汉沽区大神堂中学 整合新课标探究初中英语口语教学 房美红
课堂教学技巧与方法
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习 • 学业考查指导下的课堂教学 潜移默化的培养习惯
以读图技能的培养为例，地图是地理教学中不可分割的信息 载体，更是重要的内容，强化地图的运用有利于形象和抽象思维
的发展。因此，要充分利用地图，为学生开拓思维空间，由此及
彼、举一反三，发展思维的深刻性、创造性。培养学生的读图能 力，首先要让学生养成读图的习惯，形成借助地图解决地理问题
认识我们的家乡——天津
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习
• 学业水平考查的命题趋势
课标的理解更趋深入
●记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和 濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。
●2007年：3.我国是亚洲第三个举办奥运会的国家，面积居亚洲第一，其面积是 A.1800万平方千米 C.960万平方千米 B.100万平方千米 D.300万平方千米
• 学业水平考查的命题趋势
课标的理解更趋深入
●记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和 濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。 ●2010年：7．根据右侧中印两国领土重叠示意图 估算，印度的面积大约是 A．5万平方千米 B．100万平方千米
C．300万平方千米
D．4000万平方千米
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习
不断挖掘与深化，这告诉我们基于课程标准之上
的地理课堂教学，不应仅仅关注课标内容的落实， 更要注重对课标内容的运用，课标内容不再是一 个终极的目标，而是不断深入提高思维能力的一 个过程。
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习
• 学业水平考查的命题趋势
课标的理解更趋深入
●记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和 濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。
初中英语教学中的素质教育
219神州教育初中英语教学中的素质教育刘健河北省黄骅市第四中学摘要：全面推行素质教育是当今世界教育改革的趋势，英语是一门语言实践课，如何在英语教学中体现、渗透素质教育，使素质教育落实到日常教学之中，使学生在学中用、用中学，是每一名英语教师必须把握的重要尺度。
笔者认为，在英语教学中渗透素质教育可以从以下方面入手。
关键词：初中英语；素质教育一、优化课堂教学目标。
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须以新课标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。
达到全面发展的最终目标。
二、创新教育教学方法。
改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
小学英语课堂5分钟口语练习的行动研究
小学英语课堂5分钟口语练习的行动研究天津市滨海新区汉沽中心小学英语教师教育和教学的成功在于，要使每一个学生的潜在能力和可能性发挥出来，使学生感受到学习的快乐。
教师要有一颗爱心、一双慧眼，时刻关注生机勃勃、动态生成的课堂，关注学生活动，因势利导，把学生的思维引向深入。
在王建菊老师身上，无时不刻不体现着她对事业的热爱和对工作的执著追求；在她的身上始终让人感到青春的活力、激情的迸发，让人感受到她知识积淀的丰厚和不断闪现的智慧火花。
她把勤劳与智慧融入小小的三尺讲台，为学生倾注了全部心血。
她始终以平和的心态、饱满的热情、乐观的态度和精湛的业务在教育教学中跋涉。
教师承担赛课、研究课时，她会和教研组的教师一起为青耕耘取得丰硕的成果，2009（天津市滨海新区汉沽中心小学副校长秦玉海）发表的《论交际能力》一文中提出的。
他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力。
他认为交际能力由以下四个参数组成：（1）语法性，（2）适合性，（3）得体性，（4）现实性。
Canale 与Swain （1980）认为交际能力包括：（1）语法能力，（2）话语能力，（3）社会语言能力，（4）策略能力。
交际能力理论启示我们：口语交际能力，是学生使用语言知识、在有意义的语境中恰当得体地使用语言的能力。
针对小学生的。
一、与小学英语口语交际能力培养相关的因素1.语境——口语交际的适合性、现实性。
2.文化背景——英语口语交际的得体性。
语言是文化的载体。
教师应充分挖掘教科书中的文化内涵，通过饶有兴趣的活动使学生了解相关的背景知识、西方文化习俗和文化差异。
中西方文化差异在语言交流中涉及面非常广，如隐私观、时间观、餐饮文化、非语言行为等方面，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。
文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也存在于最基本的教学活动中。
英语中有很多词语具有特定的文化含义，其中动植物、颜色、数字等的文化意义与汉语是大不一样的，教授这样的词语时，教师要在有效时间内适当引导学生。
