新课程背景下小学语文学习方式的转变
新课标背景下的小学语文教学方法
新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。
在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。
为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。
本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。
关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。
近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。
因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。
因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。
一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。
小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。
（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。
小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。
思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。
如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。
（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。
无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。
所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。
这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。
浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变
浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变作者：张颖慧来源：《读写算》2013年第08期一、传统语文教学方式的弊端1.忽视了学生的个体差异。
在当前大多数教师都坚持以教材为中心，依照自己的教学经验开展教学，这样的教学方法忽视了学生的个体差异，也忽略了学生的个人感受。
2.标准答案式的语文教学。
一些教师为了应试的需要，将语文课程的讲授理解为标准答案的普及教育，让学生失去了对语文学习的兴趣。
3.讲授方式过于死板。
在当前的小学语文课堂教学过程中，课题气氛极为死板，教师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种负担。
二、小学语文教学方式在新课程背景下的转变1.教师必须转变教学观念。
教学的过程本是一个教学相长的过程，所以教师必须从课堂的"主角"转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，而是应该突出学生的个性发展，发挥学生的长处，而不应该用一个统一的标准要评价学生，鼓励学生进行创新。
2.在教学过程中注重情感的投入。
教师应该把握好自身的角色，选择合适的方式，通过有趣的教学形式引起学生的兴趣。
教师只有真正地了解学生的心态，才能更好地指导学生。
微笑教学可以让教师赢的学生的认同，教师的表情和身体都会影响到学生对老师的印象，教师只有用鼓励性的话语才能更好地感染学生，将以往命令式的话语转变成平等的交流，这也是为学生创设自由平等的教学环境的需要。
3.为学生创设自由的学习空间。
为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。
虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激的观点，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。
只要学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法提高学生的积极性，让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
浅谈新课程背景下小学语文教学观念的转变
浅谈新课程背景下小学语文教学观念的转变1“以情感人”的教学语言刘勰曾经说：“夫缀文学者情动而辞发，观文者披文以人情”。
意思就是说写文章时需要传情，读文章时也需要动情，教文章时需要传情。
在语文教学中，教师在传授知识的同时，伴随着教学内容会流露出自己的情感，以感染和熏陶学生。
作为一名优秀的语文教师不仅需要科学家和文学家的知识，而且需要演说家和艺术家的口才。
没有良好的口才，即使再渊博的知识也难以表达。
现实生活中很多教师虽然具有很高的学历，满腹经纶，但是却无法受到学生们的喜欢，原因就在于此。
