高职教师的心理需要与工作积极性的激励
教师工作积极性激励的有效性
教师工作积极性激励的有效性教师是社会发展的重要力量之一，其工作质量和积极性直接影响学生的学习成果和综合素质的提高。
然而，由于教师工作的特殊性和复杂性，如何激发教师的工作积极性成为许多教育管理者和教师自身面临的重要问题。
本文将浅谈关于教师工作积极性激励的有效性，包括有效性的主要来源、实施中的注意事项以及案例分析。
一、教师工作积极性激励的有效性来源1.心理需求的满足教师作为职业人员，也有着诸如尊重、信任、成就感等心理需求。
管理者可以通过给予教师自主权、赞扬和认可等方式，满足教师的心理需求，从而提高教师的工作积极性。
2.职业发展的机会教师是一个职业发展空间广阔的职业，为教师提供专业发展的机会，如参与培训、教育研究等，可以激发教师对自身发展的热情。
此外，职业发展还包括晋升和薪酬激励等方面，对教师工作积极性的提高也有着积极的作用。
3.工作条件的改善良好的工作条件有助于提高教师的工作积极性。
例如，提供良好的教学设备、合理的教师编制等，可以降低教师的工作负担，增强工作满意度，从而促进教师的积极性。
二、教师工作积极性激励的实施注意事项1.不同教师的差异化激励教师是一个多样化的群体，他们各自具备不同的个性特点和职业需求。
因此，管理者在实施教师工作积极性激励时，要因材施教，采取差异化的激励方式。
例如，一些教师更看重薪酬激励，而另一些教师则更注重工作的挑战性和成就感。
2.使用多元化的激励手段教师工作积极性激励不应仅仅依靠单一的激励手段，而是应该采取多元化的激励方式。
例如，可以通过薪酬激励、晋升机会、个人发展计划等方面综合考虑，以满足不同教师的需求。
3.及时的反馈和奖励教师是注重反馈的群体，及时的反馈和奖励有助于增强教师的积极性。
管理者可以定期进行教师工作的评估和评价，给予教师及时的反馈，并适当奖励优秀的教师，激励他们继续努力。
教师工作积极性激励的有效性对学校提升教学质量和提高教育水平具有重要意义。
管理者应关注教师的心理需求满足、职业发展机会和工作条件改善等方面，采取差异化的激励方式，提供多元化的激励手段，并及时给予反馈和奖励。
如何激励教师工作的积极性
如何激励教师工作的积极性一王永刚一、从教师的需要入手，调动教师的积极性。
心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配，未满足的需要是人的行为起点，是积极的源泉。
因此，管理者必须从教师工作的特点出发，利用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为，全面分析教师的各种未满足的需要，包括：自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物质需要，诱发积极的动机，采取有效的措施，从而焕发精神的积极性，并保证他们积极性的正确方向和持久性。
二、用目标诱发教师的积极性。
目标是满足人们需要的目的物，是引发积极性的外部条件，同时目标是一种期望，是人类活动所追求的结果。
管理者要充分的认识到这一点，做好两方面工作：首先运用目标管理根据具体的情况，制定出合理的有针对性的目标，发挥目标对教师产生的凝聚力和向心力，使学校全体教师聚合在一起，为实现目标而从事共同活动，从而整体上提高教师工作的积极性。
其次要善于引导教师自觉的树立目标，发挥目标的能动功能和导向功能，使教师自觉积极的工作，不断的向新的目标奋进。
教师的目标与学校目标的和谐统一，校荣我荣，校衰我耻！三、激发引导教师动机，提高教师积极性。
动机是引起、推动并维持人的活动，以实现一定目标的内部原因，它是引起行动，保持行为，把行为指向一个特定目标，满足人的需要的心理过程。
要想激发教师的动机，调动教师的积极性，就要在教师工作中，通过生动的教育活动，与此同时也要注意教师间接动机的激发。
四、采用多种激励方式，调动教师积极性。
激励是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。
在管理中激发和保持教师积极性都离不开激励。
教师是完成教育任务的主力军。
在学校管理工作中对教师的管理是极其重要的，学校中各类人员，既是管理的对象，又是办学的主人，离开对人管理，办学就成为一句空话。
对人的管理不能简单地理解对人的约束，管人虽有对人施加约束影响的含义，但决不能与目标管理约束划等号。
对人的管理、实质在调动人的积极性，合理组织人才，不断提高工作效率，并使个体的人从中得到自身的发展。
学校心理教师工作激励制度
一、制度目的为了充分发挥学校心理教师在学生心理健康教育工作中的重要作用，激发其工作热情，提高工作效率，营造良好的工作氛围，特制定本制度。
二、激励原则1. 公平公正原则：对心理教师的工作表现、成果和贡献给予公平公正的评价和奖励。
2. 绩效导向原则：以心理教师的工作绩效为依据，实施激励措施。
3. 发展导向原则：关注心理教师的专业成长，为其提供发展空间。
4. 激励与约束相结合原则：在激励的同时，对违反工作纪律的行为进行约束。
三、激励措施1. 薪酬激励（1）提高心理教师的基本工资，确保其待遇与同岗位教师相当。
（2）设立心理教师岗位津贴，根据工作绩效和贡献进行发放。
2. 岗位晋升激励（1）心理教师可通过竞聘晋升为高级心理教师，享受相应待遇。
