教育叙事故事(问题解决方案)模板
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：伟大的教育家孔子教育我们广大教育工作者，有教无类，因材施教。
原来我一直不能很好地领会，直到我遇到一个学生，他叫赵帅。
他是一个单亲家庭的孩子，在他很小的时候，父亲因为意外去世了，只留下了孤儿寡母相依为命。
他和淘气，很要强，但是却很散漫，有好些缺点。
我毕业两年后刚带他们班。
描述故事过程：我钢弹他们班的时候，就发现，赵帅成绩一般，纪律比较散漫，但是班级活动积极性很高，很有热情。
我便想让他进班委，通过多接触，多了解他，多约束他，从而带动学习。
一段时间之后，我发现，开学的新鲜感之后，他的毛病渐渐显露出来，而且越来越多，越来越严重。
我呢对他进行过多次的批评教育，每一次都是有所收敛，但是很快又犯了。
直到有一次，他吸烟，喝酒，而且还打架。
我想我应该狠狠的收拾他了，而他也收敛了很长时间，但是班级事情也不怎上心了。
当我无计可施，准备换掉他的班委时候，一个契机出现了。
那就是学校运动会。
没想到，本来对班级不再关心的赵帅，却爆发出了极大的热情，他积极参加比赛，并且鼓动别人参加，并且知道别人提前训练，在赛场上他奋勇拼搏，还协助老师维持秩序，俨然一个小行家。
我突想到，为什么不发掘他的体育才能呢。
我更体育老师商量，让赵帅跟着学校练体育，体育老师破格让七年级的赵帅参加学校田径队。
从此赵帅的春天来了，他每天刻苦训练，积极学习，不但体育成绩突飞猛进，文化科目也稳步上升。
对班级事情也更负责了。
我更赵帅谈心时候得到，他其实早就不想读书了，是体育在才燃起了他学习的热情，他现在只要想到体育就有使不完得劲。
我暗暗的为自己的决定满意。
后来赵帅在县运动会上取得了一项第一，一项全县第二，一项第三的成绩，并被县一中破格录取，在县一中随县代表队参加市运会，取得全市第四的好成绩。
现在的赵帅，成绩比原来好了，人也懂事了，指导帮助别人。
反思：赵帅是一个面临辍学的后进生，但是自从走上自己热爱的体育道路，不但体育成绩突飞猛进，文化科目也是节节攀高，人也更懂事了。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：新学期新的开始一切都是新的,.面对一群笑容灿烂的孩子.在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！案例描述:丢失饭卡风波刚一上课,学生小李就大声地向我告状,老师我昨天刚办的饭卡不见了,里面有100元钱呢?害得我今天早上没有吃早饭……”“你把它放在什么地方啦，会不会记错了啊？”“没有，我天天就把它放在了抽屉里，(因为他是住校生)当时我在教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过小李的饭卡吗？”同学们都叽叽喳喳地说没见过。
你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。
看来不得不承认：是有人把它悄悄“借”走了。
描述故事过程：怎么办？总不能让这事不了了之吧。
事发第二天，我找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。
我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，饭卡事件”也就迎刃而解了。
虽然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。
于是，我立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。
我对大家说：“小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？”教室里一下炸开了锅，“太好了，我想和老师交朋友……”这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。
我借机鼓励道：“我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了事，现在知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗？”“会！”“我也会”……孩子们回答得很真诚。
眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题——“知错就改”，并宣布游戏要求：“下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景我班有一个男生，从一年级开始他就不写作业，只喜欢课上回答问题，但不喜欢别指出他的错处，更不愿意接受别人的意见或建议，修改错处，哪怕是明显汉字书写错误都不允许同学指出，否则不是大吼大叫跟别人打架就是帅袖子不干了，任谁让他写作业他都不理。
不写作业、不接受别人的任何帮助，听不进别人的任何指导，走到哪个学习小组都和别人处不来，小组不想要他，他也不想和别人一组，故意拖后腿，已成了他的写照。
如何做好孩子各方面心理工作至关重要，因为这影响着他的成绩和人生。
描述故事过程：我班有一个男生，从一年级开始他就不写作业，只喜欢课上回答问题，但不喜欢别指出他的错处，更不愿意接受别人的意见或建议，修改错处，哪怕是明显汉字书写错误都不允许同学指出，否则不是大吼大叫跟别人打架就是帅袖子不干了，任谁让写作业都不理。
不写作业、不接受别人的任何帮助，听不进别人的任何指导，走到哪个学习小组都和别人处不来，小组不想要他，他也不想和别人一组，故意拖后腿，已成了他每日学习生活的写照。
