问题学生与家庭教育
问题学生回家家庭教育安全责任书
问题学生回家家庭教育安全责任书亲爱的家长朋友们：大家好！话说啊，今天跟大家聊点儿事儿，也就是关于咱们孩子放学后回家的事儿。
最近一段时间，家长群里讨论的热火朝天，大家都说，孩子放学了，就像一只脱缰的野马，回家路上能不能安全，真是个让人操心的大问题。
唉，家长的心情，谁能懂啊？这个事儿，光靠学校不行，咱们家长也得动动脑筋，绷紧这根弦儿，毕竟孩子是咱们的宝贝，不能出一点差错。
你看，现在社会这大环境，啥都有，啥都有，稍不留神，孩子就能遇到点儿小麻烦。
所以呢，家长要是能担起责任，确保孩子在家的安全，这事儿就算是咱们做了力所能及的事儿。
也别觉得麻烦，毕竟孩子的安全大过天。
咱就先聊聊这份责任书，主要就是关于家庭教育和孩子安全的问题。
大家看过来，别光忙着刷手机，认真点儿哦。
孩子从学校放学回家，不能掉以轻心。
家长要保证，孩子放学后有明确的安全保障措施。
就拿走路回家的情况来说吧，孩子如果自己走，咱得确保他懂得路上的安全规则——比如说，红灯停，绿灯行；不乱跑、不乱玩，走人行道；有点小心就好，别走得太快，也别跑着玩，摔了跟头就不好了，对吧？如果你家孩子还小，别给他单独走路的机会，接送还是得安排好。
如果孩子是自己一个人待在家里，家长可得提前安排好。
你看，放学之后，很多孩子都喜欢窝在家里玩手机、看电视，万一家里有危险的东西，得提前清理。
别让孩子接触到热水壶、电线、锋利的东西。
要是孩子一不小心，就可能发生什么意外。
所以家长得定期检查，确保家里没有隐患。
万一孩子有点小毛病，比如碰到了个小伤口，家里得准备好一些基础的急救用品，随时能用上。
再有啊，孩子的心理健康也不能忽视。
放学后，不一定每个孩子都能马上进入学习状态，很多孩子会有些情绪波动，家长可以通过聊天、沟通来疏解孩子的情绪。
毕竟，孩子在学校也有压力，可能会有烦恼，有心事不敢说。
咱家长可得有耐心，主动去关心孩子，给他一些情感上的支持。
别让孩子觉得自己没人疼，没人理解。
话说回来，现在不少孩子因为沉迷电子产品，出现了不小的问题。
小学行为问题学生的成因及其教育对策研究
小学行为问题学生的成因及其教育对策研究小学行为问题指学生在学校、家庭和社会中存在的各种不良行为，如缺乏自律、不守纪律、玩闹、捣乱、欺负同学等。
这些问题的出现不仅会对学生的学习和生活造成负面影响，还会对学校的教育教学、师生关系和教育秩序产生不利影响。
小学行为问题学生的成因小学行为问题学生的成因是多方面的。
首先，家庭教育的影响是至关重要的。
如果孩子在家里没有接受到正确的教育和引导，父母没有建立起正确的家教观念，孩子往往会产生各种问题行为。
其次，学校的教育也是影响学生行为的重要因素。
如果学校对学生的教育管理不力，对行为问题的发现和处理不及时、不得当，学生就会感到教师对待学生的态度是漠然的，没有得到及时的纠正和引导，容易产生不良的行为习惯。
第三，学生自身因素也是小学行为问题成因的一个方面。
学生个性、生活环境、成长经历、情感状态等因素都会对其行为产生影响。
比如，有的孩子天生活泼、好动，而有的孩子性格内向、羞涩，这些不同的性格特点都会直接或间接地影响到孩子的行为。
小学行为问题学生的教育对策针对小学行为问题学生的成因，教育对策可以从以下几个方面展开：1.加强家庭教育力度。
父母应该正确引导孩子形成健康的行为习惯和怎样的操行，加强家庭教育的力度，建立起严格的家教观念，时时教育和引导孩子健康成长。
2.加强学校管理和教育。
学校应该做好行为问题学生的足迹分析，按照分析结果采取不同的教育方式，同时加强师生交流，互相倾听，建立起良好的师生关系，让学生有归属感，做到自律。
3.教师要熟悉学生，从学生的心理和生活中找到产生行为问题的原因，制定合理的管教措施，并做好跟踪教育。
4.加强学生自我教育。
学校和家庭应该共同建立良好的学习氛围，倡导谦虚、勤奋、守纪律、文明的行为标准，提高学生的自我约束和纪律意识，鼓励学生自觉地承担社会责任和义务。
总之，小学行为问题的存在是很普遍的，但是只要从多方面分析原因，并提供针对性的教育对策，就能逐步消除不良行为，积极树立健康向上的风气，在校园里创造一个健康、和谐的学习氛围。
“问题学生”家庭教育的个案研究
家庭教育存在的问题
家庭教育观念陈 旧，缺乏现代教 育理念
家庭教育方法不 当，过于严厉或 过于放纵
家庭教育内容单 一，缺乏全面性
家庭教育与学校 教育脱节，缺乏 沟通与合作
Part Five
家庭教育个案分析
个案基本情况介绍
家庭背景：父母职业、教育背景、家庭收入等 孩子基本信息：年龄、性别、学习成绩、兴趣爱好等 家庭教育方式：父母的教育理念、教育方法、亲子沟通等 存在问题：孩子的行为问题、心理问题、学习问题等
添加标题
添加标题
孩绩、行为习惯、心理 状况等
研究方法
定性研究：通过访谈、观察、文献分析等方法收集数据 定量研究：通过问卷调查、实验等方法收集数据 混合研究：结合定性和定量研究方法，提高研究结果的可靠性和有效性 数据分析：采用统计分析、内容分析等方法对收集到的数据进行处理和分析
