苏教版小学语文五年级上册：林冲棒打洪教头 说课稿
林冲棒打洪教头说课稿
12小教（1）班 倪倩
五年级上册第23课 林冲棒打洪教头
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗 读课文。 2、抓住人物语言、动作、神 态的描写，感知林冲和洪 教头个性鲜明的人物形象 3、初步引导学生体会古典名 著的艺术魅力，培养热爱 祖国传统文化的感情
教学重点
尊重学生个体独特的阅读 体悟，引导学生在对比中 感受人物的个性特点。
让学生自己尝试扮演文中的角色，通过读书来体 悟文中的人物形象。
小组活动：同学之间交流，回答填空
板书：
谦逊有礼 目中无人 好客
林冲 洪教头 柴进
武艺高强 武艺一般 好学武艺
1、课后以小组为单位排演课本剧， 参加课本剧表演大赛。 2、搜集有关《水浒传》中人物的故 事，在全班开展讲故事大赛。
教学难点
通过对课文语言文字的朗 读品味，让学生初步受到 古典文学的熏陶，培养热 爱祖国传统文头
教学方法
1、愉快教学法 2、竞赛教学法 3、对话法
学习方法
1、合作学习法 2、朗读学习法 3、自主学习法
教学过程
激趣导入 角色朗读
作业布置
性格总结
比一比，赛一赛（以小组为单位进行活动） 目的旨在检查学生第一课时对课文初读的成果以及课 外阅读的成果 主要内容为有关我国古典小说四大名著的文学常识以 及本课的生字
《林冲棒打洪教头》说课稿-陈绍平
《xx棒打xx教头》说课稿xx一、说教材《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到"小旋风"柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，羞惭而去。
课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。
通过文本的语言、动作描写读活林冲，讲活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。
二、说教学目的1、能正确流利有感情朗读课文。
2、通过朗读感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
三、教学重点通过朗读感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
四、教学难点通过朗读感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
五、教具：多媒体教学课件六、说教学流程设计：（一）、激情导入。
1、视频出示：《好汉歌》。
这首歌大家都挺熟悉的，它让我们立刻想到了一本书，联想到了一群虎虎生威的好汉……2、话说北宋徽宗年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下豪杰纷纷揭竿而起，演绎了一幕幕荡气回肠的英雄剧，成就了同学们熟悉的水浒100单8将。
今天咱先表一人，此人乃东京汴梁人士，身长八尺，豹头环眼，燕领虎须，三十四五年纪，官至80万禁军教头，人送外号“豹子头”，你猜此人姓甚名谁？（板书：xx）3、说到林冲，谁人不知，谁人不晓。
且看，《水浒传》前十章中有多个章节说到此人，第六回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂；第七回：林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林；第八回：柴进门招天下客林冲棒打洪教头。
今天咱们说的这个故事就出自于此。
3、板书课题，谁来读好课题？生读题，师点评：重读xx：重在“林冲”，虎虎生威，如见其人；1重读林冲：重在“棒打”，干净利落，如闻其声；重读xx：突出“洪教头”，表示打的不是别人，就是洪教头。
[设计意图]：本课的学习基于长线阅读《水浒传》的基础上进行。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到语言环境中。
了解《水浒传》中林冲的形象特点。
2.过程与方法：通过小组合作，探究林冲与洪教头的性格对比。
运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解林冲的性格特点及其与洪教头的性格对比。
掌握古典文学作品的阅读方法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示《水浒传》的封面，引导学生说出书名、作者。
简要介绍《水浒传》的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生关注林冲的语言、动作、神态等描写。
3.学习生字词让学生自学生字词，互相交流记忆方法。
教师选取重点生字词，进行讲解，引导学生理解词义。
4.分析课文内容让学生概述课文内容，理解林冲与洪教头的性格对比。
教师引导学生从语言、动作、神态等方面分析林冲的性格特点。
学生分组讨论，探究洪教头的性格特点。
5.小组合作活动将学生分成若干小组，每组选择一个角度，分析林冲与洪教头的性格对比。
学生谈谈对本节课的收获，激发学生对古典文学的兴趣。
7.作业布置让学生复述课文故事，巩固记忆。
鼓励学生阅读《水浒传》的其他章节，了解其他梁山好汉的故事。
四、教学反思1.在朗读课文环节，要加强对学生朗读技巧的指导，提高其朗读水平。
2.在分析课文内容环节，要引导学生关注细节，深入挖掘文本内涵。
3.在作业布置环节，要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：在朗读课文环节，设计角色扮演活动，让学生分角色朗读，体会不同人物的性格特点。
例如：“同学们，谁能来扮演林冲，用你的声音表现出他的坚定和忍耐？”在学习生字词环节，设置趣味性的记忆游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教学设计
