《小数的初步认识》教学设计及反思
小学三年级数学《小数的初步认识》教案(4篇)
小学三年级数学《小数的初步认识》教案（4篇）教学内容：熟悉小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经受小数含义的探究过程，通过细心观看、主动探究、小组合作等形式，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的奇怪心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：熟悉小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步熟悉。
（板书：熟悉小数）师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生答复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
有关三年级数学《小数的初步认识》教学反思（精选10篇）
三年级数学《小数的初步认识》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级数学《小数的初步认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《小数的初步认识》教学反思篇1《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。
专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。
听课老师给我的珍贵意见主要是：1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。
2、有老师提出来比方2.6元，我说2表示（2）元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。
对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了解它大体上的内容，以后要好好充电啊！三年级数学《小数的初步认识》教学反思篇2对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。
首先，通过购物经验以买学具、食品和数学书本的价格。
引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读，接着引导学生根据已有的知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元“为单位的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出0.8元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数和小数之间的桥梁作用，0.8元其实就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地让8/10与0.8之间建立了联系；再通过应用举例，让学生发现几角就是十分之几元，用小数表示就是零点几元，教师引得到位，学生学得主动。
《小数的初步认识》优秀教学反思（精选6篇）
《小数的初步认识》优秀教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《小数的初步认识》优秀教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》优秀教学反思1(一)、情景导入，学读、写分数。
课始从本班学生人数入手(48)，以增加的一点(4和8之间加上小数点)为突破口，明确新产生的数与以前学的整数的区别，问学生认不认识这样的数，以唤起学生对小数的感知。
让学生说在什么地方见到过小数，以及读情景图，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。
在读数和写数的教学时，充分尊重学生的认知基础，充分挖掘学生的潜能，从而达到教学目的。
本着学生已会的教师不讲，学生能自己学会的教师不讲的原则，顺利完成小数的读法和写法的教学。
(二)、操作感知，初步理解小数的意义。
尽管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1米的一半就是0.5或0.5米是50厘米。
在研究一位小数时，就充分调动学生已有的知识经验，以平均分成10份的1米长的纸条为工具，以0.5米的理解为基点和突破口，再去解决0.3米、0.4米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。
认识一位小数之后，让学生继续利用纸条进行实际测量两根毛线的长度(一根长0.2米，另一根长0.7米)，方式是先估后量，然后再来测量课本的宽度(0.17米，用纸条不能直接量出)。
这样做既巩固了对一位小数的理解和运用，还培养了学生的估算意识，又为两位小数的探究埋下伏笔，让学生在实际测量中切实感受探究两位小数甚至多位小数的必要性。
本环节的教学注重了实践操作,学生的手、口、耳、脑、眼等多种感官参与学习活动，使他们在“经历、体验、探索”过程中初步理解小数的意义，这里是本节课的重点，也是难点之所在，备课时我精心设计，授课时灵活运用，使学生在思考、讨论、观察、操作、交流活动中自然而然的收获知识。
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。
2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。
3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。
2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。
学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。
如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。
3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。
二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。
如：自己的视力是多少等等。
三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。
四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。
可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。
如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。
最后交流记录的结果。
第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。
第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。
如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。
小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
