浅谈新课程作文自主性学习
新课改一隅―自主性
新课改一隅——自主性石塘镇镇东小学作者：黄彬任教科目：五年级语文随着新课改脚步的不断深入，众多师生都切身感受到教学中所呈现出来的巨大变化。
笔者也是在这次浪潮中接受洗礼，受益匪浅，感受颇多，而尤以课改中提出的“自主、合作、探究”学习方式最有感触。
其中，自主是合作、探究的基础。
同时，它也能很好地推动合作、探究顺利地开展下去。
所以在教学中，首要是培养学生的自主性，让学生有自主学习的能力，笔者在教学中也是实践着这种理念。
首先，如何去培养学生的自主性。
培养学生的自主性，关键是调动他们学习的兴趣、积极性。
教师首先要转变教学观念，让学生成为课堂的主人，让他们从内心感觉到自己是在学习，而不是背包袱。
那么，教师在平时课堂、课下生活中，就需要运用一些技巧，创设一些展示个性思维方式的情境。
例如，课堂上就课文中的一些问题，师不作为一个全知者的角色出现，让学生去谈各自的理解、认识，教师在一旁设疑引导他们正确的思路。
有时，教师可针对情况，结合“口语交际”，开些“小小辩论会”。
这样，他们逐渐就敢于自我表现，敢于表现自我，师生共同收获的也不仅仅是知识了。
在此过程中，教师要相信学生，放手让学生思考。
另外，教师要掌控住课堂，让课堂有氛围而不失有序。
再者，对任何事物敢于质疑，也是学生自主性的一种表现形式。
他们有充足的正确理由来辩白，既说明了他们综合运用知识的能力，更重要的是，他们有一种独立思考的能力，这就是自主性。
把学生的这种质疑性调动起来，也是对教师教学技能的一种要求。
教师非圣贤，尽信书不如无书，教师在平时教学中应机动地展示自己的一些“错误”，让学生去纠正，创造出师生间一种共研、共学的气氛。
教师不再是三尺讲台上的“一枝独秀”，而是课堂学习中的一员。
只要把学生的学习积极性调动出来，他们就会表现出一种强大的自主性，内化成一种能力，在学习中呈现出不断更新的面貌，正确定位自己在学习中的角色。
其次，教师正确地去调控学生的自主性。
学生具有自主性，教师可适时引导他们参与“合作、探究”，在其中与其他同学磨合，避免学生发生两个极端：其一，学生如果缺乏自主性，他们在小组合作学习中，不是去研讨，而是听从、记录个别成员的主张，失去小组合作学习的作用，使其流于形式，更滋生多数学生懒于思考的不良倾向。
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文自主学习是指学生在课程外利用自己的时间和资源进行学习的一种学习方式。
相比于课堂上的被动学习，自主学习更注重学生的主动性和自我探索能力。
不同的学生在自主学习中会有不同的学习方式和方法，但无论如何，自主学习都是培养学生自主学习能力和发展学习兴趣的重要途径。
自主学习的好处是多方面的。
自主学习能够培养学生的自觉性和独立思考能力。
在课堂上，老师通常会按照教学计划进行讲解，学生只需要接受和记录即可。
而自主学习中，学生需要自己选择学习内容、制定学习计划，并通过阅读、思考、实践等方式独立完成学习任务。
这样一来，学生的学习动力和责任感就会得到有效提升。
自主学习可以帮助学生发展学习兴趣和提高学习能力。
自主学习追求的是知识的广度和深度，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的学习内容，开展深入学习。
这样一来，学生的学习兴趣就能够得到满足，同时也会更好地发挥潜能，提高学习效果。
自主学习还可以培养学生的自我管理能力和自我评价能力。
在自主学习中，学生需要制定学习计划，并在规定时间内完成学习任务。
通过这样的过程，学生可以逐渐培养出良好的时间管理能力和目标感。
学生还需要不断对自己的学习进行评价和反思，找出自己的不足之处，进一步提高自己的学习能力。
自主学习也存在一些挑战和困难。
学生可能会缺乏自觉性和自律性，容易消极怠工。
学生对学习内容和学习方法的选择可能存在困惑和迷茫。
自主学习可能会给学生带来较大的压力，特别是在课业繁重的情况下。
为了克服这些困难，学生需要增强自主学习的自觉性和自律性，建立良好的学习习惯和时间管理能力。
学生还应该积极寻求老师和同学的指导和帮助，在困难时能够及时解决问题。
学校和家庭也应该提供必要的支持和资源，为学生开展自主学习提供有利条件。
自主学习是培养学生终身学习能力和独立思考能力的有效方式。
尽管自主学习可能会面临一些困难和挑战，但只要学生能够克服这些困难，自主学习就能够发挥出其独特的优势，为学生的学习和成长提供有力的支持。
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文自主学习是指在没有老师的指导下，完全凭借自己的意愿和能力独立学习的一种方式。
它不仅是学习知识的有效途径，也是培养自我管理和自我调控能力的重要方式。
自主学习具有以下几个特点。
自主学习是源于个人的需求和兴趣，与个体的差异息息相关。
每个人的需求和兴趣各不相同，因此在自主学习过程中，我们可以根据自己的兴趣来选择学习的内容，更有助于我们的学习效果。
自主学习是独立进行的，我们没有老师的指导，需要自己制定学习计划、安排学习时间，并努力完成学习任务。
这对我们的自我管理和自我调控能力提出了较高的要求。
自主学习是积极主动的学习方式，要求我们主动思考、探索和实践，通过自己的努力来获取知识。
自主学习的过程也是一种成长的过程。
在自主学习中，我们需要不断地摸索和尝试，学会自我评价和自我调整。
尤其是在遇到困难和挫折的时候，我们要学会坚持和克服困难，这不仅培养了我们的毅力，也增加了我们的自信心。
自主学习还培养了我们的解决问题的能力和创新思维，使我们能够更好地应对未来的挑战。