五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教学设计第1篇：小学五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教学设计一、导入快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。
（媒体—《好汉歌》）1.谁知道刚才听的是什么歌？2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。
今天我们继续学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的形象，体会他文笔的精妙。
通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交手。
（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）二、学习第七小节1.文章的第七小节直接写了两人精*的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。
2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精*。
那么精*在哪里呢？我们来品读一下。
怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求1.媒体出示：1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。
4.欣赏感悟体会●⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？你打这一棒用意何在？何以见得？（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。
“想赢银子”“使出浑身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火烧天。
齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？你这第二棒用意何在？从哪里看出来？“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。
《林冲棒打洪教头》的说课稿
《林冲棒打洪教头》的说课稿一、说目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征3、通过对课文语言文字的朗读品味让学生初步受到古典文学的熏陶培养热爱祖国传统文化的感情把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟品味人物的性格特征二、说人物：（一）洪教头：1、出示：林冲寻思庄客称他教头想必是柴大官人的师傅了连忙站起来躬身施礼洪教头全不理睬出示：林冲起身让座洪教头也不相让便去上首坐了你从中读出什么看出什么板书：谦虚有礼傲慢无礼个同学把这几句句子读好读出洪教头的特点2、个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流出示：“大官人今天何故厚待一个犯人”出示：“只因大官人好习枪棒往往流配的犯人都来依草附木冒称武师找你骗吃骗喝你能如此轻信呢”你从洪教头的话中体会到什么读好它态度傲慢出言伤人出示：“我偏不信他他敢和我较量一下我就承认他是真教头”洪教头气势汹汹逼人太甚3、你还从洪教头些动作中体会到他的特点出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样狂妄自大、傲气十足、急躁洪教头是一个骄傲还心胸狭窄的人“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了”我觉得洪教头是个自不量力的人“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头”“林冲寻思……全不理睬”从这看出林冲很谦虚但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲显显自己的本事还想赢得那锭银子见钱眼开见利忘义小肚鸡肠“洪教头见他退让以为他真的不会枪棒便越发要跟他交手”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒就越是要跟人家较劲洪教头是一个心胸狭窄的人“洪教头见他退让以为他真的不会枪棒就越发要跟他交手”因为林冲是八十万禁军的教头洪教头才是一个柴大官人的师父就看不起林冲他却不知道天外有天人外有人比他厉害的人多着呢！（二）说林冲“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼林冲连说“不敢不敢”看出他十分忍让出示：“小人戴着木枷就算是输了吧”他的意思这句话的真正含义言外之意是戴着木枷不好使出真本领从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中体会到林冲的什么特点板书：深藏不露武艺高强“把火烧天”是把棒高高举起棒朝着天他这种招式一摆必然露出了破绽——脚露出来了林冲“拨草寻蛇”打他的脚这就是林冲的聪明机智对不对（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的我看这位女孩也很机智你也是机智的女孩说得好还有不同的林冲是一个心胸广阔的人“林冲寻思……洪教头也不相让”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄对林冲不理不睬的但林冲丝毫没有和他斤斤计较林冲是一个勇敢的人第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出那样气势汹汹那样仗势吓人但是林冲没有害怕仍然沉着应战这就看出他——非常勇敢林冲是个善于思考的人从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