高中生物光合作用学案
《光合作用导学案》
《光合作用》导学案导学目标：1. 了解光合作用的定义和重要性；2. 掌握光合作用的基本过程和原理；3. 了解光合作用在生物圈中的作用和意义。
导学内容：一、光合作用的定义和重要性1.1 光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
1.2 光合作用是生物圈中最重要的化学反应之一，是维持地球生态平衡的关键。
二、光合作用的基本过程和原理2.1 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
2.2 光合作用的基本原理是植物利用叶绿素等色素吸收光能，将光能转化为化学能。
三、光合作用在生物圈中的作用和意义3.1 光合作用是植物发展发育的基础，也是动物生存的重要来源。
3.2 光合作用开释氧气，吸收二氧化碳，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。
导学步骤：第一步：导入请同砚们回答以下问题：你知道光合作用是什么吗？它在生物圈中的作用和意义是什么？第二步：进修1. 请同砚们阅读教材相关内容，了解光合作用的定义和重要性。
2. 请同砚们进修光合作用的基本过程和原理，理解光合作用的两个阶段及其基本原理。
第三步：讨论1. 请同砚们进行小组讨论，探讨光合作用在生物圈中的作用和意义。
2. 请同砚们分享自己的观点和想法，讨论光合作用对地球生态平衡的重要性。
第四步：总结1. 请同砚们总结光合作用的定义、重要性、基本过程和原理。
2. 请同砚们总结光合作用在生物圈中的作用和意义，思考光合作用对地球生态平衡的贡献。
第五步：作业1. 请同砚们完成课后作业，对光合作用的定义、重要性、基本过程和原理进行复习。
2. 请同砚们撰写一篇关于光合作用的文章，包括光合作用的意义和作用，以及对地球生态平衡的贡献。
导学反馈：1. 请同砚们在下节课前准备好作业，准备进行教室展示和讨论。
2. 请同砚们在课后继续深入进修光合作用的相关知识，为更深入的进修做好准备。
2025届高中生物高考复习学案：光合作用
光合作用（答案在最后）考点一捕获光能的色素和叶绿体的结构任务1对影响叶绿素合成因素的分析（1）光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中合成叶绿素，叶片会，离体叶绿素在强光下易分解。
（2）温度：温度可影响与叶绿素合成有关的活性，一般叶绿素合成的最低温度是2～4 ℃，最适温度是30 ℃，另外，低温时叶绿素容易被破坏，叶子会变黄。
（3）矿质元素：叶绿素合成的必需元素，如氮、镁；叶绿素合成的辅助成分，如铁、铜是某些酶的活化剂。
植物如果缺后叶绿素都不能合成，叶子会变黄。
任务2不同色素对光的吸收及应用分析（1）不同色素对光的吸收①叶绿体中的色素只吸收，而对红外光和紫外光等。
②叶绿素主要吸收。
类胡萝卜素主要吸收。
（2）不同色素对光吸收的应用①无色透明大棚能透过日光中各色光，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以无色透明的大棚中植物的光合效率。
②叶绿素对光吸收最少，因此色塑料大棚中植物的光合效率最低。
任务3研析深化教材，析因推理归纳，提升学科素养（1）【科学思维】（选择性必修1 P106“相关信息”）为什么植物体主要吸收红光和蓝光？（2）【科学思维】（必修1 P97“问题探讨”）植物工厂在人工精密控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件下，生产蔬菜和其他植物。
有的植物工厂完全依靠LED灯等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色的光源，靠人工光源生产蔬菜有什么好处？1.关于光合色素的4点提醒（1）可进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体（如蓝细菌等），但是都含有光合色素。
（2）叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的可见光并非不吸收，只是吸收量较少。
（3）植物叶片呈现绿色的原因是叶片中的色素对绿光的吸收少，绿光被反射出来。
（4）植物的液泡中含有的色素不参与光合作用。
2．拓展花青素，是自然界一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素。
水果、蔬菜、花卉中的主要呈色物质大部分与之有关。
新人教生物必修一(学案+练习)光合作用的原理
新人教生物必修一（学案+练习）光合作用的原理1．光合作用原理的部分实验探索(1)19世纪末，科学界普遍认为在光合作用中，糖是由甲醛分子缩合成的。
(2)1928年，科学家发现甲醛不能通过光合作用转化成糖。
(3)1937年，英国科学家希尔：离体叶绿体在适当条件下发生水的光解，产生氧气。
(4)1941年，美国科学家鲁宾和卡门：研究了光合作用中氧气来源于水。
(5)1954年，美国科学家阿尔农：光照下，叶绿体可合成ATP 。
1957年，他还发现这一过程总是与水的光解相伴随。
2．光合作用(1)概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能将CO 2和水转化为储存能量的有机物，并且释放氧气的过程。
(2)光合作用的过程①反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
