水龙吟·登建康赏心亭教案
辛弃疾水龙吟教案优秀4篇
辛弃疾水龙吟教案优秀4篇《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计篇一教学目标知识与能力：1、了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
情感态度与价值观：根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。
学习重点融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。
教学方法诵读法点拨法合作探究法课时安排1课时第一部分课前预习学案积累·整合1、赏析诗词的方法①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2、宋词流派婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。
代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。
代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》和李清照的《声声慢》。
豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。
代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。
婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
3、意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界。
王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；3. 诗歌的主题思想和时代背景。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 诗歌的意象和意境的鉴赏；3. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备1. 教师课件：包含诗歌全文、注释、译文、作者简介等；2. 相关资料：关于辛弃疾的生平和创作背景的资料；3. 多媒体设备：用于展示课件和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体设备展示《水龙吟·登建康赏心亭》的全文，引导学生注意诗歌的、作者和。
简要介绍作者辛弃疾的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和语言特点。
引导学生对照注释，理解诗歌中的难点词语，疏通文意。
3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
引导学生关注诗歌中的景物描写，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析针对诗歌中的重点句子和难点词语，进行详细讲解。
引导学生掌握诗歌的主题思想和时代背景，理解作者的爱国情怀。
5. 情感共鸣让学生谈谈自己在阅读诗歌时的感受，引导学生关注作者对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《水龙吟·登建康赏心亭》，并写一篇关于诗歌鉴赏的短文。
8. 课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的诗意和诗法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌意象的解析。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学方法：1. 品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论分析法：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
3. 实例讲解法：以具体诗句为例，讲解诗歌的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
3. 品读感悟：组织学生品读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
5. 讲解示范：讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
6. 实践演练：让学生结合所学，尝试分析其他古诗词。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
六、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 分析一首古诗词，体会诗歌的意象、情感等。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的短文，阐述自己的感悟。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生在讨论分析中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对古诗词的兴趣和审美情趣的提升。
八、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学内容：1. 介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 分析诗歌的意象、情感等。
3. 讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏诗词的韵律美和意境美。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切。
（2）体会作者崇高的爱国情怀。
（3）激发学生热爱祖国优秀文化，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点：1. 诗词的背景和文化内涵。
2. 诗词中的意象和意境。
3. 诗词的韵律和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗词中的古代文化和历史典故。
2. 分析诗词的艺术特色和创作手法。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者辛弃疾的生平事迹和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，体会诗词的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读诗词内容，分析诗词的结构和艺术特色。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，解答学生的疑问。
5. 情感体验：让学生感受作者的爱国情怀，体会诗词的意境美。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 深入了解诗词中的古代文化和历史典故，加深对诗词的理解。