了”看出林冲是个善于思考的人因为“洪教头一棒落空……又举起了棒”林冲见他虽然气势汹汹但脚步已乱从这几句话感觉到林冲善于观察能够很快地捕捉对方的破绽这是一个善于思考、善于观察的人林冲还是一个镇定自若的人“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人他更是一个武艺高强的人洪教头使出了浑身的功夫把火朝天劈头打来如果这一棒打在林冲的头上会置人于死地林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨这在武打里面武林高手叫——点到为止“这位林武师非比他人乃是东京八十万禁军教头”三、说语言训练点（一）开头：（）林冲棒打（）洪教头（二）结尾：众人见此情景哈哈大笑起来洪教头满面羞惭自言自语道：“”他灰溜溜地走开了假如你是众人中的一个看客你会说些什么假如你是洪教头你会自言自语说什么（四人小组说一说选两组上台演一演）四、说板书（）林冲棒打（）洪教头谦虚忍让傲慢无礼沉稳急躁武艺高强狂妄自大。
《林冲棒打洪教头》优秀说课稿
一、说教材这篇课文根据我国著名古典小说＜水浒传＞中的有关内容改编而成。
林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八个自段然，按事情发展的顺序，可以分为三大段。
即1节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上；2至7节，详写林冲被迫与洪教头比武的经过。
8节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
人物描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。
根据大纲要求及学生认知水平，制订本课教学目标要求如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。
教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。
二、说教法1、根据第一教时“学习生字词、读通读顺课文、了解主要内容”等任务，我选择“导学反馈法”进行教学，其步骤为“导向――导学――反馈”。
导向：主要任务是让学生明确教学目标，激发他们的求知欲，引导他们进入良好的学习准备状态。
导学：强调学生的学习实践。
可以根据教学目标，组织学生开展个人自学、小组讨论、大组交流评议、书面练习等活动。
反馈：是指在重点内容导学以后的相对集中的评价和分析。
教师要针对学生在讨论和交流过程中反映出的正、反两方面的情况及时给予点拨或示范，使学生的学习逐步到位，逐步深化。
2、本人根据第二教时“读议全文，分析评价人物特点，复述课文”等任务，采用“四步导读法”，把第一教时看作是“四步导读”的第一步――初读、感知内容。
循着其思路接下去导学：细读，品析词句――精读，揣摩写法――熟读，积累运用。
3、第三教时拓展延伸阶段，我采用“自读――积累”教学法：明确目标，课外自读，交流检查，摘录积累。
《林冲棒打洪教头》说课稿
《林冲棒打洪教头》说课稿教学过程：一、揭示课题，聊聊《水浒传》。
1.（课前板书课题）今天我们来学习课文——林冲棒打洪教头，齐读。
（1）同学们，这个“棒”字是左右结构，书写的时候注意左窄右宽，下面是两横。
我们再来读一读课题。
（2）通过预习，你知道课文选自哪部作品？（《水浒传》）（3）关于这部作品，你有什么了解？（交流）2.同学们知道的可真多，课文后面也有介绍这部名著的，开打课本，翻到132页，我们一起来读一读。
（1）齐读。
（2）你看，名著便览，选取了作品的关键信息，用比较简练的语言来概括让我们一下子就了解了《水浒传》这部长篇小说。
3.说起小说，我们自然就会想到学过的《三顾茅庐》，那你还记得小说的三要素吗？（交流，相机出示：鲜明的人物形象、曲折的故事情节、典型的环境描写。
）4.说得不错，《水浒传》这部小说的魅力就在于，施耐庵成功塑造了108位个性鲜明的英雄形象，但人物形象的烘托又离不开曲折的故事情节和典型的环境描写，今天就让我们一起走进课文，去领略林冲棒打洪教头这个故事的开端、发展、高潮与结局，一起去初步感知鲜明的人物形象。
（板书出示：开端、发展、高潮、结局）5.捧起课本用心读故事之前，我们先来看下自读要求。
二、初读课文，指导生字。
1.出示自读要求：1.读准字音，读清字形，读通课文，难读的地方做上标记。
2.想一想，课文哪几个小节写了“林冲棒打洪教头”？（1)自读要做到读准，还有。
（引读）（2）学生自读课文，教师巡视。
（提示：高年级要有一定的阅读速度。
）2.老师刚才听到同学们基本上都能把课文读流利了，说明已经养成了良好的预习习惯，真不错。
那这些词句肯定难不倒大家了：（1）差人押解较量掂量白昼羞惭衣裳（2）第一组的多音字读得都很准确。
（3）第二组注意字形，尤其是第三个字，你觉得哪里容易写错？（交流，相机板书指导“裳”）（4）我们一起来读一读这两组生字词。
（5）下面的句子有些难度，谁来读？（指名读）读得很准确，如果谁能说说这些标红词语的大概意思就更好了：（出示）——这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
最新苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》优秀教案第一课时(精品)
《林冲棒打洪教头》教案第一课时教学目标：知识与能力：学会本课8个生字，掌握“解、差”2个多音字，能联系上下文理解课文中的词语。
方法与过程：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能按事情发展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文的主要内容。
情感、态度、价值观：通过对课文语言文字的朗读品味，抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：1．通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学方法：多媒体课件。