学习高效课堂心得
学习高效课堂心得•相关推荐学习高效课堂心得学习高效课堂心得1过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。
通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。
明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。
高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。
也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。
从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。
效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。
因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
其次，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。
高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。
转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。
而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。
为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。
初中英语课程标准(2023年版)
初中英语课程标准(2023年版)一、导言本文档旨在介绍2023年版最新的初中英语课程标准。
该标准是根据教育部的要求和发展需求制定的，旨在确保学生获得全面的英语语言能力和跨文化交际能力。
二、课程目标1. 培养学生听、说、读、写四种基本语言技能，并能运用于实际语境中。
2. 培养学生的语言思维能力和批判性思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球视野和文化包容性。
三、课程内容1. 语音与发音- 研究正确的发音和声调，如清晰的辅音和元音的发音规则。
- 研究流利的连音和重音的运用。
2. 词汇与语法- 掌握常用的英语词汇，包括基本词汇和专业词汇。
- 研究语法知识，包括句子结构、时态和语态等。
3. 阅读与写作- 阅读各类文章和故事，提高阅读理解和阅读速度。
- 写作各类文体，包括叙事性、说明性和议论性。
4. 听力与口语- 提高听力技能，包括听懂对话和短文。
- 提高口语表达能力，包括自我介绍、对话和演讲等。
5. 跨文化交际- 研究了解不同国家和地区的文化俗和礼仪。
- 培养跨文化交流能力，包括与外国人进行实际交流和合作。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源进行教学。
2. 情景教学：通过模拟真实的语言环境进行教学，帮助学生在实际情境中研究和应用语言。
3. 合作研究：鼓励学生在小组中合作研究，提高学生的互动和合作能力。
4. 创意教学：通过游戏、角色扮演和项目实践等创意教学方法培养学生的兴趣和动力。
五、评估方法1. 考试评估：定期进行听、说、读、写各项能力的考试评估。
2. 作业评估：根据学生的作业表现评估其语言运用和写作能力。
3. 课堂表现评估：通过课堂参与度、表达能力和互动情况评估学生的口语和交流能力。
六、教师要求教师应具备良好的英语语言能力和教学经验，能够采用多种教学方法和评估方法，关注学生的个性和兴趣，激发学生的研究兴趣和思考能力。
七、家长支持家长应积极配合学校和教师的教育教学工作，为学生创造良好的研究环境和研究条件，关心学生的研究情况并给予适当的指导和支持。
新课标下如何在初中英语口语课堂教学中构建高效课堂
新课标下如何在初中英语口语课堂教学中构建高效课堂【摘要】新课标的春风吹遍了青山秀山，吹绿了秀山大地，让这片古老的土地焕发勃勃生机。
这里人民勤劳，这里老师敬业，这里学生爱学。
这给初中英语教育提供了肥沃的土壤，我作为一个秀山老师，我为自己能在这样的环境教学而骄傲和自豪。
本文结合自己的教学经验，谈谈新课标下如何在初中英语口语课堂教学中构建高效课堂。
【关键词】新课标；初中英语；口语课堂教学；高效课堂口语教学是初中英语教学中非常重要的一个环节，英语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。
听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则。
因此，让每个学生开口说英语是初中英语教学的首要任务。
那么怎样有效的进行口语教学呢？一、营造良好的课堂气氛良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，促进口语教学。
民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的。
它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
良好课堂氛围的形成，首先要沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
此外，教师还应平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。