六、教学评价：1. 朗读与背诵：检查学生是否能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 知识掌握：评估学生对诗词中的关键词语和典故的理解程度。
3. 分析与鉴赏：评价学生对诗词结构和艺术特色的分析能力。
4. 情感体验：观察学生在学习过程中是否能够感受到作者的爱国情怀，并能够表达出来。
七、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示古代建康的图片和相关背景音乐，让学生身临其境地感受诗词的意境。
2. 问题引导：设计一系列问题，引导学生深入思考和解读诗词。
新人教版必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教案3篇
《水龙吟•登建康赏心亭》教案教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法为：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案•相关推荐《水龙吟·登建康赏心亭》的教案（精选6篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《水龙吟·登建康赏心亭》的教案，欢迎大家分享。
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案篇1一、教学目标：1、了解辛弃疾的生平和词作。
2、理解词中所用典故的含义。
3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
二、教学设想：1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）名句对接，激情导入。
1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
（二）作者简介，知人论世。
辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》全文。
分析并掌握诗词中的修辞手法和意象。
了解宋代词人辛弃疾的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗词表达自己的情感和观点。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对故土的思念和对国家命运的关切。
培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍辛弃疾的生平和创作背景。
讲解建康赏心亭的历史和地理背景。
2.2 诗词结构分析分析诗词的结构和韵律。
解释诗词中的难点词语和句子。
第三章：教学步骤3.1 诗词导入引导学生朗读诗词，感受其音韵美。
提问学生对诗词的第一印象和感受。
3.2 诗词分析逐句解析诗词，解释难点词语和句子。
引导学生分析诗词中的意象和修辞手法。
3.3 情感体验引导学生通过朗读和讨论，体验诗词中的情感。
鼓励学生分享自己的情感体验和观点。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗词的能力。
检查学生对诗词的背诵情况。
设计相关的练习题，测试学生对诗词内容的理解。
4.2 学生的文学鉴赏能力。
设计相关的写作题目，让学生表达自己对诗词的感受和观点。
评价学生的写作能力和文学鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教学课件和教案。
提供多媒体课件和详细的教学教案，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。
5.2 相关诗词资料和参考书。
提供相关的诗词资料和参考书，供学生进一步学习和研究。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论诗词中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行分享。
6.2 创意表达鼓励学生以绘画、表演或写作的方式，表达对诗词的感受。
学生可以自由选择表达方式，展示自己的创造力。
第七章：家庭作业7.1 背诵诗词要求学生回家后背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
家长监督并签字确认。
水龙吟登建康赏心亭教学设计
水龙吟登建康赏心亭教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋文学家辛弃疾创作的一首词。
全词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情和景融合无间，将内心的感情写得既含蓄而又淋漓尽致。
下面给大家分享水龙吟登建康赏心亭的教学设计，欢迎借鉴！水龙吟登建康赏心亭教学设计1一、三维目标1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，提高文学修养。
二、教学重点与难点1、教学重点反复诵读，品味诗词语言，深刻理解词人悲苦心情。
2、教学难点学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
三、教学方法朗读法、提问法、问题探究法四、课时安排一课时五、教学过程（一）、导入辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是怎样的人呢？他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他的谋略超群。
但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，终至壮志难酬。
然而，所谓“国家不幸诗家幸”，壮志难伸的辛弃疾在文学方面却是成就卓著，成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星，人称“词中之龙”。
那么，我们这节课就来给大家介绍这位词坛大家，主要来欣赏他的代表作品《水龙吟·登建康赏心亭》。
（二）、作者简介辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城(今山东济南)人。
辛弃疾出生前十三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。
在遍地烽烟之中，辛弃疾降生了。
他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政治格局。
辛弃疾是一位智勇双全的英雄，高宗绍兴三十一年（1161），金主完颜亮大举南侵，济南人耿京聚众数十万反抗金朝的暴虐统治，年仅22岁的辛弃疾，也乘机揭竿而起，拉起2000人的队伍奔耿京部下，担任全军书檄文告的掌书记职务，显示出非凡的胆略和胸襟。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景，能够正确朗读和背诵全诗。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论，让学生理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，感受诗人的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中意象和意境的理解。