课前准备：1．学生预习自主学习任务单。
2．了解水浒传里的林冲，并找出他的画像，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程一、导入1．同学们知道中国的四大名著吗？今天，我们就来学习一篇《水浒传》里的故事。
2．学生自学《水浒传》资料。
反馈所学。
3．播放手机精彩的导学作业二、整体感知，突破字词1．出示学生预习单自己读一读本堂课生字和难读的句子。
2．课件分组出示生词，组织学生认读。
（1）出示多音字，指导读准多音字。
在平板电脑上给多音字组词。
解、差（2）出示词语，用笔圈画轻声的字。
较量掂量彩头教头功夫本事3．借助资源包，理解词语（1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
（2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
（3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。
4．检查具有文言色彩的句子的朗读情况。
5．整体感知课文，概括课文主要内容。
（1）快速浏览课文，思考：林冲棒为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？引导学生引理清课文的叙述脉络。
①学生说课文的叙述顺序。
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头【教学目标】1.了解《水浒传》故事背景和主要人物形象；2.理解“林冲棒打洪教头”故事情节，并能通过描绘、配音或演讲等方式表达出来；3.掌握本课中的重点词汇和生字词，并能够正确运用。
【教学重点】1. 阅读题材故事，理解故事情节和人物形象；2. 掌握本课的重点词汇和生字词；3. 用适当的方法表达故事情节和人物形象。
【教学难点】1. 通过阅读理解故事情节和人物形象；2. 用适当的方式表达出故事情节和人物形象。
【教学过程】一、启发学生1. 通过图片展示《水浒传》的封面，让学生猜测这是一本怎样的书，它在文学史中有怎样的地位。
2. 发问：谁知道林冲是谁？与《水浒传》中的哪个故事相关？二、呈现课文1. 朗读课文《林冲棒打洪教头》；2. 分析课文（1）了解故事情节；（2）分析语言特点及表达方式；（3）重点词汇解析，如：“闲将面前谈笑事，赌若全输笑声里。
”等。
三、阅读课文1. 分组阅读2. 课文理解（1）关注人物形象的描写；（2）抓住故事情节的转折点；（3）感受故事情节的气氛。
四、表达故事情节1. 以漫画的方式表达故事情节2. 以配音的方式表达故事情节3. 以演讲的形式表达故事情节五、操练重点词汇1. 通过填空，一起复习、记忆本课中的生词。
2. 同学之间进行抢答游戏，巩固词汇。
六、达到目标总结课文故事情节，反复理解关键内容。
在语言表达中注重口感、声情，让学生保持意识地使用重点词汇。
加深对人物形象和故事情节的印象。
【教学反思】本课结合故事阅读，引导学生理解故事情节和人物形象，并通过多种方式让学生表达故事情节，达到了知识的传递，同时又增强了学生们的参与性。
学生们还能通过游戏操练课文中的重点词汇，进一步巩固记忆，对提高阅读水平会有很大的帮助。
(苏教版)五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计
4.多元评价，激励成长：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价，激励学生不断进步。
5.课后拓展，提高素养：鼓励学生阅读《水浒传》其他章节，了解更多英雄人物，提高文学素养。
6.教学反思，持续改进：教师课后进行反思，了解教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.林冲为什么能够打败洪教头？
2.从故事中我们可以学到哪些为人处世的道理？
3.你觉得现实生活中，我们应该如何面对正义与邪恶的较量？
2.小组讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文的理解：
作业要求：
1.字迹工整，卷面整洁，体现良好的学习态度。
2.认真思考，结合课文内容进行答题，避免空洞和照搬照抄。
3.家长签字确认，确保孩子按时完成作业，养成良好的学习习惯。
作业批改与反馈：
1.教师认真批改作业，对学生的错误进行纠正和指导。
2.对作业完成情况进行评价，关注学生的进步和不足。
3.及时反馈给学生和家长，鼓励优秀作业，针对存在问题给予建议和指导。
教学设计：
1.导入：通过图片、视频等资料，引导学生了解《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生字词。
3.小组讨论：分组讨论故事中的人物形象，分析林冲和洪教头的性格特点。
4.全班分享：各小组代表进行分享，全班同学共同讨论、交流。
新苏教版语文小学五年级上册《林冲棒打洪教头》公开课优质课说课稿
《林冲棒打洪教头》说课稿一、说目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。
二、说人物：（一）洪教头：1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。
”我觉得洪教头是个自不量力的人。
“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。
”“林冲寻思……全不理睬。
”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。
”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。
见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。