（2）优秀心理教师可选拔为心理教研组长、心理辅导中心主任等职务。
3. 培训激励（1）定期组织心理教师参加心理健康教育、心理咨询等方面的专业培训。
（2）鼓励心理教师参加国内外学术交流，提升其专业素养。
4. 表彰激励（1）对在工作中表现突出的心理教师，给予表彰和奖励。
（2）设立心理健康教育工作优秀个人、优秀团队等奖项，对优秀成果进行表彰。
5. 工作环境激励（1）为心理教师提供舒适的工作环境，如独立的办公室、心理咨询室等。
（2）改善心理教师的工作条件，如配备必要的心理咨询设备、心理测评工具等。
6. 职业发展激励（1）建立心理教师职业发展通道，为心理教师提供职业晋升机会。
（2）关注心理教师个人成长，提供职业规划指导。
四、激励实施1. 学校成立心理教师工作激励制度实施领导小组，负责制度的具体实施和监督。
2. 学校定期对心理教师的工作进行考核，根据考核结果实施激励措施。
3. 学校对心理教师的工作进行定期评价，对工作成绩突出的教师给予表彰和奖励。
4. 学校加强对心理教师工作激励制度的宣传，提高心理教师对制度的认知度和满意度。
五、附则1. 本制度由学校心理教师工作激励制度实施领导小组负责解释。
促进高职教师自我激励的策略探析
促进高职教师自我激励的策略探析【摘要】阐述自我激励的作用和高职教师自我激励的影响因素，提出学校可通过培养教师的教育良心、引导教师规划职业生涯、提高教师自我价值感和自我效能感、培育鼓励追求卓越的学校文化等策略促进教师自我激励。
【关键词】高职教师自我激励促进策略心理学研究表明，激励会使人产生内在的动力，推动人实施目标行为，实现预期目标。
激励要获得预期的效果，必须考虑激励对象的特点。
高职教师是高学历、高学识的群体，其需要具有相对隐蔽性、多样性和个体差异性；同时，高职教师工作效果的无形性、间接性，难以有一个统一、明确的衡量教师业绩的标准，使得外部激励有时难以取得预期效果。
因此，要持续不断的保持教师的工作积极性，必须在合理运用外部激励的同时，促进教师自我激励。
一、自我激励及其作用自我激励是教师个人根据自我发展的需要，以个人发展目标为动力，自觉地去实施发展活动。
相比较外部激励，自我激励有其独特的作用：第一，自我激励可以增强教师的主体意识。
主体意识是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。
教师进行自我激励，主要是以自己的发展目标为动力进行，这个目标一般是教师根据自己的需要设定的，或是对外部设定目标的高度认同。
在设定目标时，教师首先会客观地分析自身的情况，为了预定目标，会自觉控制和调节自己的行为，激励自己为实现目标克服困难、排除障碍。
当教师经过自我努力获得成功，就会有一种成就感和自尊感，这种成就感和自尊感又会促使教师进一步进行自我激励和自我管理，从而实现更高的目标。
因此，自我激励可使教师增强主体意识，促进教师的自我完善，最大限度地实现自己的人生价值。
第二，自我激励能够充分挖掘教师的潜能。
美国哈佛大学的威廉·詹姆斯研究发现，一个人在受到充分的激励后，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。
自我激励的教师，其行为动力来自身内部，来自其强烈的需要和对目标的追求，因此会最大限度地调动教师的积极性和主动性，在强烈的内部动机的驱动和目标的引领下，教师会充分挖掘自己的潜力，想方设法克服一切困难、采取一切有效的措施去实现自己的目标，满足自己的需要。
关于高职院校教师心理健康的研究
关于高职院校教师心理健康的研究摘要:本文主要研究了高职院校教师的心理健康状况,指出了高职院校教师的心理健康的意义,分析了存在的心理问题及形成原因,并提出了一些建议和对策,希望能提高大家对高职院校教师心理健康的关注。
关键词:高职院校教师心理健康近年来,我国高职院校的发展很快,无论院校数量,还是在校生规模都是快速增长的趋势。
高职院校的教师是一个庞大的教师群体,而对于高职院校教师的心理健康状况的研究也是十分必要的。
1 教师的心理健康具有十分重要的意义教师是一个特殊的职业,是一种用生命感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业,这就决定了教师心理素质的重要性。
青少年学生具有很强的“向师性”,教师的心理和人格对他们影响非常大。
教师心理的积极与健康会诱发学生的积极情感,对营造良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣有直接的、积极的影响。
如果教师具有不良的心理状况,在教学和与学生日常交往中表现出不当言行,就会在学生心目中产生负面影响。
2 高职院校教师普遍存在的心理问题及形成原因随着高职教育的快速发展,高职院校为了加快学校的发展,增强自身的竞争力,推出了一系列的教学和管理的改革措施,给教师带来了一些压力,这必然会给教师带来一定的的心理负担,从而出现心理问题,影响心理健康。
2.1 由于对自身能力怀疑而产生的自卑心理教育部指出高职教育必须以市场为导向,以服务为宗旨,为社会各行业培养急需的应用型、技能型人才。
为此,高职院校进行了一系列的教学改革,对教师提出了新的、更高的要求,教师要重新学习新知识、新技能,更新教育观念,创新教学方法。