自主学习有许多途径和方法。
我们可以利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
在网络时代，我们可以通过搜索引擎、在线教育平台等获取各种学习资料和教育资源。
我们还可以参加学校或社区组织的自主学习活动，通过交流和合作，丰富自己的学习经验。
我们还可以参加各种培训班或学习小组，与其他学习者一起学习和分享，相互促进、共同进步。
不管选择了哪种方式，重要的是保持持续学习的习惯和积极的学习态度。
在自主学习中，我们应该注重培养好的学习习惯。
我们要定期制定学习计划，合理安排学习时间，分配学习任务。
我们要养成良好的学习方法，例如提问、总结、复习等，加强对知识的理解和掌握。
我们要保持积极主动的学习态度，不怕困难，勇于挑战自己，在学习中不断进步。
只有通过自主学习，我们才能培养出真正的学习兴趣和学习能力，使自己成为一个富有自主精神的学习者。
自主学习是一种有效的学习方式，也是一种培养自我管理和自我调控能力的重要途径。
新课程背景下自主性学习论文
新课程背景下的自主性学习【摘要】在新课改背景下自主性学习是一个崭新且具有重大意义的课题，自主学习是一个学生亲自参与的布满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程。
通过这种方式，可以在授课内容不减的情况下，解决课堂教学教学与有限课时之间的矛盾，充分利用有限的课堂时间获得较好的教学效果。
【关键词】新课程自主性策略【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0142-01学生学习的主动性不足主要表现在学习动机不明，学习方法不当，学习时间管理不善，学习的行为表现被动，学习的物质环境有待于改善，学习的社会性协作不足等六个方面，我们可以从这六个方面来开展教学实践研究的。
这一教学研究基于拓展学生对学习生活的参与度与选择权，旨在增强学生在学习过程中的主动性，是一个主动的建构过程。
在这一过程中，学生在教师的指导下制订学习计划，选择学习策略，并能够在课堂学习的全过程中自我监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机与行为，对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
在学习之后，学生能够意识到学习的结果并进行有效的总结评价。
1 通过预习逐渐培养自主学习的能力课前预习的常用方法是阅读教材，开始可以领学生先看书。
一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是大体内容，指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。
二是细读，指导学生根据编好的阅读提纲（或学案？）细读教材，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，之后带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查？自己预习时掌握的情况。
指导预习应注意运用虚实相生的策略，预习必须要避免两种倾向：第一，预习不能过粗，必须能够“读进去”，对新课的内容要进行实质性的思考与钻研，对某个知识点能说出自己的理解。
第二，预习不宜过细。
预习必须能够“走出来”。
如果在预习过程中遇到疑难问题便难以释怀，从而影响了进一步的学习，这便背离了预习的基本方向，在这种情况下更关注的应是准确提出问题。
浅谈新课程下语文自主性学习的培养
浅谈新课程下语文自主性学习的培养新课程改革提倡应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”，可见主动学习对学生的一生发展有着极其重要的作用。
纵观各种语文教学模式都注重“自主学习、合作探究”，这更要求学生要有自主性。
学生自主性学习的培养是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求，学生主动的学习，是素质教育本质的要求。
能够自主性学习，教育的终极目的因此得以实现。
因此，教师应着眼于培养学生学习自主性，开发每个学生的内在潜力，使其产生学习方面的各种兴趣。
那么语文课中如何才能培养学生的学习自主性呢？不妨试探以下几点做法：一、培养学生浓厚的学习兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，在教学中要注重培养学生学习的兴趣，不断激发、鼓动；让学生经常处于一种轻松愉快的氛围中，学生就乐于学习，易于接受。
只有营造这样一种轻松活跃的课堂气氛，才会使学生感受到学习的乐趣。
我们要善于抓住青少年天性中争强好胜的特点，在竞争中不断培养学生学习的兴趣，青少年天性好竞争，无论什么事，总有一种不服输的精神。
抓住他们这个心理特征，布置相同的学习任务给不同的班级和学习小组，这样会促使各个班级和小组的学生痛下决心，以超过对方，形成竞争竞赛的格局，你背我也背，你学我也学，使得一些平时不愿张口的学生也蠢蠢欲动了，渐渐地他们已不在视学习为负担，而作为一种乐趣。
学生的学习积极性得到激发，学生个体自主性也得到了发挥。
二、建立新型的师生关系。
教师应该尊重和接受学生，坦率待人，努力营造一种自由、无拘无束氛围。
教学并非是纯粹的知识传授过程，而是包含了大量情感的过程。
每个学生都有主动学习的愿望。
学生出于自己的思想、情感和感觉，每个学生能主动地学习和思考，必能吸收有益的东西。
1.上课始终面带笑容，让学生产生亲切感。
