指导学生作文要从内容入手
指导学生作文如何从内容入手
贵 州省关岭 自治县 民族寄宿制 中学 杨 幼芳
“ 指导学生作文 ， 要从 内容人手” 它不仅体现 ， 了 内容与形式辩证统一 的基本观点 ，而且体现 了 教书育人辩证 的教学思想 ，也符合小学生作文 的 心理规律 。 那么作文指导该如何从 内容人手 呢？ 笔 者通过长期 的教学实践 ，认 为可以从 以下几个方
７
解决学生 “ 没有材料 可写 ”这一作 文中最大的困
（ ） 五 创设情境 作 文指导课上 ， 为帮助学生作文 ， 老师可创设 些情境 ， 利用多种媒体指导学生作 文 ， 让学 生观 察 录像 、 灯片 ， 幻 听录音或 动手演示 ， 也可进 行课 堂素 描 ， 图剪贴 ， 察 图片 ， 小实验 、 拼 观 或 小制 作 等。 让学生动手演示 ， 眼观察 ， 用 动脑思考 ， 口描 用
面 去尝 试 。
一
野 ， 富生活经验 ， 丰 并触发 联想 自己的生活 ， 形成 作文材料 。 这样积 累吸收得越多 ， 运用时才能得心
应手 。
、
丰富生活 ， 指导学生获取作文的材料
叶老说过 ：生活就如泉源 ， “ 文章犹如溪水 ， 泉 源 丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活泼地流个不歇 。” 要
训练与学生 的生活实 际、 思想实际贴得更紧 ， 更利 于学生表达 自己要说 的意思 。 总之 ， 指导学生作文 ， 要从 内容入手 。它不仅 是个教学方法 问题 ， 而且是教学思想问题 ， 它具体 体现在作文教学 的全过程 中，只要 我们沿 着这个 路子积极探索 ， 勇于实践 ， 文教学 就一定会在全 作 面提高学生的素质 中更好地发挥它应有 的作用 。
难， 老师就必须 有意识地 丰富学生的生活 ， 帮助学 生从丰富多彩的生活中获取作 文材料 。指导学生 作文如何从内容人手 。 （ ） 一 开展活动
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小学生三年级语文作文写作技巧
小学生三年级语文作文写作技巧对于三年级的学生来说，开始正式学习写作是一个重要的阶段。
以下是一些三年级作文写作的技巧，希望能帮助同学们更好地提升写作能力。
一、注重积累素材1. 观察生活生活是写作素材的源泉。
引导学生多观察周围的事物，比如家里的宠物、校园里的活动、大自然的变化等。
让他们学会用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受，这样才能写出真实生动的内容。
2. 阅读积累鼓励学生广泛阅读各种优秀的书籍、故事、童话等。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格、词汇和表达方式，同时也能积累丰富的故事素材和知识。
可以准备一个摘抄本，让学生把喜欢的好词好句摘抄下来，便于日后运用。
3. 体验活动积极参加各种实践活动，如参观博物馆、郊游、参加比赛等。
这些经历会给学生带来独特的感受和体验，为写作提供更多的素材。
二、培养写作兴趣1. 选择感兴趣的话题让学生从自己感兴趣的话题入手，比如喜欢的动物、游戏、动画片等。
这样他们会更有热情去表达自己的想法和感受，也更容易写出好文章。
2. 采用多样化的写作形式除了常规的记叙文、说明文等，可以尝试让学生写日记、童话、诗歌等不同形式的作文。
多样化的形式可以激发学生的创造力和想象力，让他们觉得写作是一件有趣的事情。
3. 给予肯定和鼓励及时给予学生肯定和鼓励，对他们的每一点进步都要表扬。
让学生感受到写作的成就感，从而增强他们的自信心和写作兴趣。
三、掌握写作基本方法1. 明确主题在写作之前，要让学生明确文章的主题是什么，也就是要表达的中心思想。
主题要清晰明确，贯穿全文。
2. 拟定提纲引导学生学会拟定简单的提纲，比如开头怎么写、中间写什么内容、结尾如何总结等。
提纲可以帮助学生理清思路，使文章结构更加合理。
3. 写好开头和结尾开头要吸引读者的注意力，可以采用开门见山、设置悬念、引用名言等方式。
结尾要简洁有力，能够总结全文或升华主题，可以用表达情感、提出希望等方法。
4. 运用描写手法教学生学会运用各种描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
写作：指导学生作文如何从内容入手
构？ 什么是产业结构？为什么要调整？ 调整会怎样？不 调整会怎样？随后 可以结合学生 的学业结构 的分析 。 这 样既学了知识， 又学会这种思维方式， 同时使学生感到 知识与生活是紧密联 系和相关 的。 对于某一社会生活和 现象 的小社会调 查 、 小研讨 、 小搜集 、 小论文 等 ， 都是 引
叶老说 过 ：生活 就如泉源 ， “ 文章犹 如溪水 ， 泉源 丰 盛而不枯竭 ， 溪水 自然 活泼地 流个不歇 。” 要解决 学生
“ 没有材料可写” 这一作文 中最大的 困难 ， 老师就必须有
意识地丰富学生的生活 ， 帮助学生从丰富多彩的生活 中
