基于职业核心能力培养的高职院校学生社团建设
基于职业核心能力培养的高职课程项目化实施研究
基于职业核心能力培养的高职课程项目 化实施研究
崔 轶
（ 河 北 青 年 管 理 干 部学 院 ， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ３ １ ）
摘要 ： 随 着 高职 教 育快速 发 展 ， 高职 院校 的人 才培养 目标 也发 生 了巨大 的改 变 。除专
业 技 能 以外 ， 还要 培 养 学生 能及 时发 现 、 有 效 解决各 种 问题 的职 业核 心 能力 。为 了实现 这
个 目标 ， 需要从 设计 项 目及教 材 、 转 变教 学 中心 、 采取 特 色的 职 业教 育教 学方 法 和构 建 多 元 化 考核 评价 体 系等 方 面进 行 课 程项 目化 改革 ， 并 通过 加 强校 内外 实训 基 地 和 “ 双 师 型”
系统 维护 专 业设 计 和开 发 了联 想 阳光 服 务及 规 范 、 联 想服 务技 术 及 知识 库 运 用 、 联 想 服 务 案例 、 硬 件 维
修基础、 笔记 本 拆装 与维 护 等一 系列 项 目化 课程 ， 推 动 高职课 程项 目化 实施 。
（ 二） 开发 建设 工 学结合源自 材 的研究成果 。 作者简介 ： 崔
５ ８
轶， 男， 河北青年管理干部学院信息 系讲 师 ， 硕 士。研究方 向 ： 计算机教 育。
任务 ， 筛选 出典 型工作 任 务 ， 再 依 据典 型 工作 任 务 和课 程 的 内在 规 律 ， 整 合 学 习 内容 ， 强 调 基 于 工 作 过 程， 能力 本位 培 养 ， 使 学 生通过 项 目的学 习 与考 核能 够 主动 建构 属 于 个 人 的工 作 经 验 和 知识 体 系 ， 为 学 生 的职业 生 涯 可持续 发 展打下 了 良好 的基 础 ， 使 培养 学生 职业 核 心 能力 的 目标 得 以实 现 。我 院计 算 机
基于职业能力培养的高职教学改革探讨
基于职业能力培养的高职教学改革探讨摘要:加强职业能力培养是世界职业教育与人力资源开发的热点,也是影响职业技术院校发展和生存的关键所在。
通过从三个维度研究职业能力的形成过程,提出一些教学改革措施,旨在提高高职人才培养质量。
关键词:职业能力职业核心能力教学改革高等职业技术教育是一种以培养生产、服务、管理一线技术应用型人才为主的教育,它不仅要培养学生对未来职业岗位的胜任能力,而且要培养其适应科技经济快速发展、社会不断变化的职业核心能力。
只有深入研究职业能力内涵及形成过程,有针对性地采取与之相适应的教育教学方法,才能全面提高高职人才培养质量。
1 职业能力内涵职业能力是职业教育理论研究和实践中的核心概念,国内外研究者纷纷从不同的领域和角度对职业能力进行了研究,在林林总总的能力观中,个体职业能力构成可视为专业能力、方法能力和社会能力三项基本能力的集成结果。
专业能力是指具备从事职业活动所需要的专业知识和技能,要求学生通过学习,能够在职业实践中将学得的相关理论知识加以转化,自如地应对职业岗位各项要求。
方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法p2 职业能力发展三维模型的研究职业能力的形成和发展具有动态性和多维度时空性,是一个由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体、由生硬到熟练再到自如的训练过程。
根据其层次性,并综合考虑能力三要素在职业能力形成过程中的作用,可以用专业能力、方法能力和社会能力分别表示三个不同的维度,建立如图1所示的职业能力发展模型。
模型中专业能力位于坐标轴纵向(即Z轴),它分为专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力三个层次。
专业基本能力是指某一行业所有一线均通用的知识和技能,是从事职业工作所必需的基本功;专业核心能力是指与专业培养目标相对应的,覆盖行业一线主要工作岗位的代表性知识和技能。
专业拓展能力是针对行业某一特定岗位的独特知识和技能。
方法能力和社会能力分别位于坐标的X与Y轴,二者始终贯穿于专业能力发展之中,是专业能力形成的平面基础。
浅谈中等职业学校专业社团建设与学生职业能力的培养
随 工 作 岗位 的变 化 而变 化 ，是伴 随 人 终 身的 可持 续 发展能力 。它涉及到表达交流 、数字应用 、信息处理 、 与人合 作、解决 问题 、 自我 学习 、创新 革新 、外语 应 用等。 中等 职 业 学 校 专 业 社 团 建 设 正 是 为 培 养 学 生 职业核 心能力提供 了一个 新的舞 台。在专业 社 团 中 ，学 生 进行 自治 管理 ，有 序地 开展 各 项 活动 ，再 加 上 有 专 业 教 师 的 有 力 引 导 ，使 加入 专 业 社 团 的 学 生 能 够 得 以借 助 这 一 舞 台 ， 充分 培 养 和 锻 练 自 身 的交 往 能力 ，发挥 自身 特 长 、展 示 自身 才华 。专 业 社 团对 发 挥 、 发展 学 生 的 个 性 特 长 ，对 学 生 知 识 、技 能 、能 力 的塑 造 和行 为 的养 成 ，将 发挥 越 来 越 重要的作用 。
５． 等 职 业 学校 专 业 社 团 为 学 生 职 业 能 力 的提 中
１． 等 职 业 学校 专 业 社 团是 培 养 学 生 职 业 核 心 高提 供 了广 阔 的 空间 。专业 社 团 活动 有 利于 学 生职 中
能 力的 舞 台 。职 业 核 心 能力 是 人们 职 业生 涯 中除 岗 业 能力 的培 养 和 锻炼 。专业 社 团 活 动培 养 了学 生 民 位 专业能力之 外的基本能力 ，它适 用于各种职业 ，不 主 、 团结 、协 作 的能 力 。 专业 社 团负 责人 一 般 由社