新课程改革应注重情感体验，注重赏识教育。
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文
自主学习是指学生根据自己的兴趣和需要，自主地选择和安排学习任务，并运用各种资源和工具进行学习的过程。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，而且培养了学生的学习兴趣和学习能力。
下面就简单谈一下自主学习的意义和方法。
自主学习能够提高学生的学习效果。
当学生能够自主选择学习任务，那么学习的动力就会更加强烈，学习的效果也会更好。
因为学生对一个自己感兴趣的课题，会有更多的探索欲望和求知欲望，从而能够更加深入地学习和理解。
自主学习培养了学生的学习兴趣和学习能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己不断地寻找学习资源，阅读相关的书籍、文章，进行实践等等。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们对学习有更深的体验，从而培养了他们的学习能力。
那么，如何进行自主学习呢？学生可以通过选择自己感兴趣的课题进行学习。
喜欢历史的同学可以选择一本历史书籍进行学习，或者自己制定一个关于历史的研究课题；对于喜欢科学的同学，可以自己参观科学实验室，进行一些小实验；对于文学爱好者，可以选择一部自己喜欢的文学作品进行深度阅读和分析等等。
学生可以利用互联网资源进行学习。
现在互联网资源非常丰富，学生可以通过上网查找相关的学习资料，观看一些教学视频，听一些学习音频等等。
这样的学习方式不仅可以拓宽学生的学习视野，还可以培养他们在互联网环境下获取信息的能力。
学生可以通过交流和合作进行学习。
自主学习并不是完全独立的学习过程，学生可以通过和同学、老师的交流和合作，共同解决学习中的问题，互相促进学习的效果。
可以组织一些学习小组，共同研究学习课题，互相讨论和交流。
浅谈自主学习作文
浅谈自主学习作文浅谈自主学习作文在平凡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是店铺为大家整理的浅谈自主学习作文，希望能够帮助到大家。
浅谈自主学习作文1在现代，产生了一种与传统的接受学习相对应的学习方式-一自主学习。
自主学习是以学生作为学习的主体，学生自己做主而不要干扰和支配，并通过各种手段使个体可以得到不断变化的行为方式，如今，自主学习已成为当代青年学生成就自我的新方式。
若想成就自我，则需要自主和学习一项不少，二者相辅相成，缺一不可。
自主学习，用父母的话说就是自觉，用老师的话说就是“超前学习"，用荀子的话说就是“学不可以已”。
那么，为什么要自主学习呢？伟大的无产阶级思想家毛泽东曾说过：情况是在不断变化的，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。
自主学习，可以培养我们对学习的热爱，可以使我们养成自觉的自律的好习惯。
总而言之，自主学习，几乎“百利而无一害”，这同时也是它为什么能成就自我的原因。
不仅如此，自主学习还可使我们获取许多知识和技能，发现一些更好的方法与过程，得到情感与价值的改善和升华。
自主学习，让我们可变益终身好的东西，往往人人都想得到，但却人人都不容易得到。
因此。
如何自主学习也成了许多学生探究的话题。
我认为，自主学习的第一步，是确立且标，树立理想，使自己有动力学习。
伟大的周恩来总理在学生时代曾说过：为中华之崛起而读书：小小的身躯拥有远大的抱负，这使他后来不断认真学习，抗战时为党积极策划，解放后，为中华人民共和国的外交事业作出了巨大贡献。
可见。
拥有远大抱负对自主学习的重要。
其次享受“孤独”，自主学习是一个学生自己做主，不受别人支配，不被外界干扰的过程。
所以，在自主学习时，关掉手机，关掉电脑，打开书本，使自己沉浸其中，当然这是对初学者的建议。
若已达到炉火纯青的地步。
则就会自然而然的自主学习了。
新课标课堂中自主性学习论文
新课标课堂中的自主探究性学习探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
在长期从事中学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行自主探究性学习，进行了有益的探索与实践。
一、在概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。
对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。
教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。
比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。
如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。
（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。
再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。
②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。
③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。