小数的初步认识教学设计 4篇
小数的初步认识教学设计篇6一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。
二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。
为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。
使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2、体会合作交流的学习经历。
教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。
《小数的初步认识》教案【七篇】
《小数的初步认识》教案【七篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《小数的初步认识》教案【七篇】《小数的初步认识》教案篇1课后思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，下面是关于《小数的初步认识》教学反思范文，仅供参考!《小数的初步认识》教学反思一《小数的初步认识》这部分内容是通过借助元、米为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
小数的初步认识的教学反思（通用19篇）
小数的初步认识的教学反思（通用19篇）小数的初步认识的教学反思（通用19篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小数的初步认识的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数的初步认识的教学反思篇1自加入评选参加市优质课评比人员的队伍以来，这是第二次上课，整节课下来，自己也感觉到了自己的进步，这是我参加这个队伍的最主要的目的。
这节课，教学环节比上一次清晰了，顺淌了，重点突出了，目标也基本落实了。
但漏洞还是一个又一个：在设计此教案之前，由于明白自己刚刚踏上数学教学之路，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。
就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。
”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。
从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。
这是我近期努力的目标。
此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好。
尤其是当我让学生寻找生活的小数时，一学生说：“我在跑步机上见过。
”时，我居然“哦”了一声，可能是因为有这么多重量级的老师听课，紧张的缘故吧。
但也不知道当时自己是怎么想的，虽说平时对跑步机接触得不多，更没有细致地去观察过它，也不能草率地“哦”呀，至少可以给学生留个悬念哪，“跑步机上真的有小数么？下次老师可要好好去观察观察，你们也是哦。
观察后我们再来讨论吧。
”这样就不会有误导学生的嫌疑了。
也许是自己课堂的掌控能力还不够吧。
再者，就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。
我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。
小数的初步认识教学设计教案
小数的初步认识教学设计教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的小数的初步认识教学设计教案7篇，让我们一起来看看！小数的初步认识教学设计教案篇1教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能辨认小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。
5、通过合作学习，培养学生合作意识、摸索与语言表达能力。
教学重难点：1.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.会读写小数。
3.通过合作，培养学生合作意识及语言表达能力。
教学准备：课件教学时间：1课时教学进程：一、创设情境，引入小数1.教师出示ppt课件：小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。
你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？学生小组交换，教师选代表说明自己的分法和理由。
2.区分整数与小数。
出示课件：师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，“”叫做小数点。
今天我们就一起来认识小数。
（出示课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
（出示课件）介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，依照整数的读法读；小数点右边代表小数部分，顺次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”最后读小数部分。
认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答）2.完成表格中的填空。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀5篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀5篇）小数的初步认识教学设计篇一设计理念：《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。
本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。
” 为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册“小数的初步认识”例题1.学情与教材分析：这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标：(1)结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学准备：教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面：1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。
2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。
3、搜集生活中的小数。
教学过程：一、导入小数1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？(快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着)2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。
《小数的初步认识》教学反思（通用19篇）