三 、 中等 职 业 学校 专 业 社 团建 设 对 学 生职 业 能 力 培 养 的作 用
活动 中 ，能把学 生的技能培训 、试验实 际操作 、社 会 实 践活动 等 有机地 结 合起 来 。 ４． 中等职业 学校 专业 社 团是对 学生进 行 企业 文 化教 育 的重要 阵地 。 中等职业 学校 专业社 团 的建设 ， 通过优 秀企 业文化进社 团的方式 ，根据 行业、企业 文 化要 求制 定 “ 以就 业为导 向 ”的专业 社 团活动 策划 。 不 同的 专 业社 团 在 引入 和 吸 收企 业 文 化 的 过 程 中 ， 有 针对 性地 对 企 业 文化 进 行整 合 。让 参 加社 团的学 生 能 够 在 专 业 社 团 的 活动 中直 接 接 触 到 企 业 文 化 ， 并培 养 相应 的企 业 文化 素养 ，达 到 与企 业零 对 接 的 目的 。如 ，在开展社 团活动的过程 中大力倡导 团队精 神 、吃苦 耐劳精神 、培 养协作 能力 、加 强遵 纪守法教 育 、诚信教 育和职业道 德教育等 ，使 专业社 团成为不 断拓 展企 业 文化进 校 园的 阵地 。
基于职业核心能力开展高职院校社团活动
轻重缓 急原 则 解决 问题 时 ，进行 先易后难原 则 先难后易原 则
排序的原则是 ：
性 的深层 次原 因是个 人价值 的体 现不明确 ，在物质和精 神保 障
方面力度 不够 。
二、 职 业 核 心 能 力 的 内 涵
根据 自己喜好原 则 社 团举行文 艺活动 ， 满面羞红不知 如何解释 ５ 你 冈一 时 失误 而 当众 出 了丑 ， 活 动后同学拿 你这 和同学们一起大笑 ，说 明原委 件事 当众 寻开心 ． 出你的 揭对方 洋相 其＾ 之道还冶其 ＾ 之身
不 太 好 欣 然 答 应 如果 现在 让你 组织 考虑考虑再说
３
一
场社 团活动 ，你会 ：
感觉做不好 不敢接 受
园文 化活动载体 ，在最能体 现学院精神 和高职文化特 色 的教 师
言行 方面 ， 没有得到 教师们足够 的重视和认可 。 在 学生活动 的组 织与 策划 中， 学生对 于 自主开展校 园社团活动 的意愿 比较强 烈 ，
而 教 师 与 学 生 的交 流 互 动 较 缺 乏 ，教 师 对 学 生 自主 开 展 的 文 化 活 动 的 尊 重 和 深 入 指 导 与 共 同 建设 不 够 。 而 教 师 缺 乏 主 动 积 极
４
６ ％ ２ ％ ５ ５ ％ ７ ０ ％ １ ８ ％ １ ２ ％ １ ０ ％ ８ ％ １ ７ ％ １ ０ ％ ３ ２ ％ ２ ２ ％ ５ ０ ％ ６ ２ ％ ２ ８ ％ １ ６ ％
核 心 能 力测 评 表 详 见 表 １ 。 表１ 职 业核 心 能力 测 评 表
你认 为 你 自己解 决 很好
１ 一 般
、
高 职 院 校 社 团 建 设 现 状
以社团活动为载体构建高职学生职业核心能力培养模式
、
以社 团活动为载体 的高职 学生职 业核 心能力培 养模
社 团作 为学生 的第二课堂 ， 是学生参与 面广 、次数多 的
集体活 动。在社 团活 动 中，社 团成 员 通过 活 动的 策划 、宣 传 、参加 、总结 ，锻炼 自身各方 面能力 ，如人 际交 往能 力 、
团队合作精 神、动手 能力等 。因此 ，社 团活动是学生职业核 心 能力 培养 取得 实效 的有效保 障。 二 、以社 团活动为主体 的高职学生职业核心能力培养模 式 的构 建与实施策略
２ ０ １ ４ ． ３
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 （ 朱佳 ：以社 团活动为 载体 构 建 高职 学生职 业核 心能 力培养模 式 ）
６ ５
以社 团活 动 为 载 体 构 建 宣 同 百 口 － 子 生 职 业 核 心 能 力 培 养 模 式
朱佳 ，孙启香 ，刘娜
小型企业 ”青 睐，就业率仅 次子 “ ９ ８ ５ ”院校。“ 下 得去 、吃 得苦 、用得上 、留得住 ”是许多企业对高 职毕业生 生动的描 述 。虽然高职毕业生在 专业 技能方面具有明显的优势 ，但与 本科毕业生相 比，高职学生 文化课基 础普 遍低 于本 科院校学 生 ，这成为高职毕业生求 职的短 板。 高职学生若想在职场 上取得更 高层次的发展 ，必须具有 定 的理论基础 、较强 的实际操作技 能和创新 能力。高职教 育在传授学生文化知识 与专业技 能的同时 ， 应 着眼于学生整
关键 词 ：高职 学生 ；职业核 心能力 ；社 团活动
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ５． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号：１ ０ ０ ９—９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ４ ）０ ３—０ ０ ６ ５—０ ３
近年来 ，高职毕业生越来越 受到用人单位 ，特别 是 “ 中
高职院校社团活动与学生职业素质的培养
9摘要：在高职院校校园文化发展当中，社团活动作为一项重要的内容，近年来也得到了极大的发展。
学校开展社团活动，对于学生综合能力与素质的提升十分重要，对于学生日后的成长和发展也有着积极的意义。
基于此，本文首先简要介绍了高职院校中社团活动及学生职业素养的基本概念，然后分析了社团活动对学生职业素养提升的积极意义，进而探讨了学生参加社团活动培养职业素质的方向把控。
