要多方面的配合，包括提高词汇量、学好语法知识、掌握阅读技巧、注重阅读兴趣、加强实践操作等。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策作为英语学习的重要组成部分，阅读理解在初中阶段就显得至关重要。
初中生在英语阅读理解中常常遇到各种问题，这不仅影响了他们的学习兴趣和阅读能力的提升，还可能导致他们对英语学习失去信心。
本文将分析初中生在英语阅读理解中存在的问题，并提出一些对策，以帮助他们提升阅读理解能力。
问题一：词汇量不足初中生在英语阅读理解中往往遇到词汇量不足的问题。
由于英语词汇量的庞大，初中生常常面对大量生词，导致阅读理解的难度加大。
对策：扩大词汇量。
针对这一问题，学生可以通过多读、多背单词，以及通过词汇扩展书籍或词汇APP等途径不断增加自己的词汇量。
老师可以通过词汇训练、背单词比赛等方式激励学生积极扩充词汇量。
问题二：理解能力弱很多初中生在英语阅读理解中遇到理解能力弱的问题，不理解文章的主题、中心思想或作者意图，无法正确把握文章的要点。
对策：提升阅读理解能力。
针对这一问题，学生可以通过多读、多思考、多练习的方式提升自己的阅读理解能力。
老师可以设计有针对性的阅读理解训练题，指导学生提取文章关键信息，培养他们的分析和推理能力。
问题三：缺乏背景知识初中生在英语阅读理解中经常因为缺乏相关的背景知识而无法理解文章内容，影响了他们对文章的整体把握。
对策：增加背景知识。
学生可以通过阅读相关领域的书籍、了解相关文化常识或者通过多媒体学习等方式增加自己的背景知识，以便更好地理解英语阅读材料。
老师可以在课堂中注重对相关文化和背景知识的介绍和讲解，帮助学生更好地理解文章。
问题四：缺乏阅读习惯很多初中生在英语阅读理解中因为缺乏阅读习惯，导致阅读速度慢、理解能力差，从而影响了他们的阅读理解能力的提升。
对策：养成阅读习惯。
学生可以通过每天定时阅读英语文章，了解作者写作风格和语法结构，培养对英语阅读的兴趣和习惯。
老师可以设计课外阅读任务，或者每周在课堂上进行朗读、分析文章的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
初中生在英语阅读理解中常常因为缺乏有效的阅读策略而无法快速准确地理解文章，浪费了大量时间且效果甚微。
英语课外阅读材料的选择及检验策略
英语课外阅读材料的选择及检验策略随着新课程标准的实施，阅读能力的考查在各语言技能中的考核地位日益突出。
如何选择恰当、合理的英语阅读材料？如何有效地检查学生的英语阅读效果？笔者结合自己的学习及平时的教学实践，做如下思考。
一、阅读材料的选择选择合理的阅读材料，可以激发学生内在的学习动机和兴趣。
目前，我国出版的可供中学生阅读的英语报刊和杂志越来越多，教师选择的材料应适合学生的需求。
教师在选择英语阅读材料时应遵循这样七条原则：1、内容生动有趣；2、语言地道实用；3、篇幅长短适宜；4、生词难度适中；5、内容配合教材；6、文章富有时代气息；7、富含教育哲理。
二、检测策略教师可以通过以下方法检测学生的阅读情况。
1.slates教师预先准备好小木棒，一头用彩笔涂点颜色，让学生写上自己的姓名，收齐，把有颜色的一头朝上放在一个杯子里。
给每个学生发一张纸（稍微大一点）。
教师针对所阅读的材料提出一个话题，学生用粗笔写下关键词，能想到多少写多少。
教师抽签叫学生回答，抽出来的小棒换一头放回去，这样学生就不会重复回答问题了，教师也能清楚地知道有多少人回答过问题、多少人还没有。
而且叫谁回答完全是随机的，学生会觉得有点新奇和神秘感，不会觉得老师叫他回答是针对他。
学生在回答时要显示自己写的内容，并用完整的句子说明自己的观点。
这样，被叫到回答问题的学生不会觉得太紧张，因为他不必把问题回答得很全面，只要挑一两点自己有把握的说就行了。
而没有叫到的学生也可以从别人的回答中反思自己的答案，获得更多的信息。
2.place mat学生读完一个故事或一本小说的一个章节，教师想要学生做一些反馈，看看学生理解了多少、理解到什么程度，并让学生分享各自的想法时，就可以用这一活动。
该活动比较适合讨论开放性的问题，答案多样且简洁。
学生可以用1、2、3、4等序号写下各自的答案。
以四人一组为例（也可以是三人、两个人、六个人或其他人数为一组，视总人数而定）。
学生围着一张桌子坐下，桌上放一张划好格子的纸，纸张的大小视要书写的内容多少而定。
初中英语课外阅读的评价策略
浅析初中英语课外阅读的评价策略摘要：积极有效的评价方法，是提高学生阅读能力的有效手段之一。
如何评价才能有效地促使学生进行个性化阅读？在评价中要体现学生的主体地位，促进学生语言能力的不断发展。
评价内容不仅考核学生的语言知识、语言能力，还对学生学习过程中的学习情感、学习策略、学习自主性进行考评。
作者结合自己在课题研究中的经验，以及自己在课外阅读评价中采用的方法，探讨了对学生英语课外阅读的评价策略。