教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。
教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，说好口语。
二、创设多种语言情景英语口语教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在课堂上愿意用英语和别人交流，必须创设有趣的语言情景吸引学生的注意力。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
大观念统整下初中英语单元项目式学习实践研究
大观念统整下初中英语单元项目式学习实践研究作者：肖海梅李慧芳国红延来源：《中小学课堂教学研究》2024年第03期【摘要】項目式学习能够促进学生核心素养的发展，但在实施中存在项目主题与教材脱离、过多补充课外学习内容、过多关注形式、忽视语言学习等问题。
大观念统整下的英语单元项目式学习，以单元大观念的建构引领学习目标，从单元视角整合教学内容，以项目式学习统领学习活动，以项目评价反思完善大观念，从而发展学生核心素养，实现学科育人功能。
【关键词】大观念统整；单元项目式学习；学科育人；初中英语一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）提出，教师要引导学生结合生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，以真实问题开展项目式学习，引导学生合作参与实践探究，用英语完成一系列项目任务［1］。
项目式学习是一种建构主义教学法，学生使用基于探究的方法来处理与主题相关的、丰富的、真实的问题，通过整合和加深浅层的、基础性的知识而实现更高层次的认知和思维发展，把零散的概念通过深度加工形成具有内在关联性的大概念和知识群，从而实现深度学习［2］。
但在英语项目式学习的实施过程中，仍存在着项目主题与教材脱离、过多补充课外学习内容、过多关注项目学习的形式、忽视过程中语言的学习等问题。
如何解决这些问题，真正发挥项目式学习的价值，以促进学生核心素养的发展，实现学科育人，受到越来越多研究者的关注。
笔者基于研究发现，大观念统整下的单元项目式学习能够在一定程度上解决这些问题，切实提升项目式学习的效果。
二、大观念统整下的单元项目式学习学科大观念是反映学科本质、联结教学内容、统摄教与学过程的核心概念架构，能够有效统整学科核心内容，打破传统的以知识点为中心的碎片化教学，指向结构化的学科大观念［3］。
大观念是落实核心素养的重要抓手，是引领课程与教学改革的核心观念［4］。
大观念教学强调在真实复杂的情境中达成知识的结构化，实现核心知识的迁移。
汉沽初中英语教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，英语教学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量日益受到关注。
为了提高汉沽初中英语教师的教学水平，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了为期一个月的英语教研活动。
本次教研活动以“提高英语教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课在活动期间，英语教研组全体成员共同参与集体备课。
针对教材内容，教师们认真分析学情，探讨教学方法，确保教学目标明确、教学内容丰富、教学过程严谨。
同时，教师们还就教学中的疑难问题进行讨论，共同寻找解决方法。
2. 课堂教学观摩为提高教师的教学水平，教研组组织开展了课堂教学观摩活动。
活动中，优秀教师展示了精彩纷呈的课堂，为其他教师提供了学习借鉴的机会。
观摩课后，教师们针对课堂教学进行了深入研讨，分析了课堂教学中存在的问题，并提出了改进措施。
3. 教学研讨在教研活动中，教师们围绕以下主题进行了深入研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？（2）如何培养学生的英语思维，提高学生的英语综合运用能力？（3）如何优化课堂教学，提高教学效果？（4）如何加强英语教师队伍建设，提高教师的专业素养？针对以上问题，教师们结合自身教学实践，分享了丰富的经验和做法，为提高英语教学质量提供了有益的启示。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过集体备课、课堂教学观摩和教学研讨，教师们对教材、学情和教学方法有了更深入的了解，教学水平得到了显著提高。
2. 学生英语学习兴趣明显增强。
在教师的引导下，学生逐渐养成了良好的学习习惯，英语学习兴趣明显增强。
3. 英语教学质量稳步提升。
在本次教研活动的推动下，我校英语教学质量稳步提升，学生的英语成绩有了明显提高。
四、活动总结本次汉沽初中英语教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我校英语教研组将继续努力，不断探索创新，为提高英语教学质量、促进学生全面发展贡献力量。
新课标下如何在初中英语口语课堂教学中构建高效课堂
【 摘
要】 新课标 的春风吹遍 了青
山 秀 山 ，吹 绿 了秀 山 大地 ，让 这 片 古 老 的土 地 焕 发 勃 勃 生机 。 这 里人 民 勤 劳 ，