对其他家庭的建议
建立良好 的家庭氛 围，尊重 孩子的个 性和需求
加强亲子 沟通，了 解孩子的 内心世界 和情感需 求
培养孩子 的自信心 和自尊心， 鼓励孩子 勇于尝试 和挑战
引导孩子养 成良好的生 活习惯和学 习习惯，培 养他们的自 律性和责任 感
关注孩子 的心理健 康，及时 发现和解 决他们的 心理问题
结论和展望
Part One
添加章节标题
Part Two
研究背景和意义
研究背景
家庭教育的重要性：影响孩子的性格、习惯、价值观等 家庭教育的现状：家长缺乏正确的教育理念和方法 研究目的：探讨有效的家庭教育方法和策略 研究意义：为家长提供科学的家庭教育指导，促进孩子健康成长
研究意义
家庭教育的重要 性：家庭教育对 孩子的成长和发 展具有重要影响
鼓励孩子 参与家庭 决策，培 养他们的 独立性和 责任感
浅 析问题学生的家庭教育
江苏盐城工作站张兴翔推荐浅析问题学生的家庭教育 ----十一五省级课题《问题学生家庭教育个案研究》实践经验建湖县芦沟中学汤红玲关键词: 家庭教育案例方法内容提要: 通过课题实践,问题学生大致分为:暴力倾各型,自卑型,溺爱型,妒嫉型等,对于不同的类型有不同的教育方法,但在家庭教育上又有一些需每个家长共同注意的问题:明白家庭教育已成为阻碍学校教育健康发展的原因;在家庭教育问题上要注意“八忌”; 若遇到问题要掌握“七个一”教子法等。
家庭教育是解决育人问题的主战场,作为一个教师,在平时的教育教学实践过程中发现:是凡问题学生的背后都存在着问题家长和问题家教.对子女他们不懂得现在家庭教育所倡导的十大理念,即:“学会向孩子学习;孩子不是你的私有同财产;教育孩子首先不要输在家庭教育上;学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石;没有优良的家庭教育是不完整的教育;只有不懂教的家长,没有教不好的孩子;现代家庭教育的核心是改善家长自身素质;没有家长素养的改善,就没有孩子素质的提高;问题孩子的产生主要源于问题家长;亲子教育要向亲职教育转变.”他们更不懂得家庭教育是学校教育的必要基础.所以往往造成了多种类型的问题生.在平时教学实践中我大致把问题生分为：暴力倾向型、自卑型、溺爱型、嫉妒型等几种。
现在,结合我校的省“十一五”课题<<问题学生家庭教育的个案研究>>的案例,来谈谈家庭教育的问题所在及该如何解决。
一、暴力倾向型王纪超,男，成绩差,他上课时经常无精打采,眼睛眯成一条缝,像是要睡觉状,但有时一旦来精神了,上课总爱插嘴,多动,自控能力很差,下课在走廊中、教室里看到他奔跑，听到他大叫的声音，课后常和他人发生争吵、打闹，是一个师生看了都要让他几分、头疼的人物。
经调查发现,他这种性格的形成来源于他的家庭。
他的妈妈是我校的食堂工人，初中文化，爸爸外出打工几乎常年不在家。
作为单手人，又身为妈妈，所以免不了对他的宏大宠爱，溺爱有加，但孩子一旦有了错也不没时间说教就打骂，这造成了对孩子的影响，让他形成只有暴力才能解决问题的印象，至于效果如何，那另作别论。
教育案例关于问题学生(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，15岁，初二学生。
他性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在班级中，小李的行为引起了老师和同学们的广泛关注，被大家称为“问题学生”。
二、案例分析1. 家庭因素小李的父母均为外地务工人员，常年在外打工，家庭经济条件较差。
由于缺乏关爱，小李在成长过程中形成了孤僻、自卑的性格。
同时，父母的教育方式简单粗暴，使得小李对家庭充满了恐惧和排斥。
2. 学校因素（1）教师因素：部分教师对小李存在偏见，认为他无法改变，导致小李在课堂上不敢发言，学习积极性不高。
（2）同学因素：小李在班级中的地位较低，受到同学们的排斥，使得他更加孤僻。
3. 学生自身因素（1）缺乏自我认知：小李无法正确认识自己的优点和缺点，导致他在面对困难时容易放弃。
（2）缺乏学习兴趣：小李对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习成绩下滑。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通：教师定期与家长沟通，了解小李在家庭中的表现，共同制定教育方案。
（2）引导家长改变教育方式：鼓励家长多关心、关爱小李，采用民主、平等的教育方式。
2. 学校教育（1）转变教师观念：加强对教师的培训，提高教师对问题学生的关注度和关爱程度。
（2）开展心理健康教育：邀请专业心理教师为小李进行心理辅导，帮助他树立自信心。
（3）组织团队活动：通过开展丰富多彩的团队活动，增进小李与同学们的友谊，提高他在班级中的地位。
3. 学生自我教育（1）培养学习兴趣：鼓励小李参加课外活动，发现他的兴趣爱好，激发学习热情。