高职院校教师的主要来源有三个方面:一是普通高校毕业生,这是构成高职教师的主体;二是从普通高校调入或中专学校转型而来;三是从社会企事业单位直接引进或聘请的管理人员或专业技术人员。
一些低学历、低职称的青年教师和年龄较大的教师在接受教学改革上有一定的困难,在心理上产生畏难情绪,甚至怀疑自己的学识水平是否能够胜任目前的工作岗位。
高职教师激励机制研究
高职教师激励机制研究摘要：高等职业教育只有实现其培养目标才能获得生存和发展，而教师是达成目标的重要环节，要实现高职教育质量不断提高的目标，需要对高职教师进行有效激励。
高职教师激励机制应该做到：因人而异设计合理的绩效指标，让教师在工作中得到满足；构建团队进步的和谐氛围，为教师发展提供良好的外部环境。
关键词：高职教师；激励机制；激励激励是管理过程中不可或缺的环节和活动，有效的激励可以成为组织发展的动力保证。
高职院校是我国高等教育体系中的一员，要实现高职教育质量不断提高的目标，需要对高职教师进行有效激励，本文将通过分析高职教师的工作特点来探讨如何构建高职教师激励机制。
一、高职教师的工作特点1.高职教师担负着撑起中国高等教育“半壁江山”的重任高等职业技术教育是在我国高等教育大发展的浪潮中崛起的一个新的教育类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
据《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示，2011年全国高职学校数量1 276所，占普通高校总数的60%，招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%[1]。
2.高职教师与本科院校教师的工作对比首先，从教学工作量上看，高职教师教学任务重。
根据教育部统计数据，2010年本科院校教职工总数142.8万人，其中专任教师93.55万人，而同年高等职业学校教职工总数只有52.29万人，其中专任教师仅35.91万人[2]。
于是，相对本科院校的教师，高职院校教师的教学任务要繁重许多，普遍达到周课时12节以上，本科院校的教师一般周课时不超过8节，另外许多教师在一个学期内要承担多门课程的教学任务。
其次，从教学内容上看，高职教师的教学强调提高学生技能。
与本科学历教育不同，工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
从心理需要调动高职院校教师积极性
的需要 ， 更有高层次的需要 。当他 仃 的各种合理需要得 到满足 】 后， 就能正常地生活和工作 ， 就会引发他们积极 向上的原动力 ， 提高他们献身教育事业的积极性 、
自我实现的需要是人 的最高层次自ｉ－ 。这种需要是不断 ｋｆ 要 更新 、 断 提高 的 ， 人 们 奋发 进 取 的 、 不 是 十分 重 要 的 原 动 力 。个 人 渴望 自己的 潜 能 能够 得 到 充 分 的 发挥 ， 望 自己 越 来 越 成 为 希
可 爱 ， 深 刻 意 识 到 自己足 这 个 “ ” 并 家 中的 一 员。 （ ） 四 满足教师的尊重需要 属性及其相 关因素 ， 并探寻科学的对策 ， 学校 管 是
理 的客 观 需要 。
为了满足教师的尊尾需要 ， 先 ， 尊重教师 的劳 动 ， 要 深入 了解他们 的工作 ， 及时发现 、 肯定和奖励他们 的经验和成绩 。其 次， 开展有效的学生测评 ＿作 ． ＿ 得到学生 的肯定 ， 『 ： 也是激发教师 成就感的一种有 效的方法 。另外学校 领导重视教师的素质水平 和业务水平 ， 开展交流会 ， 进修 、 培训和学习等， 一个好的进修机 会也是对员工的肯定 和尊重 ｒ提 高 自己的需要 。因此 ， 教师 的职 业 特 点 “ 为人 师 表 ” 促 使教 帅 必 须 自觉 的 严 于律 己 ， 制 ， 控 自己的情绪 ， 教师希 望得 到学牛 的认 可， 希望得 到领导 的肯 更 定 。学生尊重教师 ， 管理者理解教师 ， 才能使教师 的聪明才智 和
（ ）重点 激 励 教 师 的 直接 动 机 一
纵 观 大学 教 师 需 要 的特 点 来 看 ， 主要 的 工 作 动 机 大 多是 其 来 自工作本身 ， 以对教师工作动机的激励 ， 所 重点在于其直接 动 机 可 以直 接 提 高 对 工 作 意 义 的 认 识 ； 开展 多种 形 式 的学 术 交 流， 相互激励 ； 尊重教师的志趣等方法来激励教师的直接动机。 （ ）物 质 激 励 与将 身激 励 相 结 合 。 二
如何激励教师工作积极性
如何激励教师工作积极性教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们对学生的教育成果有着深远的影响。
为了提高教师的工作积极性，以下是一些激励教师的有效方法：1. 提供良好的工作环境：为教师提供适宜的工作环境是激励他们的重要因素。
这包括提供舒适的教室设施、良好的办公设备和资源，以及一个积极向上的团队合作氛围。
提供良好的工作环境：为教师提供适宜的工作环境是激励他们的重要因素。
这包括提供舒适的教室设施、良好的办公设备和资源，以及一个积极向上的团队合作氛围。
2. 提供公平的薪酬和福利：教师工资和福利的公正性对于激励教师极其重要。
合理的薪酬和福利制度，包括奖金、津贴和医疗保险等，将激励教师更加努力地工作。