②基本过程(据图填空)。
Ⅰ.NADPH ；Ⅱ.2C 3；Ⅲ.ADP ＋Pi ；Ⅳ.O 2；Ⅴ.(CH 2O)。
(3)光反应与暗反应的比较。
项目 光反应 暗反应(碳反应) 场所类囊体的薄膜上 叶绿体基质 条件需光 有光无光均可 物质变化 H 2O ――→光能H ＋＋O 2＋能量； CO 2＋C 5――→酶2C 3；1．光反应必须在光照下进行，暗反应必须在黑暗处进行。
( × )2．H 2O 在光下分解为H ＋和O 2的过程发生在叶绿体基质中。
( × )3．光合作用光反应阶段产生的NADPH 可在叶绿体基质中作为还原剂。
( √ ) 4．没有叶绿体的生物无法进行光合作用。
( × )5．在真核细胞内，能进行光合作用的色素分布在叶绿体以及液泡中。
( × )6．光合作用中ATP 的移动方向是从叶绿体基质到类囊体薄膜。
( × )7．14CO 2中14C 的转移途径是14CO 2→14C 3→14C 5→(14CH 2O)。
( × )8．土壤中的硝化细菌可利用CO 2和H 2O 合成糖类。
光合作用学案(第二课时)
第四章第2节光合作用（二）——光合作用的过程一、学习重难点1.概述光合作用的过程【B】2.光合作用的光反应和暗反应的过程及相互关系【B】二、学习方法建议认真阅读教材，掌握相关知识点；观察光合作用图解，进行分析和归纳，结合表格整理光合作用两个阶段的物质和能量变化，并对光反应和暗反应进行比较，增强记忆。
三、分层次问题学习问题一：光合作用各阶段在叶绿体中进行场所以及物质能量变化。
【B】1.读图4-13，写出光合作用过程图解。
（认真观察教材P65光合作用图解，并仔细阅读P66，并查阅资料进行分析和归纳，小组讨论，尝试写出光合作用过程图解）2.填表比较光反应阶段和暗反应阶段物质能量变化的区别和联系：（阅读教材P66结合光合作用图解，小组讨论，尝试填写表格）3.光合作用的概念是什么？总反应式怎么写？（结合光合作用总过程图找出光合作用的最初原料和最终产物，总结概念，再结合概念进一步得出光合作用总反应式）问题二：光合作用过程中各元素的去路如何？（在光合作用总过程图中标出各种元素的去路去向，再在光合作用反应式中标出去向）四、分层次问题检测(一)A类问题检测光合作应的反应式：光合作应的原料：光合作用的产物：光合作用的条件：光合作应的场所：(二)B类问题检测1、在光合作用中不需要酶参与的过程是（）A、二氧化碳的固定B、叶绿体吸收光能C、三碳化合物的还原D、ATP的形成2、光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需要的能量分别来自（）A、呼吸作用产生ATP的和光能B、都是呼吸作用产生的ATPC、光能和光反应产生的ATPD、都是光反应产生的ATP3、光合作用的实质是（）A、把二氧化碳转变成ATPB、产生化学能，储藏在有机物中C、把光能转变成化学能，储藏在ATP中D、无机物转变成有机物，光能转变成化学能4、光合作用反应式中，生成物中的水和葡萄糖中的氧分别来源于（）A、CO2和H2OB、H2O和H2OC、CO2和暗反应D、暗反应和CO25、光合作用中，ADP转变成ATP的地方，是在叶绿体的-（）A、外膜上B、基质中C、色素中D、基粒中6．下面是某植物叶肉细胞中光合作用和呼吸作用的物质变化示意简图，其中a、b表示物质，①～④表示生理过程。
光合作用教案
光合作用教案一、教学目标：1. 理解光合作用的基本定义和过程。
2. 掌握光合作用的方程式和原理。
3. 了解光合作用在生态系统中的重要性及其应用。
二、教学准备：1. 实验器材：植物叶片、试管、实验盘等。
2. 教学素材：光合作用的相关图片、视频等。
3. 知识索引卡：记录光合作用的定义、方程式等关键信息。
4. 教学资料：包括光合作用的基本知识点、概念解释和示意图等。
三、教学过程：1. 导入：教师出示一张包含植物叶片的图片，提问学生：“你们知道这些植物是如何生存的吗？”2. 基础知识讲解：教师简要解释光合作用的定义和基本过程，并通过示意图说明光合作用的关键步骤。
3. 实验演示：教师组织实验，向学生展示光合作用的实验过程。
具体步骤包括：a. 将一片植物叶片放置在试管中，加入一定量的水。
b. 将试管倒置在实验盘中，确保叶片充分暴露在光线下。
c. 观察试管内发生的变化。
4. 概念解释：结合实验结果，教师对光合作用的方程式进行解释，以及相关概念的阐述。
5. 讨论与分享：教师引导学生围绕光合作用进行讨论，并组织学生分享他们的观察结果和实验体会。
6. 生态意义讲解：教师向学生介绍光合作用在生态系统中的重要性，包括氧气的产生、二氧化碳的吸收、食物链的形成等。
7. 应用拓展：教师分享一些光合作用的应用场景，如植物的种植、食物的生产等，引发学生思考和探索。
8. 总结与评价：教师与学生一起总结光合作用的关键点，并进行知识梳理和评价。
四、教学延伸：为了加深学生对光合作用的理解，可以组织学生参观植物园、生态圈等地方，实地观察和体验光合作用的实际应用。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够在亲身参与实验和讨论的过程中，深入了解光合作用的定义、方程式和生态意义。
同时，通过实践和探索，学生的观察力、实验能力和问题解决能力也得到了培养和提升。
唯一需要注意的是，教学过程中要根据学生的水平和理解程度做适当调整，确保教学效果的最大化。
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一部分：导入请同学们回想一下上节课所学的内容，你们还记得什么是光合作用吗？光合作用在植物生长中起到了什么重要的作用？让我们一起来复习一下，然后继续深入学习光合作用的原理和过程。