（2）树立正确的人生观：引导小李正确认识自己，树立远大理想，努力改变现状。
四、教育效果经过一段时间的努力，小李在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高：小李在课堂上敢于发言，积极参加学习活动，学习成绩有了明显提升。
2. 人际关系改善：小李与同学们的友谊日益加深，在班级中的地位逐渐提高。
3. 心理健康得到改善：小李在心理辅导过程中，逐渐学会了如何面对困难，树立了自信心。
问题学生存在的问题及整改措施
问题学生存在的问题及整改措施一、问题学生存在的问题在教育环境中，难免会出现一些问题学生。
这些学生通常表现出以下几个主要问题：1. 学习态度消极：部分学生对于学习缺乏主动性和积极性，经常缺席课堂或者不认真听讲。
他们可能对知识内容不感兴趣，并且在作业完成上也存在困难。
2. 违反纪律：一些学生没有遵守校规校纪，在校园内做违法违纪的事情，如打架斗殴、抄袭作业等行为。
这种行为不仅给他人带来负面影响，也容易影响自己在班级里的地位。
3. 缺乏合作精神：少数学生不善于与同伴进行沟通和协作。
他们更愿意独立完成任务，并且表现出竞争心理过强，不愿与其他同学分享自己的知识和资源。
4. 自卑心理以及社交困难：有些孩子具有较强的厌恶自己外貌形象以及身体特点等心理倾向，并对社交活动产生抵触情绪。
这使得他们在班级中难以融入团体，导致自我封闭。
5. 注意力不集中：一些学生注意力不能够长时间聚焦于一个任务上，容易分心或者被外界干扰所影响。
这样的学生在课堂上无法专注听讲，并对知识掌握程度较低。
二、问题学生整改措施针对问题学生存在的种种问题，教育部门和各个学校制定了一系列有效的整改措施。
下面是几个常用而且具有效果的整改方法：1. 引导教育：对于消极态度和缺乏主动性的问题学生，老师可以通过引导教育来培养他们对知识内容的兴趣。
例如利用实例、案例让他们更好地理解并感受到知识魅力。
2. 值日管理：为了纠正违反纪律行为，学校可设置值日轮班制度进行监督管理。
每位同学都要按照规定完成值日任务，并及时报告任何异常行为给相应责任人处理。
3. 社会实践活动：为了增强合作精神和团队意识，学校可以组织一些社会实践活动。
这样的活动能够帮助学生更好地理解合作与分享的价值，并与他人共同完成任务。
4. 心理辅导：对于自卑心理和社交困难的问题学生，可以给予他们更多的关怀与鼓励，并提供专业化的心理咨询服务。
逐步建立他们对自己及周围环境积极正面的认知。
5. 注意力训练：为了解决分散注意力问题，老师可在授课中采用多种方式引起学生兴趣，如使用多媒体教具、进行小组讨论等。
问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告
问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告一、引言家庭教育对于学生的成长发育起着至关重要的作用，然而在现实中，很多学生的家庭教育却存在着一定的问题，甚至可以说是失败。
这些问题的存在直接影响了学生的心理健康和学业成绩，研究问题学生家庭教育的失败原因及补救方案显得尤为重要。
二、问题学生家庭教育的失败原因1. 家长的教育观念很多家长在教育孩子方面存在误区，他们认为成绩是唯一的成功标志，而忽略了对孩子心灵的关怀和启发，导致孩子在成长过程中产生了焦虑和自卑等负面情绪。
2. 家庭教育环境一些家庭教育环境非常不健康，缺乏了解、倾听和尊重，导致孩子内心的空虚和孤独感，影响了他们的健康成长。
一些家庭由于经济条件等原因，缺乏教育资源，家长缺少对孩子进行有效指导和培养的能力，导致孩子的学业成绩和心理健康受到了影响。
现在很多家长在教育方式上存在极端化的情况，要么过度溺爱，要么严厉要求，使得孩子在成长过程中容易产生叛逆、不信任和逃避等问题。
家长应该转变传统的教育观念，从单纯追求成绩转变为更加注重孩子的全面发展。
重视培养孩子的品格、情感、思维等方面，并注重对孩子性格的培养和形成。
家长应该创造一个良好的家庭教育环境，让孩子感受到温暖、被尊重和被理解。
培养和孩子良好的家庭关系，建立亲密的亲子关系，对孩子有益于形成健康的人际关系。
3. 家庭教育资源的整合在教育资源方面，家长应该注重培养孩子的自主能力和解决问题的能力，引导他们主动学习和运用学到的知识。
家长也应该寻找合适的资源为孩子提供帮助，让孩子在学习和成长道路上得以更好的发展。
4. 家庭教育方式的改进家长在教育方式上应该要求得失结合，适当的表现出家长的关爱和责任感，同时也对孩子进行适当的约束和规范。
培养孩子尊重他人和规则的能力，引导孩子走上正确的发展道路。
四、结论问题学生家庭教育的失败原因及补救方案研究是一个复杂的课题，要求家长要具备先进的教育理念，创造良好的教育环境，整合优质的教育资源，并改善教育方式，这些都需要家长有充分的教育意识和教育能力。
初中问题学生帮扶措施
初中问题学生帮扶措施