3. 诗人的情感分析。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词的理解。
2. 诗歌手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 学生课本。
3. 参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感知诗文大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
4. 讲解解析：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和分析。
5. 课堂练习：让学生背诵诗歌，并回答相关问题。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何欣赏古典诗词。
7. 课后作业：要求学生回家后，查阅资料，了解辛弃疾的其他作品，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及问题回答的正确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，特别是对诗歌内容的理解和背诵。
3. 课后分享：评估学生在课后作业中对辛弃疾其他作品的了解和分享情况。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动以及教学难点的攻克情况。
教师也应考虑如何调整教学方法以适应不同学生的学习需求。
八、教学延伸：为了加深学生对辛弃疾及其作品的理解，可以组织一次课外活动，如参观辛弃疾纪念馆或者举办一个以辛弃疾为主题的诗歌朗诵会。
这样的活动能够让学生在更广泛的背景下学习诗歌，增强他们对传统文化的认识。
九、教学资源：为了丰富教学内容，教师可以利用多媒体资源，如播放与辛弃疾和《水龙吟·登建康赏心亭》相关的视频资料，或者使用互联网资源来提供更多的背景信息和历史资料。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介和诗歌的韵律特点。
（3）分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和对国家命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和表达技巧。
（3）诗歌意象、意境的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的释义。
（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杨洪基的背景和作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象、意境和表达技巧。
（2）解读诗歌深层含义，引导学生体会作者的情感。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调诗歌的韵律特点和表达技巧。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 结合课后注释，深入了解诗歌内容，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的感悟体会文章。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》的情况。
2. 学生对诗歌背景、作者简介和诗歌韵律特点的理解程度。
3. 学生分析诗歌意象、意境和表达技巧的能力。
4. 学生欣赏古典诗词的审美情趣和爱国情怀的培养。
七、教学反思1. 教师对教学过程的回顾和总结，包括教学目标的实现情况、教学方法的运用效果等。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的艺术特色和作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关心和忧虑。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点：1. 诗词的朗读和背诵。
2. 诗词中关键词语和典故的理解。
3. 分析诗词的艺术特色和作者的情感表达。
三、教学难点：1. 诗词中典故的理解和运用。
2. 分析诗词的艺术特色和作者的情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词内容。
2. 运用案例分析法，剖析诗词的艺术特色和作者的情感表达。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4. 运用启发式教学法，激发学生的创造性思维和想象力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗词的内容和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。
（2）引导学生关注诗词中的关键词语和典故，深入剖析诗词的意义。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗词中的典故，帮助学生理解诗词的深层含义。
（2）剖析诗词的艺术特色，引导学生欣赏古典诗词。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学，分析诗词的艺术特色和作者的情感表达。
（2）进行文学鉴赏能力的训练，提高学生的审美情趣。
（2）拓展学生思路，培养学生的创造性思维和想象力。
水龙吟教案（精选五篇）
水龙吟教案（精选五篇）第一篇：水龙吟教案《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.通过本词感受词人的独特形象。
3.学习本词的抒情方法。
二、过程和方法1.在诵读中感受词人的丰富形象及作品抒情方法和写作技巧。
2.学习运用知人论世的方法分析作品。
2.培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。
三、情感态度与价值观1.体味辛词的爱国情感和战斗精神。
2.品味鉴赏辛词，提升自我人格，强化爱国情感。
【教学重点】1、熟读成诵，品味诗词语言。
2、明确词中的情感，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。
【教学难点】1、借景抒情的表现手法和典故的内涵。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入——勾勒时代，营造情境。
中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。
这就是南宋王朝。
而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，共9帝。