【 摘 要】 语文 的新课 程特别 强调要 在语 文的课 堂教学 中重视对学生人 文意识的培养 ， 明 确指 出 “ 语 文课程 应培养 学生热 爱语 文的思想 感情”， “ 重视提 高学生的品德修养和审美情趣 ， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ， 促进 德 、 智 、体 、 美 的 和 谐 发 展 ” 。 那 么 怎 样 的课 堂 教 学结 构 才 能 构 建 这 样 的 学 习氛 围 呢 ｝ 笔 者
授课 ，这是一种 简单 易行，而又行之有效 的方 法。当然 ，这种微笑是发 自内心的 ，是对学生 的一种关爱 ，是一种 与学生心理上 的交 流，而 非一种矫揉造作 、虚假 的表情。学生在洋溢着 微 笑的课堂 中，会感 到教 师的可亲可敬。现在 有些 教师在授课 时，总是板着 面孔 ，处处想着 在 学生 中树立威严感 ，这就在无形 中就扼杀学 生 对你的亲切感 。那样 的话 ，试 问，学生 还愿 意 和你交流问题 吗？其实 ，教师 的威严不 是建 立在严厉 的表情基础上 的，而是来 自于你 的学 问和修养 。微笑着面对学生 ， 其实是一种 自 信， 种认 为 自己的魅力可 以征服 学生的 自信。而 板起 面孔 去说教 ，往往是因为觉得 自己没有 能 力征服学生 ，而运用一 种外来的压力去迫使 学 生去做 ，我想 ，这有时似乎会起到一定的效果 ， 但往往不 能持久。因此 ，语文教师要想使学 生 在一种欢悦 、畅快 的课 堂气氛 中去追求 知识 ， 那 就要首先 自己充 满这种情绪 ，用 自己欢悦 的 情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助 教学，激发学生的情 趣和学习的兴趣 多媒体 教学 已成为教学活 动中必 不可少的 个重要环节和要素。在课堂教学活动 中，教师 利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵 活 多样，彻底 改变 了过去单凋死板 的课 堂教学 方式 ；让多媒体 技术与语文课堂教学 环节有机 结合 ，生动有趣 的教学形式激发 了学生 的学习 兴趣 ， 从而提高 了课堂教学效果 。 例如 ， 教学 《 黄 山》 一课时 ， 为了让学生真实地感受黄山的美景。 教师可 以寻找一些黄 山的图片，再配上适合 的 背影音乐 ，制作 成幻灯片 ，从而让学 生真实、 生动地感受 黄山的美。通 过多媒体技术不仅可 以感染学生 ，更重要 的是可以使课堂教学活 动 生动有趣 ，调动学生对语文学习的兴趣 和爱好 ， 让学生喜欢语文 学习 ，爱上语文 ，这样就激发 了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、游戏活跃课堂气氛 小 学生天性好 玩、贪 玩，对 于游 戏有很强 烈的兴趣。 陶行知 说： “ 学生有 了兴味 ，就会 用全 副精力去做事 。所 以，学与乐是 不可分离
初中英语新教材教学的探索与实践
教法探索新课程NEW CURRICULUM初中英语新教材从内容、形式到编排结构的整体上看，它以培养学生的语言交际能力为教学目的，通过学习让学生能初步地听说英语。
从每课具体的结构上看，它体现了听、说、读、写的教学程序，在听、说、读、写中掌握语言，而不是让语法规则充斥整个课堂，让学生钻入掌握语言知识的死胡同。
因此教师的教学方式要有一个大改变，以适应新教材的特点。
本人从教学实践中体会到，要完成新教材的教学目的，必须做到以下几点。
一、教师把课堂英语化在新教材教学中，教师应当成为活动于教材中和教材上的完全英语化的人物。
要让教材内容形象化、呈现教材所创设的意境，必须避免用汉语进行介绍、提示、解说和总结，让学生真正入境，忘掉母语，自然地成为活跃于英语环境中的演员。
只有完全“英语化”了的教学，才会使学生像婴儿时期学母语一样地学英语，才能使学生感觉到学英语不仅是为了考试，而是真正在掌握一门语言。
也只有“英语化”了的教师才能成为学生学英语、用英语的榜样，成为调动学生学习英语积极性的自然力量。
二、建立值日生汇报和评分制度英语是一门知识传授课，更应该是一门培养学生具有“为交际初步运用英语的能力”的语言实践课，值日生汇报不仅为学生提供了很好的表演机会，而且给了更多的表演形式与更宽阔的想象空间。
新编初中英语教材为我们增添了丰富多彩的说与演的内容，提供了大量贴近生活的情景，使学生获得更多的语言实践机会。
由于每次表演要讲评、记分，学生都十分重视，一般能结合班级、学校、家庭或就某个人、某件事表达自己的看法，也有的学生对所学内容进行扩展或改写。
在学了初中英语“Where were youborn？”之后，有位原在外市某中学就读，后因父母工作关系，来我校插班的学生在值日报告中是这样讲述她举家迁来我县这件事的：I am14years old.I was born in a small village near Zhangzhou.I lived there for more than ten years.Then my family moved to this city two years ago.Why did my famtily move here？Because my father found work here.He likes his work,and I love my school.We enjoy living here.有个学生在介绍了家庭情况后，甚至大胆地在课堂上为他家的商店做起了广告：My parents have a shop.It is a big one.There are different kinds of things in the shop.Most of them are very cheap. You’re welcome to my shop to do some shopping.引得大家都笑了起来。