第二部分：概念解释1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成碳水化合物的过程。
通过这一过程，植物能够吸收光能并生长，同时释放出氧气。
2. 光合作用的作用光合作用是植物生长的重要过程，它为植物提供了能量和养分，同时也为地球上的生物提供了氧气。
没有光合作用，地球上的生物链将会崩溃。
第三部分：光合作用的原理1. 参与光合作用的物质光合作用的主要参与物质包括二氧化碳（CO2）、水（H2O）和光能。
植物通过叶绿体中的叶绿体色素来接收和吸收阳光。
2. 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
这个方程式说明了光合作用的过程中，光能促使二氧化碳和水结合生成葡萄糖和氧气。
第四部分：光合作用的过程1. 光合作用的两个阶段光合作用分为光照阶段和暗反应两个阶段。
光照阶段需要阳光作为能量源，植物通过叶绿素吸收光能并将其转化为化学能；暗反应则发生在没有光线的情况下，植物利用光合作用生成的葡萄糖来合成其他有机物质。
2. 光合作用的位置光合作用主要发生在植物叶绿体中的叶绿体色素中。
叶绿体色素包括叶绿素和类胡萝卜素等，它们能够吸收不同波长的光能。
第五部分：光合作用与人类生活光合作用不仅对植物的生长发育至关重要，也对人类的生活产生着重要的影响。
植物通过光合作用产生氧气，维持了地球上生物的呼吸功能；同时，植物的生长也为人类提供了食物和氧气。
结语：通过学习《光合作用》这一重要概念，我们可以更好地了解植物生长发育的过程，以及人类与自然界的关系。
希望同学们能够通过认真学习，掌握光合作用的原理和过程，为今后的学习和生活做好准备。
光合作用简单教案设计(精品8篇)
光合作用简单教案设计(精品8篇)光合作用简单教案设计篇1一、设计思路：绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。
这部分知识比较抽象，难以理解。
同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。
利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的`结论。
二、教学目标：1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。
3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
三、教学重点：1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。
四、教学难点：1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
2、探究实验的实验操作过程。
五、教学方法：实验法、讨论法、讲解法。
六、教具、学具准备：课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液七、课件设计思路：利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。
八、教学过程：（一）运用生活事例，引出学习课题很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。
大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。
从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。
（二）观察分析课件，提出探究问题师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？生：蛋白质、淀粉等。
师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？生：是（不是）。
师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。
生物学科高中光合作用教案
生物学科高中光合作用教案【教学目标】1. 了解光合作用的定义和作用。
2. 掌握光合作用的化学反应方程式和过程。
3. 深入理解光合作用中植物的结构和功能。
4. 讨论光合作用与人类生活的关系。
【教学重点】1. 光合作用的概念和作用。
2. 光合作用的化学反应方程式和过程。
3. 光合作用中植物的结构和功能。
【教学难点】1. 深入理解光合作用的化学反应过程。
2. 探讨光合作用在植物生长和发育中的重要性。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过图片展示植物进行光合作用的过程，引起学生的兴趣，开启本节课的话题。
二、讲解光合作用的定义和作用（15分钟）1. 定义光合作用：植物利用光合色素吸收太阳能，将二氧化碳和水分解为氧气和葡萄糖的过程。
2. 光合作用的作用：提供植物生长和发育所需的能量和有机物质。
三、学习光合作用的化学反应方程式和过程（20分钟）1. 化学反应方程式：光合作用总方程式为6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。
2. 具体过程：光合色素吸收光能，水分解产生氧气和氢离子，二氧化碳和氢离子结合生成葡萄糖。