小学生最不愿意听那些枯燥无味的照本宣科，没有情感的语文教学犹如一潭死水，索然无味，这样不仅会引起学生对老师的反感，长此以往，也会对该教师所教的学科失去兴趣。
相反的，如果一个教师的语言生动、丰富多彩、声情并茂、带有幽默的意味，言之有情，则一定会吸引学生们的注意，提升学生对语文课的兴趣。
因此，语言艺术对于语文教学是非常重要的，语文教师只有在教学中融入自己的真情实感，悄悄地进入学生们的心田，才能激发学生对语文课的兴趣。
2体验式教学体验式教学主要适用于小学语文的朗读课，是指学生在老师的引导下，以课本为载体，自主参与的一种阅读实践活动。
新课标中强调要注重学生的情感体验，真是学生的独特体验。
小学生的体验活动，往往被他们的年龄和思维特点所束缚，因此，需要教师利用各种教学活动引导学生们充分调动眼、耳、手、脑等各种感官，从活动中发现，继而进行思维活动，形成自己独特的发展空间。
第一，创设身临其境的情境教学。
创设情境有很多种方法，教师通过精美的图画、声情并茂的言语、巧妙的问题以及运用多媒体动画技术等都是创设情境的有利资源。
教学中教师要根据不同的课文选择不同的方法进行情境创设。
例如在《东方之珠》这一课时，一年级的学生往往缺乏对东方之珠的认识，而教材中仅仅提供了东方珠塔的三幅照片。
因此，教师在备课前应准备好充足的图片以及音像资料，利用多媒体吸引学生的注意力，让学生们了解更多关于东方明珠电视塔的认识，这样学生们很快便掌握了东方明珠电视塔的整体形状，对课文的内容形成了整体的感知和理解。
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
初探新课程改革理念下小学语文课堂学习方式的变革
初探新课程改革理念下小学语文课堂学习方式的变革摘要：在新课程改革理念的指导下，课堂上学生的学习方式发生了很大的改变，小学语文课堂也不例外。
如今都要求学生分小组合作学习，同时要有交流与讨论，还要给学生一定的自主学习时间。
短短的40分钟老师要把课堂“还”给学生，要充分地体现新课程倡导的学习方式：研究性学习、合作学习、自主学习等。
关键词：新课改学习方式研究性学习合作学习自主学习小组讨论交流在新课程改革理念的指导下，课堂上学生学习方式发生了很大的改变。
无论是公开课、教研课，还是平时上课，如今都要求学生分小组合作学习，同时要有交流与讨论，还要给学生一定的自主学习时间。
短短的40分钟，也是最宝贵的40分钟，老师要把课堂“还”给学生，要充分地体现新课程倡导的学习方式：研究性学习、合作学习、自主学习等。
一、老师心中有模式，策划好宝贵的40分钟俗话说：成功是给有准备的人。
要想最大效率地利用课堂40分钟，事先一定要给本堂课的时间作一个合理的策划。
例如，六年级下册的《凡卡》一课，篇幅较长，人物名称多而复杂，主要采用学生自读、分小组合作探究品读、分角色朗读等方式学习。
《凡卡》的第一课时我将做这样的安排：10分钟的时间检查生字的掌握情况（六年级的学生生字学习已经放在预习时解决，课堂上只需要检查掌握情况）、介绍作者和时代背景（抽生介绍，其他学生和老师补充），可以通过研究性学习完成。
什么是探究性学习呢？就是指学生在老师的指导下，以科学研究的方式去获取知识和应用知识。
20分钟的时间分小组合作学习整体感知课文，老师设计好问题，把不同的问题分派到不同的小组：课文主要写了一件什么事？在这个故事中出现的人名、动物名及他们的关系？课文分为几个大的部分？把它找出来，并概括主要内容。
把信的内容找出来连成一封完整的信读一读。
每个小组只交流讨论一个问题，再将它们全班汇总交流。
在其他小组交流的时候，要求每位孩子都要认真倾听，可以做相应的补充说明。
浅谈新课程背景下小学语文学习方式转变
段 不 可替代 性 ， 它能使 “ 静 态” 变成“ 动态 ” ， 使“ 抽 象” 变成 “ 直 观” ， 使 看不 见 的、 摸 不着 的 变为有 “ 声” 、 有“ 色” 、 有“ 形” 。
【 中图分 类号 】 Ｈ ３ １ ９
文献标 识 码 ： Ｂ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３—８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ２ １ ９— ０ １
给学 生提 供一 个 “ 目之能见 ， 耳之能 闻 ” 的电教 媒 体 ， 让 学生 欣 赏古 诗 配 画 的 不过是 ２ ０多首 古诗 。 因此 ， 我们 在 学 生学 完 教 材 中古 诗 的基 础 上适 当给 予 录像 ： 利用 动 画展现 一 只白鹅 浮在水 面上 不 断伸 曲勃 子 ， 并 伴 有 鹅 叫 的声 音 些补 充 、 延伸， 一方 面巩 固学 法 ， 引 导学 生 进 行积 极 的 学 习迁 移 ， 培 养 他 们 效果 ， 只见 大 白鹅悠 闲地 浮在 碧波荡 漾 的水 面 上 ， 挥 动红 色 的脚 掌 向前 划 水 举 一反 三 ， 触 类旁 通的 能力 ， 并 能创 造 性 地运 用 所学 知 识 ； 另一 方 面 ， 培 养 学
鼓励 学 生大 胆质 疑 ， 有 时教 师也 可 向学 生提 出 一 些 问题 ， 以 引导 学 生 进行 创 造性 思 维 。如让 学生 “ 反 弹琵 琶” ： 《 项 链》 一文 批判 了资 产 阶级 的虚 荣 心 ， 请 对 这种 说法 予 以批判 ； 勤奋 一定 出人才 吗 ？请 阐述 自己 的观点 。 第三， 同中求 异 ， 标 新 立异 。培 养学 生 创 新 品质 就 是 要使 学 生 具 备标 由于它反 映 的作 者 及 时 代 背景 久 远 ， 学 生 比较 难 懂 ， 特 别 是 小 学 ３ 巧用 媒体 。 培 养课 外 阅读能 力