浅谈新课程背景下如何提高小学生作文自主性
浅谈新课程背景下如何提高小学生作文自主性摘要：新课程的教育理念要求小学生作文需要有自主性，作文立足于生活，加之充分的想象之后，且高于生活。
既要有现实中的合理逻辑，也不能禁锢孩子的纯真天分。
这就需要教师做好恰当的引导，利用合理的方式，在高效课堂中逐步提高学生的作文自主性。
关键词：作文自主性；作文教学；教师培养如何提高小学生的作文自主性呢？这是学校和家庭非常重视的内容。
教师作为学生的引导者和启发者，应该把握当今的教学理念，利用高效教学方法提高小学生的作文自主性。
笔者认为，教师应该做到以下几点：一、培养学生自主收集作文素材的能力。
素材是小学生作文的基础，孩子们的社会实践机会很少，阅历浅薄，所以作文中的现实内容也相对较少，但是由于想象力丰富，可以增加作文中的纯真色彩。
然而作文来源于生活，并且要高于生活。
这就需要语文教师在平时的教学中引导学生细心观察周围事物，抓住事物特点，积累自己感兴趣的内容。
鼓励孩子们积极参与社会实践活动，一点一滴地积累经验和生活素材，为写话和作文打下良好基础。
例如，人教版二年级下册语文第三单元口语交际“夸夸家乡”，多数学生并没有完全了解过自己家乡，有的学生只是短途旅行，有的学生就在家门口长大，不了解家乡的风土人情，人文习俗，特色特产等。
所以，教师可以做适当的引导，鼓励孩子利用电脑，电视，杂志等媒体形式，收集整理关于自己家乡的各方面内容，如，照片，文字，视频等。
并且在家长和老师的指导下做一份关于家乡的手抄报，这种图文并茂的表达方式不但可以让孩子们保持兴趣，还可以锻炼孩子们的动手能力和分类信息能力，对未来的作文教学可以做较好的铺垫。
二、教师要主动转变角色，树立“开放式”的作文教学理念。
作文自主性的要求不仅仅是针对学生，教师也需要在漫长的作文教学中逐渐转变观念，改换视角，提高自我意识，树立“开放式”的作文教学理念。
那么，什么才是开放式的作文教学理念呢？新课改实施以前教师在作文教学中所扮演的角色是课堂的领导者和提问者，孩子真实的需要和薄弱点了解较少，更多的是从教师自身的关注点和教学大纲中所要求的内容出发，生硬地灌输着作文方法和注意事项，孩子们对所写的事物并不了解，甚至不感兴趣，但是在老师的压力和作业的难题面前不得不写，这就造成学生写出来的作文缺少活力和观察体验，没有想象力，行文平淡乏味，没有孩子般的纯真呼唤。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
自主学习体会范文
作文，谢谢！自主学习体会对于学习，我的理解是：学习永远是一件自主的事情，只有你喜欢、愿意的之前，才会产生学习的动力。
自主学习很重要，这是一种富自主精神、强自觉力的学习方式。
通过自主学习，我深刻地体会到了它的好处，我将着重阐述自主学习的体会及感触。
一自主学习为明确自我发展方向带来便利自主学习就是由我们自己去发掘、学习知识。
在这个过程中，我们能够感性地挖掘自己的能力，从而明确自我发展的方向，并根据自身的能力状况制定适合自己的学习计划。
这意味着：我们可以根据自己喜好和自己发掘的信息，避免浪费时间在不感兴趣、意义不大的学习内容上。
在学习的过程中，往往会因为自己对某一领域特别感兴趣而产生学习的热情，择自己感兴趣的领域，会更加快乐、更加主动地去探索、去理解。
二自主学习提高自己的自我管理能力自主学习能够提高自身的自我管理能力。
在学习的过程中，没有老师的强制，需要我们自己去安排和管理时间，充分利用每一分钟的时间去探索、思考、总结相关知识。
与学校掌握知识的要求相比，自主学习注重的是能够持续不断地去学习和吸收知识，而且不会有一定的生活压力和学业压力，我们可以更加自由地去安排自己的学习时间、学习计划与生活。
三自主学习增加自己的学习效率自主学习是一个积极主动的过程，可以增强自己的学习效率和能力。
在学习的过程中，我们可以根据自己的知识体系，逐步地来进行学习，每次逐渐地深入探究相关知识点，加深自己的认识。
同时，自主学习注重的是有效性、实用性，能够帮助我们在的生活、工作中更好地应用所学知识。
通过不断地学习和积累，能够从对于某一领域的不熟悉到精通，这也就是在自主学习中，我们能够最大限度地提升自己的学习效果，让自己能够深入而又有趣地了解到一些事物。
四自主学习为花费少数时间学更多东西提供帮助通过自主学习，我们可以在短时间内学习更多的知识。
我们不需要去可能熟悉的知识点去花费时间，在一些新领域中，通过学习逐渐的去开拓、追寻更丰富的知识，掌握很多人并不擅长或者不会的知识领域。
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文
浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文自主学习是一种适应现代社会的学习方式，它指的是学生在教师的指导下，独立、自觉、自主进行学习。
自主学习有利于培养学生的学习能力和创新能力。
下面，就自主学习谈谈我的看法。
自主学习可以提高学生的学习能力。
在自主学习过程中，学生需要根据自己的兴趣和需求，制定适合自己的学习计划。
这样，学习的目标就不再是被动接受，而是主动选择。
学生可以根据自己的情况，安排合理的学习时间，选择适合自己的学习方法。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习习惯和学习方法，提高自己的学习效率。
自主学习还可以培养学生的创新能力。
在自主学习中，学生需要解决一些问题和困难，这就要求学生具备一定的创新能力。
学生需要主动思考，不断探寻解决问题的方法和途径。
在这个过程中，学生可以锻炼自己的创新思维和创新能力，培养自己的创新意识。