四、了解光合作用中植物的结构和功能（15分钟）1. 叶绿体：光合作用的主要场所，含有叶绿素等光合色素，进行光合作用的关键器官。
2. 叶片结构：叶片的表皮、叶肉和叶脉等部分对光合作用起到重要作用。
五、探讨光合作用与人类生活的关系（10分钟）1. 光合作用为人类提供氧气和食物，维持地球生态平衡。
2. 人类应该保护植物，促进光合作用，保护环境。
【课堂作业】1. 描述一下光合作用的化学反应过程。
2. 结合实例说明光合作用在植物生长中的意义。
【板书设计】光合作用- 定义：植物利用光合色素吸收太阳能，将二氧化碳和水分解为氧气和葡萄糖的过程。
- 意义：提供植物生长和发育所需的能量和有机物质。
- 化学反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2【教学反馈】1. 学生积极回答问题，相关知识有所掌握。
高中生物《光合作用》学案1 浙教版必修1
高中生物《光合作用》学案1 浙教版必修1一、捕获光能的色素1、绿叶中色素的提取和分离叶绿素类胡萝卜素叶绿素b叶黄素(蓝绿色）（黄绿色）（橙黄色）（黄色）（含量占3/4）（含量占1/4）(色素)胡萝卜素叶绿素a （1）可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。
（2）分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
2、色素的种类二、光合作用发现的历程1、1771年，英国科学家普利斯特利通过实验证实植物可以更新空气2、1779年，荷兰科学家英格豪斯通过实验发现，普利斯特里的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新浑浊的空气。
31845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时把光能转化成了化学能储存起来4、1864年，德国科学家萨克斯实验成功证明了光合作用的产物除O2外还有淀粉。
5、1839年英国的科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法对光和作用过程进行了研究，证明光合作用释放的O2来自水。
三、光合作用的过程1、光反应（1）场所：叶绿体的类囊体薄膜上（2）条件：光，色素，酶等（3）物质变化：将水分解为H和O2，将ADP和Pi合成ATP（4）能量变化：光能转化为活跃的化学能2、暗反应（1）场所：叶绿体的基质中（2）条件：酶，ATP，H 酶（3）物质变化：酶CO2的固定：CO2+C52C3C3的还原：2C3+H CH2O+C5 (4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能四、影响光合作用的因素1、温度2、光照强度3、CO2 浓度4、水量5、矿质元素的量6、叶龄习题精选1、用黄豆发芽1千克黄豆可长出5千克黄豆芽，在这过程中有机物（）A、减少B、增多C、不变D、先少后多2、把新鲜的叶绿素溶液放在光源与分光镜之间，可以看到光谱中最强的吸收区在A、绿光部分B、红光和蓝紫光部分C、蓝紫光部分D、黄橙光部分3、在做植物实验的暗室中，为了尽可地降低植物光合作用的台强度，最好安装：A、红光灯B、紫光灯C、白炽灯D、绿光灯4、用14C标记参加光合作用的CO2，可以了解光合作用的哪一过程。
2024年高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
2024年高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第五章第三节“光合作用”，具体内容包括：光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
重点讲解光合作用的基本原理和反应过程，涉及的章节为5.3。
二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的概念、过程及其在生物圈中的重要性。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，了解光合作用在农业生产中的应用。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、过程及其在生物圈中的作用。
难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系及具体反应步骤。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、光合作用模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
3. 实践情景引入：以农作物种植为例，让学生思考如何利用光合作用提高作物产量。
4. 例题讲解：解答光合作用相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，检验学生的学习效果，及时解答学生的疑问。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程a. 光反应b. 暗反应3. 光合作用的影响因素4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
b. 简述光合作用的光反应和暗反应过程。