对于初中问题学生的帮扶，可以从以下几个方面入手：
1. 了解学生情况：首先，需要了解问题学生的具体情况，包括学习、生活、家庭背景等，以便找到问题的根源。
2. 制定个性化帮扶计划：针对每个问题学生的具体情况，制定个性化的帮扶计划。
例如，对于学习困难的学生，可以制定学习计划，提供额外的学习资源；对于行为问题，可以制定行为规范，引导他们正确处理人际关系等。
3. 加强沟通交流：与问题学生加强沟通交流，建立信任关系，了解他们的想法和困惑，引导他们正确的价值观和行为准则。
4. 借助家庭力量：与问题学生的家长保持密切联系，了解家庭背景和家庭教育情况，引导家长正确教育孩子，形成家校合力。
5. 提供专业心理辅导：针对问题学生的心理问题，可以提供专业的心理辅导，帮助他们调整心态，树立自信心。
6. 引导学生参与活动：通过组织各种有益的活动，引导学生积极参与，培养他们的兴趣爱好和团队协作精神。
7. 建立评价机制：对问题学生的表现进行及时评价和反馈，鼓励他们的进步和成绩，增强他们的自信心和学习动力。
8. 持续关注和调整：问题学生的帮扶是一个持续的过程，需要持续关注他们的变化和进步，及时调整帮扶措施，确保帮扶效果。
总之，对于初中问题学生的帮扶，需要采取综合措施，注重个性化差异，加强家校合作，提供专业心理辅导，引导学生积极参与活动，建立评价机制，持续关注和调整。
通过这些措施的实施，可以帮助问题学生树立正确的价值观和行为准则，提高学习成绩和自信心，促进全面发展。
“问题学生”家庭教育的个案研究
设定合理的家庭期望
了解孩子的兴趣 和特长，制定个 性化的教育目标
设定合理的期望 值，避免过高或 过低的要求
关注孩子的情感 需求，建立良好 的家庭氛围
及时调整家庭期 望，与孩子共同 成长
建立家庭与学校的合作机制
定期召开家长会， 加强沟通与交流
建立家长微信群 或QQ群，方便 及时沟通
邀请专业人士进 行家庭教育指导， 提高家长教育水 平
家庭环境对问题学生的影响
家庭氛围：家庭氛围是否和谐、融洽，对问题学生的成长和发展有着重要影响。
家庭教育方式：家长的教育方式是否恰当、科学，直接关系到问题学生的行为表现和心理状 态。
家庭经济状况：家庭经济状况的好坏，可能对问题学生的心理和行为产生一定的影响。
家庭结构：家庭结构是否完整、稳定，对问题学生的成长和发展也有着不可忽视的影响。
采取科学的家庭教育方式
建立良好的家庭 氛围：营造和谐、 温馨的家庭环境， 增强家庭成员之 间的沟通和互动。
树立正确的教育 观念：尊重孩子 的个性和兴趣， 注重培养孩子的 自主性和创造性。
掌握科学的教育 方法：根据孩子 的年龄和特点， 采用适当的教育 方法，如引导、 鼓励、奖惩等。
寻求专业帮助： 在必要时，寻求 专业心理咨询或 教育机构的帮助， 为孩子提供更全 面的支持。
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问题学生家庭教育 的个案研究
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家庭教育对问题学生的影 响
问题学生家庭教育的改进 策略
问题学生的定义与表现
个案研究：问题学生家庭 教育的具体案例
结论与展望
01
添加章节标题
02
问题学生的定义与 表现
问题学生回家教育协议书
问题学生回家教育协议书甲方（学校）：_____________________乙方（学生家长/监护人）：___________鉴于：1. 学生（以下简称“乙方学生”）在甲方学校就读期间，存在违反学校纪律、不服从管理、影响他人学习等行为。
2. 为了乙方学生的教育和成长，甲方与乙方家长/监护人（以下简称“乙方”）经过协商，决定让乙方学生暂时回家接受家庭教育。
现甲乙双方就乙方学生回家接受教育事宜达成如下协议：第一条协议目的本协议旨在通过家庭教育，帮助乙方学生改正不良行为，培养良好的学习和生活习惯，为重返校园做好准备。
第二条协议期限本协议自____年____月____日起至____年____月____日止。
第三条甲方责任1. 甲方应向乙方提供乙方学生在校表现的详细记录。
2. 甲方应协助乙方制定家庭教育计划，并提供必要的指导和支持。
3. 甲方应定期与乙方沟通，了解乙方学生在家教育的进展情况。
第四条乙方责任1. 乙方应确保乙方学生在协议期内接受家庭教育，并承担相应的教育责任。
2. 乙方应根据甲方提供的指导，制定并执行家庭教育计划。
3. 乙方应定期向甲方报告乙方学生在家教育的情况，并接受甲方的监督和指导。
第五条协议的变更与解除1. 甲乙双方均可在协议期内提出变更或解除协议的要求，但需提前____天书面通知对方。
2. 若乙方学生在协议期内表现有明显改善，甲方可提前解除协议，允许乙方学生重返校园。
第六条违约责任如任何一方违反本协议，应承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。