英语学习活动观在教学设计与实施中的应用
文苑·教2021.03英语学习活动观是《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称为《课标》）倡导的教学理念，是培养学生英语学科核心素养的主要途径，为落实立德树人根本任务提供了有力保证，也为提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。
［1］62因此，教师应研究活动观的内涵及意义，探究如何基于活动观设计和实施教学，以培养学生的学科核心素养。
一、英语学习活动观英语学习活动观以主题意义为引领，语篇为基础，活动为核心。
主题为语言学习提供主题语境，直接影响学生语篇理解的程度，思维发展的水平和语言学习的成效。
［1］14主题意义限定了教学重点和延伸范围，因此主题意义探究应引领整个教学设计。
语篇是英语教学设计的依托，深入研读语篇是设计合理教学活动的基础，对于做好教学设计有重要意义。
活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义的主要途径，包括学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个层次的活动。
［1］62-63基于文本的学习理解类活动，深挖文本的应用实践类活动和超越文本的迁移创新类活动，层层深入，培养学生的核心素养。
活动观有助于培养学生的思维品质。
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，活动观为发展学生思维提供了载体，把思维品质培养变成了可参与、可评价的活动。
知识碎片化，易遗忘是英语学习面临的问题。
英语学习活动观有助于帮助学生形成结构化知识。
基于活动观，课堂活动以主题意义探究为主线，层层深入，为学生形成结构化的知识提供了保证。
二、英语学习活动观在教学设计与实施中的应用教学材料选自外语教学与研究出版社《英语必修第一册》（2019版）第3单元第2篇阅读文章“Just a brother ”（下同）。
《课标》要求教师实践英语学习活动观，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，发展学生的英语学科核心素养。
［2］教师需要以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合在三类相互关联的语言与思维活动中。
汉沽初中英语教研员(3篇)
第1篇一、前言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
为了提高汉沽初中英语教学质量，推动英语教学改革的深入发展，我校英语教研员积极开展了一系列工作。
现将本人担任英语教研员以来的工作总结如下：二、工作内容1. 组织开展教研活动作为英语教研员，我深知教研活动对于提高教师教学水平的重要性。
因此，我积极组织开展了以下教研活动：（1）定期组织英语教师开展集体备课，共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。
（2）邀请优秀教师进行示范课展示，为其他教师提供教学参考。
（3）组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（4）开展课题研究，鼓励教师将教学实践与科研相结合，提高教学质量。
2. 加强教学常规管理为了确保英语教学工作的有序进行，我注重加强教学常规管理，具体措施如下：（1）制定英语教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
（2）加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学效果。
（3）关注学生学习情况，定期进行学情分析，针对问题进行整改。
（4）加强教学资源建设，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 深入课堂，了解教学情况为了更好地了解英语教学现状，我深入课堂，观察教师教学情况，了解学生学习需求。
通过听课、评课、座谈等方式，及时发现并解决问题，为教师提供针对性的指导。
4. 加强与上级部门的沟通与合作作为英语教研员，我积极与上级教育部门沟通，了解上级指示精神，将上级要求落实到具体工作中。
同时，我也与兄弟学校交流教学经验，取长补短，共同提高。
三、工作成效1. 教师教学水平得到提高通过开展教研活动、加强教学常规管理、深入课堂等方式，我校英语教师的教学水平得到了显著提高。
教师在各类教学比赛中屡获佳绩，学生英语成绩稳步提升。
2. 学生英语素养得到提升在教师的共同努力下，我校学生的英语素养得到了全面提升。
学生在英语听、说、读、写等方面均取得了显著进步，为今后的学习和发展奠定了坚实基础。
3. 教研成果丰硕在教研活动中，我校英语教师积极参与课题研究，取得了一系列丰硕的成果。
高效课堂在初中英语中的运用
高效课堂在初中英语中的运用
张桂梅
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)024
【摘要】在初中英语新课改的要求下,高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题.高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革.在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展.