提供公平的薪酬和福利：教师工资和福利的公正性对于激励教师极其重要。
合理的薪酬和福利制度，包括奖金、津贴和医疗保险等，将激励教师更加努力地工作。
3. 提供专业发展机会：持续的专业发展对于教师来说是重要的激励因素之一。
通过提供培训课程、研讨会和专业交流活动，教师能够不断提升自己的知识和技能，从而增强工作积极性。
提供专业发展机会：持续的专业发展对于教师来说是重要的激励因素之一。
通过提供培训课程、研讨会和专业交流活动，教师能够不断提升自己的知识和技能，从而增强工作积极性。
4. 给予认可和赞扬：教师是一个非常需要被认可和赞扬的群体。
给予教师真诚的认可和赞扬，可以增强他们的自信心和工作动力。
这可以通过口头表扬、颁发奖励以及在教育界公开表彰他们的成就等方式来实现。
给予认可和赞扬：教师是一个非常需要被认可和赞扬的群体。
给予教师真诚的认可和赞扬，可以增强他们的自信心和工作动力。
这可以通过口头表扬、颁发奖励以及在教育界公开表彰他们的成就等方式来实现。
5. 建立支持体系：为教师建立一个支持体系，让他们感受到组织对他们的关心和支持，也是激励教师的一种方式。
这可以包括提供心理咨询服务、教育资源支持和解决工作上问题时的帮助等。
建立支持体系：为教师建立一个支持体系，让他们感受到组织对他们的关心和支持，也是激励教师的一种方式。
教师工作鼓励与激励方法
教师工作鼓励与激励方法一、了解学生需求教师在鼓励与激励学生时，首先要了解他们的需求。
每个学生有不同的动机和目标，只有了解他们的需求，才能针对性地制定鼓励和激励的方法。
二、正面肯定正面肯定是一种常用的鼓励方式。
教师可以通过表扬学生的努力、成就和进步来增强他们的自信心。
比如，在课堂上，老师可以及时给予学生肯定和赞扬，鼓励他们继续努力。
三、提供挑战学生在面对挑战时，往往能激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以通过设计一些有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的学习欲望，并鼓励他们不断尝试和探索。
四、给予认可给予学生认可是一种有效的激励方式。
当学生取得优异成绩或完成一项重大任务时，教师应当及时给予肯定和认可。
这种认可可以是口头表扬、班级表彰，或者是给予一些适当的奖励。
五、关注个体差异教师在鼓励学生时，要关注他们的个体差异。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师应该根据学生的特点制定差异化的激励方案，使每个学生都能得到适当的关注和支持。
六、提供支持与指导教师应该为学生提供必要的支持与指导。
对于学习困难的学生，教师可以给予额外的辅导和指导；对于有进阶需求的学生，可以提供更高层次的学习资源。
这样的支持将激励学生积极进取。
七、建立友好、和谐的师生关系友好、和谐的师生关系是鼓励学生的基础。
教师应该尽量与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，尊重并重视学生的意见和想法。
这样的关系将激励学生更加积极地参与学习。
八、激发学习兴趣激发学习兴趣是鼓励学生的重要方法。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动、实践与实践结合的教学方法等。
九、提供积极的反馈积极的反馈可以激励学生不断进步。
教师可以及时给予学生有针对性的反馈，指出他们的优点和不足，并提供可行的改进意见。
这样的反馈将帮助学生建立正确的学习态度和习惯。
十、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于学生的鼓励与激励至关重要。
教师可以通过组织学习小组、举办学术竞赛、开展学习分享等形式，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习、共同进步。
教育部门的教师激励与职业发展提升教师工作积极性与创造力
教育部门的教师激励与职业发展提升教师工作积极性与创造力教育部门的教师激励与职业发展：提升教师工作积极性与创造力学校教师作为教育部门重要的组成部分，其激励与职业发展对于提升教师工作积极性与创造力具有重要的作用。
本文将探讨教育部门如何有效激励教师，并促进其职业发展，以提高教师的工作积极性与创造力。
一、激励教师工作积极性的重要性教师工作积极性是教育部门最为关注的问题之一。
可行的教师激励政策能够激发教师的工作热情与责任感，提高教学效果，并对学生的发展起到积极的推动作用。
因此，激励教师工作积极性是推动教育进步的关键。
二、提升教师工作积极性的措施1. 提供良好的工作环境教师工作环境的优劣直接影响着教师的工作积极性。
教育部门应确保教师有安静、整洁、资源丰富的办公室，提供良好的教学设施和学习资源，以提升教师的工作舒适度和效率。
2. 建立及时有效的激励机制教育部门应建立一套激励机制，及时给予教师肯定与奖励。
例如，可以设立优秀教师评选和表彰制度，通过奖金、荣誉或晋升等方式，激励教师积极投入工作，并取得更好的成绩。
此外，对于出色的教学案例和教学方法，教育部门应加强宣传与分享，以激励更多教师学习、创新和进步。
3. 提供良好的职业发展机会教育部门应建立健全的职业发展体系，为教师提供广阔的职业发展空间。