南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。
从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。
然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。
他就是辛弃疾。
我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。
二、学生回顾初高中阶段学过哪些辛弃疾的词作，学生介绍辛弃疾：谈谈你眼中的辛弃疾。
已经13年了，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋一生坚决主张抗击金兵，收复失地。
曾进奏《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想；都未得到采纳和施行。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解诗歌的背景、意象、情感和艺术特色。
（3）分析诗中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族命运的关切。
（2）体会诗人崇高的爱国情怀。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的意象分析和文化背景。
（3）诗歌的情感体验和审美鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的准确理解。
（2）诗歌深层次的情感和思想内涵。
（3）诗歌艺术手法的鉴赏和运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。
（2）激发学生对《水龙吟·登建康赏心亭》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生自学生字词，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的修辞手法和表现手法。
（2）深入剖析诗人的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的感悟。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 结合课下注释，进一步理解诗歌的意境和情感。
3. 选择一首类似的诗词进行鉴赏，写出自己的心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》的情况。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》全文；（2）了解词牌《水龙吟》的背景及特点；（3）分析诗歌的意象、意境、结构和表现手法；（4）了解作者辛弃疾的生平及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）领悟爱国情怀，培养民族自豪感；（3）学会在现实生活中关注社会、关注人生，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境、结构和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平及其创作风格；3. 诗歌中的爱国情怀。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨；2. 古典诗词的鉴赏方法；3. 诗歌中的历史背景和文化内涵。
四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟·登建康赏心亭》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习诗歌，了解作者生平及创作背景；3. 教学资源：多媒体设备、相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：建康赏心亭；（2）简介作者辛弃疾及创作背景；（3）导入《水龙吟·登建康赏心亭》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感；（2）学生分享学习心得，讨论诗歌中的意象、意境等。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌的结构和表现手法；（2）全班交流：展示小组讨论成果，互相借鉴学习。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的意象、意境；（2）分析作者的创作风格及特点；（3）阐述诗歌中的爱国情怀。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的鉴赏方法和技巧；（3）布置课后作业：背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
6. 课后作业（1）背诵《水龙吟·登建康赏心亭》；六、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写建康或赏心亭的诗词，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，进行对比阅读，分析各自的艺术特色和情感表达。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的艺术特色和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，培养爱国情怀。
（2）理解和尊重不同文化背景，增强文化素养。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的结构和韵律分析。
（3）诗词的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗词中典故的理解和运用。
（2）诗词意境的感悟和描绘。
（3）作者情感的表达和共鸣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者辛弃疾的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受韵律美。
（2）学生自学生字词，理解诗词大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗词内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗词解析：（1）分析诗词的结构和韵律。
（2）讲解关键词语和典故。
（3）揭示诗词的主题思想和艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生反复朗读，感悟诗词意境。
（2）引导学生想象和描绘诗词中的画面。
（3）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗词的重要性和审美价值。
四、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