关键词：初中英语教学课外阅读评价策略传统的评价体系，过于关注对结果的评价，而忽视对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展。
英语课外阅读评价是对课外阅读的价值作出判断并寻求改进方法的一种活动。
笔者根据所在课题组的课题研究，在英语体验阅读实验中，结合英语教学实际，进行了阅读评价的尝试。
一、评价中尊重学生的个体阅读感受课标指出“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”。
阅读能力的形成，是学生在学习过程中，不断吸取、积累、感受和体验的过程。
由于自身的素质、学习的基础、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对阅读的处理也不同。
在英语文学阅读实验过程中，我们主要通过一些开放性的问题，让学生阅读后回答问题。
如：1.which character do you think is the most impressive？2.which paragraph will you choose to share with your friends？3.what’s the most interesting sentence/paragraph/chapter in the story？why？由于将感悟的方法应用于在开放性的评价之中，学生能很好地表达出自己的理解，产生浓厚的阅读兴趣和高涨的学习热情，最大限度地发挥创造力。
二、评价中关注学生的阅读差异在阅读过程中，要让学生把评价作为自己前后学习情况的纵向比较，从而调整自己的学习行为，明白阅读时“读什么？为什么读？怎样读？”等。
初中英语课外阅读活动的指导策略探索
初中英语课外阅读活动的指导策略探索初中英语课外阅读活动的目标是培养学生对英语学习的兴趣，提高阅读能力和语言素养。
在开展课外阅读活动时，教师可以采用以下指导策略来帮助学生更好地进行阅读。
一、激发学生的兴趣1. 了解学生的喜好：通过调查问卷或小组讨论等方式，了解学生的喜欢的题材或类型，并根据学生的兴趣选择相关的阅读材料。
2. 联系学生的生活经验：选择与学生生活相关的话题或故事，能够引起学生的共鸣和兴趣，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 创设情境：通过音频、图片、视频等多媒体资源，创设一个情境，让学生在阅读中沉浸增强阅读的吸引力和意义。
二、培养学生的阅读习惯1. 设定目标：鼓励学生设定阅读目标，如每周或每月读几本书，并制定计划，每天阅读一定的时间。
2. 利用碎片时间：鼓励学生利用课余时间阅读，并提供一些短篇文章、故事或简报，让学生能在少量的时间里进行阅读。
3. 鼓励学生写读后感：在学生阅读完一本书或一篇文章后，让他们写一篇读后感，总结自己的阅读体会和感受，并分享给同学。
4. 使用奖励机制：设立奖励机制，如每读完一本书可以获得一定的积分或奖励，鼓励学生积极参与阅读活动。
三、促进学生的阅读理解能力1. 阅读辅助工具：为学生提供合适的英文字典、翻译软件等辅助工具，以帮助他们更好地理解阅读材料。
2. 阅读指导问题：针对不同的阅读材料，教师可以设计一些阅读指导问题，以引导学生深入思考和理解阅读内容。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就同一篇阅读材料进行讨论，通过互相交流和分享，促进学生的理解和表达能力。
4. 提供背景知识：对一些具有一定难度的阅读材料，教师可以提前给学生提供一些背景知识，并进行相关的讲解和解读，以帮助学生更好地理解和把握文本。
四、拓展学生的阅读广度和深度1. 提供丰富的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，包括报纸、杂志、网络文章等，让学生能够接触到不同领域、不同类型的阅读材料。
2. 阅读角色扮演：组织学生进行阅读角色扮演活动，让他们能够通过扮演故事中的人物，深入理解故事情节和人物心理，并提高表达和合作能力。
如何培养学生的课外阅读能力
如何培养学生的课外阅读能力
初中英语教学中，课外阅读能力的培养是提高学生阅读能力的重要途径之一。
那么，如何培养学生的课外阅读能力呢？
一、课外阅读对英语学习的重要意义。
利用课余时间阅读一些自己感兴趣的小说、杂志或报刊等，能够激发学生对英语学习的兴趣，储备大量相关的语言信息。
如何培养学生的课外阅读能力？
二、阅读时注重整体大意，不拘细节，对个别生词、短语和句子及语法细节不必过分深究。
三、初中生英语课外能力的培养策略：1、一定要选择合适的阅读材料和方法。
2、学会用英语思维接收到的信息。
3、重视阅读后的讨论、交流，体验成功的快乐。
四、克服不良的阅读习惯:1、避免词典不离手，对于不太理解的生词，可以根据上、下文推断其词义。
2、对于重点的句子及内容要重复读，还可以写阅读笔记。
总之，培养学生良好的课外阅读习惯要持之以恒，并执行切实、科学的阅读方法，克服不良的阅读陋习，达成提高学习英语的积极性和学习成绩的目的。