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，小学语文教学也出现了一些困境，如教材教法不合理、学生学习兴趣不高等问题。
本文将从教材更新、教师专业素养和学生学习兴趣等方面，对小学语文教学的困境与解决策略进行浅析。
一、教材更新与优化一些小学语文教材在编写时未能充分考虑学生的实际学习情况和兴趣特点，导致教材内容和体裁不够贴近现实生活和学生实际需求，难以引起学生的学习兴趣。
需要对小学语文教材进行更新和优化，注重教材体裁的多样性，增加生活化的教材内容，增强学生的学习参与度和兴趣。
应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，增添一定数量的文学作品，使学生能够在阅读中感受美好、领悟真、善、美的内涵，在欣赏中感悟、在感悟中升华。
二、教师专业素养提升在新课程背景下，小学语文教师需要具备更高的教育、文学素养，深厚的语文功底和先进的教学理念，才能更好地应对教学任务。
需要加强小学语文教师的专业培训，提升他们的课程设计和教学策略能力，注重教师的自我反思和成长，增强其对语文教学的热情和责任感，进而提高语文教学的质量和效果。
可以通过校本培训、跨校交流等方式，促进师资队伍的交流和学习，搭建教师的成长平台，提升其专业素养，助力他们更好地适应新课程改革的要求。
三、激发学生学习兴趣在新课程背景下，小学语文教学需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的积极性和主动性。
可以通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
可以引导学生进行文学作品的创作、鉴赏和演讲等活动，促进学生对语文学习的深入了解和体验，进而提高他们的语文素养和情感修养。
新课程改革为小学语文教学带来了新的机遇和挑战，但也带来了一些困境。
通过教材更新优化、教师专业素养提升和激发学生学习兴趣等方式，可以更好地解决小学语文教学的困境，为学生的语文学习奠定更加坚实的基础。
小学语文新课程标准下的个性化教学
小学语文新课程标准下的个性化教学随着社会的不断发展，教育的理念和方式也在不断更新。
小学语文作为一门基础性学科，也在不断探索个性化教学的方法和路径。
本文将从小学语文新课程标准出发，探讨如何在教学中实施个性化教学，并分析其对学生发展的积极影响。
一、小学语文新课程标准的背景和特点小学语文新课程标准是根据国家教育改革的需要和时代发展的要求，对小学语文教育进行改革和创新的指导性文件，旨在培养学生的语言运用能力和综合素养。
新课程标准的主要特点有以下几个方面：1. 素质导向：注重培养学生的综合素质，强调语文学科对学生全面发展的支持作用。
2. 任务驱动：通过各种任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的语文思维和创新能力。
3. 多元评价：采用多样化的评价方式，全面了解学生的语文学习情况和发展需求，为个性化教学提供依据。
二、个性化教学在小学语文中的意义个性化教学是一种以学生为中心的教学方式，强调针对学生的个体特点和发展需求进行教学活动的设计和实施。
在小学语文教学中，个性化教学具有以下意义：1. 增强学习动机：通过个性化的教学设计，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
2. 发展潜能：个性化教学注重挖掘和发展每个学生的潜能和优势，为他们提供个性化的学习机会和空间。
3. 弥补差异：每个学生的语文能力和兴趣都有所不同，个性化教学可以根据学生的差异性进行有针对性的教育，避免留下学习差距。
4. 培养创新能力：个性化教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发他们的创造力和创业精神。
三、个性化教学的实施方法在小学语文教学中，要实施个性化教学，需要教师具备相应的素质和方法。
以下是一些常见的个性化教学方法：1. 分层教学：通过对学生的语文水平和能力进行评估，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行差异化教学。
2. 任务导向：通过设计有趣的任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养其语文思维和创新能力。
小学语文新课程中的几个转变
读书、 问答。除了课 堂上丰富多彩 的教学 学是 教与学的交往 、 互动 ， 教师 南传统教
在教 学中努力体现人文性 和综合性 环节外 ， 还要开辟教学 以外的渠道 ， 并且 学中的主角转 向“ 等 Ｉ 的首席 ” 平 ｆ Ｉ 。新课 是这 次语 文课 改重点之一 。过去我们对 在教 材中有所拓展引导 。语 文课 程应植 程体 系强调学生主动 自主的学 习 ，要求
需要 教师积极地 参与教 学实践 ， 并改变过去教 学 中的一些观念 和方式。
关键词： 课 程 ； 念 转 变 ； 色转 变 ； 式 转 变 新 观 角 方
语文新 课标 要求 对语 文教 材体 系 、 加任务 ， 该注 重熏 陶感染 ， 移默 化 ， 语文教学 活动 、语 文考试大纲进行 全面 应 潜 语文教学活动 、语文考试 大纲进行全 而 把这 些 内容 贯 穿 于 口常 的 教学 活 动 之 改革 。作 为语 文教学活动 中的一个 重要