【总页数】1页(P151)
【作者】张桂梅
【作者单位】河北省沧州市渤海新区黄骅港中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.探究如何在初中英语高效课堂中运用导学案
2.浅谈“一案三段六步”高效课堂教学模式在初中英语对话课教学中的运用
3.浅谈ARCS动机设计模式在初中英语高效课堂中的运用
4.浅谈ARCS动机设计模式在初中英语高效课堂中的运用
5.巧用课堂提问,构建高效课堂——初中英语教学中课堂提问技巧的运用分析
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2023高效课堂学习心得体会_15
2023高效课堂学习心得体会2023高效课堂学习心得体会1一切教育改革的核心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。
在课程改革中山东省涌现出了一些非常好的高效课堂教学模式，在这里仅列出杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、鱼台一中的高效课堂教学模式供参考。
一、杜郎口中学——“三三六”高效课堂教学模式“三三六”自主学习模式：即三种模式：预习、展示、反馈(课堂);三个特点：立体式、大容量、快节奏;六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
依时间又称“10+35”(或“0+45”)课堂模式：即一节课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。
或全部45分钟属于学生。
二、昌乐二中——“271”高效课堂教学模式1、“271”模式的内涵：①学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会②学生组成方面：20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生③时间分配及内容安排：20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示10%(约5分钟) ——学生自结、巩固、检测2、“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究;完成学案，训练应用;分组合作，讨论解疑;展示点评，总结升华;清理过关，当堂检测。
三、兖州一中——“循环大课堂”高效课堂教学模式即“三步六段”“35+10”循环教学模式：模式简介：三步，即课前、课中、课后;六段：即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
35+10循环模式：第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。
三步为一课，一课分两段;循环往复，课课相扣。
35分钟的上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华;10分钟上法：明确目标、指导方法、点破难点。
谈初中英语教学中如何提高学生的口语能力
谈初中英语教学中如何提高学生的口语能力
冯天驹
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2015(000)034
【摘要】随着经济全球化的发展，英语口语显得越来越重要，但我们学生无论英语考试成绩多么高，但英语口语能力低下，特别我们苏北地区学生基本上是哑巴英语，很难听到学生一口流利的英语，口语教学出现严重的短板问题，因此为了提高英语口语水平，给学生讲口语的平台，创设情境，让学生有展示英语口语训练的机会，培养学生在日常生活中讲英语口语。
【总页数】2页(P122-123)
【作者】冯天驹
【作者单位】宁夏泾源高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.初中英语教学中如何提高学生口语能力 [J], 曾贵和;
2.初中英语教学中提高学生口语能力的策略探究 [J], 吴大洪
3.初中英语教学中提高学生口语能力的策略探究 [J], 吴大洪
4.农村初中英语教学中提高学生口语能力的策略 [J], 郭茂珍
5.初中英语教学中如何提高学生的口语能力 [J], 吴康勇
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让快乐教学深入英语课堂
- 124 -校园英语 /基础教育让快乐教学深入英语课堂河北省唐山市汉沽管理区六间房小学/刘艳要使学生成为学习英语的主人，教师就要想方设法让学生快乐学习、高效学习。
以教师为主导，以学生为主体，努力增强学生的责任意识，把学习看成享受，调动学生的主观能动性，不断提高教学效率。
一、创建和谐、民主的英语课堂我们知道，建立良好的师生关系是师生共同满足教学的需要、协同教学活动、实现教学目标的根本保障。
因此，教师必须注重与学生在认知、思维、情绪、情感等方面全方位的合作、互动，变知识的传授者为知识建构的促进者；变知识的权威为创新性思维的启迪者；变学习活动的监控者为学习活动的组织者、引领者和参与者；明确学生的主体性，肯定学生的主动性和能动性，尊重学生的独立性、多样性，坚信学生的发展性。
在教学过程中，教师通过与学生的沟通交流、互相协作、共同面对教学、共同构建知识、互相交流情感等，使学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，以此促进师生双方生命价值的提升和发展。
建立和谐的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心情，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。
爱是开启心理之窗的钥匙。
撒下一片爱心，收获一片天地。
教师一定要和学生打成一片，为师为友，才能消除学生的紧张和拘束，用沟通和爱去帮助学生克服学习中的困难。
长期的相处使我深刻地认识到，教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，无微不至的关怀，都可以产生巨大的感召力、推动力。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
只有学生喜欢、尊敬你，才会喜欢你所教的学科，使你的教学活动丰富多彩，教学质量得以提高。
二、多鼓励，少批评，出乐趣精诚所至，金石为开。
教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去感化学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。
学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。