“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。
洪教头是一个心胸狭窄的人。
“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。
”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。
林冲棒打洪教头说课稿.doc
林冲棒打洪教头说课稿林冲棒打洪教头这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，下面是为大家提供的关于林冲棒打洪教头说课稿，希望能够帮到大家!本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的开展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一局部描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”1. 学会本课8个生字，掌握“解、还、差”3个多音字，能利用和联系上下文的方法理解课文中的词语。
2.能按事情开展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文的主要内容。
3.通过朗读品味课文，理解课文通过比照描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。
4.体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。
重点：通过朗读品味课文，理解课文通过比照描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。
难点：体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
小学五年级语文 林冲棒打洪教头说课稿
林冲棒打洪教头说课稿五年级语文教案一、说教材1.主要内容《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
2.结构安排课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。
3.情节描写从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。
4.写作特色（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。
（2）用词准确贴切、生动传神。
通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。
5.题目解析文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。
6.教学目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。
掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
7.教学重点、难点重点：理解词语，掌握多音字。
感情朗读。
难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。
苏教版五年级上册的《林冲棒打洪教头》教学设计(1)
课题执教者解读理念解读学生解读教材解读方法教学过程林冲棒打洪教头（第二课时）王贇执教班级五年级3班《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级上册第七单元的第一篇课文。
本单元环绕“走进名著”安排了四篇课文，前两篇以“人”为主，后两篇则以“情”见长。
指引学生经过对语言文字的朗诵品尝，理解、感悟，来感觉人物形象，体验人物心里的感情世界。
表现了《语文课程标准》中“阅读叙事性作品，认识事件梗概，简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、厌恶、崇拜、神往、怜悯等感受”等内容要求。
本篇课文是依据我国四大古典名著之一《水浒传》的第8 回改写而成。
文章的语言明快洗炼，叙事写人，寥寥几笔，栩栩如生，神形逼肖，拥有丰富人文内涵。
这样的课文对学生的感情、态度、价值观的影响必定是宽泛而深刻的。
因此，本节课特别重视文本语言的熏陶、耳濡目染的作用；同时着重学生因知识背景、生活经验、体悟角度的差别而获取的独到阅读感觉。
作为刚步入小学的学生来说，已经对中国四大古典名著有了初步的认识，正需要经过教师的引领去试试领悟名著的魅力，因此学生对文本有较强的阅读期望。
再则作为小学生高年级，借助不一样方式的朗诵来和文本对话向来是最主要的方法。
最后，五年级的学生渐渐有了自己的独立意识，因此要重视学生在阅读过程中的主体地位、重视学生的独到感觉和体验；同时作为执教者要理解教师是讲堂阅读活动的组织者、学生阅读的促使者，也是阅读中的对话者之一。
教课目的感情态度 1. 经过对课文的朗诵品尝，让学生初步感觉古典价值观目标文学的熏陶，加强热爱祖国传统文化的感情。
2. 理解课文内容，能归纳人物的特色，懂得在平时生活中要学会礼让，注意策略，正确办理好人与人之间的关系。
能力目标抓住详细描绘人物语言的语句，领会人物性格特色，并能经过朗诵表达出来。
知识目标联系上下文和自己的累积，理解文中有关词句的意思，领会其表达成效。
教课资源文本、词典、词典、ppt 课件等。
五年级上册语文教案林冲棒打洪教头第一课时苏教版
五年级上册语文教案林冲棒打洪教头第一课时苏教版教学目标：△1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识2个多音字。
明白得由生字组成的词语。
☆3、凭借具体的语言材料，感知人物特点，学习写作方法。
切入点和主线问题：林冲什么缘故棒打洪教头？林冲是如何样棒打洪教头的？课前布置预习：1、初读课文。