语 文新课 标要求 对语 文教 材体 系 、 处于绝对权威 的地 位 ， 我讲你 听 ， 问你 我
作者简介 ： 王小琴 ， 仪征新城 中心小学。
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答 的教学方式意味着对学生主体地位 的 条桥梁。
剥 夺 。在 新 课 程 下语 文 教 师 应 树 立 以学
小学语 文新课程 中的几个转 变
■ 王 小 琴
摘要： 义务课程标准》 （ （ 从课程 的性质 与地位 、 课程的基本理念、 课程标准 的设计思路 、 课程的 目标 以及课程 实施建议提 出了具体的 要 求和说 明， 它与过去的 大纲》 同， 不 是适应 时代发展的 ， 实施 素质教 育的必然产物 。要保证 怖 准》 是 的推广和改革的前进 ， 必然
新课标背景下小学语文教学困境及改进对策
新课标背景下小学语文教学困境及改进对策摘要：随着新课标的推出，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
但是，在实际教学中，仍然存在一些困境，如教师教育水平不高、教材选用不当、课堂教学方式单一等。
本文就这些困境提出了相应的改进对策，包括加强教师专业化培训、优化教材选用、采用多元化的课堂教学方式等，旨在促进小学语文教学的改善。
关键词：新课标；小学语文教学；困境；改进对策一、引言新课标的实施为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
新课标强调学生的自主学习、探究性学习，要求教师以学生为中心，运用多种教学方法，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的综合素质。
但是，在实际教学中，小学语文教学仍然存在一些困境，如教师教育水平不高、教材选用不当、课堂教学方式单一等。
本文就这些困境提出了相应的改进对策，旨在促进小学语文教学的改善。
二、小学语文教学困境1.教师教育水平不高目前，小学语文教师的教育水平参差不齐。
有的教师虽然具有语文专业背景，但教育教学理论知识较少，缺乏现代教育技术的应用能力。
这导致一些教师在教学中难以把握新课标的要求，无法将学生的自主学习和探究性学习引入课堂。
2.教材选用不当小学语文教材是小学语文教学的重要组成部分。
但是，目前市场上的小学语文教材琳琅满目，有些教材内容质量较差，与新课标要求不符，难以满足学生的学习需求。
此外，一些教材重视知识传授，忽略了学生的情感、认知、审美等方面的发展，限制了学生的创造力和发展潜力。
3.课堂教学方式单一在小学语文课堂教学中，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方式，重视知识的输入而忽略了学生的主体地位和探究性学习。
这种教学方式容易导致学生的被动学习和知识的浅层次掌握，影响学生的学习兴趣和学习效果。
三、小学语文教学改进对策1.加强教师专业化培训教师培训计划应当基于实际情况，充分考虑教师现有的知识水平、工作经验和教育需求，以及新课标的教育理念和教学要求。
培训计划应当有针对性地进行设计，结合具体的教学案例和实践操作，提供相关的课程和教材，让教师通过培训学习到更多的教育教学理论知识和现代教育技术，提高其教学能力和水平。
自主·合作·探究——浅谈小学语文学习方式的转变
2021年第12期184课程研究自主·合作·探究——浅谈小学语文学习方式的转变卢国辉引言：自主、合作、探究学习方式不单单是让学生学到了什么知识，更为重要的时可以对学生的人格、品质和团队意识进行整体培养，而这些良好的语文素养却可以使学生终身受益。
一、激发学生的学习动力，引导小学生进行自主学习自主学习则是在小学语文教师的正确引导下，学生能够主动、自觉、积极、热情的参与课堂活动与合作学习当中，从而实现主动发展、自我促进的过程，主动学习更侧重于小学生本身的“主体”和“主动”意识的发挥，但其依旧无法缺少小学语文教师的主导，并以培养小学生的语文思维为核心内容，以有针对性的训练作为主线，进一步实现小学语文课堂教学过程的全面优化。
小学语文教师想要调动学生课堂上自主学习的积极性，就要尽可能的启发学生的自我主体意识，并把“让我去学习”转变为“我要去学习”，最大化的激发小学生潜在的语文学习欲望，从内在驱动小学生自主的参与到课堂学习活动当中去。
例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材四年级下学期课程《海上日出》这一篇课文时，可以这样为学生设计自主学习方案去指导学生进行学习：第一，阅读本单元的“导读”，了解和分析本单元的选文题材和训练方向；第二，对《海上日出》课文进行课前预习，从而自主了解本文的主要内容、写作特点和中心思想；第三，朗读和抄写课文当中的“扩”、“镶”、“刹”等生字，了解生字的含义和用法；第四，阅读全屏课文，为课文进行分段，了解每段的段意；第五，阅读课后的练习和选做，并且根据自己对课文的理解用笔作答；第六，将自学时遇到难以理解的地方标记出来，课堂上向语文教师求助。
这种引导学生在课前自学的方法，可以极大的提升小学生自主学习的能力二、在小学语文教师当中鼓励学生之间共同探讨，合作学习人与人之间的合作交流时当代社会必不可少的沟通方式，新课程改革要求小学语文教师在具体的课堂教学过程当中要积极、有序、合理的引导学生共同完成学习任务。
2024年小学语文新课改小结
2024年小学语文新课改小结2024年，小学语文教学进一步进行了改革。