英语课外阅读的评价策略
故 事情 节写 出真情 实感 。 以下是部 分试 题展 示 ：
Ｔｈｅ ｓｏ ｙ Ｔｒ ａ ｕ ｅ Ｉ ｌ ｄ ｉ ａ ｏ ｔｅ ｓ ｒ ｔｒ ｅ ｓ ｒ ｓａ ｓ ｎ ｂ ｕｔ ｒ ａ ｕ ｅ
ｈ ｔｎ ｕｎ ｉ ｇ． Ａ ｌ ｔ ｐｅ ｐ ｅ ｉｇ ｂｅ ａ ｓ ｔ ｙ ｏ ｏｆ ｏ ｌ ｆ ｈｔ ｃ ｕ ｅ ｈｅ ｗａ ｔ ｅ ｎｔ ｈ ｔｅ ｓ ｅ Ｈｏ ｒ ａ ｕｒ ． ｗ ｄ ｙ ｕ ｈ ｎ ｏ ｈｕ ｉ ｇ ｏ “ｍ ｏ — ｏ ｏ ｔ ｉ ｋ ｆ ｎｔｎ ｆ ｒ ｎ ｅ ｙ” ？ Ｄｏ ｍ ｏ ｅ ｍｅ ｎ ｌ ｔ ｏ ｏ ｅｓ ｎｙ ａ ａ ｏ ｔ ｙ ｕ？ Ｔｒ ｔ ｗｒｔ ｙ ｏ ｉｅ
书 面 测 试 的 阅 读 评价 ，不仅 便 于 教 师简 便 快 捷 地
了 解 学 生 课 外 阅 读 的 效 果 ，还 能 有 效 促 进 学 生 自 觉 地
进 行课 外 阅读 。但 这 种评 价 策 略 有一 定 的局 限性 ，它 比较 适 用 于 布 置 统 一 读 物 的 情 况 ，一 旦读 物 不 一 致 ， 教 师 就 无 法 设计 考 题 。
１书 面 测 试 。 ．
期 语 一
ｍｅ ｎｓ ｔ ｙ ｕ ａ ｄ ｅ ｐｒ ｓ ｙ ｕ ｉ ａ ｏ ｐ ｓ ｉ ｇ ａ ｏ ｏ ｎ ｘ ｅｓ ｏ ｒ ｄｅ ｓ ｎ ｕｒ ｕ ｎ
（ 求 ） ｉ． （ ２ Ｏ ｄ ） 追 ｔ １ ０ Ｗ ｒ ｓ
还 可 以 对 教 学 内容 进 行 有 效 巩 固和 拓 展 。 比如 ，在 教学 人教版高 中英语模块 ２ Ｕｎｔ Ｃ ｍ ｔｒ ｉ ３ ｏ ｐｕｅｓ时 ， 一
情 况 进 行 了检 测 ，试 题 分 为基 础 知 识 和 读 后 感 两 大 部
英语阅读策略有哪些
英语阅读策略有哪些阅读作为学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。
阅读能力是一种综合的能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受到语言因素和非语言因素的影响。
把阅读策略的训练渗透到课堂教学中，能改变英语教学中一些耗时、费力、低效的尴尬和无奈，提高教学效果。
以下就是店铺提供给大家的的策略，不知道的朋友不妨来看一下哦!一.扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。
如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。
为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和语义。
语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确。
初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测，词根-logy是, subject. Science(学科，科学)的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，For example: zoology(动物学).biology (生物学)。
一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly 是副词。
上下文可提供词汇意义的线索，如：Children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys 可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。
情景关系往往也能指引猜测的方向，如在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。
二.培养良好的阅读习惯。
有格言说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。
好习惯使人终身受益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中学生英语课外阅读策略
作者：徐玲
来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第27期
摘要：阅读是语言学习中的重要环节，在很大程度上影响听、说、读和写等各方面水平的提高。
重视对初中学生英语课外阅读策略的指导并在英语教学中渗透学习策略的培养和训练具有重要意义。
一方面，可以提高学生学习效率;另一方面，能有效地促进教师的教学。
关键词：初中英语;课外阅读;策略
中图分类号：G632.0; ;文献标识码：A; ;文章编号：1992-7711（2018）09-0056
初中英语教师应对学生进行阅读技巧的训练，培养其阅读理解能力。