关键词：高职院校；社团活动；学生职业素质；培养在当前社会中，随着教育事业的不断发展，人们对于职业教育的重视程度越来越高，各类高职院校也取得了长足的进步。
随着高职院校学生数量的增加，社会中对于相应人才的要求也自然有所提高。
因此，对于高职院校学生来说，除了学习专业知识与技能以为，职业素质的培养和提升也是至关重要的。
在高职院校中，各类社团活动的开办，极大的丰富了学校的校园文化和学生的课余生活，同时，其对于学生职业素质的培养也有着重要的意义和作用。
1高职院校社团活动与学生职业素质的概念1.1社团活动的概念在高职院校中，社团活动是一种除课堂教学之外的集体性活动，能够对学生的课余生活加以丰富，使学生兴趣爱好发展加以满足，同时使自身专业才艺得以展现，对于学生综合能力、自主能力的培养和提升有着很大的帮助。
学生通过社团活动，能够建立更好的人脉关系，同时也有助于学生文化生活的丰富。
1.2职业素质的概念职业素质指的是在某个职业中需要具备的思想道德素质、实践技能、专业知识等综合能力[1]。
高职院校的教学目标主要是面向社会培养应用型、实践型的人才，因此，高职院校学生的职业素质就显得尤为重要。
因此，鼓励学生积极参与社团活动，对于学生职业素质的培养，有着很大的益处。
2社团活动对学生职业素养提升的意义在高职院校中，积极参与社团活动的学生，往往都具有较强的职业文化接受能力、职业人际协调能力、职业综合素质等。
在毕业就业过程中，经常参加社团活动的学生往往具有更大的竞争力，其活动履历也更容易引起招聘者的注意。
以学生为主体的职业核心能力培养模式研究——以绍兴职业技术学院为例
关键词 ：职业核心能力 ；综合素质 ；能力培养
中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ２— ６ １ ２ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ １ ２ ２— ０ ４
“ 十二 五 ” 期 间 国家 把 发 展 职 业 教 育 作 为 推 动 经 济发展 、 促 进就 业 、 改善 民生 、 解决“ 三农” 问题 的 重 要途 径 ， 而开展 学 生 综 合 素 质 与 能力 培 养 工 作 是 其 中的重 要 一 环 。大 力 加 强 学 生 基 本 能 力 素 质 培 养、 构建 适合 学生 自身素质 能 力提 升 的培养模 式 ， 已 经 非常 迫 切 地 摆 在 高 职 院 校 的 面 前 。２ ０ １ １—２ ０ １ ２ 年， 我校 实施 了以学 生为 主体 、 以职 业核 心 能力 为导
以绍 兴职 业 技术 学院 为例
王晓 笛 ， 魏王懂 ， 宋 芳琴
（ 绍兴职业技术学 院， 浙江绍兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：高职 院校 的人 才培 养模 式始终围绕“ 素质” 与“ 能力 ” 两个 中心 ， 提 出 了高职 学生的职 业核 心 能力要
求。通过对我校学生职业能 力的培养 实践 与分析 ， 并结合 学生特 点和 劳动力 市场的 需求， 对 学生的职 业核心 能力
很多 学校 在 学 生 的培 养 上 ， 往往 “ 按 章办 事 ” 、 固守 陈规 ， 局 限于单 一方 式 、 单 向路 径来 开展 学生综 合素 质与 能力 培养 ， 所 设 计 载 体 和学 生 自身 情 况 匹 配度 不高 、 学生 对学 校所设 计 载体认 同度 不高 ， 学生 只是 一个 被动接 受 或 参 与 的角 色 ， 没 有 真 正 发挥 出
基于核心能力培养大学生社团发展战略论文
基于核心能力培养的大学生社团发展战略思考摘要：学生社团是由志趣相投的大学生自发组建，以实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好需求为目的的群众性组织，学生杜团作为校园文化组织的基本单位，很受学生的喜爱，同时社团组织既是课堂教学的延伸，也是高职院学生核心能力与实践相结合的一个切入点。
因此，院校社团教育和提高学生核心能力相结合的教育模式值得我们去探索。
本文对当前大学社团建设存在的主要问题进行分析，并在此基础上提出了就如何提高学生核心能力方面进一步加强大学社团建设的建议。
关键词：社团建设；学生核心能力；实践；切入点；教育模式中图分类号：g641文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0030-02一、当前院校社团建设中存在的问题（一）社团建设缺乏管理机制，成员流动性大许多大学社团建设的突出问题是社团组织体系不够成熟，缺乏管理经验及健全的工作机制，导致社团的成员流动性较大，并没有给学生带来积极的影响。
在校的部分学生认为大学社团名不符实。
许多大学社团干部更换频繁，没有严格的规章制度和管理程序，缺乏民主机制。
（二）社团活动缺乏专业性指导，社团文化建设深度不足。
大学社团数量众多，涉及面广，涉及领域宽泛，但是许多社团缺乏专职指导教师，因此力量比较薄弱，社团文化匮乏，不能在竞争中可持续地发展。
大部分社团的指导老师来自校团委，而团委老师由于受众多因素的限制，很难对各种各样的社团活动进行具体、深入的指导，并且团委干部既要负责社团的日常管理，还要负责大型社团活动的策划、落实等，因此给社团的时间和精力也是很有限的。
（三）社团建设缺乏运作经费，活动规模及影响力较弱。
资金问题一直是制约社团建设发展的核心问题。
社团活动的经费基本来源于学校团委行政经费的划拨、会员费的收取、社会的赞助等，因此，资金的稳定性存在困难。
此外，社团活动必需的一些设施、器材、场地等也是束缚社团发展的重要因素，导致社团活动规模小和影响力不足。