自主学习还可以提高学生的综合素质。
在自主学习中，学生需要主动获取各种信息，不仅可以学到知识，还可以培养自己的能力。
学生可以通过阅读书籍、上网查找资料等方式，了解国内外的最新动态和发展趋势，培养自己的时事触觉和综合素质。
自主学习需要学生具备一定的自制力和自律能力。
在自主学习的过程中，学生需要按照自己制定的学习计划进行学习，而不是被动接受教师的安排。
这就要求学生具备一定的自制力和自律能力，能够按时、按量地完成学习任务。
自主学习是一种积极向上的学习方式，可以培养学生的学习能力和创新能力，提高学生的综合素质。
我认为，自主学习是值得推广和提倡的学习方式。
希望我们的教育能够更加注重培养学生的自主学习能力，让每个学生都能够成为一个自主学习的人。
高中语文自主性学习论文
高中语文自主性学习论文一、自主性学习的概念自主性学习是指学生在学习过程中对自己的学习目标、学习方式和结果负责。
自主性学习依赖于学生内在的动机、学习策略和学习意识。
自主性学习是一个主动的过程，它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，是学习者不断探究、总结、创新、发展的能力，是发掘知识的能力，是自我发现知识的途径和手段。
二、自主性学习在语文学习中的意义语文学习是非常重要的一门学科，因为语文是人类最为基本的交流工具之一，是人类思想交流和文化传承的载体。
而自主性学习在语文学习中更是具有重要的意义。
1.帮助学生彻底理解语文知识自主性学习让学生通过自己的努力和探索来学习语文知识，这样不仅可以更加深入地理解语文知识，还能够更好地掌握知识，从而提高语文水平。
2.培养学生的创造力和批判性思维自主性学习不同于传统的被动学习，它让学生在学习过程中积极思考，尝试不同的方法，从而培养了学生的创造力和批判性思维。
3.增强学生的学习动机和自信心自主性学习是一种主动的学习过程，可以帮助学生找到学习的动力和目标，并在学习过程中获得成就感，不断增强自己的学习动机和自信心。
三、如何进行自主性学习下面是一些实用的自主性学习方法，可以帮助学生更好地进行自主性学习。
1.设立学习目标学生在学习过程中应该设立清晰的学习目标，根据自己的兴趣和需要，制定适合自己的学习计划。
2.寻找适合自己的学习方法学生可以探索不同的学习方式，比如看视频、阅读书籍等，找到适合自己的学习方式，并通过反思总结来不断提高学习效果。
3.互动交流学生可以积极参与互动交流，和同学讨论和分享学习心得，从中获得启示，互相促进。
4.提高阅读技巧阅读技巧是语文学习中非常重要的一环。
学生可以通过不断练习，提高自己的阅读技巧，从而更好地理解和掌握语文知识。
四、如何解决自主性学习中的问题在自主性学习过程中，也会遇到一些问题，比如学习瓶颈、学习焦虑等。
下面是一些应对这些问题的方法。
1.发现问题的原因在遇到问题的时候，学生应该找到问题的症结所在，从而更有针对性地解决问题，而不是直接去解决问题的表面。
浅谈新课改中语文自主学习
浅谈新课改中语文自主学习几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著。
新课程的课究竟怎样上?采用何种方式培养学生的创新精神，使学生学会学习，学会创造?知识是我们送给学生的，还是学生在教师的引导下自主完成的?我们组织的语文课堂的讨论是否真的有效?在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学的中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。
一、以新课改的实施为契机，以尊重学生为前提，落实学生在语文学习中的主体地位，充分发挥他们自主学习的积极性。
现在我们正在实施的新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角，喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由语文本身的特点决定的。
中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性和多义性。
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。
既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢?教师的作用是指导学生学会阅读、积累、运用，而并不是一定要学生接受老师的观点。
只有这样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，体现新课程改革所倡导的“以学生为本的教育价值观、扬学生所长的教育过程观、发展性为主的教育评价观、循序渐进的教育教学观”，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动进行语文的自主学习中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
二、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围。
教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。
浅谈新课改下的自主性学习
浅谈新课改下的自主性学习在新课程改革的发展过程中，教学方式的变革越来越迫切。
《基础教育课程改革纲要（试行）》已经明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。