在一年级时，为了能使他和同学们友好和睦相处，并且能转变学习态度，于是我和他的家长沟通，希望能得到他家长的支持和帮助，结果他的姥姥说要来学校看看孩子是怎么学习的、并且要在第六节自习课上监督孩子写作业，于是我答应了。
可是我看到他姥姥的做法很恐怖：当沈天赐不愿听他姥姥的话时、或边写边玩时、或写错时他姥姥就突然又扇耳光又骂他，还把孩子的耳朵拧得转了一百八十度，通红通红的像要流血了一样。
把我吓得不得了，赶紧制止，再也不敢找家长监督孩子学习了。
这个孩子的亲爸已过世，他妈又找了丈夫并生了两个孩子，他妈没时间照顾他关心他，当老师跟她沟通希望他关心孩子时，他就又打又骂的逼孩子学习，后有不闻不问了。
就这样这个孩子就更加不愿写作业了，并且对同学老师都拒之千里，甚至对同学充满攻击性敌意，在他心里大家都在欺负他，都在找他的麻烦，都在故意批评他的不是。
于是我利用小组，利用班会引导同学们懂得体谅别人、关心别人、帮助别人、不要拒绝任何一个需要帮助的人。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景小冬，9岁。
性格好冲动。
较较聪明，很讲义气。
母亲在家，父亲外出打。
经常不回家。
父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足他的要求，对物质的期望值也比较大。
在学校经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。
学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。
各科成绩经常亮红灯，每次考试在班级后几名。
上课睡觉是经常的事情。
思考问题方式往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛描述故事过程1、父母与家庭治疗。
主要是消除家庭教育的负面影响。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
小冬母亲很溺爱孩子。
以自己喜欢的方式爱护孩子，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
我多次跟孩子母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
矫正孩子的错误需要一个过程，着急是没有用的。
家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。
孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。
其次，是合理运用奖励技术。
及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。
奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为孩子考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。
再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。
父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问2、认知治疗。
对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。
所以，我认为认知过程中孩子对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。
首先，说服教育是认知治疗的第一途径。
转变孩子的道德意识，主要采取与其谈心的方式。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：中学生迟到问题的解决,鼓励教育在教学中的作用。
描述故事过程：鼓励的力量岁月像流水一去不复返，有许多事情我都淡忘了。
可是，有些事，像树根一样深深地扎在了我的心上。
多年来为人师表，讲述着自己的教育教学故事，虽没有惊天动地的故事情节，但也有印象深刻的故事情景。
上课铃响后，我来到教室准备上课时，小某同学气喘吁吁地出现在教室门口时，他家离学校最近，可是总迟到，我已经找他谈了好几次，这次我感到再也无法忍受了。
但冷静一想：学生犯错是难免的。
用什么办法既不挫伤他的自尊心，又能让他懂得不应该迟到的道理呢？这节课的教学任务是记一件成长中对待错误的事。
这就是一个好机会。
我启发孩子们想一想，自己最近是否有过因犯错感到后悔的经历，这时下面的学生开始兴奋地议论起来，有的学生突然看见站在讲台前的同学，于是指点着说笑着。
这显然比作文本身更有吸引力。
迟到的孩子则低着头，窘迫地偷偷看着我，最后也举起了手。
我请他发言，结果他竟然把今天迟到的事情为叙述主干，谈到自己一贯迟到的原因，及此时心中后悔的心情。
小某同学万万没想到自己迟到会受到这样一种特殊形式的教育，同时又为大伙的学习提供了最好的案例，他竟然害羞地笑着，在征求我同意后回到座位上，写下自己的座右铭，鼓励自己好好学习。
我想这种教育一定会让他终生难忘。
在我的教学经历中还有许许多多这类的故事。
我总结这些对待学生的经验，是为了帮助我在今后的教学道路上更好地带领学生攀登知识的高峰，成就他们辉煌的明天。
反思：鼓励教育在教学中应当适当的应用，因为中学生的心理年龄很小，加之成长阶段鼓励是较好的对其肯定和尊重，让他们的自信心增强，起到较好的教学目的。
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教育叙事故事（问题解决方案）
背景:
五年级1班有一名男生，（身材较胖）在体育课中不太爱和同学们一起活动，做练习时总是喜欢往后溜，体育测验成绩也比较差。
为此我找到他，问他为什么课上不积极参加体育活动。
开始，他一言不发，满脸通红，我就拉着他的手一同坐下，然后摸着他的头慢慢启发他，他才说：“老师，其实我也很喜欢上体育课，可我这么胖，做的动作不好看，也很费劲儿，同学们肯定会笑话我的，所以我能往后溜就往后溜。
”
描述故事过程：知道了他的想法后，我站在了他的角度跟他对进了平行沟通，并劝导他说：“不管哪位同学，在学习新动作时，都不可能做的特别好，即使做的不够好，也没必要太在意别人的看法，重要的是我要积极参与、体验体育活动所带给我的乐趣。
练习的多了，动作不是自然就好看了吗？老师相信你，在以后的体育课中一定会战胜自我，找到体育活动中所带给你的快乐。
”在后来的体育课中，我不断的寻找他的闪光点，每次课上都会多关注他一些，及时鼓励他，下课后找他聊聊天，不久在一次投掷课中，我设置了闯关游戏，他第一次
就很顺利的闯关成功，而且超出线很多。
当他看到自己的成绩时，高兴的跳着欢呼起来：“老师，快来看，我闯关成功了，老师你看，我投的多远啊！~~”，这时很多同学都跑过去说：“李加林，你好厉害呀，怎么投的呀？”看准这一时机，我立即说：“李加林，看你投的这么远，而且动作也很到位，你愿不愿当组长，帮助老师一块儿教教他们？”他高兴的说：“老师，没问题”在以后的体育上，李加林因肥胖而产生的自卑心理渐渐消除了，他变得阳光自信起来，不管什么练习，他再也不往后溜了。
反思：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
我们教师要爱学生，要爱每一位学生，给他们自信，给他们阳光，让他们快乐成长。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）个人情况：我班学生苏龙坤，成绩一直不错，人缘也很好，极少与同学发生冲突，可以说是老师心目中的好学生。
可是自从五年级第二个学期开始，课上听课走神，作业不能及时完成，书写潦草，成绩迅速下滑，还经常与同学打架。
每次认错态度都很好，可是一转眼就又打上了。
并且开始自卑，不敢和老师的目光交流，课上也不举手回答问题了，和同学的关系也不如以前，独来独往。
话不投机就开战，脾气变得很暴躁。
（二）家庭情况：母亲是保险公司的业务员，经常不在家，父亲给别人打工，龙坤和妹妹跟爷爷住。
前段时间母亲向父亲提出了离婚，并带走了家里的一大部分钱财，父亲为此萎靡不振，爷爷大病一场，家里乱成一团。
龙坤受此打击和影响，变得脾气暴躁，厌学，自卑。
描述故事过程：（一）原因分析：通过与家长联系、同学访谈、个人谈心，了解到导致龙坤发生变化的原因：1.家庭的变故是主要原因。
温馨的家庭突然之间破碎了，他和妹妹被迫分开，父亲郁郁寡欢，对他不理不睬，爷爷生病，只剩他一人，心灵孤单寂寞。
母亲原本在他心目中的美好形象被图改了，他对母亲有爱，但更多的是恨。
这也是每当有同学提到关于母亲的话题，他与同学发生冲突的原因。
2.个人心理问题。
家庭的变故使其变得敏感、自卑，短时间内很难摆脱心理阴影。
需要家人、老师和同学的关爱和帮助。
（二）具体措施：1.个体心理辅导。
针对龙坤的情况进行心理辅导，以倾诉为主，地点选在心理咨询室。
让其在温馨舒适的环境下，放松身心，把负面情绪宣泄出来。
一周一次，后期以疏导为主，纠正其不合理信念，让他明白：走出困境，靠自己。
个人无法改变环境，那就适应环境，改变自己。
强者当自强。
2.进行家访。
通过和家长沟通，形成共识：在这场家庭变故中，孩子才是受伤害最大的。
现实虽然无法改变，但孩子需要的关爱确是不可缺少的。
抽出时间多陪陪孩子，把自己的痛苦隐藏在心底，给孩子正面的影响，让孩子的心灵健康成长。
3.召开主题班会。
以“关爱他人”“做情绪的主人”“与他人友好交往”“学会宽容”“男儿当自强”为主题，召开一系列的班会。
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在个别训练时，根据幼儿认知发展水平，对活动目标及时进行调整。为幼儿提供的数活动材料，要准确、清晰，剔除不适用的额外刺激，同时要美观并适合个体幼儿的年龄特点，教具的提供也要密切结合短期目标，不断调整教具的功用，让幼儿能经常触摸到，耐用性要强，让教具成为幼儿学习的真正帮手。
（二）环境创设法：在个别训练时，为孩子提供愉快、轻松的环境、减少诱发情绪不安定的因素，着力挖掘他的认知能力。个别训练时，根据孩子的认知水平，为孩子提供各种数活动操作学具。孩子很刻板，孩子对教师提供数活动材料是“先入为主”不能有变动如有变动孩子就不会操作了，甚至在大叫的同时摔操作学具。例《寄信》游戏中设立3个大的信箱，每一个信箱上有一个标志（有数字、图形或圆点）。孩子拿起一张信封，通过点数寻找与它相同的数投入信箱内。刚开始教师把3个大信箱排列在一起，有顺序让孩子操作，军军操作没问题，正确率达100%，但过几天教师有意把3个大信箱分散放，让孩子自己去寻找，孩子的反应第一动作把它们重新放在一起，当老师与孩子沟通时，孩子就会边大叫边乱摔东西。通过观察孩子，孩子很刻板，但教师要注重数操作活动摆放的位置，从环境创设入手，经常调整数操作摆放的位置，在环境创设的熏陶下，渐渐消除刻板行为。通过一学期的操作活动，幼儿对老师提供的数活动操作材料很感兴趣，操作中孩子不良行为（乱摔东西、大叫等）有明显改善，注意力集中的时间在增加，有时在家长的语言提示下会整理操作学具，随意摔东西的不良行为有明显改善。
（二）其他方面的表现
1、动作协调性好，能学会做简单的模仿动作，能与老师、小朋友进行简单的语言沟通，孩子喜欢画画和摆弄数字，有操作的能力，行为刻板，活动时间较短。而且，注意力不容易集中，学习习惯差。
描述故事过程：