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。
同时，它也是教学改革的重点和难点。
课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。
本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。
关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。
课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。
二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。
从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。
“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。
基于高职院校学生职业核心能力培养课程教学
基于高职院校学生职业核心能力培养的课程教学【摘要】用人单位反映高职学生动手能力较强，但其职业关键能力有待提高。
所以本文就高职院校学生职业核心能力培养的课程教学进行了探讨，通过创新课程教学模式，改进课程教学方法；加强校企合作，在专业课教学中培养学生职业核心能力；以学生第二课堂作为课程教学的补充等策略来培养学生职业核心能力。
【关键词】高职院校；职业能力培养；幼儿英语专业；课程教学我国高职教育已在高等教育中占有重要地位，每年的高职毕业生数量庞大。
用人单位反映高职毕业生动手能力强，但其在与人交流、合作、解决问题、社会的适应能力，创新、责任感及自我学习等综合素质方面存在着较为明显的欠缺，而承载这些素质的基础就是职业核心能力。
所以高职院校必须加强对学生职业核心能力的培养。
下面以河北女子职业技术学院幼儿英语专业为例进行探讨。
一、高职院校学生应具备的职业核心能力职业关键能力是指一种普通的、可迁移的，与职业或专业无直接关系，但对生存和发展起着关键作用的能力。
这是一种跨职业的能力，一个人具备了职业关键能力，就能很容易地实现职业的变动和岗位的转换，很快地适应千变万化的社会劳动力市场的需求。
高职学生必须具备的职业关键能力与基本素质有：学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、人际交往与合作能力、科技与信息应用能力、进取心和责任感等。
二、培养职业核心能力的重要性对学生而言，掌握良好职业核心能力可帮助学生适应就业需要，工作中调整自我、处理难题，更好地与他人相处；形成可持续发展能力，可适应更高层次职业和岗位的要求。
对企业来说，人力资源是第一资源，提升员工的职业核心能力是增强企业核心竞争力的基础，是企业取得成功的基本要素。
对高等院校来说，培养毕业生的职业技能和职业素质是增强院校竞争力的根本。
加强职业核心能力培养是学生、企业、院校的共同要求，是提高高等职业教育质量的重要途径。
三、以课程教学培养学生职业核心能力的策略职业核心能力培养课程可以分为显性和隐性两种，显性的课程主要为专题性的必修和选修课，这是培养学生职业核心能力的主要途径；隐性的课程主要渗透在专业课程的教学和第二课堂、社团活动、主题教育和社会实践、实训实习之中，是学生职业核心能力培养的重要补充。
基于职业岗位能力构建素质教育体系的研究与实践——以高职应用文科类专业学生为例
职 业 教育 职 业性 、 社会 性 、 践性 这 三 个 方 面 实 的本 质属 性决定 了其 办学 的就业 导 向性 。 等职 业 高 教育 的 目标 是要 把 学生 培养 成 “ 知识 精 、 能力 强 、 素 质 高 、 学 习 、 做 事 、 生 活 ” 高素 质 高 技 能 型 会 会 会 的 人才 ， 么在 就业 背 景下 的 素质教 育 必然 是 以职业 那 岗位为 依托 ，以职业 岗位 能力 要求 为 培养 标准 ， 社 会、 学校 、 生 、 长 、 学 家 教师 全 员参 与 ， 辐射全 程 的教 育体 系。
（ ） 一 高职应 用文科类专业及对应职业岗位群 职 业 岗 型工 岗位工作任务分析 典 位群 作 岗位 素质能力要求 高 职应 用 文科 类 专 业 领 域 涉及 文 秘 、速 录 文 １ 、具 有 任 劳 任 怨 的 工 秘 、 律事 务服 务 、 区管理 与服 务 、 法 社 人力 资源 管理 作态度 ， 较强 的奉 献精 等。 适应 的 岗位 群 大体分 为 ： 机关 、 事业 、 企业 、 社会 神； 团体 公 关 、 划 、 传 、 案管 理 等 文 职事 务 岗位 ； 策 宣 档 １公 文 拟 写 ； 、 ２ 、具 有 较 好 的心 理 承 ２收发服务 ； 、 受力 ； 基 层社 区 、 老机 构 等公 共服 务 中心 的服务 与 管理 养 ３ 档案管理 ； 、 ３ 能热情 、 、 高效完成工 岗位 ； 业 、 业单 位 、 企 事 社会 团体 的行 政 管 理 岗位 ； 行政 办公 ４ 电话或来访接待 ； 作 ， 较强 的时 间观 、 具有 管 理 室 文 ５ 会 议 相 关 事 务 服 ； 、 念 各 级各类 企业 的 客户服 务 岗位 。 ； ４ 导 、为客 （ ） 二 典型职业岗位工作任务、 能力及素质要求 岗 位 贝 务 办公设 备使用 与维 、为 领有较 强 质 户 服 ５ 、 务 ，具 量意 分析 护； 识 ， 证优质高效 ； 保 ６ 考 勤 、 、 等 办 公 、帐 物 管 理 尤 其 讲 求 、 账 物 ５ 素质 教育 培养 标准 来 源于 职业 岗位 群要 求 ， 素 室事务 的处理 。 诚信品质 ； 质教 育培 养任 务来源 于工 作任务 需要 （ 下表 ） 企 见 。 ６ 办事讲 原则 ， 、 具有规 则意识 ； 业用 人 在 看重 专 业 技 能 的 同时 更看 重 的是 综 合 素 ７ 与 人 沟 通 注 重协 作 。 、 质 ， 用文 科类 专业 毕业 生 未来从 事 的岗位 涉及各 应