包括参加培训、学习进修、研究课题等方式，来拓宽教师的专业视野，并提供晋升的机会。
此外，教育部门还可以鼓励教师参与学科竞赛、教学比赛等活动，提供展示个人才能的机会，激励教师的创新与发展。
三、教师职业发展的重要性教师的职业发展对于提升教师工作积极性与创造力至关重要。
一个良好的职业发展环境能够激发教师的创新意识，增强教师的专业素养，并推动教师自我完善和成长。
四、促进教师职业发展的措施1. 提供多样化的培训机会教育部门应积极组织各类培训活动，以提高教师的教学水平和专业素养。
可以邀请专家学者进行讲座、研讨会和教学指导，为教师提供深入学习、交流和共享资源的机会。
论高校激励教师积极性的心理要素
论高校激励教师积极性的心理要素摘要：在我国高等教育事业不断发展、教育教学改革改革进一步深化的21世纪，对不同层次和不同类型的高校来说，能否具有较好的教育及教学质量、形成富有特色的学科和专业品牌，构建具有较高效能的管理架构，主要取决于是否充分地、更加有效地调动了教师的工作积极性和创造性。
本文拟从心理学的角度，对此问题进行简要的分析。
关键词：高校；激励；教师积极性；心理要素中图分类号：g645 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0031-03一、高校教师心理要素和需求分析高校教师是年青大学生的辛勤园丁，是塑造人类灵魂的工程师，不仅以各种有目的、有计划的教育行为影响大学生的学习，而且还用自己的心灵和道德价值观陶冶着每个学生的精神世界。
以教书育人为核心的学校所有工作均体现在教师工作中，没有教师、没有教师积极性、主动性和创造性的工作，学校的工作成效就无从评估和量化。
教师，是一个特定的社会群体。
他们有自己的工作特点与心理状态，年龄结构、知识基础、理论水平、能力大小、教学方法、教学特色和教育教学效果不尽相同，作为高校工作的领导者和管理者，只有了解教师的这些基本停息，方能依靠、使用和引导教师做好教书育人的工作。
以人为本，尊重和理解教师，切实为教师办好事、办实事，是调动教师积极性的必然要求和重要条件。
众所周知，人类心理活动的动力取决于三大因素：外部动力、内部动力和事物本身的吸引力。
这三种动力同时作用一个对象，并且方向一致时，才会形成强大而持久的内在动力。
对教师来讲，热爱教育事业的高尚情怀和品德，为社会培养高素质人才的高度责任感，构成了教师深遂的、持久的内在动力。
兴趣和积极性，常使人的心理活动处于活跃状态，并在人的行为中表现出来，教师积极性，是教师自身的心向和潜能适时的转化为能动的外部行为过程，其中动机因素、人际关系和生活情况等影响较为明显。
期望学生成人成才，是一般教师共同的心理特点。
教师积极性，是以教师的需要为基础。
如何激励教师工作积极性
如何激励教师工作积极性激励教师工作积极性是保证教育教学质量的重要因素，它对于学校的发展和学生成绩的提升具有重要意义。
本文将从提高教师职业满意度、加强教师培训、完善激励机制和优化工作环境等几个方面，探讨如何有效激励教师工作积极性。
首先，提高教师职业满意度是激励教师工作积极性的重要手段之一、教师是教育事业的中坚力量，高度的职业满意度将直接影响他们的工作积极性。
学校可以通过制定科学的教师发展计划、提供良好的教学环境、给予教师充分的职业发展空间等方式来提高教师的职业满意度。
此外，学校还可以加强与教师的沟通，关注教师的想法和需求，帮助教师解决工作和生活中的困难，增强教师的工作成就感和幸福感。
其次，加强教师培训对于激励教师工作积极性也非常重要。
教师是知识与技能的传播者，不断提升教师的专业能力是保证教育教学质量的关键。
学校可以组织各类教师培训，包括学科知识培训、教学方法培训、教育理论培训等，帮助教师不断提升自己的专业水平。
此外，学校还可以鼓励教师参与教育教学研究和教案编写，提供相应的奖励和荣誉，激发教师的学习热情和创新能力。
第三，完善激励机制是激励教师工作积极性的重要手段之一、学校可以制定相应的激励政策和措施，将教师的辛勤劳动转化为物质和精神的回报。
例如，学校可以制定绩效考核制度，通过考核结果来评定教师的工资和晋升机会；可以设立教学成果奖励，表彰在教学方面取得优秀成绩的教师；可以开展教师评功评奖活动，激发教师的竞争意识和主动性。
此外，学校还可以建立良好的师德师风建设机制，强调教师的专业道德和作风建设，营造良好的教育环境。
最后，优化工作环境是激励教师工作积极性的重要保障。
良好的工作环境能够提高教师的工作效率和工作满意度。
学校可以加强对教室设施的维护和更新，提供舒适、安全、整洁的办公和教学环境。
此外，学校还可以注重教师工作条件的改善，例如提供充足的教学资源、减轻教师的课堂负担、提供灵活的工作时间和休假制度、关注教师的身心健康等。
如何激励教师并促进教师的工作积极性
陕西师范大学
教
育管Βιβλιοθήκη 理学09级教育学1班
张雅娟
40915011
如何激励教师并促进教师的工作积极性
无论人们从事什么工作，都可能在某个时间里产生消极情绪或职业倦怠，教师也不例外。在学校工作中，如果教师缺乏工作的积极性，敷衍了事，消极怠工，不但会对学生产生极大的负面影响，还会影响学校正常的工作和管理。学校的发展需要教师的支持，因为教师不仅是一种工具，其主动性、积极性和创造性将对学校发展和教学质量产生巨大的作用。而要取得教师的支持，就必须对教师进行激励，调动教师积极性。