浅谈新课标下的初中英语教学 雷永刚
浅谈新课标下的初中英语教学雷永刚发表时间：2020-01-08T10:20:58.780Z 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：雷永刚[导读] 现代教学提出生活即教学的大教学观，提出要打破单一的教材观，要突破教材的限制。
甘肃省天水市秦州区太京镇窝驼学校741003摘要：新课标提倡以学生为主体的原则,提倡学生的交流合作和探究,提倡学生的创新学习,这就要求老师从自身角色定位到教学理念到教学方法都要有相应的改变。
初中《英语新课程标准》指出:“学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
”英语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
关键词：新课标初中英语教学策略一、优化整合教学资源，让学生可以学到更多现代教学提出生活即教学的大教学观，提出要打破单一的教材观，要突破教材的限制，将教学与宽广的现实生活结合起来，实现多种教学资源的开发与重组，为学生开辟宽广的学习平台，以此来丰富学生的视野，增长学生的见识，帮助学生积累丰富的语言素材。
1.信息呈现方式多样化。
以往的教学是以语言描述文字教材为主，教学信息呈现方式单一，以单一的听力为主，学生学习积极性不高，获取信息量较少，不利于学生英语水平的整体提高。
我们可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息，让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来。
以图片、视频、音频等来综合呈现教学信息，实现单一听觉刺激为多种感官的带动，这样更能激起学生参与的激情，扩大学生的信息获取量，这也更加符合学生的认知规律，符合现代教学形势的发展。
2.教学信息内容多元化。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
现代社会是一个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材，而是要将教学的触角延伸到生活，整合多种教学资源，开发校本教学课程。
我们要利用互联网将丰富的英语信息充实到教学中来，实现教材与多种教学资源的优化整合，真正实现立足教材，同时又创造性地运用教材的开放教材观。
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区县：汉沽区
很多学生对一些明星是"如数家珍"，讲起来不象一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长
当然不可避免，有些地方语法可能不对，但已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的
例如：在学习The Olympic Adventure这部分内容时，这个主题学生相当熟悉，应该是每个人都有话可说，关键是如何调动他们的积极性，如何使课堂气氛达到最佳效果
第三部分是Olympic Games
先是一个测试对奥运会的了解多少，然后讨论：Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games ? 第四部分是Word study，让学生们通过比赛看哪个小组写出最多的比赛项目的单词
制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人
在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务
我在一次公开课上让学生不仅去采访其他同学，而且采访别的老师
学生踊跃去采访
而在课后的反馈中，听到老师们反映说一些学生还会用自己的话去问候老师（如在问了老师的姓名后，学生自己加上"Nice to meet you"或"Hello" 或"Miss/ Mr ... How do you do?"这些话）；我本来只要求学生采访一个对象，而有些学生却是采访了几个学生或老师
然而，我国传统的英语教学过多地重视词汇、语法等概念化知识的积累，忽视了口语技能的培训，使得学生英语口语交际能力很差，许多学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但张嘴想讲英语时却陷入尴尬境地
随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力得到了全社会的普遍重视，我们英语教师也势必将迎接并战胜这个新的挑战
其次，我把本节课分成四个阶段
第一部分是Free Talk ，这主要是为了让学生们谈论他们自己喜欢讲的话题，因为可以加分，所以很多同学很积极，这一部分给了学生们自由发挥的空间，也是他们最喜欢的一个阶段
第二部分是Sports and Sport stars ，让学生们小组合作操练这些句型，比如which do you like
但口语课决不是单纯的机械的模仿，它应是在模仿基础上学生的创造性的活动
只有学生的个性得到张扬，这样的交际才是有魅力的
2、 角色扮演法
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会
角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家
屏幕上呈现一组动物图形画面（不含英文单词），让学生挑选自己喜欢的图片（I like pandas），老师按点鼠标，图片链接到另一张幻灯片，出现一个相应的练习题目，或是"Good luck！"或"I`m sorry！"等形式的内容，要求学生解答相应的练习题
Slide1：Please describe the animal in the picture with the help of the key words
而随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力日渐重要
因此，加强和改进初中英语口语教学，成了英语教学需要解决的重要问题，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的重要使命
【关键词】初中 英语 口语教学
那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题 、提高口语水平呢？
二、领会新课标精神，优化初中英语口语教学
为解决学生口语表达中存在的问题 、提高口语水平，我进行了如下努力和尝试
（一）创设情境，营造宽松和谐的交际氛围
上世纪二十年代英国帕默（H.E.Patmer )和洪贝（A. S.Hornby)等提出了情景教学（Situational Language Teaching )的理论