2. 选择一首古典诗词进行鉴赏，写一篇短文。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 针对学生的不同反应，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
六、教学资源1. 辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》原文及注释。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案第一章：导入1.1 课程背景《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋著名词人辛弃疾的作品，表现了作者对国家的忧虑和个人的情感。
通过这首词，我们可以了解到当时的历史背景和词人的情感世界。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 能够分析辛弃疾的词风和这首词的艺术特色。
1.2.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解词的内容和背景。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
1.2.3 情感态度与价值观1. 感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
2. 学会欣赏古典诗词，培养学生的文学素养。
第二章：词的背景与作者2.1 历史背景介绍南宋时期的历史背景，重点讲解金兵入侵、建康之战等相关史实。
2.2 词人辛弃疾介绍辛弃疾的生平和词人身份，让学生了解辛弃疾的词作风格和特点。
第三章：词的内容解析3.1 词的逐句解析对《水龙吟·登建康赏心亭》进行逐句解析，讲解生僻字词、典故和意象。
3.2 词的意境与情感分析词中的意境和情感，让学生体会辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民之心。
第四章：词的艺术特色4.1 词的格律讲解词的格律、韵脚和节奏，让学生了解古典诗词的基本形式。
4.2 词的艺术手法分析词中的比喻、拟人、对偶等艺术手法，让学生欣赏古典诗词的美感。
第五章：拓展与实践5.1 诗词创作引导学生尝试创作诗词，培养学生的文学创造力。
5.2 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏和评价，提高学生的审美能力。
第六章：词的背景与历史6.1 词的背景继续深入讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的创作背景，包括南宋时期的政局、建康的历史地位以及辛弃疾的个人经历。
6.2 历史影响分析南宋时期的历史事件对辛弃疾词作的影响，探讨时代背景与词人情感的关联。
第七章：词的文化内涵7.1 文化意象详细解析词中出现的具体意象，如“水龙吟”、“赏心亭”等，探讨其文化内涵和象征意义。
《水龙吟-登建康赏心亭》教案
《⽔龙吟-登建康赏⼼亭》教案《⽔龙吟?登建康赏⼼亭》教案⼀、知识教育⽬标：1.了解⾟弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
⼆、能⼒培养⽬标：1.了解作者⽣活的那个时代的历史背景，学习运⽤知⼈论世的⽅法分析作品。
2.了解⾟弃疾词⼤量运⽤典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透⽬标：在词的艺术境界中提升⾃⼰的⼈格，强化⾃⼰的爱国情操。
重点、难点及解决办法：学习运⽤知⼈论世的⽅法分析作品，了解⾟弃疾词⼤量运⽤典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
四、课时安排：1课时五、教学步骤：（⼀）、导⼊新课前⾯我们已经学过北宋两位词⼈柳永和苏轼的词。
现在我们来简单回顾⼀下前⾯的内容。
⼤家都知道，词从总体上看分婉约和豪放两派。
婉约派代表柳永的词⾳律和谐，美妙动听。
其中“杨柳岸，晓风残⽉”更是千古传诵的名句。
同学们不仅要会背，更重要的是要领悟它到底妙在哪⾥。
豪放派代表苏轼本单元有两⾸词：《念奴娇⾚壁怀古》是⾸豪壮的怀古词，《定风波》虽然记的是途中遇⾬这件⼩事，却表达出词⼈洒脱放达的⼈⽣态度。
相信同学们都⾮常喜欢这类词。
⼀提到豪放词，⼤家肯定马上想到苏轼，但今天呢，我们来学习另外⼀位豪放派的代表词⼈。
他是谁呢？（学⽣齐答：⾟弃疾）对，就是与苏轼并称为“苏⾟“的⾟弃疾。
（板书课题及作者：⽔龙吟登建康赏⼼亭⾟弃疾）（⼆）、作者简介在初中的时候，我们也学过⾟弃疾的⼀些作品。
像“醉⾥挑灯看剑”“七⼋个星天外，两三点⾬⼭前”等等。
那么对这些词的作者，⼤家⼜了解多少呢？有没有哪位同学主动站起来给⼤家讲⼀讲？好，xx同学你来给⼤家介绍⼀下⾟弃疾。
（学⽣答：⾟弃疾，字幼安，号稼轩，是著名的南宋词⼈。
他的词多是抒写爱国热情的，风格以豪放为主。
与苏轼并称为“苏⾟”。
著有《稼轩长短句》。
）好，请坐。
xx同学讲的很好。
她很简洁的给我们介绍了⼀下⾟弃疾，但把主要内容都概括到了。
下⾯我来补充⼀下，请看⼤屏幕。
（屏幕上显⽰：⾟弃疾（１１４０－１２０７），南宋词⼈。
水龙吟登建康赏心亭教学设计 水龙吟 登建康赏心亭
水龙吟登建康赏心亭教学设计水龙吟登建康赏心亭【篇一】水龙吟登建康赏心亭教学设计《水龙吟登建康赏心亭》教案《水龙吟登建康赏心亭》教案一、学习目标：认知目标1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术表现手法。
能力目标1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
情感目标理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
二、教学重难点：1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
3、体会词人情感，并感受其形象。
三、教学方法：倾情诵读——整体感知；体会情感——感受形象；咀嚼涵咏——品味语言四、课时安排：一课时五、教学设想：1、通过让学生了解作者的有关经历和思想，让学生“知人论世”整体把握词的写作背景和动机。
（语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”“尚”同“上”，尚友就是上友。
上友是以古人为朋友。
文学创作有时需要借鉴古人。
）2、通过听教师范读，学生反复诵读，感受诗词的韵味，整体感知和把握诗歌的情感基调。
3、通过探讨词中典型的景色描写、典故运用所蕴涵的深层涵义及所依附的丰富情感，探索词的丰富意蕴。
从而让学生透过文本去理解作者报国无门、壮志难申的悲愤心情。
六、教学过程：（一）新课导入历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。
此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。
他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。
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一、测标