根据对军军入学时的观察、评估的结果，老师与家长制定个别化教育计划。主要是通过家园同步，逐渐减少孩子过度依恋母亲的倾向，见到母亲时没有不正常的过激行为。
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背景：
教师怎么才能得到所有学生敬爱与信任呢？我从教十几年得出要平等的关注每一位学生，去爱每一位学生，这就需要我们的老师躬下身来主动亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。
我曾教过一个学生叫李龙上下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来动过去的就是嘴巴说个个不停。
描述故事过程：
第一次找他谈话他就直爽的告诉我，他也想好好学习，但是就是坐不住，这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯，岂是一朝一夕能改变的？我耐下性子多次找他谈话帮助他找方法找对策只要他犯了错误，我就根据问题来针对性的解决。
次数多了之后他也被我诚心所感动，努力尝试改变坏习惯，后来他的基础能做到和老师积极配合上好课了。
反思：热爱学生，构建新型的师生关系是师德的核心要求，也就是爱的具体体现。
苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”在以后的工作中我尽心尽力的去帮助那些特殊的孩子，让他们的身心都得到健康的成长。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：我校是一所农村学校，上学的孩子们一般就近原则，由于农村相对来说条件较差，孩子的残疾生较多，如何给予这些孩子的关爱就是一种教学的情况。
描述故事过程：希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先从一切方面了解学生。
作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位学生的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
那天是我接触新班级的第一天，我走进教室所有的学生都在写作业，只有杨梦军在那里发呆，看我走过来，才慢腾腾地开始写。
“咋这么懒啊，还不赶紧写”。
没想到，这句话似捅了个马蜂窝：杨梦军呼的一下站起来，把书往地上一摔，“我不懒，你凭什么说我懒！你凭什么说我懒！”学生们被这喊声吓了一跳。
我也愣住了：从来没遇到的事情发生了，真想严厉地批评他几句，忽然发现他站起来的姿势很特别，我的念头只一闪就消失了。
我没有多说话，只安慰其他的学生继续做作业。
下课后，我通过了解，调查，才知道刚来杨梦军同学是一个有腿疾的学生。
他生活在周围健康的孩子堆里，在幼小的心灵里埋下了自卑。
下午上课的时候我破例请孩子们说一说自己听到的最感动的故事，孩子们大多讲了他们听到的英雄故事，渴望自己以后有所作为。
我却讲了残疾人张海迪的故事，表扬了她，身残志坚的精神。
道出了她在别人不具备的情况下的奋斗经历。
杨梦军的眼神里发出了由衷的光彩。
我趁机说杨梦军同学是我们班腿不利索的同学，每个同学都应该给于照顾，让他也能参与到你们的游戏中。
以后我总是对杨梦军给于比别人还多的回答机会，使他一点都感觉不到自己的腿疾会让老师疏远他，相反得到的比别的孩子还多的照顾。
10天后，他找到我，真诚地向我道歉，承认自己开始心情不好，才会大发脾气，请我原谅。
最后，这个大男孩，信誓旦旦地说：老师，我会为你为我而努力的。
反思：作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，可有时因为一时疏忽，或预先没有了解情况，不但把工作做不好，还会出现意想不到的困境。
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教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述一个生动的故事来引起学生的兴趣和思量，从而达到教育的目的。
在教育实践中，教育叙事故事能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
本文将探讨教育叙事故事在教学中的应用，并提出解决方案。
一、提高学生学习兴趣的问题解决方案：1.1 制定生动有趣的故事情节：教师可以根据学生的兴趣爱好和学习内容，设计一个生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力。
1.2 利用多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体形式，将故事情节呈现给学生，增加视听的刺激，提高学生的学习兴趣。
1.3 鼓励学生参预互动：在故事中设置问题和情节转折点，鼓励学生积极参预讨论和思量，增强他们的学习参预度。
二、促进学生思维发展的问题解决方案：2.1 引导学生分析故事中的人物和事件：教师可以通过提问引导学生分析故事中的人物性格、行为动机以及事件发展，培养学生的逻辑思维能力。
2.2 鼓励学生进行故事情节推理：教师可以设计一些问题，让学生根据故事情节进行推理和猜测，培养他们的推理能力和创造力。
2.3 激发学生情感共鸣：通过故事中的情节和人物形象，引起学生的情感共鸣和思量，促进他们的情感发展和情商提升。
三、提升学生学习效果的问题解决方案：3.1 设置故事目标和学习任务：在讲述故事之前，教师可以明确故事的学习目标和学习任务，引导学生有针对性地进行学习。