新的课程标准以培养学生综合语言运用能力为中心，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将对2024年的小学语文新课改进行小结，以展示新课程的特点和带来的变化。
一、培养学生的语言表达能力新课程注重培养学生的语言表达能力，并采用了一系列的教学手段和方法。
首先，课程设置更加注重实践和操作。
学生通过各种实践活动，如小品、小讲解、听写等，不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和表达能力。
其次，新课程注重培养学生的写作能力。
学生将有机会进行各种类型的写作训练，如读后感、记叙文、议论文等，提高自己的写作水平和表达能力。
此外，课程还注重培养学生的听说能力，通过听写、口头表达等训练，提高学生的听说能力和交际能力。
二、强调文学阅读与理解能力新课程强调培养学生的阅读能力和理解能力。
课堂教学将更加注重文学阅读，通过阅读各种文学作品，如文学经典、诗歌、童话等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
课程还注重培养学生的文学欣赏能力，通过分析和理解文学作品的意义和表达方式，培养学生的审美能力和感知能力。
此外，新课程还注重培养学生的阅读策略和阅读技巧，使学生能够更好地理解和分析课文。
通过多种形式的阅读训练，如快速阅读、精读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、注重培养学生的文化素养新课程将培养学生的文化素养列为重要目标之一。
课程设置注重学生对传统文化的学习和理解，通过学习古诗词、成语、谚语等，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
课程还注重培养学生的文化自信和民族自豪感，通过学习优秀的中华民族文化，培养学生的文化认同感和自豪感。
此外，新课程还注重培养学生对世界文化的认知和理解，通过学习世界各国的文化，扩大学生的文化视野和国际视野。
四、教学方法和手段的创新新课程还推出了一系列创新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣和有效。
首先，课程注重培养学生的主动学习能力。
新课改下小学语文教学模式的转变
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变“十年树木，百年树人。
”这句话是在我们教育界见得最多的一句话，它深刻地揭示了教育的规律：教育是一个漫长的过程，是需要不断地去积累的。
小学阶段是学生真正系统地学习知识的第一个阶段，而语文学科作为最基础的一门学科，其重要性不言而喻。
随着我国教育体制改革的不断深入，对小学语文教学也提出了更高的要求。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些全新教学理念给我们一线教师提出了全新的教学导向，那就是在课堂教学过程中要采取更加灵活多样的教学形式，从学情出发，改变过去教师完全主宰课堂的旧模式，让学生成为课堂的主体，让原先枯燥单一的语文课堂充满生机和活力。
但是，传统的东西往往是很难丢弃的，特别是我们很多教师都从事语文教学很长时间，对新的教学手段感到陌生，所以好多教师在新课改下的语文课堂教学中，选择所谓“新模式”完全是被逼无奈的选择，从而课堂上流于形式，导致教学效果较差，不能够较好地完成教学任务。
那么，新课改下的小学课堂教学应该朝那些方向努力呢？下面，我谈谈自己的认识。
一、学习新课标，理解新理念新课程改革刚刚开始时，省市有关部门和学校针对新课改的要求，组织了多场关于新课标解读的培训会，很多教师也得到了不少关于新课改的学习资料。
比如，最常见的《小学语文新课标解读》基本上人手一册，但好多教师没能静下心来好好研读，所以会存在对新课标要求把握不到位的情况。
首先，在教学观念上必须树立学生的主体地位。
教师应充分关注如何在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，要强调教学的过程，也就是教学的方式方法，能够使学生在适合他们的教学中有收获，在收获的基础上有提高。
不能在不熟悉学情的状况下搞满堂灌，或者只注意课堂设计的形式而忽视了教学效果。
其次，新课标下的教学强调学生是主体，教师是主导。
新课程背景下小学语文学习方式转变
新课程背景下小学语文学习方式转变《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
那么，在语文教学中如何落实《课标》精神有效地转变学生的学习方式呢？一、学生自主的学习意识，养成良好的学习习惯叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。
因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。
这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。
（一）预习习惯的培养。
要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。
预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。
生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。