c. 列举影响光合作用的因素，并说明如何在实际生产中应用光合作用原理提高作物产量。
2. 答案：a. 光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，其在生物圈中具有重要作用，如维持氧气平衡、为生物提供能量等。
b. 光反应：光能转化为化学能，产生ATP和NADPH；暗反应：利用ATP和NADPH，将二氧化碳还原为有机物。
c. 影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
第四章 第二节 光合作用过程学案
第四章第二节光合作用（第三课时）主备人：张玉梅审核人：王升友使用时间：编号：17 【学习目标】1、掌握光合作用光反应、暗反应的具体过程及光反应和暗反应的区别和联系。
2、能够推导分析出光合作用总反应式。
3、能够说出光合作用的概念实质。
【学习重点】光合作用的具体过程及光反应、暗反应之间的联系和区别【学习难点】条件改变对其它物质的影响变化【学习过程】回忆与思考：1、与光合作用有关的色素有哪些？它们存在何处？它们有哪些作用？2、光合作用为何要在叶绿体中才能进行？没有叶绿体就不能进行光合作用吗？活动一：绘制叶绿体的亚显微结构图，指出各部分名称并分析与光合作用发生有关的条件活动二：阅读教材P75光合作用的过程相关内容思考下列问题：1、光合作用分为那两个阶段？它们的发生个需要什么条件？2、光反应发生的场所在哪里？为什么发生在这里？3、光反应发生的条件有哪些？4、色素吸收光能有那两方面的用途？5、光反应过程中物质和能量变化怎么样？6、光反应最终产生的[H]和ATP到哪里去了？7、暗反应发生的场所在哪里？为什么发生在这里？8、暗反应发生的条件有哪些？是否一定需要光？9、CO2来源于何处？10、暗反应过程中物质和能量变化怎么样？活动三：小组合作共同构建光合作用完整的图解，并通过图解完成下列问题：光反应暗反应条件场所物质变化能量变化联系①光反应为暗反应提供 ;暗反应为光反应提供。
②没有光反应，暗反应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成。
1、ATP的转移方向如何？ADP呢？2、推出光合作用的反应式？光反应是否产生水？3、有关元素的转移途径：①H2O中H和O的转化a．H的转移途径b．O的转移途径②CO2中C和O的转化a．C的转移途径b．O的转移途径4.讨论：光合作用不同条件下各物质的变化条件C3C5［H］和ATP（CH2O）的合成量CO2供应不变，突然光照CO2供应不变,停止光照CO2供应增加，光照不变停止CO2供应，光照不变１.在叶绿体中，CO2和H2O是怎么转化成糖类和氧气的呢？２.此过程中色素吸收的光能是怎么到有机物中的？3、人们一直认为，天刚亮时空气最清新，O2含量最多，所以人们（特别是老人）总喜欢在天微亮就起床出来呼吸新鲜空气。
《光合作用》学案(高三复习课)
《光合作用》学案（高三复习课）一、考纲要求1．光合作用的发现2．叶绿体中的色素（种类、分布、颜色、吸收光谱和功能）3．光合作用的过程（光反应和暗反应；物质变化和能量变化）4．光合作用的重要意义二、阅读教材（12分钟）包括小字部分和课后复习题。
“实验六叶绿体中色素的提取和分离”不在本节课阅读范围之内。
三、基础检测（8分钟）1．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门进行了两组实验：第一组向绿色植物提供H218O 和CO2；第二组向同种植物提供H2O和C18O2。
在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析，结果表明第一组释放的氧气全部是，第二组释放的氧全部是，这个实验证明，光合作用释放的氧全部来自于。
2．叶绿体中的色素主要包括叶绿素和类胡萝卜素两大类，其中叶绿素又分成两种，分别是：和，前者呈色，后者呈色，两种色素都是吸收光和光。
类胡萝卜素也包含两种色素，分别是和，前者呈色，后者呈色，二者主要吸收光。
3．光合作用的总反应式是：。
4．根据是否需要，光合作用的过程可分为光反应阶段和暗反应阶段。
光反应阶段必须有光才能进行，叶绿体吸收的光能将有两方面的用途：一方面是将水分子分解成，直接以分子的形式释放出去；另一方面是在有关酶的催化作用下，促成与发生化学反应，形成。
这里，光能就转化成了能并且储存在中。
光反应发生的场所是。
5．暗反应又包括两个过程：绿叶从外界吸收来的二氧化碳，首先与植物体内的结合，形成两分子的三碳化合物，这个过程叫做。
在有关酶的催化下，三碳化合物接受释放的能量，并且被还原。
其中，一些三碳化合物经过一系列变化，形成；另一些三碳化合物则经过一系列变化，又形成。
这个过程称为。
整个暗反应发生的场所是。
6．光合作用除了制造数量巨大的有机物，将转化成能，并贮存在光合作用制造的有机物中，以及维持大气中和含量的相对稳定外，还对生物的具有重要作用。
四、提炼精讲（10分钟）1．叶绿体中的色素叶绿体中色素分布在囊状结构的薄膜上，具有吸收、传递和转化光能的作用（只有少数具有特殊状态的叶绿素a才具转化光能的作用）。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》 导学案
《光合作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用的场所、条件、原料和产物。
2、掌握光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、了解光合作用的意义，认识光合作用在生态系统中的重要作用。