3.2 结合故事内容进行知识点讲解：在故事中融入学习内容，引导学生将故事中的情节和知识点联系起来，提升学习的深度和广度。
3.3 设计相关学习活动和作业：根据故事内容设计相关的学习活动和作业，巩固学生的学习成果，提高他们的学习效果。
四、促进学生情感态度培养的问题解决方案：4.1 引导学生品德感悟：通过故事中的人物形象和情节，引导学生感悟人生道理和品德修养，培养他们的正确价值观和道德观。
4.2 鼓励学生积极情感表达：在故事中设置一些情感冲突和转折点，鼓励学生表达自己的情感和看法，促进他们的情感表达能力。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：班主任担负着对学生的思想、行为、心理以及生活习惯等方面的教育和指导的任务，是教育转化学生思想行为的主要组织者和管理者。
对于学生中出现的偷窃行为，班主任要认真对待，谨慎操作。
如果班主任经验能力不足，教育语言和方法失当，则会造成新的心理伤害，有碍学生心理健康发展。
下面我来说说我的一个学生:一、个人情况XXX，男，高一学生。
头脑聪明，思维活跃，学习比较认真，成绩不错。
性格内向，不太善于言谈，朋友较少，经常在自己座位上看着周围同学玩耍，有偷窃习惯。
二、家庭情况属于再组家庭，亲爹后妈，还有一个同父异母的弟弟。
父亲是某单位职工，继母摆摊卖菜，经济状况较差。
描述故事过程：一天，班里有个同学找到我，说他的一个学习机丢了，才买的，两千多块钱。
我一听，这事情不小，怎么办？要帮这个同学找回来。
丢失时间是上午，眼看下午就要放学了。
我还是第一次遇到这样的事情，首先稳定这个同学的情绪，让他先不要下被偷的结论。
然后我来到班里，说：“李威同学把学习机带到学校来，是要拷贝一些学习内容，便于学习，如果大家谁想用，给他说，他特别高兴和大家一起提高成绩，只是现在不知谁在用着，如果你拿着呢，就给他说一下。
我的目光在扫视着每一位同学，关注每人的神情。
没人说话,一片安静……应该给一点时间，也许不愿在大家面前说。
下课了，还是没有消息。
还有一节晚自习就要放学，如果今天找不到，东西就再也不好找了。
我这种做法没奏效，就换了另一种，在教室里宣布：如果不赶快告诉李威同学，就会被认定为盗窃，按法律盗窃500元就可以立案侦查，一经查出，负法律责任，恐怕连学也上不了了，而且一辈子背上盗窃的罪名。
放学的铃声响了……第二天早上，我刚到办公室，XXX同学就找到我，说是昨天他的一个朋友拿了学习机，让他带过来交给我。
我观察着他的神情，断定是他拿的，但我也不挑明这些，就顺势动之以情、晓之以理，故意说让他不这些话捎过去，为他朋友好。
据我以往了解，班里经常会丢笔等学习用具，有同学反应是他拿的。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传递知识、价值观和道德观念。
在教育领域，故事可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感认知。
然而，在实际教学中，教育叙事故事也会面临一些问题，如故事内容选择、故事表达方式、故事效果评估等。
本文将针对这些问题提出解决方案。
一、故事内容选择1.1 确定故事主题：教育叙事故事的主题应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。
1.2 选择适合的故事类型：故事可以是真实故事、寓言故事、传统故事等，根据教学目的和学生特点选择合适的类型。
1.3 注重故事情节设计：故事情节应该紧凑有趣，能够引起学生的共鸣和思考。
二、故事表达方式2.1 语言生动形象：教师在讲述故事时应该用生动形象的语言，让学生身临其境。
2.2 创设情境氛围：可以通过音乐、图片、道具等多种方式来创设故事情境，增强学生的感受力。
2.3 引导学生思考：在讲述故事的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事背后的道德、价值观念。
三、故事效果评估3.1 观察学生反应：在讲述故事后，教师可以观察学生的反应，包括表情、姿态、言行举止等，了解学生对故事的理解和接受程度。
3.2 进行小组讨论：可以让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。
3.3 编写反思日记：要求学生写下对故事的反思和感悟，帮助他们深入思考故事背后的意义。
四、故事应用拓展4.1 结合实际案例：可以结合实际案例来讲述故事，增强学生对知识的应用能力和实践能力。
4.2 创设故事情节延续：可以让学生继续编写故事情节，培养他们的创造力和想象力。
4.3 制作故事漫画或动画：可以让学生用漫画或动画的形式表达故事，提高他们的表达能力和创意能力。
五、故事效果评估5.1 定期评估效果：教师可以定期评估教育叙事故事的效果，包括学生的学习成绩、情感认知、思维能力等方面。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：我班上李昊瑞同学，每次召开主题班会总是不积极参与，在下面做作业，看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。
学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。
（一）个人情况：找她调查，她说：“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干哪些与自己无关的事耽误时间，再说，和其他人一起玩确实没啥意思。
”（二）家庭情况“我爸爸、妈妈就是这样告诉我的，回家后经常这样要求我。
”描述故事过程：诊断结果：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“不合群心理。