（1）辛弃疾字，号，山东济南人，时期爱国词人，其词抒写恢复国家统一的爱国热情，与共为豪放派的代表。
（2）古诗词中常有化用现象，指出与“遥岑出寸碧，远目增双明”相对应的词句________
（3）韩愈有诗句“将作青罗带，山如碧玉篱”，辛弃疾有词句___________皮日休有诗句“似将青螺髻，撒在明月中”，三者在写作特点上有共同之处。
（4）正音、解释：
遥岑( )：远处的小山。
玉簪( )：用玉做成的簪子。
也叫“玉搔头”。
螺髻( )：形似螺壳的发髻。
鲙( )：同“脍”,细切肉。
倩( )：请人代自己做。
揾( ):擦、揩( )拭。
二、达标、
1、题目解说
“水龙吟”为词牌名。
建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。
”
2、倾情诵读，整体感知
（1）掌握生字读音；
（2）注意停顿、语气和情感的把握；
（3）充满感情的朗读；
3、结合课下注释，理解词的意思。
楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色天际。
远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。
流落江南的游子。
在日落的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上瞭望。
把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。
不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。
可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。
请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？
4、写作背景
《水龙吟》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
5、思考：这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
上片通过“长天”“秋水”“远山”“落日”“断鸿”等意象，为我们描绘了水天一色的辽远和如簪似髻的山影，气象宏大，笔力迥劲。
由水写到
山，由无情之景写到有情之景，表达了作者飘零江南的愁恨、抑郁和孤独之情。
6、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们又表达了词人怎样的情感呢？
看、拍、会、登
“吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，烘托词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。
“栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。
“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中却无人是知己。
7、上片：小结
景色：江天、山景、落日、断鸿
动作：看、拍、会、登
寓情于景
比喻
8、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？根据典故谈谈词人有哪些“登临意”？
张翰—念鱼归隐—乡思、仇恨、激愤
许汜—谋取私利—为国为民
刘备—雄才大略—控诉当朝、
桓温—时光流逝----哀叹虚掷年华
9、在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？从哪些词语可以看出来？辛
弃疾借用桓温的典故想要说明什么？
（1）尽西风，季鹰归未？
西晋张翰，字季鹰，在洛阳做官，见秋风起，想到家乡的味美的鲈鱼，于是弃官回乡。
——《晋书·张翰传》
借张翰来自比，不过却是反用其意。
既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。
还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
（2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。
后来许汜把这事告诉刘备，刘备说：“天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你，如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡地下，岂止相差上下床呢？”——《三国志·陈登传》
（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。
“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城，见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说：“树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得
这么高大了，人怎么能不老呢？
从“休说”“怕应羞见”可以看出辛弃疾对张翰和许汜是不赞同的，辛弃疾希望去收复失地，抗击金兵，洗雪国耻。
用桓温的典故，词人表达了自己已经渐渐衰老，可是祖国仍处在飘摇的风雨中，自己杀敌报国的壮志却难以实现的痛苦心情。
（4）“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”表达了作者怎样的心情？
写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉的孤寂。
思考
10、小结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以文为词”的特色。
三、归标
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。
四、固标
1、词到苏轼手里进一步扩大了题材和意境，建立起豪放的词风。
但豪放词到辛弃疾手里才臻于完善而达到高潮。
比较《水龙吟·登建康赏心亭》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。
苏辛词比较：
情感，抒发壮志难酬的悲愤之情；
表现手法，运用了借景抒情和用典；
意境，空旷辽远；
语言，大气豪放。
2、阅读下列《西江月夜行黄沙道中》，回到后面问题
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
1.这首词上片勾画出的农村夏夜图具有怎样的特点？词人运用的主要艺术手法是什么？
月色皎洁，稻花飘香，农村的夏夜是优美的；月光惊动了鸟鹊，清风惊醒了鸣蝉，农村夏夜是宁静的；一片片蛙声是在诉说丰收景象，夏夜的气氛又是热闹的、欢乐的。
最主要的艺术手法是衬托，用鹊声、蝉声、蛙声衬托夏夜的静谧。
2.“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这两句的正常语序是怎样的？它表现了词人怎样的心情？
应为“溪头路转，忽见社林边旧的茅店”。
在山前疏雨将来时，“忽见”从前歇过的那家茅店，心情是惊喜的。
用倒装句除了满足韵律的需要外，将“忽见”后移也可强调惊喜之情。