于是，自主性学习，便成为新课程发展的必然要求。
1. 自主性学习和传统教育的比较自主性学习可概括为：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，使学生能够有效地掌握当前所学知识，进而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
自主性学习强调以学生为中心，要求学生由知识灌输对象转变为信息加工的主体；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。
从教的角度看, 自主性学习应有指导性和激励性。
教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。
从学的角度看，自主性学习具有选择性、能动性、自主性、独特性、创造性、探究性、情感性等特征。
它依赖学生身心发展的特点，通过教与学的开放与互动，充分发挥学生主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断由“客我”向“主我”转化，以积极主动的姿态学习，提高学习的可持续能力，促进个体社会化进程。
自主性学习强调要使学习者主动参与到学习中去，根据自己的爱好、兴趣以及认知结构的特点去发现、选择、吸取、顺应、内化和外化，最终达到提高知识水平、培养能力的目的。
传统教育以学科知识教育为中心，忽视学生的自主性发展；强调全面发展，忽视个性发展；强调教师施教的作用，忽视发挥学生学习的作用；强调教师的主导作用，学生的主体地位，把学生只是当作教的对象，而不是当作有自主性、能动性、情感性人来看待。
由新课程中的自主学习所想到的精选作文
由新课程中的自主学习所想到的精选作文每一次的社会转型，都是在原有基础上的扬弃，课程改革也是这样，教学方法的进步也是如此。
新课程中非常注重培养学生的自主学习能力，由此我想到了以往所推广的教学方法。
首先是“洋思教学法”：简单地概括为“先学后教，当堂练习，课后预习”。
由原来的教师教为主，变为了学生自学为主，洋思教学模式又和其它的教学模式有很大的区别，传统的教学模式倡导课前预习，即便课前预习得不是很充分，只要认真听课，也可以学好本节的内容，而洋思教学模式是先学后教，，让学生课前不仅是预习，而是课前学习，对一般的知识内容已经掌握，，对有难度的内容须思考，可以通过课堂的质疑环节来解决，因此，洋思经验要求学生学会自学，必须掌握自学的技巧。
这一主体的变换，大大地调动了学生学习的积极性。
其次是“魏书生教学法”：魏书生没有受过高等教育，但酷爱教育事业，潜心钻研，形成了独特的教学方法，现在先不谈魏书生的详细的操作过程，但就只看看魏书生的活动轨迹就可窥见一斑。
魏书生即是校长，又是班主任，还担任两个班的语文课，工作之繁忙由此可见。
可魏书生又是名人，全国各地的教育行政部门及名校请他去讲学，假如他也用我们一些常规的教育模式去教学，很难完成教学任务，因为他没有足够的授课时间，那他成功的秘诀是什么？他教会了学生如何自学。
我们一般的教师教学是让学生学会，而魏书生采用的方法是让学生会学，由学会到会学是一个质的飞跃。
一个学生学会了当堂的知识，只说明他（她）掌握了本节课的内容，而学生一旦会学习，则终身受益，为以后的学习、成才打下了良好基础。
最后再来认真思考一下“成功教育模式”：‘低起点，严要求；小步子，快捷凑；多活动，求变化；快反应，勤矫正’。
强调自我学习，自我教育，在学习内部动力机制和成功心理方面，有长足的开展。
我们认真品味一下“洋思教育模式”、“魏书生教育模式”和“成功教育模式”，虽然和新课程实验中学生自主学习不完全一样，但主旨是一样的，它们的精华部分都是让学生会学，让学生主动地去学习。
学生自主性学习浅谈
学生自主性学习浅谈自主性学习简单说来就是学生通过自己学习掌握知识。
中学生对语文学习一般比较有兴趣，这对学生自主性学习的实现非常有益。
学生自主学习对学生来说，是一种学习方法。
对老师来说，则是一种教学理念。
它有效地解决了传统教学中一直存在的学生被动学习问题，使学生能主动参与教学活动，凸显个性，学得主动活泼，有效提高课堂效益。
一、自主学习的基本内涵所谓自主学习，指的是受教育条件和教师主导作用的影响，学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉探究接受新知的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐发展的活动过程。
二、自主学习的教学模式自主学习就是以学生的主体参与为核心，其主要的操作程序是：激趣明标、自学生疑、合作探究、导练新解。
自主学习模式的建立，始终坚持着“以人为本”原则。
从教的层面看，它是一个规范教的稳定结构，也是转变教师角色，实施创新教育的手段；从学的层面上看，它是学生做学习主人的推进器，也是让学生享受丰富课堂生活的催化剂。
因此该模式的实施不仅能转变教师观念，培养学生的自主能力，而且能从整体上提高中学语文课堂教学的水平。
教学模式对于教师应成为其施展自身教学个性，实施创造性劳动，展现自身角色价值的工具；对于学生则是其张扬个性，激发兴趣，学会方法的凭借。
建构模式时只有将这两者和谐地统一到教学过程中才能发挥最大的效能。
自主学习模式，正是沿着授知与启智结合、生动与深刻互补、求实与创新同步的轨道和谐运行的。
学生在课前必须超前学习，这种超前学习是学生对知识进行自我建构的过程，教师根据学生学的情况设计教的内容；课堂上，学生完成“自学生疑”后，教师引导其交流独立学习的疑难点，然后进行梳理，把一些具有思考价值，但学生通过合作学习能解决的问题暂且搁置一边。