问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。
这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。
（二）阅读习惯的培养。
阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。
要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书。
边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。
也可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写读后感。
（三）良好的习作习惯的培养。
习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的习惯。
要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系。
还要养成认真修改初稿的习惯。
二、改革作业布置的方式、内容要改革机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。
谈在新课程理念下小学语文学习方式转变
谈在新课程理念下小学语文学习方式的转变一群孩子纷纷跑出教室，拿起用书本做的纸筒来抬头看天，嘴里还不停的叨念着：真的，天只有我卷的纸筒那么大，这是为什么呢？原来老师正在讲《坐井观天》这一课，他让学生亲身体验一下“坐井观天”的感觉，从实际的操作中明白“青蛙为什么说天只有井口那么大的真正原因。
”老师这一巧妙的教学设计改变原来的学习方式，不是简单的说教，同学们之间相互辩论以及课件的演示，而是让学生亲生实践就明白“是小鸟说的对，还是青蛙说的对？”这一个看似有点随意的安排，其实是老师的精心设计，这一设计打破了传统的教学模式，改变了学生的学习的方式，通过学生的自觉、自悟，合作、探究的学习，从而掌握学习的内容，学到了知识。
本次课程改革力图改变传统语文教学只重接受，轻探究；重知识，轻体验；重结果，轻过程的被动、封闭、接受性的学习方式，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
因此，要改变以教师、课堂、本书为中心的局面和原有单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。
《语文课程标准》的规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这一方式的转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
一、基于探究的学习从能动的反映论来看，学生的学习总是以自己现有的需要，价值取向以及原有的认知结构和认知方式为基础，能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造，最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认识结构中去。
这表明学生学习不是被动接受和认同，不是对现有知识的直接占有，而是带着个人的自传性经验独立分析、判断与创造的活动。
这是一种基于自己与世界相互作用的独特性经验之上的继续不断的构建过程，是一种积极主动的探究过程，学习过程中必须有学习自主探究的活动内容，但又不能机械理解为整个学习活动必须完全由学生自己提出、研究和解决每一个问题。
在新时代背景下小学语文教学的创新和改革
在新时代背景下小学语文教学的创新和改革随着我国经济的高速发展和社会的快速变革，小学教育的教学理念和方式也在不断发生着变化。
在这个背景下，小学语文教学的创新和改革显得尤为重要。
本文将从以下三个方面探讨新时代背景下小学语文教学的创新和改革。
一、倡导多元化的教学方式在传统的小学语文教学中，老师往往采用抽象概念的说教方式来传授知识，而学生则是听讲和背诵知识，难以真正理解和运用所学内容。
因此，现代语文教育应该倡导多元化的教学方式，使学生能够在更加开放的环境中体验语文学习的趣味和魅力。
例如，在小学语文课堂中可以通过朗读、讨论、写作等方式来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，要注意随着科技的发展和互联网的普及，利用新媒体、网络等资源来扩展教育资源和教学形式。
利用教育部门开发的网络教学平台，老师可以在网络上发布课件和视频资源，让学生可以在线观看、学习，并随时与老师进行在线交流。
这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以增加课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的语文水平和综合素质。
二、培养创新型人才在新时代背景下，教育部门不仅要关注学生的语文水平，还要关注培养创新型人才。
因此，小学语文教育应该注重培养学生的创造力和创新意识。
例如，老师可以让学生根据故事情节重新改编故事，或者组织学生写出自己的小说和童话，帮助学生掌握语言表达技巧和提高创造力。
另外，小学生的思维方式和语言表达能力都处于发展阶段，在教学中可以采用启发式教学法，引导学生通过思维的反复推理和发散，来实现知识的转化和运用。
