4.1.6高中生物必修三第四章第一节

（1）适用生物 活动能力较强活动范围较大的动物种群 （2）方法步骤:
1.确定调查对象:
捕获：均匀设置捕获点，并记录M
2.捕获并标记
3.将标记个体和 非标记个体混合:
标记: 不能过分醒目， 能保持一段时间， 不能对动物的寿命或行为产生影响
4.重捕并计数: 在原来的捕获点再捕获,计数为n，被标志数为m
一段时期，标志 个体与非 标志个体混合
标志重捕法
（1）适用生物 活动能力较强活动范围较大的动物种群: （2）方法步骤:
1.确定调查对象:
捕获：均匀设置捕获点，并记录M
2.捕获并标记
3.将标记个体和 非标记个体混合:
标记: 不能过分醒目， 能保持一段时间， 不能对动物的寿命或行为产生影响
4.重捕并计数: 在原来的捕获点再捕获,计数为n，被标志数为m
标志重捕法
（1）适用生物 活动能力较强活动范围较大的动物种群 （2）方法步骤:
前提假设：①标志个体在整个调查种群中均匀分布，标 志个体和未标志个体都有同样的被捕机会； ②调查期间，没有迁人或迁出；新的出生或死亡 1.确定调查对象:
捕获：均匀设置捕获点，并记录
2. 捕获并标记
标记: 不能过分醒目， 能保持一段时间， 不能对动物的寿命或行为产生影响
只，那么根据公式，该地段原有总鼠数
为：
39 X 34／15＝88只
材料用具：
黄豆、铅笔
实验原理：
标志重捕：在调查地段中，捕获一部分个体进行标志，然后放回，经一定时间后 进行重捕，根据重捕中标志个体的比例估计该地段中种群个体的总数。
方法步骤：
步骤一：将一小袋黄豆倒入方形盒中，模拟该地区种群的随 机分布。 步骤二：从方盒中随机抓取若干粒黄豆种子，经行标记并 数其个数。 步骤三：将标记好的种子重新放回方盒中，摇匀，再次随 机抓取种子，数其个数，并数出其中被标记的个 数。同时经行相关计算。 步骤四：将第一次的用过的黄豆种子倒入事先准备好的废 物 杯（烧杯）中。 步骤五：重复步骤一——四多次，并填写下表并计算。最后 取平均值。
种群密度调查
标志重捕法的模拟实验
潞 州 中 学 高二年级 王岩
——
二、教学背景 分析
一、指导思想 与理论依据 三、教学目标
说课过程
六、教学评价 与反思 五、教学过程 四、教学重点 与难点分析
一、指导思想与理论依据
生物新课程标准中，倡导的是 探究性学习，提高生物科学素养，注重 与社会实际的联系。在本节课中，通过 学生进行标志重捕法的模拟实验，让学 生真正体会标志和重捕的过程，大概了 解科学工作者做实验的大致过程。同时， 也有助于学生对其他实验的理解。
结果分析：
求出N值，与烧杯中的黄豆种子实际总数相 比较，基本一致。
进行标志重捕法的模拟实验，让 学生真正体会标志和重捕的过程。
成功之处：
我们求得结果比较接近，这是因为我们在做实验时尽量做到 随机，还有就是选取的豆子还是规则的。
失败之处：
因为多次的实验，我们的豆子有失落的现象，这就有了迁出的 现象，也就影响计算的结果，所以导致结果差距很大，误差也 大。 没有做到随机抓取，不应只让同一个人抓取，应每人都抓取。 豆子没有随机摆放，而是出现了堆叠，底层豆子就可能抓不到 ，也没做到随机。 豆子总体数量过少，并且每次抓取数量也过少，这就是被标记 的豆子几率减小。
标志重捕法
（1）适用生物 活动能力较强活动范围较大的动物种群 （2）方法步骤:
1.确定调查对象:
捕获：均匀设置捕获点，并记录M
2.捕获并标记
3.将标记个体和 非标记个体混合:
标记: 不能过分醒目， 能保持一段时间， 不能对动物的寿命或行为产生影响
一段时期，标志 个体与非 标志个体混合
标志重捕法
5.计算种群密度:
若将该地段种群个体总数记作N，其中标志 数为M，重捕个体数为n，重捕中标志个体数 为m，假定总数中标志个体的比例与重捕取样 中标志个体的比例相同
捕获数 （M） 种群数量 （N） 重捕标志数(m) = 重捕总数(n)
Mn N m
例：先捕获39只鼠并标记，一段时
间后，再重捕34只，其中带标记的为15
次数 1 2 3 4 5
M(标志数） n（重捕个体数） m标志中重补个体数 N种群个体数
注意问题：
1、选择材料大小要一致，质地要统一，摸抓时手感相同，以 避免人为误差。 2、不要看着抓，要随机去摸抓，并且每次重新放回种子时， 要充分混合均匀，以增大其随机性。 3、实验时4人一组，相互配合，实验时要有人抓，有人记录， 有人计算，要分工协作。 4、如果时间允许，每组可重复次数增多，增加模拟实验次数。 5、可将全班每小组的计算结果综合设计并比较，这样的数据 会更加与实验值相符。

改进措施：
在下次实验时，我们会尽量保证变量只有一个，豆 子尽量不要有遗漏，减少误差。 学生在首次抓取和二次抓取时，尽量使两次抓取量 相接近，减少误差。 标记豆子时，记号要做的明显一些，容易观察，免 得有遗漏。
二、教学背景分析
（二）学情分析
本节课是《种群的特征》第二课 时。在第一课中，学生已经知道了种 群的特征，并也对标志重捕法有了大 概的了解。学生对标志重捕法的知识 方面已经有了一定的基础，但在实验 实际动手能力还是相对偏弱，这可能 是实验出现较大误差的一个重大原因。
三、教学目标
知识目标：说出标志重捕法的过程。 能力目标：通过实验操作，培养实验操作技能及 团队合作学习的能力。 情感态度与 通过模拟实验的过程，了解科学 价值观目标：家科研的历程 ，并培养科学而严谨 的学习态度。
二、教学背景分析
（一）教材分析 “标志重捕法”是人教版高中生物必修三 《种群的特征》中相关内容。种群密度是生物种 群最基本的数量特征，标志重捕法是估算动物种 群密度的常用方法，在野生动物保护、农林业害 虫、害兽的监控与防治、渔业资源的评估等方面 都有重要应用。标志重捕法不如样方法简单，它 耗时长，操作麻烦，故设计一则模拟标志重捕法 实验。通过模拟实践活动，让学生去领悟有关科 学方法，并且要培养学生小组合作学习精神。
四、教学重点与难点
重点：标志重捕法
难点：标志重捕法的相关计算
五、教学过程
种群最基本的数量特征———— 种群密度
迁入率和迁出率
直接 决定 预测 影响
种群的特征
年龄组成
种群密度
直接 决定
性别比例
影响
出生率
死亡率
影响
如何调查一片草原上绵羊的种群密度？
标志重捕法

含义：在种群的活动范围内，捕获一部分 个体，做上标记后再放回原处，一段Байду номын сангаас间 后再重捕，根据重捕的动物中标记个体数 占总个体数的比例，来估计种群密度。