但是教师总是发现在经过大量的阅读训练之后，学生的阅读水平依旧提高很慢，时间的投入与效果的产出不成正比。
这主要是因为很多学生没有形成科学有效的阅读策略，而是养成了一些不良的阅读习惯，致使阅读效率低下。
因此，教师就需要考虑一个问题，即如何帮助学生克服不良阅读习惯，使用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
一、学生存在的不良阅读习惯
在教学实践中，笔者观察学生的不良的阅读习惯主要有以下几个方面：
1. Pointing or reading word by word。
很多教师会发现一个有意思的现象，就是有些学生在阅读时用笔或手指从文章开始逐字逐行指着读，有的默读，有的轻声读。
眼睛和头部就随着左右运动，偶尔还会转一下手中的笔。
这都是不好的习惯，特别是有些学生不由自主地玩笔时，会分散一部分精力，更严重的是由于一篇文章有很多的细节，所以不能很快的获取文章的主旨大意。
2. Translating Every Word or Sentences。
在进行阅读训练时，一个非常普遍的现象就是多数学生试图读懂每一个词和句，努力把所读英文全部翻译成汉语。
然后根据汉语意思，再去理解英语文章。
这种“汉语式思维”的习惯严重阻碍了学生阅读的速度，而且不利于学生英语思维的养成。
3. Too Dependent on Dictionaries。
学生在阅读时遇到的最大的问题之一是生词。
在教学中发现，部分学生，特别是英语水平中下游的学生，每次遇到生词必查字典。
笔者曾在课堂上对这种现象多次提出质疑，不提倡学生这样做。
因为阅读过程中查字典不仅影响阅读的速度，更会妨碍对文章的整体理解，影响阅读的效果。
所以，查字典这个行为应该在完成阅读任务之后进行。
4. Reading some sentences many times。
有些学生由于对所读的内容感到不确定，养成不断回视、重读等不良习惯，这样会使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。
要指导学生抓住句子中的核心词，进行整体的理解。
5. Too Careful and Slow Reading。
在阅读一篇文章时，一些学生总是花很多时间，速度非常慢，读得非常细。
他们认为越慢，理解得越好。
听起来好像有道理，但是长期形成这样的习惯，一旦进行考试或限时阅读时，他们的劣势就很明显：在规定时间内完不成阅读任务。
而有效的阅读不仅包括阅读理解的程度还有单位时间内的阅读速度。
二、如何提高学生阅读技能
“授之以鱼不如授之以渔”。
道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
所以，在阅读教学中指导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法是教学的重点。
那么，针对上文中提到的不良影响阅读习惯，我们可以从以下几个方面指导学生，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
1. Forecasting。
从标题预测文章的大致内容，然后开篇第一、二段，以验证或及时纠正对文章的预测。
同时抓住文章主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。
2. Skimming。
略读主要目的是以最快速度获取文章的主题。
因为主题句通常位于段落的首尾，读者应该以最快的速度阅读全文，快速扫视每段的首尾句或前几行，并略去部分内容，快速获取文章要旨和自己需要的内容。
3. Scanning。
寻读主要用于从材料中快速准确找出资料和信息，而不需要阅读全部。
要充分利用阅读视幅（eye span），寻找细节或关键词。
可以带着问题进行寻读，这样能够节约时间。
4. Guessing New Words。
我们已经讨论了没有必要每次遇到生词就查字典，而是应该尽量根据上下文去猜测词义。
因为单词不会孤立地出现，总是存在于一定的语境。
当然，有些词可以通过关联词、前缀、后缀、同义、反义、比较等猜出词义，同时扩大我们的词汇量。
5. Logical conclusion。
在阅读过程中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据上下文暗示，通过语篇逻辑关系，推敲作者的态度，理解文章的寓义。
这就是通常所说的深层理解。
这种逻辑推理必须要以文章提供的事实和线索为依据进行推断，要避免太绝对化或细节上张冠李戴。
除了以上的几点，还有许多好的方法提高阅读能力，在此就不一一列出了。
众所周知，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体。
在教学中，要指导学生多读，多练，采用适当的阅读方式，结合文化背景知识，不断扩大词汇量，培养学生的阅读能力，形成科学有效的阅读策略。