第七条其他1. 本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。
2. 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
甲方（签字）：_____________________乙方（签字）：_____________________签订日期：____年____月____日请注意，这只是一个模板，具体内容需要根据实际情况和当地法律法规进行调整。
在正式使用之前，建议咨询法律专业人士以确保协议的合法性和有效性。
问题学生及家庭教育的调查研究
现如今，教育系统中家庭教育是学生教育的主要内容之一。
家庭的教育与学生的成长和生活密切相关，学生的家长是家庭教育主体，其作用显而易见。
但是，目前，在教育系统中存在很多的问题学生，问题学生的产生与家庭教育呈现出正相关的关系。
很多的家庭忽略对孩子的身心教育，缺乏对孩子的监督与管理，致使很多学生产生了问题，成为了问题学生。
本文主要分析问题学生与家庭教育的种类以及如何提高家庭教育力度，减少学生的学习和生活中的问题。
一、问题学生的概念及种类问题学生就是指在同年龄段内，一些学生们因为受到了家庭或者其他方面原因的刺激或者影响导致学生们在心理、思想、认知、行为以及学习和生活等方面存在偏激的状态，这些学生的问题需要家庭和学校的共同努力才能够改变和解决。
目前，问题学生们的种类很多，严重的影响了学生们的身心发展，下面具体分析问题学生的种类：（一）讨厌学习类讨厌学习的这类学生的学习心理存在问题，因为讨厌学习所以该种类学生的学习成绩也不好，不写作业，喜欢抄袭别人，上课睡觉或者玩游戏，更有甚者会出现逃学或者辍学的问题。
（二）不遵守纪律类这类问题学生的问题就是不遵守学校的纪律，不听老师的劝导，总和老师对着干，对于学校和班级的各项规章制度视而不见。
但是这种问题学生的德行和学习成绩并没有太大的问题，只是在遵守纪律方面存在严重的问题。
（三）德行问题类这类问题学生的主要问题在于品德，这类学生们经常打架斗殴、说脏话、骂人、欺负同学、偷东西、吸烟、酗酒，还和校外的社会人员交往甚密，对父母也是侮辱打骂，学习成绩差。
（四）心理问题类这种问题学生的存在一定的问题，如抑郁、郁闷、自闭、孤僻，不愿意和别人沟通和交流，比较容易躁动和暴力。
二、家庭教育容易出现学生问题的种类（一）非打即骂类的家庭教育目前，很多的家庭教育子女都是运用棍棒的方式，沿用老一辈的教育方式，总认为“棍棒底下出孝子”，实则是“棍棒底下出冤家”，很多的家庭对孩子不是打就是骂，孩子犯了很小的错误，就要对孩子棍棒相加。
家庭教育案例《过分溺爱问题学生》
家庭教育案例《过分溺爱问题学生》案例背景该案例涉及一个被过分溺爱的学生。
这位学生来自一个富有的家庭，父母对他的一举一动始终关注备至，为他提供了丰富的物质条件和无限的自由。
然而，这种过分的溺爱导致了他在研究和社交方面的问题。
研究问题由于从小没有受到规范的教育，该学生对研究缺乏兴趣和动力。
他往往不按时完成作业，不遵守规章制度，经常缺席课堂。
这导致了他在学校成绩的下滑以及对学校纪律的不适应。
社交问题过分溺爱让这位学生缺乏自律和独立性。
他对他人的需求和权利缺乏尊重，并经常表现出自以为是的态度。
他在和同学相处时经常出现冲突和倔强的行为，导致他与同学之间的关系紧张。
解决方案针对这一问题，家庭和学校应采取相应措施来帮助学生改正过分溺爱的问题。
1.家庭方面：- 父母应意识到过分溺爱的负面影响，调整对孩子的态度，给孩子一定的自主权，培养他的独立性和责任感。
- 父母应设立明确的家庭规则和纪律，要求孩子按时完成研究任务并尊重他人。
- 父母应与学校保持紧密联系，共同关注学生的研究和行为情况，制定相应的奖励和惩罚机制。
2.学校方面：- 学校教育管理人员应与学生和家长进行沟通，帮助他们认识到过分溺爱的问题，并提供相应的支持和指导。
- 学校应加强班级管理和纪律教育，培养学生的规则意识和自律能力。
- 学校可以设立课外辅导班和心理辅导服务，帮助学生提高研究兴趣和解决社交问题。
预期效果通过家庭和学校的共同努力，该学生有望逐渐改变过分溺爱带来的不良行为。
他将更加关注研究，积极参与学校活动，与同学之间建立更好的关系。
这种改变对他的综合素质和未来发展将起到积极的影响。
结论家庭教育中的过分溺爱问题需要引起重视，并通过综合的解决方案来纠正。
只有正确的指导和引导，才能帮助孩子获得健康的成长和发展。
中职问题学生在校表现
中职问题学生在校表现随着社会的发展和教育改革的深入，中等职业教育在我国的地位越来越重要。
然而，在中职学校中，也存在着一部分问题学生，他们的行为举止、学习态度和人际交往等方面存在一定的问题，给学校的教育教学工作带来了一定的困扰。
本文将对中职问题学生在校表现进行分析，以期为学校教育工作者提供一些有益的启示。
一、问题学生的表现特点1.行为举止方面：问题学生往往表现出不遵守纪律、不尊重师长和同学、打架斗殴等不良行为。