高职教育人才培养中职业核心能力培养模式的探索与实践
法 ”、 “ 贯穿项 目 训练法” ，强调学生 的自主性和参与性 ，注重团队 协作和过程控制。构建职业核心能力培养质量保障体 系，制定并完善 相应 的教师 、学生职业核心能力培养 的评价 、管理制度 ，设立以鉴定 所 为主体 的第三方培养质量评价管理机构 ，专门负责实施职业核心能 力 的考核评价工作，注重过程的督导与监控 ，做到 “ 事前有培训 ，事 中有督导 ，事后有考核 ”。保障考核评价结果客观真 实，进而促进 职 业核心能力培养质量的持续提高。 ３ 以国家取 业资 格鉴定实现职业核心能 力培养考核评价 的权威性 和 有效性 全面推行 国家职业核心能力标准体系 ，包括：能力标准 、配套 教 材 以及培训和测评方案 。通过科学有效 的国家职业核心能力水平认证 模式实现学生职业核心能力培养考核评价的有效性 、 权威性。 构建科学有效的职业核心能力培养模式 ，不仅可 以切实提高学生 的职业素质 、职业能力 和就业能力 ， 促进学生个体终身可持续发展能 力的形成 。而且对更新教师的教育理念 、改善教育教学方法 ，增强教 学改革的热情 ， 提高教学科研水平有着积极意义 。 展， 使评价对象不断积淀优化 自我素质结构 ，调动评价对象发 自内心 的积极性和主动性 ，促进其不断改进 ， 获得 自主发展。 总之 ， 教育评价是一个动态的、关注发展和变化 的过程评价 ，它 是为了教育并指向学生努力的方向 ， 促进学生的终身发展 ，激发学生 的内驱力 ，提高学习效率 ，是学习的动力和源泉。构建全方位 、全过 程覆盖 ，制度严密 、 评价公正 、指标科学 、操作性强的教育教学质量 监控评价体系 ，健全各 主要教学环节的质量标准 ，理顺教学运行状况 的信息 收集与反馈体系 ， 最终通过评 价过程实现素质教育 、创新精神 和实践 能力 的培养 ，实现 “ 以人为本 ，打好基础 ，促进发展 ”的教育
高职教育中学生职业核心能力的培养研究
高职教育中学生职业核心能力的培养研究[摘要]高等职业技术教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会行业发展需要为目标，基本理念是以就业为导向，以能力培养为核心展现出来。
[关键词]高职教育核心能力培养措施我国近代职业教育的开创者黄炎培先生曾经指出职业教育的终极目标是“使无业者有业，使有业者乐业”“办职业教育，须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校必须同时与社会经济结构相匹配，与社会生活相配合，才能兴旺发达”。
本文研究的“高职院校学生可持续发展能力的培养模式”主要是指独立设置的职业技术学院学生可持续发展能力的培养模式，也就是核心能力的培养模式。
一、高职教育的特点和理念高等职业技术教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会行业发展需求为基本目标，以培养应用型、技术型人才为主线，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，与普通本科教育在培养类型上明显不同。
其基本理念应该以就业为导向，以能力培养为核心，具体体现为以下几个方面：1.高等职业教育就是就业教育。
黄炎培先生曾经把职业教育概括为“使无业者有业，使有业者乐业”“为谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增生产力之准备”。
高职教育要把握教育方向和社会需求，旨在向高职学生传输生存能力和职业能力，为其最终获得职业资格和职业岗位做好铺垫和准备。
2.高职教育是一种以专业能力培养为主要内容的教育。
我国高职教育在课程设置上更注重以“能力为本位”进行教学，以就业岗位需求为出发点和落脚点，课程设计要符合现代市场经济的发展要求，满足行业市场人力资源流动的整合需求，实现岗位职业需求与人才培养相对接，保持“零距离”。
3.高职教育是一种伴随职业者执业过程的终身教育和继续教育。
随着社会的飞速发展，产品更新换代加快，社会对于劳动者的技能需求要求越来越高，既要求劳动者具备较强的理论分析能力、动手能力，而且还要保证产品的质量、可靠性及生产效率。
基于生涯能力的高职院校人才培养实践教学体系的构建与实施
基于生涯能力的高职院校人才培养实践教学体系的构建与实施摘要：随着无边界职业生涯时代的到来，根据生涯能力在职业教育中的内涵要求，构建了基于生涯能力人才培养的实践教学体系，提出了实施生涯能力培养的措施。
关键词：生涯能力；实践教学；教学体系高职毕业生不仅要适应社会某个行业和职业的需要，还要满足自我发展的需要。
随着无边界职业生涯时代的到来，终身就业的传统观念被终身就业能力所取代，一个人一生中转换工作的次数及失业风险的增加，也使就业问题日益突出。
在此背景下，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》中明确提出：“我国下一阶段教育改革战略的主题是坚持以人为本推进素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。
”一、生涯能力在职业教育中的内涵1937年，美国教育委员会编写的《学生人事观》认为，学生的全面发展应该包括认知能力的培养、职业技能的准备以及价值观的发展等内容。