借助拼音读准生字字音，碰到可不能读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。
整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。
用笔画出不明白得的生字和由生字组成的新词等。
对不明白得的句子做批注，对长句子注意停顿。
查找有关资料。
4、勇于质疑。
在预习中遇到不明白的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。
设计理念：由于高年级语文篇幅较长，预习能解决的字词和课文的要紧内容问题尽量让学生课文预习中解决。
课前谈话：同学们你读过那些课外书？（生交流）你对水浒传有哪些了解（生交流）作者是谁？（生交流）设计理念：课后有《水浒传》资料卡，教师提问，既检查学生读书情形，又激发学生学习乐趣。
教学过程：一、导入新课，检查预习1．齐读课题，导入新课。
读了课题，你能够提出如何样的问题？学生提出出问题。
2．检查预习：出示课件：依照学情，师生交流如何把握本课多音字“解、还、喝、差”“如何写好生字本课生字”。
计策：让学生自主把握形近字和多音字，重点把握“裳”的书写3．展现读书情形，依照预习收成，交流课文要紧写了什么？你最喜爱哪一部分预设：学生会选择第三、四、六、七自然段。
设计理念：由于课文较长，为了节约时刻，不通读课文，依照预习交流读书情形。
二、精读课文，品读感悟。
1、依照学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是：林冲什么缘故棒打洪教头？林冲是如何样当打洪教头的？依照学生选择，出示课件：请同学们默读课文的第三自然段。
画出描写人物特点的句子。
想想你读明白了什么？2.学生自由读书，交流描写林冲、洪教头动作的句子预设1：学生可能选择第三自然段第一、二、三句话。
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23 《林冲棒打洪教头》说课稿
一、说目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏
陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特
征。
二、说人物：
（一）洪教头：
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起
来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼??便竟上首坐了。
”我觉得洪教头是个自不量力的人。
“洪教头向柴进问道??我就承认他是真教头。
”“林冲寻思??全不理睬。
”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬??“洪教头恼恨林冲??使出个把火烧天的招式。
”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。
见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。
“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。
洪教头是一个心胸狭窄的人。
“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。
”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。
比他厉害的人多着呢！
（二）说林冲
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。
看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。
他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。
林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。
还有不同的吗？
林冲是一个心胸广阔的人。
“林冲寻思??洪教头也不相让。
”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
林冲是一个勇敢的人。
第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。
林冲是个善于思考的人。
从“林冲寻思??这想必
是柴大官人的师父了。
”看出林冲是个善于思考的人。
因为“洪教头一棒落空??又举起了棒。
”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。
从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
这是一个善于思考、善于观察的人。
林冲还是一个镇定自若的人。
“洪教
头恼恨林冲??还了个拨草寻蛇的招式。
”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
他更是一个武艺高强的人。
洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会置人于死地。
林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”
三、说语言训练点
（一）开头：（）林冲棒打（）洪教头
（二）结尾：
众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。
”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。
选两组上台演一演）
四、说板书
（）林冲棒打（）洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大。