4、学会运用实验方法探究光合作用的相关问题。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用的过程，尤其是光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素及其在生产实践中的应用。
2、难点（1）光反应和暗反应的联系与区别。
（2）光合作用过程中的物质和能量转化机制。
三、知识梳理（一）光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（二）光合作用的场所叶绿体是进行光合作用的场所。
叶绿体中的类囊体薄膜上分布着与光反应有关的色素和酶，叶绿体基质中分布着与暗反应有关的酶。
（三）光合作用的条件1、光照：光是光合作用的能量来源，没有光，光合作用无法进行。
2、二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一，其浓度会影响光合作用的速率。
3、水：水是光合作用的原料，同时也是光合作用过程中的良好溶剂。
4、温度：温度通过影响酶的活性来影响光合作用的速率。
5、矿质元素：如镁是叶绿素的组成成分，缺乏会影响叶绿素的合成，从而影响光合作用。
（四）光合作用的原料1、二氧化碳：从空气中吸收进入叶片。
2、水：由根部吸收，通过导管运输到叶片。
（五）光合作用的产物1、有机物：如糖类（葡萄糖、淀粉等）。
2、氧气：通过气孔释放到大气中。
（六）光合作用的过程1、光反应阶段（1）场所：类囊体薄膜上。
（2）条件：光、色素、酶。
（3）物质变化：水的光解：水在光的作用下分解为氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
ATP 的合成：ADP 和磷酸在酶的作用下合成 ATP。
（4）能量变化：光能转化为 ATP 中活跃的化学能。
2、暗反应阶段（1）场所：叶绿体基质。
（2）条件：多种酶。
（3）物质变化：CO₂的固定：二氧化碳与五碳化合物结合生成两个三碳化合物。
高三生物 光合作用专题复习学案
光合作用一. 教学内容：复习光合作用二. 学习过程：1. 光合作用的过程及C3、C4间的转换2. 影响光合作用的因素有：（1）光：光照强弱直接影响光反应；（2）温度：温度高低会影响酶的活性；（3）CO2浓度：CO2是光合作用的原料，直接影响暗反应；（4）水分：水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质，特别地，水分还影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体；（5）矿质元素：矿质元素是光合作用产物进一步合成许多有机物所必需的物质如叶绿素、酶等。
光照、CO2浓度、温度与光合速率基本关系见下图：3. 提高作物产量的途径【典型例题】[例1] 将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的CO2条件下。
如果将环境中CO2含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是（）A. 上升；下降；上升B. 下降；上升；下降C. 下降；上升；上升D. 上升；下降；下降解析：从光合作用的反应过程进行分析：在光合作用过程中，CO2参与暗反应，CO2与C5化合物结合，生成两个C3化合物，当CO2突然减少时，这个过程必然受阻，因而导致C5化合物的含量上升和C3化合物含量下降。
而C3化合物的减少，又使暗反应中C3化合物还原成葡萄糖的过程受阻，消耗光反应提供的ATP量也减少，使细胞中ATP含量上升。
答案：C同类变式：下图为光照和CO2浓度改变后，与光合作用有关的C5化合物和C3化合物在细胞内的变化曲线。
（1）曲线a表示，在无光照时其含量下降的原因是；曲线b表示，在CO2浓度降低时含量下降的原因是（2）由（1）得出光照强度和CO2浓度与光合作用的关系是：前者主要影响；后者主要影响。
答案：（1）五碳化合物；CO2在还原过程中因缺NADPH和ATP不能产生C5化合物，而CO 仍然固定形成C3化合物。
碳化合物；CO2的减少导致C3化合物产生减少，而C3化合物仍然被还原为C5化合物（2）光反应阶段；暗反应阶段[例2] 下图中的甲、乙两图为—昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。
《光合作用导学案》
《光合作用》导学案
一、导入
在我们的平时生活中，我们都知道植物需要阳光才能发展，但你知道植物是如何利用阳光进行光合作用的吗？今天我们将进修关于光合作用的知识，了解植物如何利用光能合成有机物质。
二、目标
1. 了解光合作用的定义和过程。
2. 掌握光合作用的化学方程式。
3. 理解光合作用在自然界中的重要性。
三、进修内容
1. 光合作用的定义
光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
光合作用是植物发展和生存的重要过程，也是地球上维持生态平衡的重要环节。
2. 光合作用的过程
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体内，主要作用是将光能转化为化学能，生成氧气。
暗反应则发生在叶绿体基质中，利用光反应产生的化学能将二氧化碳和水合成葡萄糖等有机物质。
3. 光合作用的化学方程式
光合作用的化学方程式如下所示：