因此，生涯能力的实质就是坚持以学生为本、尊重学生的个性、促进学生全面多元发展，回答了“怎样培养人”和“培养什么样的人”的问题。
生涯能力是把学生发展作为职业教育的出发点和目标。
基于生涯能力理念的人才培养方案，要求职业院校既要关注社会和职业对人才需求的变化趋势，又要关注学生个体的成长规律和思想特点，充分尊重学生的个性发展，将生涯能力与学生成长相结合，帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格及职业价值观，了解所学专业和行业的最新发展趋势，合理制定未来发展目标，科学规划自己的职业生涯，选择正确的职业发展路径，努力提升自身综合素质，不断增强社会适应能力，实现个人价值。
生涯能力的内涵构成要素包括：自我认知能力、探索自我职业特质能力、职业环境分析能力、终身学习思考能力、职业活动实践能力等。
对于职业院校而言，应重视加强对学生职业素养能力、自主学习能力、信息获取能力、观察分析能力、表达沟通能力、交往合作能力等能力的培养。
应根据不同专业实践能力的不同要求、根据不同学生个体实践能力的差异，寻找不同的人才培养途径，构建不同的实践教学体系，选择不同的实践教学内容，采取不同的教学手段和方法。
用职业核心能力培养加强高职院校班级建设论文
用职业核心能力培养加强高职院校班级建设的几点思考高职院校班级是大学生的知识、能力、素质提高的重要组织载体；是教师完成教学任务的最小单位；是学校开展德育工作的重要场所；是企业理念对接校园文化的最好体现。
高职教育的目标就是为社会为企业培养高素质技能型人才。
在此基础上，引入“职业核心能力培养”、加强班级建设，是实现高职教育目标的一个有效途径。
一、职业核心能力的概念职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。
我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为社会能力与方法能力。
职业社会能力包括：“与人交流”（包括“外语应用”）、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。
社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。
它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。
职业方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。
它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。
方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。
二、职业核心能力培养对班级建设的作用学生职业核心能力的培养，是个人能力与团体能力的提升。
对班级文化建设起到了重要作用。
（一）培养学生对自我提升的正确认知和把握职业方法能力注重劳动者基本法则能力的培养，让学生掌握获得新技能、知识、信息、新方法的重要手段。
通过“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力的培养，学生能正确的认知自我，掌握了自我提升的途径和方法，树立了对未来学习和职业的自信。
（二）培养学生对班级的认同感和归属感职业社会能力“与人合作”的培养，让学生认知到：一个人的不可能独立地在社会中生活，人与人之间的合作是社会生存和发展的动力。
以社会主义核心价值体系引领高职学生社团建设
出， 成为新一代 四有青年的思想制度保证。学生 自 治可成为修身伦理的实践 。现代社会越来越需应
用 型人 才 ，而这 些也 就要 求 现行 的教 育 管理 必须
学 生培 养成 不仅 理论 能力 强 ，动手 能 力也 必 须得
硬 的人才 。对于高 职教育来 说 ， 要培 养学生 的实 就 践 能力 ，这种 教育 是 ８ ２ １— ０ ０
作者简介 ： 吴李霞（９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 福建南安人 ， 讲师 ， 主要从事高校共青 团工作与研究 。
第 １ 期 １
吴 李 霞 ：以社 会主 义 核 心价 值 体 系 引领 高 职 学生 社 团建 设
７ ５
社团组织是由高校团委直接领导的。 一方面， 团委 要始 终保 持对 学 生 自治 的尊重 和肯 定 ，并 给予 尽 作为一个组织 ， 身 的组织 、 自 宣传等建没工作任务 可能 的支 持 和鼓励 。社 会 主义核 心价 值体 系对 于
（ ） 一 组织制度 滞后
显而易见的意义 ， 更是对学生未来成长为一名合
社 团组 织属 于 民 间组织 的 一种 ，统 称 为非 政
格的公 民，积极而理性的参与社会分工具有更为 府组织 ， 因而即便在高等院校体制内， 在组织制度 深远 的影响。在合理的学生 自治环境下成长起来 建设上也是很容易滞后的。 按照通行 的规则 ， 学生
瓴 、 大精 准 的指导 思想 来统 领 ， 需 要一整 套设 宏 还 计精 良、 行 准 确 、 应 灵 敏 、 价 合理 的行 政管 执 反 评 理 系统来 支撑 。 学 生 自治 管理 ，不 仅对 于优 化学 校管 理有 着
二、 高职学生社 团建设 制约 因素
与社 会 主 义核 心 价 值体 系
基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程构建——以酒泉职业技术学院为例