《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》教学反思（通用19篇）《小数的初步认识》教学反思篇1人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
现反思如下：首先，在教学中我努力做到1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
首先复习分数的意义，让学生体会十分之几的含义，为下面学习小数打下基础。
小数在生活中学生经常见到，利用学生已有的生活经验，找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2、注重学生的直观感知、实际操作，认知、感知小数在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。
以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，利用多媒体教学的手段，让学生体会分米和米之间的关系，老师适时作出点拨，得出几分米可以写成十分之几米，同样可以写成小数。
又通过让学生在米尺上找一找、说一说，在实践操作中理解感知小数的含义。
3、教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、组数比赛等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
4、巧用生成资源，促进有效教学这节课的第一个知识点是小数的读法，。
我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我及时让其他学生去发现，利用这些生成资源使得学生深刻的了解了小数的读法。
《小数的初步认识》教学反思篇2备这节课，只要求学生会读、写，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。
所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。
小学数学小数的初步认识优秀教案优秀5篇
小学数学小数的初步认识优秀教案优秀5篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
小数的初步认识教学设计优秀8篇
小数的初步认识教学设计优秀8篇小数的初步认识教案篇一《小数的初步认识》教案三年数学张晓华（一）激趣导课，以旧引新。
1、谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2、复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1、教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
《小数的初步认识》教学设计与反思
强调：整数部分按整数的读法来读，小数部分按分数的读法来读。齐读课题： 小数的初步认识。教师介绍小数的由来及有关知识。P88试一试（略）P89练一练 （第1题略）完成P89练一练的第2题和第3题。（略）说一说：（略）重点说一说： 把什么改写成什么小数形式来表示？学生交流后教师板书：把分数改写成小数形 式来表示。想一想：（略）
参考内容
一、教学内容分析
“小数的初步认识”是人教版三年级数学下册的教学内容，这是在三年级上 册“万以内数的认识”的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，将小数的 认识与“面积二”相结合，使学生通过直观感知，认识用小数表示的量，再通过 实例，认识简单的小数，初步感知小数与分数、小数的意义和分数之间的一些。 同时，使学生初步体验小数在日常生活中的应用。
难点：理解小数的意义。
五、教学准备
1、搜集一些超市商品的标价牌。
2、搜集一些有关名数的资料。
3、课件等。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、同学们，你们去过超市吗？老师把超市中几种常见商品的标价拍下来做 成了画面让我们来欣赏一下。（屏幕上出示货物的标价牌）你知道这些商品的价 格吗？分别是多少？根据学生的回答依次板书商品的价格。（板书：2.5元 4.00 元 0.56元）这些钱数你们觉得怎么读比较方便？（引出小数）你们会读吗？请 同学们试着读一读。（学生试读）你们知道这些数是什么数吗？
4、初步了解小数的意义，体验 数学与生活的密切。
【教学重点】
初步认识小数及其意义。
【教学难点】
能正确地读、写小数。
【教具准备】
多媒体课件、米尺、直尺、三角 板、记录单等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入：同学们，你们喜欢参加运动会吗？今天我们一起去参加一次 运动会吧！（课件出示情境图）运动会上到处充满了激动和竞争气氛。你们看， 在赛场上，有的同学在做记录（课件出示记录单），有的同学在做裁判（课件出 示裁判），还有的同学在为比赛优胜者发奖牌（课件出示奖牌）。
《小数的初步认识》教学设计与反思
《小数的初步认识》教学设计与反思【教学目标】1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
【教学重点】认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
【教学准备】教学课件米尺模型。
【教学过程】一、激情导课1、导入课题这是哪里呀？（超市）去购过物吗？超市里每种商品都有标价，你认识这些商标上的价格吗？它们表示多少钱呀？出示：2.99元 8.40元 27.90元 784.90元老师把刚才同学们看到的这些表示价格的数写下来。
同学们认真观察，这些数有什么共同特点？我们把这些带有小圆点的数都叫做小数，这个小圆点叫做小数点。
板书：2.99 8.40 27.90 784.90↓小数点这节课我们就来认识这些小数。
板书课题：认识小数2、明确目标：本节的学习目标是：1）会读、写小数。
（会读写）2）知道以元、米为单位的小数表示的具体意思。
（知意思）3、预期效果：小数在生活中处处可见，同学们有一定的生活经验，所以一定能学好本节知识。
二、民主导学任务一：会读写小数。
1、任务呈现：你会读这些小数吗？（2.99 8.40 27.90 784.90）2、自主学习：先听老师读一遍，想一想读小数的方法，再试着自己读读。
3、展示交流：刚才在读小数时，小数点左边和右边的数读法相同吗？（不同）有什么不同？（左边按整数读，右边依次读出数字）指名读几个小数。
任务二：知道以元为单位的小数具体表示多少钱。
过渡：大家都会读小数了，那这些小数以元为单位表示价格时，到底表示几元几角几分，你知道吗？1、任务呈现：请同学们打开课本第88页，要求：先轻轻读出小数，再填出表示（）元（）角( )分5.98元 0.85元 2.60元2、自主学习：3、展示交流：个别汇报，出示答案，和老师一样的举手。
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《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第88-89页）。
教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。
从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。
首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。