6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2
四、练习
1. 请简要描述光合作用的过程。
2. 根据光合作用的化学方程式，回答以下问题：
a. 光合作用中，二氧化碳和水的作用是什么？
b. 光合作用的产物有哪些？
c. 光合作用的反应物和产物的数量比例是多少？
五、拓展
1. 请思考光合作用在自然界中的重要性是什么？
2. 你知道除了植物外，还有哪些生物可以进行光合作用吗？
六、总结
通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程和重要性，希望大家能够加深对这一过程的理解，进一步探索植物发展的奥秘。
下节课我们将进修更多关于植物发展的知识，敬请等候！。
高二生物 第二节 光合作用 学案
第二节光合作用第2课时光合作用的发现和过程【学习目标】1.知识目标：(1)说出对光合作用的认识过程。
(2)概述光合作用的过程。
2.能力目标：(1)培养学生自主学习，合作交流能力。
(2)发展学生的科学探究能力。
3.情感、态度、价值观：(1)体会科学研究的艰辛，养成正确的科学态度。
(2)关注社会，热爱生命，热爱生物科学。
【重点难点】1.重点：(1)实验研究的思路和方法。
(2)光反应、暗反应的过程及二者的关系。
2.难点：(1)实验的设计(2)光合作用过程中物质和能量转化课堂目标一：光合作用的探究历程我们将要探究：光合作用的原料、产物、场所和条件是什么，依次是怎么发现的? 一、产物氧气的发现1．英国科学家普利斯特利(J,Priestley)的实验：2二、产物淀粉的发现设想：光是植物光合作用的必要条件。
那么在这个过程中光能到哪里去了?三、光合作用场所的发现：美国科学家恩格尔曼的实验（P64“积极思维”）四、产物来源的探索：释放O2来自于H2O还是CO2；有机物是如何来的？12【归纳小结】场所：____________ 动力：___________ 原料：___________ 产物：___________ 光合作用的概念：____________________________________________________________________________________________________________________________ 反应式：______________________________________________________________________ 自主探究：光合作用有关问题的探究实验问题：请你思考有关光合作用的场所、动力、原料、产物，选取课题进行实验设计。
建议：以学习小组为单位，讨论研究的问题，共同设计探究实验。
课题例如1、验证萨克斯淀粉生成的实验2、验证氧气生成的实验探究3、探究光合作用需要C02吗?（课上要求小组代表在实物投影仪上展示探究问题及实验方案。
第一节 光合作用导学案
第一节 光合作用课堂训练1. 今有一实验，具体步骤如下：①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。
③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片逐渐由 色变成 色，出现上述现象的原因是 。
⑤取出叶片，用清水漂洗干净。
然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
这时可以看到，叶片遮光部分呈 色，没有遮光的部分变成 色。
（1）步骤①的作用： 。
（2）步骤④中酒精的作用： 。
（3）这个实验说明了： 。
2、右图是一个验证绿色植物进行光合作用需要二氧化碳的实验装置。
先将这个装置放在暗室中24小时，然后移到阳光下。
瓶内盛有氢氧化钠溶液。
瓶口封闭。
【探究的问题】【做出的假设】（1）数小时后摘下瓶内的叶片，经处理后加碘液数滴，则叶片颜色无变化，证明叶中 淀粉，说明 。
（2）摘下瓶外叶片一片，经处理后加碘液数滴，则叶片颜色 ，说明 。
（3）瓶内氢氧化钠溶液的作用是 。
（4）将盆栽植物先放在在暗处24小时的作用是 。
（5）本实验的变量是 ，得出的结论是3、右图是一个验证光合作用的场所是叶绿体的试验。
所用叶片为银边天竺葵，其边沿为白色，中间为绿色。
将叶片放在黑暗中一昼夜，然后放在光下一段时间，经处理后用碘液染色，发现A 部分被染成蓝色，B 部分不变色。
【探究的问题】【提出假设】、B 部分的叶片不变蓝色的原因是 ，A 部分变成蓝色说明光合作用的场所在试验中的变量为 ，得出的结论是1、请填出光合作用的反应式：+ 水 （储能） +2、绿色植物通过 制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖等生命活动的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
所以，绿色植物是生态系统中的生产者。
3、植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各项生命活动，一部分转化成 散失。
4、生物圈中的碳—氧平衡是大气中的 和 的含量保持 的状态。
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第五节光合作用
一、光合作用发现
1、1771年，英国人普里斯特利，把绿色植物和点燃的蜡烛同时放在密闭容器中，蜡烛能燃烧很长时间；把小鼠和绿色植物放在密闭容器中，小鼠不会窒息死亡。
结论：植物可以.