119学校体育作者简介：段国萍(1973-)，女，甘肃酒泉人，1997年7月毕业于西北师范大学体育系，获学士学位，西北师范大学攻读在职研究生，获教育学硕士学位，高校副教授，研究方向为教学论，主要从事体育和素质拓展课程教学及研究工作。
基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程构建——以酒泉职业技术学院为例段国萍 酒泉职业技术学院摘要：高职院校以培养高技能、高素质、高水平的应用型人才为培养目标，高职体育课程以健康为中心，培养学生岗位能力为主线，提升职业素养为核心进行课程改革。
2009年我院体育课纳入学院职业核心能力课程，通过10年的教学实际，综合我院实际情况构建基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程。
关键词：职业需求；一体两翼；高职；体育课程2019年是职业教育发展利好之年，国家出台职教20条，我院被确定为甘肃省优质高等职业院校，习近平总书记到甘肃视察并指导工作时指出要重视职业教育的发展，年底我院新能源专业被列在中国特色高水平高职学校和专业建设计划“双高”结果的名单之上，随着这一系列的好消息、好政策的到来，为高职院校的改革带来了机会。
我院体育课程针对现状和存在的问题，搭载着“校企合作、产教融合”的顺风车从人才培养目标的设计、整合体育教学资源、构建课程体系、提升教师能力、重组课程内容、建构评价体系、创新教学方法等方面进行变革，来培养更多适合企业岗位需求的、身体素质等过硬的实用性人才，提高学生就业，打造我院特色品牌。
一、高职体育课程现状大多数高职院校都是三年制教学体系，实行“2+1”人才培养模式，既学生在校两年学习时间，一年在企业顶岗实习，这样的教学模式给体育课程的开设设置了障碍。
为完成专业课程的课时数，许多高职院校压缩体育课的课时量，占用下午7、8节课外活动时间，导致课程内容减少、体育评价体系不完善，资金支持力度不够，学生学习积极性不高，学校领导不重视等现象出现。
目前体育课程在高职院校开设的形式大致有基础课、必修课、选修课，基础课基上都在第一学年开设，必修课在第三学期开设、第四学期开设选修课，整个课程建设构建上忽视学生能力发展和岗位核心素养的培养。
高职思想政治教育中职业核心能力培养 李啉泛
高职思想政治教育中职业核心能力培养李啉汎摘要：随着现代教学理念的不断深化,以及社会人才需求的多元化发展,思想政治教育工作的开展也较以往发生了明显改变,尤其是基于职业核心能力培养的高职思想政治教育,对我国新时期的人才培养有着重要的指导意义。
本文从思想政治教育角度,提出了几点在高职思想政治教育中培养学生职业核心能力的措施,以供参考。
关键词：职业核心能力；培养；高职；思政教育；分析提升学生职业核心能力培养力度，是高职院校满足国家要求以及社会期望的过程中，应用到的一项非常重要的措施。
基于职业核心能力培养的高职思政教育工作，一定需要提升人才全面发展速度，科学合理的完成设计规划工作，以便于可以让高职思政教育工作，将自身的作用充分发挥出来。
一、问题研究背景及意义在国务院全国职业教育工作会议当中明确的提出，现代职业教育是在社会经济发展过程中提供服务，面向经济社会发展和生产一线，培养出来专业素质水平较高的劳动者以及技术人才，以便于可以让所有劳动者实现可持续职业发展的教育模式。
针对我国范围内各个高职院校来说，提升学生职业核心能力培养力度，是落实全国职业教育工作会议精神，促使高职学生得到全面发展，提升人才培养质量的一项重要措施。
人才培养工作是一项长期工作，学生职业核心能力培养工作应当有效的融入到高职院校全部教育工作中去，思政教育自然也不会例外。
二、职业核心能力培养与高职思政教育相似（一）价值目标相同职业核心能力培养工作以及高职思政教育工作进行的过程中，都是为了促使人才得到全面发展，并在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。
马克思在《资本论》当中将“得到全面发展的人”描述成了“将不同社会职能当作交替型活动模式的全面发展的个人”。
在此基础上可以发现，培养职业核心能力的目标，是为了让人逐步实现全面发展。
在高职思政教育工作进行的过程中，一般是为了对学生的政治思想以及道德素质进行培养，让学生认识世界及改造世界的能力得到大幅度提升，两项培养工作都可以让人终身受益，为了让人得到全面发展。
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理论探讨/-85-基于职业核心能力培养的高职院校学生社团建设
李 华
威海职业学院
摘要：本文通过对当前高职院校内大学生在社团的职业能力培养规划方案进行分析，从而给出更多关于高职社团培养人才的方案和建议。
这是探究社团的发展空间，为社会培养更多具有技术性人才的关键，更是高校社团存在的根本意义。
关键词：核心职业；能力培养；高职院校；社团建设
引言：
随着当前社会就业竞争压力的不断加大，大学生就业问题也走
向了一个新的瓶颈期。
职场人在职业生涯中除岗位专业能力外，还
要具备职业核心能力。
职业核心能力不仅适用于各种职业，还能应
对变换岗位的需要，是就业中一项关键的能力，又是职业需求的基础能力和职场人的可持续发展能力。
由于缺乏社会经验和阅历，大
学生群体在这样的环境下更是处于劣势。
因此，如何在大学期间快
速提高学生的就职能力就显得尤为重要，甚至可以说大学生在大学
期间的就职能力培养，直接关系着自身能否在毕业时快速进入职场，发挥作用的关键。
社团，相当于大学生进入社会前期的弹跳板，它
不仅仅只是志同道合的人在一起寻找自身价值，更是培养团队的凝
聚力和个人处理问题的应变力。
1.高职院校社团建设现状
第一，高职院校内社团的存在，一部分职责是弘扬和宣传学校
的文化和管理学校的制度纪律，但是过分推崇和建设的话，会让社