课堂训练的方法灵活多样，英语知识是学生在交际中习得的
学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法
句法
在使用中他们不断纠正自己的错误
巩固已有的知识
这就加速了学生读写能力的提高
因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展
三、开辟课外天地，布置有声作业
俗话说得好"拳不离手，曲不离口"，口语能力的培养单靠课堂45分钟是不够的，我们应充分利用好学生的课余时间
Slide2：Complete the short passage about the kangaroo
Slide3：Good luck！（You can get 1 star for your group directly
）
Slide4：I am very sorry
（your group will lose one star
例如：外研版Book7A Module 9 A trip to the zoo，本模块重点学习动物名称及他们的生活习性（食物，居住地等）和一般现在时的第三人称单数形式
"Langue in use"单元中有四个口笔头练习，直接解答练习势必让学生觉得枯燥无味
但通过我设计"Good luck"游戏活动课件，可以有效地将练习加以重新调整组合，并创设了情景，使学生兴趣倍增
认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景，使学生自然"习得"语言
这一理论对非英语国家的英语教育及普及起到了革命性的作用
在教学过程中我发现，提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向
腼腆
爱面子
讲英语时信心不足
怕出错
怕被人笑话
因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际氛围
表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台
每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛
角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力
3、人物采访法
无法用英语进行交流.因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行.
一 、中学英语口语表达中存在的问题：
在中学英语教学中
我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、 考试都不错
就是上课不举手
不喜欢发言；也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好
口语却很糟;在交际活动中
有的学生心里想的挺不错
学校：大神堂中学
学科：英语
姓名：房美红
4、举办小小演讲及辩论比赛
在学生的口语有了一定基础以后，可以进一步提高学生的表达能力及对语言的综合运用能力，真正作到学以致用
此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备
开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果
适时地举办一些这样的小型演讲或辩论比赛，可以给他们一个展示自我的机会，让他们真正感受到学习英语的乐趣及其实用性，肯定自己已取得的成绩，为更好的掌握这门语言而努力学习
【摘要】语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力
一到口头表达就抓耳挠腮
表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅
思维敏捷
可一到正式发言就吞吞吐吐
结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是
分析起来
大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;课堂上教师讲的多，学生说的少，等等
学说英语就像学游泳、学开车一样，是一种技能培训
（二）兴趣的培养和口语内容的选择相结合
我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者
好之者不如乐之者."说明了兴趣的重要性.而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的
在紧扣课本的前提下，我经常选择一些学生喜闻乐见的内容
中学生多喜欢追求时尚，因此，选择一些与"明星、体育"等年轻人喜欢的题材，让他们练习
）
通过这种情景会话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来
整个过程我善于用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语，语言温和委婉，诚恳亲切
对于学生出现的问题也慎重处理，在交际中不过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心
经常赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力
整合新课标探究初中英语口语教学
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快
学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求
然而实际生活中
由于对口语 、听力训练不够
大部分学生发音不准
说话不流利且听力太差
消除他们的紧张心理， 这样学生才敢开口讲英语
英语对话注重情境，利用多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观的特点，创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/....改善教学环境，优化教学结构
给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高
... or ... ? What is your favourite sport ? Which do you prefer
... or ... ?what about ... ? Are you interested in ... ? ......而且还讨论了这个Question: Is it important to win in a sport match ? Why or why not ? 通过学生的互问互答以及表演训练他们的口语