学生力所能及的教师避之；学生力所不及的教师助之。
在自学生疑的过程中，教师要积极关注学生“疑问”的价值和层次，充分肯定其自学过程中的积极态度，在小组合作学习中，让学生根据自己的学习需要自由地选择合作对象，把最近发展区相同的学生编在同一小组，这样每位同学都没有心理压力，都有参与合作、交流的欲望。
浅谈中学生的自主性学习
浅谈中学生的自主性学习如今的中学生,接触的新鲜事物多,接受能力普遍较强.过去那种事无巨细的口传心授,已不能满足中学生的求知欲.教师如果一味地把他们当作“填鸭”,生硬的灌输知识,肯定不会收到理想的教学效果.古语说:授之与鱼,不如授之以渔.这是个千古至理.假设我们教师能针对中学生的年龄特点,与学生一同营造宽松的学习氛围,调动学生自主性学习的兴趣,发挥其自身音乐潜能,结果会怎样呢?我从事了十五年的音乐教学工作,深深地感到:以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,就会收到意想不到的好效果.一、音乐教学应面向全体学生,尊重学生,充分发挥他们的主体性作用据新理念提出的“提倡学科综合”的观点,我在教学中以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系.在课堂教学中,我充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计,提供多样的音乐实践机会,不包办代替,使学生感到,他们是课堂的主人.在课堂上,学生会积极地参与活动,主动吸纳音乐知识与技能.现在的音乐教材更富时代感,而审美教育的初衷一直没有改变:弘扬民族艺术,喜爱世界的多元音乐,培养学生向上的健全人格,热爱音乐,热爱生活.在教学中,音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外,如果没有掌握适当的教学方法,没有与学生随时沟通的语言技能,又怎么能使学生“亲其师而信其道”?（一）充分发挥学生能力,大胆地把“权利”下放；在备课时,我根据学生实际情况,布置任务,让大家献计献策.结果常常让我眼前一亮:我的学生真行啊!如在十六册第四单元《壮乡情》第一课时的教学准备中,我调动全体学生搜集有关壮族的各类资料,鼓励学生用信息技术寻找所需的内容,互相交流.上课时,我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果,大家非常兴奋,积极发言.还有的同学自发分成小组,演唱壮族歌曲,一些同学即兴闻歌打节奏.大家的精心准备让我欣喜.我请学生再次唱奏,随着音乐,我跳起壮族舞.学生喝彩之余,也愿意参与进来,为我随后的课堂教学成功导入,吸引了他们的视线.第二课时我趁热打铁,教了学生几个壮族的基本动作让学生自发分组,进行艺术实践.表演交流时,对同学有创意的一些动作,我立刻提出表扬,鼓励他们利用课余时间继续创作和学习.这样,几个文艺骨干和我一起,使课堂内容在课外得到了延伸,丰富了孩子们的课余文化生活.而以壮族歌舞为代表的少数民族艺术,也悄悄地在学生心里生根,为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础.（二）鼓励、启发学生合理的音乐想象.由于音乐具有语言无法概括的模糊性,更利于发挥学生的丰富联想.而联想是创造力的基础,又可以在音乐实践中提高.因此,我特别重视培养学生的想象力,使他们有音乐创造的空间,能自由运用多种方法创新并发现自我.二、以情激情,适当渗透爱国主义教育音乐是一门情感的艺术,音乐教育本身就是情感的教育.教师应该通过多种丰富多彩的教学活动,使学生在不知不觉中受到爱国主义教育.爱国主义思想体现于音乐教学之中,既不是靠空洞的说教,也不是靠教师生硬的灌输.教师科学、技巧的诱导,适当渗透,往往会收到好效果。
基于自主性学习下的小学生自改作文探究
基于自主性学习下的小学生自改作文探究自主性学习是指学生主动参与学习过程，根据个人兴趣和需求进行学习的一种学习方式。
在这种学习模式下，小学生有更多的自主权，可以根据自己的兴趣和意愿选择学习内容和学习方式，从而更加积极地参与学习过程。
自主性学习对小学生的成长和发展有着积极的促进作用，尤其在写作文这个领域，自主性学习可以激发学生的创造力和表达能力，促进他们的思维发展和语言运用能力。
本文将探究基于自主性学习下的小学生自改作文的情况，并讨论其对学生写作能力的影响。
一、自主性学习的作用1.激发学生的学习兴趣自主性学习的特点之一是充分尊重学生的兴趣和需求，使他们更加积极地参与学习过程。
对于写作文这个领域来说，学生如果能够根据自己的兴趣和喜好选择写作主题，那么他们将更加乐意投入到写作中去，从而更好地发挥自己的写作潜力。
2.培养学生的创造力自主性学习鼓励学生根据自己的理解和想法进行思考和表达，这有助于培养他们的创造力。
在写作文这个过程中，学生可以根据自己的经历和想法进行创作，从而锻炼他们的想象力和创新能力。
3.提高学生的自主学习能力自主性学习的一个重要目标是培养学生的自主学习能力，让他们具备自主学习的能力和意识。
在写作文的过程中，学生可以根据自己的需要主动查找资料，积极思考和探讨问题，从而培养自己的独立学习能力。
二、自主性学习下的小学生自改作文实践1.选择主题学生首先要根据自己的兴趣和经历选择写作主题，这可以让他们在写作的过程中更加投入和专注，从而更好地发挥写作潜力。
2.确定写作目的学生在开始写作之前，需要明确自己写作的目的和意图，这有助于他们更好地组织文章结构，使文章更加准确和有针对性。