由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。
教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。
教学过程：
一、情境导入，认识小数。
师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。
（课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格）
师板书：0.40 29.90 160.80
师：这些标价它们有一个什么共同的特点？
生：它们中间都有一个小圆点。
师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。
（板书：……叫做小数）
师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数）
二、探究新知
1、认识小数。
（1）认识小数点。
师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点。
（2）学习小数的读法。
师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？
（请学生读出黑板上的这些小数）
师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？
组织学生小组议一议。
师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样（读几十几），小数点右边是分开读（自己读自己）。
（3）练习读小数。
师出示小卡片，让学生依次开火车来读：0.23
1.6 7.4 1
2.8 590.63 90.68 32.475 0.367 9.604
2、小数的意义。
（1）用小数来表示元、角、分。
师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？
（课件出示课本88页的表格）
请学生打开课本88页，把88页的表格填好，看看它们到底表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，（要求先读小数，再读表示几元几角几分）。
小结：小数点左边的数表示（几元），小数点右边第一个数表示
的是（角），小数点右边第二位数表示的是（几分）。
（2）用小数表示米、分米、厘米。
师：看来同学们的确了解了用小数表示几元几角几分，那么老师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以讨论讨论。
师：找着了吗？
生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒·····
师：那么刚才我们同学有说到铅笔芯上有小数0.5，它表示铅笔芯的粗细，也就是0.5毫米，我们学过的长度单位还有那些呢？
生：米、千米、分米、厘米
（引出长度单位）。
这么多的长度单位，在这里老师想请大家比划一下1米大概有多长，1分米呢？
（课件出示：线段图1）
如果把1米平均分成10份，那其中的1份就是（1分米），那么它占1米的几分之几呢？（1/10）也就是1/10米。
（课件出示：线段图2）
板书：1分米=1/10米=0.1米
看一看小数点右边的数表示的是什么？（1分米），那么0.1米就是1分米，那3分米呢？
（课件出示：线段图3）
板书：3分米=3/10米=0.3米
师：刚才我们了解了3分米可以用3/10米来表示，还可以用小数0.3米来表示，那么请你告诉我0.8米是几分米？0.7米是几分米？5分米是多少米？
生：……
师：看来大家掌握得还真不错，那大家用手势告诉我1厘米大概有多长？想想1厘米占1米的几分之几？
生：占1米的1/100
师：用分数表示就可以写成1/100米。
既然1分米可以用0.1米来表示，1厘米用小数表示应该是多少米？
生：0.01米
板书：1厘米=1/100米=0.01米
师：3厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？
生：3/100米
师：如果用小数来表示呢？
生：0.03米
板书：3厘米=3/100米=0.03米
师：18厘米用米作单位用分数该怎么表示？
生：18/100米
师：用小数来表示呢？
生：0.18米
板书：18厘米=18/100米=0.18米
小练习：同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回
答。
师：刚才同学们提的厘米数都不超过100，那么我们的身高是不是都超过了100厘米呢？大家想不想知道你们现在的身高？咱们现在就分组来测量一下自己的身高，并将自己的身高记录下来。
（学生拿桌上的卷尺来互相测量，把数据记录下来）
要求：①请学生报出自己的身高。
②请用今天所学的小数表示自己的身高。
师引导小结：我们在表示长度的时候，小数点左边的数表示的是几米，小数点右边的第一位表示的是几分米，小数点右边的第二位表示的是几厘米。
三、巩固练习
猜谜游戏：老师用语言描述，猜一猜它是什么动物。
师：它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。
生：长颈鹿
（课件出示：“乔治”的身高有6米9厘米）
师：大家能把6米9厘米用米作单位用小数表示出来吗？
生1:6.09米
生2:6.90米
出现两种不同意见时，师注意引导：小数点左边表示的是6米，右边第一位小数表示的是分米，信息上没有提到分米，所以正确的答案应该是6.09米。
师：它是世界上体形大的鸟，它不会飞。
生：鸵鸟
（课件出示：世界上最大的鸟是非洲鸵鸟。
它的高度可达 2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。
师：它是陆地上最大的动物。
生：大象
（课件出示：非洲象高度可达3.5米，重可达5.25吨。
四、课堂总结：这节课我们学会了什么？你有什么收获？
五、板书设计：
小数的初步认识
0.40 29.90 160.80 ……叫做小数
小数点
1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米
18厘米=18/100米=0.18米教学反思
一、利用已有知识、生活经验，调动学生兴趣，掌握相关知识。
学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。
学生兴趣调动后，积
极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。
二、提出合适的问题，让学生思考、发现，提高抽象概括能力。
课堂应该是学生积极探究，动态的发现过程。
教师要善于提出有价值的问题，有思考过程，又能从中获得成功的喜悦，提高概括能力。
教小数读法时，我让他们说出：“小数点左边、右边数在读法上有什么不同？”学生思考、讨论得出“小数点左边的数和整数读法相同，右边的数一个一个数字的读。
”
三、教师要充分把握教材，重难点要突出。
教师要充分熟悉教材，了解整个小学阶段的相近内容的编排意图，才能处理好一节课的重难点，做到有的放矢，不浅不深。
本节课，价钱学生一年级初步学习了，不难，时间不必太多。
重点应在长度中小数表示的具体含义，可如果教师把重点放在抽象概括出一位、两位小数的意义，那就超出了范围，效果自然不理想。
作为容易出错的地方，教师要心中有数，设计要有针对性。
我在小数点后面有零改写时，就单独设计了问题“长颈鹿高6米9厘米用米做单位怎么表示”学生就出现不同的错误，教师的及时引导，学生理解的更加透彻。