一、满足教师的需要
需要是人的动力源，人的行为是由需要决定的，行为努力的程度取决于该行为能否满足自己的需要。人的行为动力潜藏在各种需要之中，人的行为是以一系列需要为中心的。需要可分为若干层次，当某一层次的需要获得满足以后，这种需要便中止了激励作用，人的需要会转移到更高层次，形成新的优势动机。对于教师激励而言，教师的需要是激励发生的出发点，只有满足教师的各种需要，才能调动教师的积极性。根据马斯洛的需求理论，教师也有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，而且教师高层次的需要更突出、更明显;根据阿尔德弗的ERG理论，教师也有生存需要、关系需要和成长需要，而且关系需要和成长需要更强烈;根据麦克莱兰的研究，教师也有对成就的需要、友谊的需要和权力的需要，一般来说，教师的成就动机很强，激发教师的成就欲望能够有效地调动教师的积极性，教师的成就往往体现着自身的价值，体现着教师所追求的目标，成就感的满足会带来明显的愉悦情绪。友谊也是教师所追求的，友谊可能成为合作的纽带，权力尤其是社会权力在学校具有特殊的运行方式，与社会上的权力运行具有较大差异，所以在学校，教师对权力并没有太大的吸引力，但对学术权力具有浓厚的兴趣。根据赫兹伯格的双因素理论，在改善教师的福利待遇的同时，更应该注意从工作本身来激励教师，让教师充分理解教师职业的价值，在工作中体会教书育人乐趣，从而产生长期的激励效果。
激励教师积极向上的精神状态
激励教师积极向上的精神状态维持良好的精神状态对教师的工作非常重要，它能直接影响到教师对工作的热情和积极性。
一个充满激情和动力的教师不仅能激发学生的学习兴趣，还能提供更好的教学效果。
那么，如何激励教师积极向上的精神状态呢？在本文中，我将从不同的角度分析，并提供一些建议。
一、培养个人发展兴趣教师作为知识的传递者和引导者，应该不断深化自己的学习，并培养个人发展兴趣。
无论是参加研讨会、读书、学习新技能还是探索新知识领域，都可以帮助教师不断增加自身素养，并且激发他们对教学的热情。
同时，学习的过程也是一种成长和突破的过程，这会让教师充满成就感并持续保持积极的精神状态。
二、建立良好的工作环境教师工作环境的优劣直接影响到他们的心情状态。
一个有良好教室装备、资源丰富的学校，提供给教师们充分运用创造力的空间和机会，这有助于提高教学的质量。
同时，学校管理层也需要为教师提供良好的工作氛围，倾听教师的需求，并给予相应支持。
只有这样，教师们才会在工作中感到舒适、开心，并感受到自己的价值和成就。
三、鼓励教师互相合作合作是实现教师积极向上的精神状态的一种有效方式。
教师可以相互借鉴、交流和合作，分享经验和教学方法。
这种合作不仅能够使教师们在教学过程中解决问题，更能激发他们的创造力和激情。
此外，教师团队之间的合作也有助于形成一种紧密的关系，让教师们在工作中相互支持和鼓励。
四、激励教师的专业成长专业成长是教师保持积极向上的精神状态的关键。
学校可以制定一系列的培训计划和发展机会，帮助教师们提升自己的专业素质和能力。
这不仅可以让教师们实现自我价值，同时还会增强他们的自信心和满足感。
另外，学校还可以鼓励教师们积极参与教学研究和创新课程的设计，促进他们对工作的热情和投入。
五、给予教师充足的支持与鼓励教师对于鼓励和支持是非常敏感的，适当的赞美和鼓励可以让教师感到受到重视和肯定。
学校管理层应该时刻注意并且及时给予教师合理的表扬和回馈。
此外，学校还可以通过各种方式激励教师，如利用激励机制，给予教师一定的奖励和荣誉。
教师工作规划的自我激励和情绪管理技巧
教师工作规划的自我激励和情绪管理技巧引言：教师作为社会的一支重要力量，项目卓越的教育水平和专业知识，为培养下一代做出贡献。
然而，教师工作的复杂性和挑战性常常给教师带来巨大的压力和情绪激荡。
因此，了解和应用自我激励和情绪管理技巧对于教师的工作规划至关重要。
一、连接激励与自我目标教师工作需要持续的自我激励，以保持专注和积极性。
首先，确定清晰的目标，并将其与自身的价值观联系起来。
这样的目标将提供个人的动力和激励，推动教师朝着自己的职业发展目标前进。
二、培养积极的心态积极的心态是教师工作规划中的关键因素。
教师可以通过积极的自我对话和思维方式来保持自己的心态积极。
比如，培养感恩心态，意识到自己的付出和努力能够给学生带来正面的影响，从而增强自己的满足感。
三、设立小目标有时，大目标可能会让人感到压力重重。
为了应对这种情况，教师可以将大目标分解为小目标，并逐一完成。
这不仅会帮助教师实现长期目标，也会增加每天的满足感和成就感。
四、自我激励的奖励系统教师可以建立一个奖励系统，用于激励自己的工作。
每当达到一个小目标时，教师可以给自己一个奖励，如做一件自己喜欢的事情、享受一顿美食或与好友聚会。
这样的奖励系统将激发教师的积极性，并增加对目标的动力和执着。
五、情绪调节技巧情绪管理是教师工作规划中重要的一环。
教师应该学习有效的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练和积极的自我对话。
这些技巧可以帮助教师在工作压力和情绪波动面前保持冷静和平衡。
六、沟通与支持教师可以通过与同事和家人的沟通来寻求支持和理解。
分享工作压力和困惑，听取他人的建议和鼓励，将为教师提供情感上的支持，并帮助他们更好地管理自己的情绪。