”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力，更为严重的后果是可能逐步发展为孤独症、抑郁症等心理疾病。
教育目标：认识“不合群心理”，矫正思想观念。
告诉黄晶霞学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。
主要做法和措施：（一）寻求超越方式，进行积极超越。
“不合群心理”的超越方式，一是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如在跟一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求其先送一句话给那位同学。
总结时对其积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动其参加，并布置项目要求完成。
二是树立其在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。
三是发现其他同学的离群行为，在班级中进行教育，使他们从别人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由离群转变为亲群。
（二）时时给予鼓励，处处进行督促。
在进行超越“不合群心理”的过程中，必然会有很多波折与反复，这既要靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。
黄晶霞同学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势，这时，就不失时机地再给其布置参与和主持活动，对其关心集体、兴趣不断提高的进步予以表扬，并督促她制定“参与班集体活动计划”，逐渐加大其在集体活动中的参与频率，对其评语也随之提升，使之逐步告别“离群心理”，形成集体观念。
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教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传授知识和道德价值观。
在教育实践中，教育叙事故事可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教育叙事故事的问题和解决方案。
一、故事内容不够吸引人1.1 故事情节单一，缺乏变化和冲突1.2 语言表达单调，缺乏生动形象1.3 缺乏引人入胜的开头和结尾二、故事缺乏教育性和启发性2.1 故事主题与教学内容不贴合2.2 缺乏对学生的思维启发和情感共鸣2.3 缺乏引导学生自我反思和解决问题的能力三、故事情节过于简单和理想化3.1 缺乏现实性和复杂性3.2 忽略学生的成长和困惑3.3 缺乏对社会现实的反思和批判性思维四、故事表达方式不够生动和多样化4.1 缺乏声音、影像等多媒体元素4.2 缺乏互动性和参与性4.3 缺乏多种表达方式和形式的尝试五、故事与学生实际生活脱节5.1 缺乏与学生生活经验和情感共鸣5.2 忽略学生的兴趣和需求5.3 缺乏对学生的关怀和尊重综上所述，要提高教育叙事故事的效果，可以从以下几个方面入手：首先，故事内容要吸引人，增加变化和冲突，语言表达要生动形象，开头和结尾要引人入胜。
其次，故事要具有教育性和启发性，与教学内容贴合，能够启发学生思维和情感共鸣，引导学生自我反思和解决问题。
再次，故事情节要现实复杂，关注学生成长和困惑，反思社会现实和批判性思维。
此外，故事表达方式要生动多样化，增加多媒体元素和互动性，尝试多种表达方式和形式。
最后，故事要与学生实际生活融合，与学生生活经验和情感共鸣，关注学生兴趣和需求，体现对学生的关怀和尊重。
通过这些改进，教育叙事故事将更好地发挥教学效果，激发学生学习兴趣和提高他们的综合素养。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事(问题解决方案)引言概述:教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来引发学生的兴趣和思考。
然而，在实施教育叙事故事时，教师可能会面临一些问题。
本文将从五个方面探讨这些问题，并提供相应的解决方案。
一、故事选择问题:1.1 难以找到适合的故事:教师在教育叙事故事中常常遇到的问题是难以找到适合的故事。
有时候，故事内容可能与学生的年龄或兴趣不符。
1.2 解决方案:- 了解学生的年龄和兴趣: 教师可以通过与学生交流或进行问卷调查等方式了解学生的年龄和兴趣，以便选择与之匹配的故事。
- 寻找多样性: 教师可以寻找不同类型的故事，包括文学作品、历史事件、科学发现等，以满足学生的多样化需求。
1.3 故事的教育价值:有时候，故事可能缺乏明确的教育价值，难以引发学生的思考和讨论。
1.4 解决方案:- 确定教育目标: 教师在选择故事之前，应明确教育目标，并选择与之相关的故事。
- 引导学生思考: 在讲述故事之后，教师可以提出问题，引导学生思考故事中的道德、价值观等方面的问题，从而引发学生的思考和讨论。
二、故事讲述问题:2.1 故事内容过于复杂:有时候，教师在讲述故事时可能会遇到故事内容过于复杂，学生难以理解的问题。
2.2 解决方案:- 简化故事情节: 教师可以适当简化故事情节，去除一些复杂的细节，以便学生更好地理解。
- 使用图像和多媒体: 教师可以使用图片、视频等多媒体资源来辅助讲述故事，帮助学生更好地理解故事情节。
2.3 缺乏情感表达:有时候，教师在讲述故事时可能缺乏情感表达，导致学生对故事缺乏共鸣。