这些行为不仅影响了他们自己的学习生活，还对其他同学产生了负面影响，破坏了校园的和谐氛围。
2.学习态度方面：问题学生普遍存在学习兴趣不高、学习动力不足、学习方法不当等问题。
他们对学习缺乏热情，不愿意主动投入到学习中去，导致学习成绩较差，难以达到中职教育的培养目标。
3.人际交往方面：问题学生在与同学、老师和家长的交往中，往往表现出沟通能力较弱、人际关系处理不当等问题。
他们在与人沟通时，容易产生误解和冲突，不利于形成良好的人际关系。
二、问题学生产生的原因1.家庭教育因素：家庭教育是孩子性格养成的重要因素。
问题学生往往来自家庭教育不健全的家庭，家长对孩子的教育方式过于溺爱或过于严厉，导致孩子缺乏正确的价值观和行为准则。
2.社会环境因素：社会环境中的不良风气和价值观念对青少年的影响不容忽视。
问题学生很可能受到社会环境中不良因素的影响，导致他们形成了错误的世界观、人生观和价值观。
3.心理因素：问题学生可能存在一定程度的心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题会影响他们的学习和人际交往，使他们更容易出现问题行为。
三、对策建议1.加强德育工作：学校应加强对问题学生的德育工作，引导他们树立正确的价值观和行为准则，培养他们的道德品质和社会责任感。
同时，学校还应加强对全体学生的德育教育，营造良好的校园文化氛围。
2.改进教育教学方法：针对问题学生的学习特点，教师应采用更加生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
家访四类学生记录内容
家访四类学生记录内容家校合作是学生学习成长的重要环节之一。
通过家访，了解学生在家庭环境中的情况，有助于教师更好地开展针对性的教育。
本文将记录四类学生的家访内容，包括优秀学生、普通学生、问题学生和特殊学生。
一、优秀学生家访优秀学生主要目的是了解他们的学习方法和家庭教育方式，以便分享给其他家庭和学生。
以下是一次家访优秀学生的记录内容：家庭环境：学生家庭整洁有序，书籍摆放整齐，学习区域明确划分。
学习方法：学生自主学习能力强，积极主动参加课外阅读和学科竞赛。
家庭教育：父母注重培养学生良好的学习习惯和价值观，鼓励他积极参与社会实践活动。
二、普通学生家访普通学生的目的是了解他们在学习和生活中可能遇到的困难，并提供帮助和指导。
以下是一次家访普通学生的记录内容：家庭环境：学生家庭简朴干净，家人友善互助。
学习情况：学生在学习中表现平稳，但存在注意力不集中、记忆力较差等问题。
生活情况：学生家庭经济条件一般，存在一定的物质困难，但不影响其正常学习生活。
三、问题学生家访问题学生的目的是了解并帮助他们解决学习或行为上的问题。
以下是一次家访问题学生的记录内容：家庭环境：学生家庭杂乱无序，学习环境较差。
学习问题：学生自觉性不足，上课不专心，做作业马虎。
表现问题：学生与同学之间容易发生冲突，经常迟到早退。
家庭关系：学生家庭中存在着一些矛盾和不和谐，缺乏家人对学生的关心和指导。
四、特殊学生家访特殊学生的目的是了解他们的特殊需求，并提供个性化的支持和教育。
以下是一次家访特殊学生的记录内容：家庭环境：学生家庭精心装饰，为学生提供舒适的学习环境。
学习需求：学生存在学习障碍，需要特殊的教育和支持。
家庭支持：学生家庭积极配合学校的教育工作，提供学习和情感上的支持。
通过以上四类学生的家访记录，我们可以更全面地了解学生在家庭环境中的情况，并找到相应的教育措施和支持，促进学生全面发展。
家校合作的重要性不言而喻，只有家校共同努力，才能让每个学生都得到最好的教育。
“问题”学生的根源
“问题”学生的根源近几年，教育领域不断出现“问题学生”的现象，这些学生在学习中表现不佳，行为问题突出，对学校和家庭造成了很大的困扰。
但是，“问题学生”的根源并不单一，它涉及到许多方面的因素。
首先，家庭因素是影响“问题学生”出现的一个重要原因。
家庭教育不当、家庭环境不良和家长对孩子缺乏关注和引导等问题，都会对孩子的成长产生负面影响。
例如，家庭教育中缺少规矩、纪律，让孩子的言行自由，导致孩子无法接受约束，产生不良行为倾向；家长对孩子缺乏关心和陪伴，导致孩子感到孤独和无助，出现学习焦虑和压力。
其次，学习环境和学校教育也是“问题学生”出现的原因之一。
学校对学生的教育和管理方式，会直接影响学生的学习效果和行为表现。
例如，学校课程设计缺乏趣味性和针对性，不能满足学生学习的需求，导致学生对学习内容不感兴趣；学校对学生的管理方式僵化、单一化，过度强调纪律和约束，导致学生缺乏自主学习的能力，出现逆反心理和不良行为。
此外，社会因素也会对“问题学生”的出现产生影响。
社会的竞争激烈、压力巨大，使得一些学生在面对生活和学业上的压力时，出现自卑、消极等情绪，导致学习和行为表现下降；社会的价值观扭曲，导致一些学生的道德观和行为规范出现偏差，例如出现偷盗、欺骗、暴力等不良行为。
最后，个人因素是“问题学生”产生的重要原因之一。