七、寻求专业发展不断学习和发展是教师工作规划中至关重要的一环。
通过参加专业培训班、研究学术论文和参与教育研究，教师可以不断拓展自己的专业知识和技能，提升自己的职业发展前景，从而增加激励和动力。
八、制定个人时间表教师可以制定个人时间表，合理安排工作和休息时间。
教师工作自我激励策略
教师工作自我激励策略近年来，教师的工作环境和压力逐渐加大，如何在工作中保持积极向上的状态变得尤为重要。
自我激励是一种内在动力，它可以帮助教师更好地处理压力、提高工作效率，同时也有利于个人的成长与发展。
本文将探讨教师工作中的自我激励策略，以期提供一些参考和启发。
一、培养积极的心态教师作为一个重要的学习和教育引导者，应该具备积极乐观、勇于挑战的心态。
面对困难和挫折时，教师需要以积极的态度去思考问题，并设想出解决方案。
一个乐观的心态能够帮助教师更好地调整自己的情绪，保持工作的热情和动力。
二、制定明确的目标明确的目标是实现自我激励的重要前提。
教师应该明确自己的工作目标，将其划分为短期目标和长期目标，并制定相应的计划。
如此一来，教师就可以将目标分解成可管理的任务，并逐步实现。
三、寻找工作的乐趣教师应该通过寻找工作中的乐趣来增强自我激励。
可以鼓励学生的进步和成绩提高，可以从学生身上获取成就感。
同时，教师也可以参与一些专业学习或教研活动，培养自己的兴趣和学术进步。
通过这样的方式，教师可以激发内在的动力，提高工作的满足感。
四、保持良好的工作与生活平衡教师在追求工作上的自我激励时，也应该注意保持良好的工作与生活平衡。
合理安排工作时间，适度休息，有助于保持旺盛的精力和积极的工作状态。
此外，也要注重自己的身体健康，通过锻炼和饮食调节来增强体力和抵抗力。
五、寻求支持与交流教师工作中常常会面临各种挑战和困难，此时，寻求支持与交流尤为重要。
可以与同事、领导或其他教育专家交流，分享自己的困惑和心得。
通过与他人的沟通和交流，教师可以得到积极的反馈和建议，从而激发内在的动力和动力。
六、持续学习与专业发展教师应该保持学习的态度，不断提高自己的教学水平和专业素养。
通过参加培训和进修课程、阅读专业书籍和期刊，教师可以拓宽自己的知识视野，了解最新的教育理论和实践。
持续的学习和专业发展可以增强教师的自信心，推动自我激励的进程。
七、不断反思和调整教师在工作中应该主动进行反思和调整。
浅谈教师心理健康的维护与工作积极性的提高
浅谈教师心理健康的维护与工作积极性的提高教育大计，教师为本。
要办好学校，要发展学校，需要依靠全体教师，需要调动全体教师的工作积极性，提高工作效率，以达到良好的教育效果和目标。
要通过有效地管理，让全体教师以一种主动的、自觉的、认真负责的、创造性的心态去完成教育教学任务。
调动教师工作积极性的方法多种多样，但最直接也是最有效的当选提高教师心理健康水平，维护教师心理健康，塑造教师高尚的人格。
心理学的研究表明：教师的理想人格，可以帮助学生创造和维持一种舒适而有动力的学习气氛，教师和学生人格的相互作用将影响学生对教师、对教师所教课程及学校的态度；教师在进行知觉、整理和储存信息方面的独特而稳定的认知方式，不仅会直接影响他们的教学行为及其效能，而且会有效地改变、影响学生的认知方式，对学生的身心健康发展带来一定的影响。
可见，要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人才，提高教师的心理素质，是当前师资队伍建设的一个重要内容。
特别是教师健康的心理状态、良好的心理素质及其体现在外的人格魅力对于完成教育教学工作，对于学生成长的影响是相当深远的。
如果教师的心理问题不解决好，那么不仅会影响教师本人身体和心理的健康发展，而且在很大程度上也会影响我们的工作质量，影响学校的可持续发展。
在现实的教学活动中，我们也发现那些具有健康心理的教师，对人对己、对社会都能够保持良好认知及良好心态，能够协调建立和谐的人际关系。
有良好的社会适应及自我发展能力的教师，也是最受学生欢迎的教师，同时也是工作最积极的教师，在他的班级里，学生们也会感到轻松愉快，学习效果也好于其他教师。
美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。
人们追求的需要层次越高，目标越明确，动机越强烈，其行为的内在动力也就越大，因而其行为即工作的积极性也就越高涨、越持久，因此，作为学校的管理者要善于把握这一规律，在满足教师基本需要的基础上，提高教师的心理健康水平，不断激发教师产生高层次的需要，从而轻松调动其工作积极性。