2、1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验。
发现：普里斯特利的实验只有在光下才能成功；只有绿叶才能更新空气。
3、1845年，德国科学家梅耶，根据能量转化与守恒定律
指出：植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。
4、1864年，德国科学家，萨克斯，把绿色植物的叶片一部分遮光，一部分曝光，一段时间后，用碘蒸汽检验叶片，发现遮光的一侧不变蓝，曝光的一侧变蓝。
说明：绿色植物叶片在光合作用中是生了。
思考:本实验中实验组的处理是，对照组的处理是。
5、1880年，恩吉尔曼的实验——把好氧性细菌和水绵封在装片中：
黑暗中：细菌均匀分布
光照下：细菌分布在叶绿体受光部位
用极细光束照射水绵：细菌分布在叶绿体被光照射部位
说明：氧是由释放出来的，是绿色植物进行光合作用的场所
思考：本实验设计的巧妙之处是什么？
6、1939年，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记的方法追踪含有氧18的水和二氧化碳，结果在植物释放的氧气中发现氧18。
结论:光合作用产生的氧气全部来自.
7、20世纪40年代美国科学家卡尔文用小球藻做实验
探明：CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。
即卡尔文循环。
二、光合作用的概念：
1、定义：绿色植物通过，利用光能，把和水转化成储存能量的有机物，并且释放出。
2、总反应式：
光合作用和细胞呼吸一样，也是一个过程。
三、叶绿体和光合色素
1、光合作用的场所——叶绿体
请在下图中标出各部分结构名称请画出四种色素在滤纸条上的位置
思考：为什么光合作用能在这里进行？
2
3、实验：光合色素的提取与分离
思考：1、本实验的原理是什么？
2、实验中二氧化硅、碳酸钙、95%的乙醇、层析液分别起什么作用？
3．为什么要充分、迅速研磨？
4、滤液细线为什么要画得细而直？
5、为什么滤纸上的滤液细线要高于层析液？
十七
四、光合作用过程
1、绘制光合作用图解
2、光反应阶段与碳反应阶段的比较：
3、光合作用与需氧呼吸的区别与联系
4
十八
五、环境因素影响光合速率
1、表观光合速率与真正光合速率
2、光强度
3、温度
4、二氧化碳浓度
课堂检测题：
1、下列说法正确的是：
A、光合作用是生物界最基本的物质代谢与能量代谢
B、植物在白天进行光反应，夜间进行暗反应
C、用18O标记的水灌溉植物，18O首先出现在植物周围的空气中
D、给植物照射绿光有利于增加产量
2、在光合作用过程中，光能转变成化学能最初储存于
A、ADP中
B、ATP中
C、三碳化合物中
D、糖类
3、下列关于光合作用和呼吸作用的叙述，正确的是：
A、光合作用和呼吸作用总是同时进行
B、光合作用形成的糖类能在呼吸作用中被利用
C、光合作用产生的ATP主要用于呼吸作用
D、光合作用与呼吸作用分别在叶肉细胞和根细胞中进行
4、在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是：
A、停止光照
B、停止光照并降低CO2浓度
C、升高CO2浓度
D、降低CO2浓度
5、谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加某物质在空气中的含量。
这种物质是：
A、氧气
B、氮气
C、二氧化碳
D、一氧化碳
十九
二十。