例如，在课堂中可以设置情境，让学生通过叙事、写作等方式，实现跨文化交流和思想碰撞，提高学生的综合素质和创新能力。
三、注重多样性的评价方式传统的小学语文教育评价方式大多是基于学生的记忆和应试能力，忽视了学生的实际能力和潜在潜力。
因此，新时代背景下的小学语文教学应该注重多样性的评价方式，围绕学生的个性和兴趣特点，量身定制课程，并通过开放型的评价模式，鼓励学生发掘自己的优势和特长。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
浅谈小学语文学习方式的转变
浅谈小学语文学习方式的转变《小学语文课程标准》则对教学评价进行了更为详尽地叙述：“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”可以说学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，而我们当前的语文课程评价明显存在着诸多不足，例如过分关注对结果的评价，评价内容过于注重学习成绩，评价方法过于单一、过于注重量化和传统的纸笔测验法等等。
由此可见，在小学语文新课程中，进行评价方式的改革已显得刻不容缓。
那么，怎样在新课改背景下对小学语文学习评价方式进行改革，才能促进学生的全面发展呢？对此，笔者结合自己的教学实践谈谈个人观点。
一、传统学习方式转变为与现代信息技术相结合的学习方式随着社会经济的发展，计算机网络的日益普及，语文学习的空间得到了空前的扩大。
计算机的网络应用日益成为润色语文学习的一条重要渠道。
《标准》指出语文课程总目标之一：让学生具备搜集和处理信息的能力。
作为语文教师一方面应该跑在时代的前沿，应用这一媒体为学生的语文学习服务，同时更应该通过不同的学习形式培养学生初步具备搜集和处理信息的能力。
（1）利用网络丰富教学内容，通过教师的教，激发学生的学。
如六年级第12册语文《意想不到的灾害》这一课，课文学习目的之一：让学生意识到维持生态平衡的重要性，树立环保意识。
教师自身可以运用网络搜索功能搜索有关的环保现象，在课堂上向学生提出现象，让学生进行讨论，再一次明确环保的重要性。
也可以在网上查找一些人类为自身环境保护所做的一些努力，激发学生从小做起，从小事做起，与社会环保同行。
通过引导，学生不仅对环保增加了意识，同时也激发了课堂学习的兴趣与自主。
不管怎样的课堂教学内容，教师都可以利用网络，扩大知识的时空维度，从而改变学生一成不变的学习方式。
（2）在教师积极利用网络丰富自己教的同时，引导学生从他主到自主，积极学习利用网络，搜集资料与信息，革新自己的学习方式。
关于新课程体系下小学语文学习方法变革的思考
关于新课程体系下小学语文学习方法变革的思考摘要：新课程体系下，小学语文学习方法的变革推进了语文教学改革的发展，促进了小学语文新课程的建设。
学习方法的变革是由过去单一的学习方式转变为多种方式使学生自主学习的转变，学习方法的转变不仅要遵循语文基本理论，还要满足培养学生能力的需要。
本文通过小学语文学习方法概述，提出了语文学习方法变革的必要性，由于新课程改革的要求和传统学习方式存在一定问题，所以变革学习方法具有一定意义。
最后提出小学语文学习方法变革策略，从优化学习环境、合理运用现代教学技术、培养学生综合能力提升三方面讨论学习方法如何转变，使学习效率能不断提升。
关键词：学习方法变革，自主合作，教学评价引言为了增强学生创造力，提高学生综合素质，教育界正在进行语文课程改革。
转变学生学习方式，充分调动学生学习积极性，培养学生综合素质，使学生在老师指导下，主动的、富有动力的学习。
逐渐形成适合自我的学习方法，使小学语文迎来新的活力，是新课程变革中重点工作之一。
一、小学语文学习方法概述学习方法是教育改革中重点研究的概念，具体指学生在完成学习任务时个人认知取向，学习方法不是指具体某一种方法，而是学生在学习过程中，不断深化研究，探索出适合自己学习的形式。
学习方法变革不是引进新的学习方法，而是要根据具体教学方式找到适合自己的学习方法，使学习效率能不断提高。
语文是人际交往中重要的工具，是中华文化重要组成部分，语文本身能够表达情感、促进交流，也是学习其他学科的辅助工具。
新课程体系下，提倡小学语文学习方法变革，从本质看，语文学习方法是以弘扬学生主体为主，促进人之间交流发展为目的，由具体方法构成的学习方式。
因此，改革学习方法是促进学生学习效率的重要保证。
二、小学语文学习方法变革必要性（一）传统语文学习方法僵化传统语文学习方法以学习课本内容、做习题、考试为主，这种传统学习方法导致了学生思维方式和学习习惯不断僵化。
具体表现为，学生只是系统的接收方式进行语文学习，由于老师以应试教育为主，采用题海战术，只注重学生考试成绩，忽视学生学习过程和学习方式，造成了学生学习方式单一，学习效率不高的情况。
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启 发 ，畅所 欲言 ，展 示 个性 ，让 他们 真正
成 为学 习的主人 。
3 ． 建立 活 动 型 的 课 堂教 学。 实践 证
明 ：有兴 趣 才有求知 欲 ，才能打开 思 考
之 门 ， 才能把学 生 的精神 力量 发动起
来。 因 此 ，教 师一 定 要 把诱 发和 培 养学
生 的学 习兴趣作为 自己的主要职 责 ，想
2 ． 建 立 争议 、 合 作 的 课 堂教 学。 心 理
学 研 究 表 明 ：讨 论 、 争 论 、 辩 论 ， 有 利 于
创造 思 维 的发展 ，有利于 改变灌输式 教
学 格 局 。 因 此 ，在 教 学 中应 该 创 设 多种