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也 就是 说 ， 类 最 基 本 的需 要 是 生 理 的需 要 ， 理需 要 人 生 是 基 础 ， 理 的需 要 获 得 相 当 的 满 足 之 后 ， 之 而产 生 的 是 生 随 安 全 的 需 要 ， 此 基 础 上 ， 会 出现 相 属 关 系 和 爱 的需 要 。 在 才 以上 三个 需 要 获 得 满 足 后 ，个 人 的 尊 重 需 要 充 分 地 发 展 起 来 ， 后 ， 发 展 到 最 高 层 次— — 自我 实 现 的需 要 。 最 才 从 需 要 的特 性 来 看 ， 最 主 要 的 特 性 是 它 的 “ 动 性 ” 它 驱 。 “ 动 性 ” 指 主 体 由 于 感 到 某 种 欠 缺 ， 而 产 生 相 应 的 紧 驱 是 因 张 感 ， 自己去 寻 找 满 足 这 种 需 要 的 途 径 和 方 法 ， 使 以获 取 需 要 的对 象 ：需 要 的 这 种 驱 动 性 说 明 ， 的 行 为 是 受 一定 的 动 人 机支配 的， 而动 机 是 由人 的需 要 产 生 的 。即 ： 要 产 生 动 机 、 需 动 机 支 配 行 为 、 为指 向需 要 的 目标 。 行 在管理学体 系中 ， 一种“ 为科学 ” 论 ， 种理论研 有 行 理 这 究 人 们 的行 为 与 需 要 、 动 机 之 问 的关 系 ， 为 ： 有 通 过 与 认 只 满 足 人 们 的合 理 需 要 ， 发 人 的动 机 ， 能 充 分 调 动 起 人 们 激 才
高 职教 师 的心 理 需 要 与 工 作 积极 性 的激 励
盖 新 生
（ 辽河石 油职 业技 术 学院
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献标 识 码 ： Ａ
辽宁・ 盘锦
１４ ０ ） ２ １ ３
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）５ １ ９ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ０ — — ２ １ ５
Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｖｏ ａｉ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉ ａ ｌ ｇ ｆＬ ａ ｈ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｃ ｔ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｏ ａ Ｃｏｌ ｅ ｏ ｉｏ ｅ ａ
２ 高职 教 师的 需要 结构 特点
按 照 马 克 思 主 义 的观 点 ，人 的 本 质 是 一 切 社 会 关 系 的 总 和 。社 会 存 在 决 定 人 们 的社 会 意 识 。教 师 由于 其 来 源 、 学 历 、 历 以及 年 龄 和 环 境 等 的不 同 ， 有 不 同 的 需 要 特 点 。 经 具 亦 即 不 同 的学 校 教 师 其 需 要 的 特 点 不 尽 相 同 ，表 现 也 比较 复杂。 这 里 主 要 针 对 高 职 院校 教 师 的 需 要 特 点 进 行 分 析 和 探
摘 要 人 的 需 要是 有机 体 的 内部 环 境 和 外 部 生 活 条 件 的 要 求 在 人 脑 中 的反 映 需 要 产 生 动机 、 动机 支 配 行 为 、 为 行 指 向需 要 的 目标 要 分 析 和 研 究 高 职 教 师 的 需 要特 点 ． 断 不 唤 醒 教 师们 的心 理 动 力 ． 入 体 察 教 师 的 需 求 ． 过 满 足 教 深 通 师 的 合 理 需 要 来 激 励其 工作 积极 性 关键 词 教 师 的 需 要 积极 性 激励
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ Ｔｈ ｅ ｓ ｏ ｏ ｌ ｒ ｈｅ ｒ ｑ ｓｓｆ） ｈｅ ｉ ｅｎａ ｅ ｎｅ ｄ ｆｐｅ ｐ ｅ ａ ｅ ｔ ｅ ｕｅ ｔ ｒ ｔ ｎｔｒ ｌ ｒ ｅ ｖｉｏ ｍ ｅ ｔ ｆ ｈｅ ｏ ｇ ｎ ｓ ｎ ｒ ｎ ｎ ｏ ｔ ｒ ａ ｉｍ ａｎ ｅ ｔ ｒ ａ １ｖｉｇ ｏ ｉｉ ｎ ｄ ｘ ｅ ｎ ｌ ｉ ｎ ｃ ｎｄ ｔｏ ｗｈ ｃ ａ ｅ ｒ ｉ ｔ ｅ ｐｅ ｐｌ ｂｒ ｉ ． ｅ ｎｅ ｄ ｐ ｏ ｃ ｉｈ ｐｐ ａ ｎ ｈ ｏ ｅＳ ａｎｓＴｈ ｅ ｓ ｒ ｄｕ ｅ ｍ ｏｉａ ｉｎ，ｔｅ ｍ ｏｉ ｔｏ ｍ ｉａ ｅ ｈｅ ｃｉ ．ｎｄ ｈｅ ｃｉ ｎ ｔｖ ｔｏ ｈ ｔｖａｉｎ ｄｏ ｎ ｔ ｓ ｔ ａ ｔ ａ ｔ ａ ｔｏ ｏｎ ｌ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｓ ｒ ｇ ａ．Ｗ ｅ ｈｏ ｌ ｎ ｌ ｓ ｎ ｓｕｄ ｈ ｅ ｄ ｏｔｅ ｎ ｃ ｓａｙ ｏ １ ｓ ｕ ｄ ａ ａ ｙ ｅ ａ ｄ ｔ ｙ ｔ ｅ ｆ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｎｅ ｄｓｒｕｓ ｔ ｅ ｐｓ ｃ ｌｇ ｃ ｄ ａ ｃａ ｄ ｅａｕ ｅ ｆ ｈ ｅ ， ｏ ｅ ｈ ｙ ｈｏｏ ｉａｌ ｙｎ ｍｉ ，ｎ ｅ ｐｅ ｅ ｃ ａ ｄ ｂ ｅｖｅ ｅｅ ｙ ｘ ｒ ｎ ｅ ｎ ｏ ｓ ｒ ｄ ｐｌ ｗｈａ ｔｅ ｅ ｃ ｒ ｎｅ ｄ． ｅ ｉ ｔ ｈ掌握教 师的需要特点 ， 通过满 足 其 合 理 的需 要 来 激 励 教 师 的 工 作 积 极 性 ，是 具 有 十 分 重
要意义的。
Ｋｅ ｒ ｓ ｔ ｅｎ ｅ ｓｏ ｅｔ ａ ｈ ｒ ｅ ｃ ｕ ａ ｅｔ ｅｅ ｔ ｕ ｉｓ ｙ ｗｏ ｄ ｈ ｅ ｄ ｆ ｈ ｃ ｅ ；ｎ ｏ ｒｇ ｎｈ ｓａ ｍ ｔ ｅ ｈ