2.4 解决方案:- 增加情感元素: 教师可以在讲述故事时增加情感元素，如声音的变化、面部表情的变化等，以增强故事的感染力。
- 鼓励学生参与: 教师可以鼓励学生在故事中扮演角色或表达自己的情感，增强学生对故事的参与感。
三、学生参与问题:3.1 学生缺乏主动参与:有时候，学生可能缺乏主动参与，对故事的讲述缺乏兴趣和积极性。
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教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
现如今职业中学的学生厌学是个普遍现象，如何使学生由被动学习变自觉主动地去学习是关乎学生成长和社会发展的一个大事，值得我们去用心探究。
其实，厌学是个心态问题，厌学学生这一群体大多在以前的学习中受到一些不良因素的影响。
如：某次考试考得不好受到指责，心理受挫折导致厌学；或是学习方法不当，几经努力多次碰壁，然后灰心丧气。
于是就消极的暗示自己，我不是学习的材料，我不行，最后学习的积极性没了，更谈不上主动学习了。
描述故事过程：
帮助孩子树立学习上的竞争对手和目标
小龙与小虎是同桌又同住一个小区，两个人成为了好朋友。
每天一块上学，放学后一块写作业。
两个人都相约在学习上比一比，暗自使劲，每次作业都要比比谁写得好，每次考试都要比比谁考得好。
于是平时就在学习上别上了劲，你追我赶相互比拼，逐渐二人都成了班里的佼佼者。
有了这样的竞争对手就有了主动学习的动力和目标。
反思：
有了竞争才有进步，有了竞争进步才更快。
这是自然界的法则。
我们可以把这一法则引入学习中。
如上例中的小龙和小虎，自然而然的成为了学习竞争的对手同时还是好朋友，既有竞争又有协作，其共同进步又加深了友谊，这就是最好的结果。
老师和家长可以充分利用他们的自尊心艺术性地给学生结对子，树立这样最佳竞争伙伴，但不能太直白的告诉他这就是你的竞争对手，这样明目张胆的做会伤害了他们的自尊心，往往效果不佳。
所谓艺术性是有一定难度的，需要我们好好把握巧妙处理，一旦处理好了就会实现“马不扬鞭自奋蹄”的效果。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：宿嘉豪男 10岁四年级学校表现：上课时经常迟到，课堂上做小动作，还说闲话。
课下纪律散漫，对一些班规视而不见，作业时常完不成。
家庭情况：他是家中的独生子，因为就这么一个孩子，所以家长比较娇惯。
学习情况：成绩是班内倒数10名的学生，课程中，只有语文能听懂，作业经常不交。
个案学生问题的成因：纪律观念淡薄，缺乏自律、自强、自爱意识，有时明知自己错了，不是去改正而是将错就错。
描述故事过程：转化策略1、以爱心抚慰他的心灵。
陶行知说：“没有爱就没有教育”。
将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。
一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对她们的爱心。
学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。
2、以细心培养他的习惯。
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
3、耐心促进他的转化。
学困生的个性特点、素质天赋以及其形成原因的不同，导致了在转化过程中的差异性和复杂性。
在教学中我对他实行“五个优先”，即：优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。
要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾，“优待”是为了更好地严格要求，而根据学困生的具体情况，“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进她转化。
4、以恒心赢得他的信心。
转化学困生的工作，不是一朝一夕的事。
我们教师要持之以恒，坚持不懈。
学困生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。
作为教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。
在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除学困生的障碍心理。
通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学困生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学困生的转化工作。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：张华，男，13岁，初一学生。
我所教班级的一名班长。
平时他总是一副盛气凌人的态度。
那天上午第一节课他上课迟到了，没喊报告就若无其事的走向座位。
我停下了讲课。
用严厉的目光看着他，教室里鸦雀无声。
他的脸变红了，迟疑了一下便返回到教室门口不情愿地喊了声“报告”，我立即应允：“进来”。
课后，我把他叫进了办公室，先了解迟到的原因，为什么进教室不喊报告，他满有理由地说：“怕耽误时间，影响学习。
”我针锋相对：“既然怕耽误时间，就不应该迟到，既然迟到了就应喊报告。
你学习成绩很好，如果再谦虚一些，做大家的表率，你这个班长会得到更多同学的拥护，有时做人比成绩更重要。
进教室喊报告，这是对老师的尊重，同样是对自己的尊重。
今天是你自己给自己丢了面子。
”在我的教育下。
张华终于认识到了自己的错误，保证以后逐渐改掉这一缺点。