交际合作 的情境 ，引导学生 在独立 思 考
的基础上 集体合作 ，为他们 提供思 维摩
教学一 篇课文 ，当学生 对全 文整体感知
后
，教
师不
妨
这
样
问学
生
“
：
你们
愿
意
先
学 习课 文的哪 部 分 ? ” “ 你们 对课 文哪 部
分 感 兴 趣 ? ” 然后 根据 大 多数学 生 的 意
见确定学 习课 文 的顺 序。 这样学生 的学
习 兴 趣 浓 厚 ，成 为 自主 学 习 的 动 力 。
3 学习 方 法 ．
者 、 指 导者 ，学 生 个性发展 的服 务者 。 因 此 ，教 师必 须 “ 反 其 道而 行 之 ” 。 上 课 开
始 ，就 让 学 生 进行 质 疑 ，学 生 畅所 欲 言 ，
或是 提 出 自己 不 懂 的 问题 ， 或是 说 出 自
己 最 想知 道 的 内容 。 待学 生 充 分 质 疑
后 ， 教 师把 问题 进 行 梳 理 、 归 纳 ，就 成 了
擦与碰 撞的环境 。 “ 疑 ” 是 发现 ，是成功
的一 半 ，而 发现是 创 新的前提 。 要 真正
培 养学 生 的创 新 意识 ，教 师还 必 须 正 确
把 握 好 自己 的 角 色位 置 ，经 常性 地 指 导
学 生 多角 度 、 多 方位 、 多层 次 地 争 论 、 质
疑 ，让 他 们 在 “ 放 肆 ” 中相 互 切 磋 ，相 互
方设 法 去创 设 情境 ， 激 励学生 参与教
学 ， 让 学生 从 多方面 感 受 到成功 的愉
悦 。 教 师要把过去 由 自己包 办 的讲析提
自选 。
“ 授之 以鱼 ” 不如
“ 授 之 以渔 ” 。 语 文教 学 中 ，教 师们 越 来越
重视教给学生 学 习语 文的规律和 方法
了 。 实践证 明 ，让 学 生 自主 选 择合适 的学 法学 习 ，是对学生 主体 的充分尊重 。
4
遇
．
到
问题
自议 。
首 先 ，教 师对 每 个
学 生 提 出的 问题 ，都 应 善 意 对 待 ：其 次 ，
这 篇课 文的学 习 目标。 这样 ，学 生 学 习
自己提 出的 目标 ，积 极性会 更 高。
2
教
．
学 内容
自定 。
学 生 是 自主 的学
习者 ，不 是被动地接受知识 ，而 是 主 动
地进行知识 的建构。 这样学生 的创造
力、 潜能、 天赋 等才能得 以发挥 ，情操 才
能得 到陶冶 ，个性 才能得到发展 。 因 此 ，
一 、 培养学 生 自主 学 习 意识 。养成
良好的学 习 习 惯
1 ． 教 学 目标 自提 。 长 期 以 来 ， 教 与 学
的 目标都是 由教 师在课前精 心 制定 ，上
课 时 向学 生 提 出的 。 但《语 文课 程 标准 )
指 出语 文教学 要 以学 生 为主体 ，教 师要
转变角色 ，要 成 为学 生学 习 活 动 的组 织
对 那 些 在学生 中间有争议 的 问题 ，应 组
织 全 体学 生 开 展 小 组讨论 、 交流 ，在交 流过程 中 ，教 师可 做 “ 画 龙点 睛” 式 的点 拨 ，最 后 共 同 得 出结论 。
二 、 改革 作 业 布 置 的方 式 和 内容 作 业 是 语 文教 学一 个不 可 缺 少 的主 要 环 节 ，在 重 视 培 养学 生 语 文素养 的今 天 ，其 作用进 一 步 凸 现 。 教 师要 设计开 放性作业 ，将 多种知识 的获得和 多种能 力的训练有机结合 ， 联 系相关 学科 ，沟 通 校 内校 外 ， 为 学 生 提 供 张 扬 个 性 、 激 励 创 新 的 空 间 ， 使 学 生 在 自主 、 合 作 、 探 究 的 过 程 中获 得 良好 的 情 感 体 验 ，培 养 健康 的 人 格 。 要 让 学 生 少做 题 、 多读 书 、 多实践 、 多运 用 ，让 学 生 在 大量 的语 文 实践 活 动 中全 面 提 高语 文素养 。 可 以让 学 生 背 一 些 精 彩 片段 ，好词 好 句 ， 写 读 书 心 得 ；可 以 结 合 课 文 学 习 ， 让 学 生 观 察 大 自然 ， 观 察 社 会 ， 并 以 口 头 或 书 面 形 式表达 观察所 得 ； 可 以结 合语 文学 习 ，组 织 有趣 味 的语 文 活 动 ，让 他 们 在 活 动 中学 语 文 、 用 语 文 ；可 以 对 大 家 比 较 关 注 的 问题 ，或 电影 、 电视 中的 故 事 和 形 象 ，组织讨 论和辩论 ，以辨别什么 是真善 美，什么 是假恶丑 。 三 、 在 课 堂 教 学 中转 变 学生 的学 习 方式 1 ． 建立 和 谐 、 平 等 的课 堂教 学。 语 文 课堂教学 中，要 充分发挥学生 的主体作 用 ， 把 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 放 在 首 位 ，让 学 生 成 为 知识 的探 索者 。 凡 是 学 生 能解 决 的 问题 ，就 应 该让 学 生 通 过 读 书 、 讨 论 、 交 流 来 解 决 ；凡 是 学 生 有 困 难 、 产 生 疑 难 的 问题 ， 教 师 可 以 帮 助 ， 点 拨。 要 避免死 记 硬 背 ，提倡质 疑。 为此 ，
教师要艺术性地运 用有声语言和肢体
语 言 营造和谐 、 民主 的课 堂教学 氛围 ，
鼓励学生 从 不 同角度 向教 师提 问、 假 设
和 陈 述 。 教 师还 要 艺 术 性地 运 用 课 堂 点
拨和课 堂评 价机制 ，鼓励学 生 以独 立 的
角 色、 建设 性 的态度对 教 师作 出科学 的
质 疑、 争议。