3.进行自主思考在确定了写作主题和目的之后，学生需要进行自主思考，构思写作内容和提纲，确立自己的观点和立场，从而使写作更加有条理和连贯。
4.展开写作在完成了前期准备工作之后，学生可以开始正式展开写作。
这时，他们可以根据自己的想法和构思进行写作，充分发挥自己的创造力，创作出属于自己的作品。
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浅谈新课程作文自主性学习
摘要学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文仅以写作为例谈谈新课程作文自主性学习的几点看法。
关键词语文；自主性学习；实践；写作
一、初三语文写作教学中出现的新情况
人教版九年级上册中共出现了一个诗歌、两个小说鉴赏单元，一个古文单元。
于是在学期开始的起初我就有意识地重点强调了课外阅读和资料查询的必要性，鼓励学生多角度多方位地结合课文进行课外探究，在几次作文教学后发现了令人惊喜的效果。
第一次是在诗歌单元教学后布置了诗海浅游的诗歌创作。
内容、题目、篇幅不限。
学生在几年的新教材学习中已经初步具备了诗歌鉴赏和品析的能力，面对一个可以尽情自我展示的空间充满了跃跃欲试的热情。
几天后的作业上交发现了学生们独特的诗歌视角和诗歌语言，简单列举其中的某些内容。
——今夜能有几人知
无际的苍穹褪去娇娆的霞光/夜幕慢慢溶入天空/夜是孤独的/这是很多人的想法/夜是善良的/我一直这么认为/……夜是光明的使者/给人带来希望/夜是神秘的代表/给人带来好奇/夜是安逸的隐者/给人带来静谧。
——流星
我从来不错过一次机会/当流星划过的时候/我就会在远方许下一个心愿/一个发自内心的心愿/我真诚地向流星许愿/我坦诚地向上天祈祷/当流星划过的一瞬间/这个愿望注定已实现。
（母亲，倘若你在观赏美丽的星空时，看见一颗流星划破天空，不要惊讶它的无端划落，这是你至爱的女儿给你的礼物。
）
……
学生真挚的情感在这次写作中自由而蓬勃地倾泻，犹如一股清新的甘泉使得本次的作业批改几乎成为一种享受。
内心的语言通过文字脉脉地传输，激发了师生之间热爱文学的共鸣。
二、探究后记
面对着目前严峻的教育现状和新课程实施后的教育界和社会上的诸多问题，
从自我的教育实践中发现：学生的应变和表述能力加强了；作文立意明显呈现多元化；能大胆发表自己对自然、人生、生活中的情感的看法。
之所以这几次写作能取得成功，我想可能得益于以下几点：
1.教师个人观念的调整
从重在表现“大我”到重在书写“小我”。
每次作文前指导总要告诉学生提升主题、要表现崇高的必然后果是学生写作主体的迷失，而自我认识、自我感悟、自我反省被淡漠了。
因此我们要鼓励倡导学生尽情放松地去写他们所思所爱，这样作文才会真实。
我想只有写好了“小我”才有可能写好“大我”，有了对小生灵的原始之爱，才会养育出对人类对社会的博大之爱。
2.真正体现了学生的主体地位
教学方式上，教师由原先传经送宝式的灌输变为多向的引导，更多的时间是学生自己的选题探究，与外物的情感交流；教学内容而言，情感分析的形象性感染了学生，情感综合的深刻性挑战着学生，从而激发了学生的主观能动性。
同时作文话题的选择是学生自主决定的，可谓充分尊重了学生的生活背景、个人的爱好和情感的体验。
各自在作文中表达的感情是不可能雷同和无法比拟的。
3.写作技巧的点拨
新大纲在教学内容和与要求上明确规定：大量阅读、积累语言：背诵一定数量的名篇……养成收集语言材料的习惯……尤其要重视培养学生的创造性思维。
而积累是创新的前提，俗话说“巧妇难为无米之炊”，有了字词积累的过程，才有了写作时的“炊”。
古人：读书破万卷，下笔如有神。
对此自从初一以来我一直在教学中关注以下三个方面的要求：①词汇的积累。
进行词语接力比赛、词语搭配训练、同义反义词辨析、说成语补成语等设计，引导学生认识祖国语言文字的丰富性，增强学生运用语言的能力，培养学生积累词语的习惯。
②句子的积累。
歇后语、谚语、格言警句、名人名言这些最有活力，高度概括的语言的摘抄和背诵无不激起学生心中的涟漪，引发学生遐思。
学生在读课文时口吟、手抄、脑记，一定时间后初步养成学以至用的习惯。
结合课外的搜集分类，形成了容量较大的素材库。
③名篇佳作的积累。
除去课文中要求背诵的篇目，布置适量的课外美文。
由起先简单的“粗吞”经过思考、积淀、即将“吞”进胃的“草料”如反刍一般细细咀嚼，最后在情景中迁移。
在关注后实施后确实收到了超乎原先想象的结果。
基于上面这些举措，在两年半的新课程作文教学中取得了一些收获，感受到了写作教学的乐趣，走进了学生们的内心情感世界。
但回头琢磨也在反思着若干问题：
（1）教学方式、学习方式转变过程中原有思维模式和行为为何很难驱除或改进？
（2）新的学习方式也并不是通用于任一学生，如何因人而异取得最佳效果？
（3）写作教学评价如何多角度地进行？
（4）如何通过作文中的文字、情感感知学生内心，提高学生品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格？……
三、结束语
荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也”。
这里我认同一种“实践+反思”的教师行动研究模式。
一般的研究多着眼于理论层面，而我们教师行动研究则着眼于实际的教学问题，从教师在课堂教学中遇到的实际疑问出发，研究的主人翁是第一线的教师。
实践证明：“实践+反思”是理念和行为相连接的最直接的手段，也是教师专业发展的有效途径。
当我们在反思后再实践时发现学生视作文是一种精神的需求，一种交流表达的渴望；教师视作文为一种关怀、一种期待，这样我们的付出就会迎来姹紫嫣红的春天！。