个人的性格缺陷、行为习惯和偏好，也会对学习和行为表现产生不良影响。
例如，一些学生自我推崇，过度追求个人意愿和满足，对学习和家庭的要求不予理会；一些学生性格孤僻，不善与人交往，导致学习和社交问题。
总之，“问题学生”的出现，是多种因素综合作用的结果。
要解决“问题学生”的问题，需要从家庭、学校、社会和个人多方面发力，提高教育质量，创造良好的教育环境，加强家庭教育，强化社会道德建设，增强个体自我约束和自信心。
只有多方合作，共同努力，才能够有效解决“问题学生”的问题。
小学生家庭和学校教育问题
小学生家庭和学校教育问题
近年来，小学生的教育问题越发引起广泛关注。
作为家庭和学
校两个主要的教育机构，如何协同合作，提供优质的教育资源和
环境，是解决小学生教育问题的关键。
首先，家庭教育是小学生教育的基础。
家庭是孩子们最早接触
的社会环境，父母是孩子的第一任老师。
在孩子成长的过程中，
家长要创造一个积极向上的家庭氛围，给孩子营造一个快乐、健
康成长的环境。
此外，家长应该关注孩子的情绪状态和学习成绩，与孩子建立良好的沟通方式，时刻指导和支持孩子的成长。
其次，学校教育也是小学生教育的关键所在。
学校是小学生学
习的主要场所，也是孩子们第二个家。
学校应该提供全面、科学
的教育资源和环境，有利于每位小学生全面发展。
学校要积极发
掘每位学生的特长和潜力，在课堂和课外开展丰富多彩的活动，
激发学生的学习兴趣和创造力。
如何让家庭教育和学校教育协同？
家校合作是解决小学生教育问题的重要途径。
学校可以建立家长志愿者团队，与家长合作，举办亲子教育活动，指导家长正确引导和教育孩子。
家长也可以通过和老师沟通，了解孩子在学校的表现和需要，从而更好地帮助孩子成长。
学校和家长的紧密配合，是为每个小学生提供更好的教育资源和环境的重要方式。
最后，小学生教育问题不是简单的问题，需要社会各方的共同努力。
政府应该投入更多的教育资源，建立更多的优质学校，为小学生提供更好的教育条件。
社会各界要关注小学生教育问题，为小学生提供更多的帮助和支持。
只有这样，才能为每个小学生提供更优质、更全面、更个性化的教育。
家庭教育缺失对问题学生形成的影响
家庭教育缺失对问题学生形成的影响摘要：本文主要分析了家庭教育的缺失对问题学生造成的影响，家庭是对学生教育的重要场所，父母也是孩子最重要的老师，父母在对孩子进行教育时，一定要認识到家庭教育的重要性，给孩子多一些关心与爱护，同时也要减少对孩子的溺爱，做到松弛有度。
关键词：家庭教育缺失；问题学生问题学生指的是那些在学校成绩不够理想、没有较强的纪律意识、心理不太健康的学生，他们当中大部分都是因为缺乏良好的家庭教育，长此以往，便形成了比较孤僻、冷漠、反叛意识较强的性格。
父母是孩子最好的老师，家庭教育在孩子的一生中产生的影响是最大的，家庭教育不仅是对孩子进行启蒙教育，更重要的是它对于孩子来说是一种终身教育。
家庭教育对孩子产生的影响巨大，我们经常会说伪劣产品来自造假工厂，那么问题学生就是来自问题家长，家庭教育的缺失对问题学生的影响主要表现在以下几个方面：一、家长过度溺爱孩子容易使他们养成不良的行为习惯现在很多学生都是来自于独生子女家庭，孩子们都成了父母的心头肉，时刻想着把他们保护起来，生怕孩子受一点委屈。
很多事情都是顺从孩子的意思，舍不得对他们进行批评教育，也缺少对孩子的正面思想教育，这种过度溺爱孩子的行为很容易使孩子养成以自我为中心的不良习惯，使他们在学校胡作非为，我行我素，老师对他们进行管教也不起作用，他们与同学之间的关系也非常紧张，经常与同学发生矛盾。
比如我们班有一个张同学，他就是来自于独生子女家庭，家里只有他一个孩子，所以他的爸爸妈妈对他十分宠爱，对于他的学习成绩也不在乎，老师每次让他交作业时，张同学都会找借口推脱或者干脆逃学。
找他的家长谈话，他的家长却说，他们让孩子上学就是为了防止孩子到外面乱跑，孩子学习成绩怎样，他们也不在乎。
面对孩子的错误，家长不但不进行教育，反而听之任之，在这样缺少家庭教育的环境中，学生如何能学好呢？二、家庭不和睦给孩子带来巨大的心理压力有的学生家长之间存在着很大的矛盾，经常吵架，家庭不和睦，在这样的家庭中成长起来的学生缺乏应有的温馨与关爱，孩子非常容易出现情绪上的不稳定和不良的情感反应，他们在情感方面非常的脆弱，容易激动，缺乏安全感与幸福感。
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家庭是孩子 的第一所学校 ， 父母 是孩 子的第一任教师 。
幼儿 比如幼 苗， 必须培养得宜 ， 方能发芽生 长。家庭教育对 于一个人来说 ，不仅是摇 篮教育和启蒙教育 ，也是终身教 育。尽管家庭教育 的规模小于学校更小 于社会 ， 但它 的作用 却是巨大的。伪 劣产 品来 自造假Ｔ厂 ， 问题学生来 自问题家
长。
方面 ，在他们 具体的生活 中却没有完 全摆 脱对父母 的依