团以及干事们都疲劳过度，力不从心。
由于大学生在校内的首要任
务是学习，每天都会面临着各学科的学习任务，但是为了个人兴趣
和能力培养又选择了社团工作，所以时间基本上达到了饱和。
如果
学校过于追求文化建设的形式，必然会使高职生专业技能的学习时
间和精力因频繁的活动得不到有效保证，进而在活动过程产生不理
解与摩擦。
第二，高职一般都是私立院校，创办时间较短，所以高职院校
社团工作的时间往往也十分短暂。
校园文化的累积较为薄弱，创新
的空间较为开阔。
这就从侧面决定了高职社团内的工作量会十分繁
杂，但是由于发展空间较大，所以院校学生在社团内有充分的空间
得到锻炼并发挥自身的价值，这一点对于后期培养高职在校生的核
心就职能力起着关键性的作用。
总而言之，缺乏校园文化建设的高
职院校，是社团活动后续发展的重要动力支持。
第三，社团建设工作的展开离不开老师的前期指导，虽然社团
是学生的社团，但是目前各高职院校社团建设仍缺乏以教师为主导
的校园文化活动，为了将学院的精神和文化特色表达出来，老师不
断同社团工作的干事们加强合作交流探讨是必不可少的。
目前存在
的问题，就是老师没有充足的重视和认可，而学生活动的组织与策
划中，对于自主开展校园社团活动的意愿又比较强烈，所以这是导
致教师与学生的交流互动较缺乏，教师对学生自主开展的文化活动
的尊重和深入指导与共同建设不够的问题根本。
2.职业核心能力的内涵
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能
力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可
持续发展能力。
职业核心能力可分为职业方法能力和职业社会能力
两大类：
职业方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段的能力。
它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能
力。
职业方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的知识、信息、技能和掌握新方法的重要手段。
职业方法能
力包括“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。
职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
职业社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者
在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素
质。
职业社会能力包括“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、
“革新创新”、“外语应用”等能力。
3.基于职业核心能力开展高职院校社团活动的实践 本研究抽取某学院2011级共2400名学生为研究对象，其中男生占1600名，女生为800名。
在2014~2015年依托校园社团开展了“参加一个社团活动，发展一种兴趣爱好，提高一种职业能力，增加
一次就业机会”的活动，引导学生加入社团、参与社团活动，并将企业招聘要求的团队精神、人际交流沟通能力与解决问题能力作为考查方向，贯穿于社团活动之中，提高学生日常行为与职业行为接轨后的协作能力、沟通能力等。
通过开展企业文化进校园、校园达人、文学经典诵读、优秀影视文化推广月、演讲和礼仪大赛等活动，激发了学生的学习兴趣和自我塑造的欲望，加强了学生对职业核心能力培养的关注度，开始以职业发展的视角审视自己，理性分析自身的知识结构和能力结构，通过参与社团活动拓展自身的能力，增强自我塑造的愿望。
学生的各项能力有明显的提高。
以2011级路桥系、管理系、汽车系共2400名高职生为研究对象，对其前后进行调查对比，学生掌握了职业核心能力的基本知识和技能，能够在学习、生活和就业中应用职业核心能力，学生的人际交流沟通能力、团队合作能力、解决问题能力有了明显的提升。
4.结论 根据以上种种分析，我们不难得出，一是社团活动的开展，离不开共青团的支持和帮助，共青团一直是有着优良传统且体系完备的组织，能广泛覆盖学校、学生的方方面面，所以它是一个必须大力重视和不可忽视的平台。
由于社团的存在，相比于枯燥的课堂教育，学生职业核心能力的培养能得到极大的锻炼。
为了倡导社团开展活动，各高校应完善社团职业核心能力指导教师制度，并且从经费上给予相应支持。
二是为了使学生在毕业时就业数量和质量提高打下良好的基础。
职业核心能力训练的项目应该在平时的社团工作中体现出来，给出课题，让学生自行组织创办，然后总结报告。
使其能力能与企业日后的典型工作任务和要求接轨。
除此之外，学生个人应该明确自己的职业生涯发展情境和当前的社会环境，清楚地知道自己的职业工作特征以及如何与人合作，并设定未来发展的目标，通过在校社团内弥补自身不足和积累经验，将职业岗位紧密联系职业核心能力项目训练。
只有具备了适应工作环境及胜任工作的综合能力，才能为顺利就业奠定良好的基础。
参考文献：[1]陈智武，吴光皎，林逸冰.关于高校共青团组织对学生职业核心能力培养作用的思考[J].中国商界(下半月)，2008(5) [2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].(2006-11-20)[3]高庆.论职业教育背景下的核心能力及其培养[J].中国成人教育，2010(1)
[4]余新丽，刘建新.基于就业能力的大学生就业指导效果的实证研究[J].教育科学，2006(6) 。