很长时间，至少在我的课堂上，张华没再犯同样的错误，在班里的人缘也好了很多。
分析其原因主要是优秀生在学习成绩上出类拔萃，因而经常受到老师、家长的表扬和同学的羡慕，无论在学校，还是在家庭，他们都处于优越的地位，有很强的优越感，在学校他们是老师心目中的“天之骄子”，给他们贴上成绩标签，不能平等对待；在家里他们是家长手心里的“小皇帝”，始终以他为中心。
他们认为自己在任何方面都比别人强。
因而很容易骄傲自负，不把别人放在眼里，甚至产生嫉妒心理。
描述故事过程：解决问题的方法与策略：1、平等对待每一位学生，避免成绩优秀生产生自负心理。
优秀生在学习、生活等方面都取得了骄人的成绩，值得老师表扬和鼓励。
但是，绝对不能忽视对优秀生的思想政治教育工作，不能放松对优秀生的严格要求。
老师不仅教会学生学会学习，更重要的是教会学生如何做人，做一个对国家和社会有用的人。
2、加强对优秀生的法制观念教育。
老师要经常对学生开展法制教育宣传活动，教育学生遵纪守法，学会依法办事，做遵纪守法的模范。
老师要经常和学生谈心，及时与家长沟通，了解他们的思想动态和行动变化，在潜移默化中对学生个性进行良好的熏陶，增强学生的自律意识，不断提高自律能力，快快乐乐地健康成长3、把握好教育管理中的“严”与“爱”的关系，注重成绩优秀生全面发展。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述真实的故事，引发学生的兴趣和思考，帮助他们理解和解决问题。
本文将介绍教育叙事故事的定义和作用，并提供五个部分的问题解决方案，包括问题的背景、解决方法和效果评估。
一、问题背景：1.1 学生缺乏对历史事件的兴趣和理解1.2 学生在数学学科中遇到困难1.3 学生对环境保护意识不足二、解决方法：2.1 历史故事讲述2.1.1 通过讲述历史人物的故事，激发学生对历史事件的兴趣2.1.2 利用多媒体工具展示历史场景，增强学生的视觉体验2.1.3 引导学生思考历史事件对现实生活的影响2.2 数学故事讲述2.2.1 以实际问题为背景，讲述数学概念和方法的故事2.2.2 利用图表和实例展示数学问题的解决过程2.2.3 引导学生运用数学知识解决实际问题，提高数学学习的兴趣和效果2.3 环境故事讲述2.3.1 通过讲述环境问题的故事，引发学生对环境保护的思考2.3.2 利用图片和视频展示环境问题的现状，增强学生的感知2.3.3 鼓励学生提出环境保护的解决方案，并实际行动起来三、效果评估：3.1 学生对历史事件的兴趣和理解程度的提高3.1.1 通过问卷调查和讨论，了解学生对历史事件的兴趣度的变化3.1.2 通过作业和考试成绩的比较，评估学生对历史知识的理解程度3.2 学生数学学科成绩的提升3.2.1 比较故事讲述前后的学生数学考试成绩，评估教育叙事故事对学习效果的影响3.2.2 观察学生对数学问题的兴趣和解决能力的提高情况3.3 学生环境保护意识的增强3.3.1 通过观察学生的行为和言行，评估他们对环境保护的关注程度3.3.2 组织学生参与环境保护活动，并记录他们的参与度和行动效果四、结论：教育叙事故事是一种有效的教学方法，可以提高学生对不同学科的兴趣和理解，激发他们的思考和解决问题的能力。
通过讲述真实的故事，教师可以引导学生从中汲取知识和智慧，培养他们的创造力和批判性思维。
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教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
宿树理，男，七年级学生，父母离异，母亲再嫁，父亲在外打工，与奶奶共同生活。
不喜欢交往，也不注重学习，得过且过的现状。
描述故事过程：
目前,我国的单亲家庭正在不断增多，家庭结构的改变、家庭成员的远离给这些家庭中孩子带来了很大的影响，使孩子的心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约。
这些孩子由于家庭破裂，心灵受到创伤，情感发生扭曲，产生了压抑、忧郁、怨恨、胆怯、自卑等心理障碍，因此对于他们的心理教育长期以来一直是学校心理教育的一个不大不小的课题。
对于宿树理同学的这种情况，我坚持做了以下几点：
一、要关系体贴，不要冷漠歧视。
关心源于爱心，体贴出自情感。
父母离异的学生由于所处的家庭环境不同，他们需要生活上的关心，学习上的帮助，心理上的开导，情感上的补偿。
记得一次大周假开学后，我发现他没有吃晚饭，经过询问才知道，父亲不在家，奶奶没给他生活费，他没钱买饭票，当时我一阵心疼，赶紧掏钱先替他垫上买了饭票。
从那以后这孩子与我更知心了。
二、对他进行心理辅导。
给他更多的爱抚，在衣、食、住、行上给予他无微不至的关怀，尽量补偿他失去的亲情，使他不受歧视和冷落而感到处处有温暖。
组织丰富多彩的活动，加强同学之间的互助，消除其自卑感、孤独感；引导他参加集体活动，并创设机会，让他在集体活动中培养积极情绪和良好的性格。
并适时给予鼓励，帮助他树立对生活、人生的信心。
宿树理同学的作文写得不错，我多次鼓励他参加局里举办的征文比赛，在上一次的“中国梦我的梦”征文比赛中，他获得了二等奖的好成绩。
三、全班齐动员，共同帮助条件特殊的同学。
我们班级就像一个大家庭，谁有困难大家齐帮助。
在宿树理同学的身上就得到了很好的体现：我们不让一个同学录落队。
不歧视任何一个同学。
良好的班风也对宿树理同学的心理产生了很大的影响，最终，他摆脱了父母离异带来的阴影，脸上重新绽放出了灿烂的笑容。
反思：
父母离异的子女的教育是一项系统工程，它需要社会、家庭、学校等诸多方面的共同努力，才能将这项工作提高到一个新的水平，使父母离异的子女健康成长。
让爱唤起每个学生特别是那些父母离异的学生，永远向着阳光奔跑，是我们教师责无旁贷的责任。