赖， 尤其是在学 习生活 中有 了困难 、 碰 了钉 子 、 遭受 挫折时 ， 从 内心深处感悟到只有 回到父母身边 ， 心里才踏实安 宁。认 识 到问题学生这些心理特点对我们 做好家庭教育是有帮 助
的。
怎样认 识问题学生产生 的原 因 ，家长应以什么样 的方 法教育 自己的子女 ， 本 文就 此谈 一点粗浅 的看 法 ， 供家长们
参考 。
２ ． ２家庭原因 家庭是青少年初次社会化 的重要场所 ，父母子 女的天 伦 关系保证 了父母通过教育子 女来 塑造其行为规范 ，引导 融 入社会 。而 随着社会 日益工 商化 ， 传统 的家庭结构 、 家庭 观 念 和家 教 模 式 悄 然 发 生 了 嬗 变 ，产 生 了诸 多 的 矛 盾 和 冲
容的方 式去寻求 满足 ， 如恶作剧 、 打架斗殴 ， 玩世不恭 等 ； 还 有 的过高地估计 自己 、 孤芳 自赏 、 不 求进取 ； 他 们对一 切都
经 常表 现得 不顺从 ，对父 母和其他成年 人的意见听起来不 耐烦 ， 也不接受 ， 而日 ． 常常顶撞 。住生 活中， 从穿衣戴 帽到待 人接物 ， 能们总是与成人处 于一种抵 抗情绪之 中。但是 ， 另
中学生牛理和心理发展 的不平 衡性 ，决定 了他们 内心 充满矛盾 ， 因而难于管教。他们认知方面处 于少年 ， 而品行
方面接近成年 。 一 方面 ， 他 们 渴 望 独 立 自主 ， 反 对 父母 管 得
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｕ ｌ ｏ ｆ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｃ ｕ ｒ — ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｏ ｆ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｅ — ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ａ ｎ ｄ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｌ ｓ ￣ ｎ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ， ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ： ｆ ａ ｍｉ ｌ ｖ ； ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ： ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｂａ ｄ ａ ｎ ｄ ｍａ ｋｅ ｓ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｕｂ ｌ ｅ ． Ｔｈｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ —
过细 。他们 中有 的 白以为是 ， 认为 自己什 么都 行 ， 别人都应 该 听从他 的观点 ， 社会也应该为他而改变 ； 有 的过 分关注 自 己， 希望得到别人 的赏识 ， 他们 努力表现 ， 是为 了赢得好评 ， 如果不 能以社会 承认 的方 式得到满足 ，往往 就会 以社会不
突 。一 是 家庭 亲 情 教 育 弱 化 。一 些 家 庭 父 母 为 了 生 计 ， 双 双 奔 波在 外 地 打 丁 ， 无暇管教子女 ， 难 以发 挥 传 统 的 居 家 照 顾
着 一 些 突 出 问题 ． 德 育实效性较 差， 德 育工作 陷入 了困境。 本 文仅 从 学 校 问题 学 生 与 家庭 教 育 的 关 系进 行 探 讨 ， 并 寻
随着 年 级 的升 高 ， 中学 生 的 向 师性 逐 渐。常常听到教师 、 家庭抱怨
基础 教 育
问题学生与家庭教育
陈 燕
（ 寿县 寿春 中学 安徽 ・ 六安 ２ ３ ２ ２ ０ ０ ）
中图 分 类 号 ： Ｇ７ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ０ ２ — ０ １ ２ ８ — ０ ２
摘 要 德 育 是 素 质 教 育 的 灵魂 。 当前 ， 中学 德 育 工作 存在
现在的孩子难管。他们或是与父母渐渐疏远 ， 自我封 闭 ； 或
是 闻执偏激 ， 不听教师说教 ； 或是 标新立 异 ， 与父母 教师对
抗 ：
求对策 ， 以 有利 于 以后 的 中学德 育 实践 。 关 键 词 学 生 家庭 学 校 教 育
Ｐｒ ｏ ｂｌ ｅ ｍ Ｓｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ ａ ｎｄ Ｆａ ｍｉ ｌ ｙ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ ／ ／Ｃｈ ｅ ｎ Ｙａ ｎ