绍英雄 的书籍 ”要求学生查找有关书籍 ， ， 利用课余 时间 自学 阅读 ， 并认真作好笔记 ； 有关英 雄的故事 ”要求 讲“ ， 学生在 故事会上人人讲 一个不 同英 雄 或 同一英雄 不 同 内容 的故事 ， 力求做 到脱 离书本 ， 声情并茂 ； 唱颂 扬英 “ 雄的歌 曲” 要求 学生 每人 唱一首颂扬英雄的歌 曲， ， 或独 唱， 或小组唱 ， 或表演 唱 ， 然后举行演唱会 ；学英雄 的优 “ 秀品质 ”要求 学生在学校尊 师守纪 ， ， 勤奋 好学 ， 心集 关 体， 做学校 的小 主人 ； 在家 中尊老爱幼 ， 俭朴素 ， 勤 学做 家务 ， 做家 乡的小 主人 ； 在社会 上大 做好人 好事 ， 温 送 暖， 搞调查 ， 提建议 ， 做家庭的小主人 。然后举行 系列 活 动事迹报告会和成果展览。 通过开展这些 形式多样 的活
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指导学生作文要从内容入手
乐 。他们 有 的去 世界 之 窗 、锦绣 中华 ；有 的去 工人 文 化宫 、儿
童公 园 ，有 的去 东方 神 曲 、大小梅 沙 ；还 有的 亲 ｌ 临洪 湖公 园 目
睹焰 火 晚会 的壮 观场 景 。 回来 后 ，他们 争 着诉 说 自己 的所 见所
二 、 加 强 交 流 ，让 学 生 打 好 写 文 的 基 础
理 论 研究 和实践 经 验都 已证 明 ，从 说 到写 是行 之有 效 的训
练途 径 。文字 是 表达 思想 的符 号 ， “ 说 ” 是内 部语 言 转化为 书
的歌 曲” ，要求 学生 每 人唱一 首颂 扬 英雄 的 歌 曲 ，或独 唱 ，或
丰 富生活 。指 导 学生 获取 作 文的材料 叶老说 过 ： “ 生活 就如泉 源 ，文章 犹 如溪 水 ，泉源 丰 盛而
、
了材 料仓 库 ，必 定会 写出富有 新意 的作 文。
４．阅读 积累 学 生作文 材料 有 来 自直接 的生 活 ，也有来 自间接 渠道 的生
不 枯 竭 ，溪水 自然 活泼 地 流个 不歇 。 ”要解 决 学生 “ 没 有材 料
５． 创 设 情 境
作 文指 导课 上 ，为 帮助学 生作 文 ，老 师可创 设一 些情 境 ， 利 用 多种 媒体 指导 学生 作文 ，让学 生观 察 录像 、幻灯 片 ，听 录
音或 动手 演示 ，也可进 行课 堂 素描 ，拼 图 剪贴 ，观察 图片 ，或 小 实 验 、小制 作 等。 让学 生动 手演 示 ，用 眼观 察 ，动 脑 思考 ， 用 口描述 ，拿笔 记载 。
可写 ”这 一作 文 中最大 的困难 ，老 师就 必须 有 意识地 丰 富学 生 的生 活 ，帮助 学 生从丰 富 多彩 的生 活 中获取 作 文材 料 。指导 学 生作文 如何从 内容 人手 。 １．开 展活 动 为丰 富学 生 的生活 ，老 师 可根据 作 文 的训练 要求 ，结 合学 校 的 专题 教育 ，利用班 队会 、课外 活 动时 间 ，有意 识地 开展 一 些活 动 ，并努 力 使思想 教 育 和作 文训 练 同步 。如为 配合 学 校开 展以 “ 学 雷 锋 、学赖 宁 ”为 中心 的学 英雄 、讲 礼议 、创 文 明 的 教 育 ，我设 计 了 “ 读 介 绍 英 雄 的书 籍 ” 、 “ 讲 有 关英 雄 的故 事” 、 “ 唱颂 扬 英雄 的歌 曲 ” 、 “ 学英 雄 的优 秀 品质 ”等 系列 主题 活 动。 “ 读 介绍英 雄 的 书籍 ” ，要 求 学生 查找 有关 书 籍 ， 利用 课余 时 间 自学 阅读 ，并认 真 作好 笔记 ；讲 “ 有 关英 雄 的故 事 ” ，要求 学生 在故 事 会上 人人 讲一 个不 同 英雄 或 同一英 雄不 同 内容 的故 事 ， 力求 做 到脱 离 书本 ，声情 并 茂 ； “ 唱颂扬 英雄
作文培训心得体会总结(精选5篇)
作文培训心得体会总结(精选5篇)作文培训心得体会总结篇1参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
我们不能把教师当成了一种谋生的职业。
可通过这次走进的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。
三、作文****于生活，生活是写作的源泉。
教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文****于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
提高小学作文指导宜从内容入手
下了深刻印象 ， 他们给鸡蛋进行一番包装后 ， 再将它从楼 上扔下 ， 哪一组的鸡蛋毫发无损 ， 哪一组就获胜 。 游戏过程 中， 同学们群策群力 ， 有 的给鸡蛋包上厚厚的棉花 ， 有 的给 鸡蛋安上了降落伞 ， 有的将鸡蛋安放在双层水袋 中。放飞 鸡蛋 的那一刻 ， 大家屏息凝视 ， 气氛异常紧张。 结果几家欢 喜几家愁 ， 场面好不热闹。在朱老师地引导和学生的创新 下， 《 合作 的快乐》 、 《 鸡蛋Ｖ ｓ 地球》 、 《 英雄鸡蛋的 自述》 、 《 鸡 蛋摔不破 的秘密》 、 《 紧张的放飞》 等佳作就一蹴而就 了。 四、 走 向交流展示的平台。 激发学生的成就感 我们除了互相交流 、 小组交流 、 全班交流， 还可开辟班 级作文园地 、 编写个人作文选刊 、 创办校级刊物 、 广播进 步 习作 、 开辟网络写作田园、 向正式报刊投稿等， 满足成长的
《 义务教育语文课程标准 （ ２ ０ １ １ 年版） 解读》 告诉 我们 “ 用 自己的眼睛去观察社会 ，用 自己的心灵去感受社会” 。
个对周 围事物没有体验 的人 ，当然也不可能把人 生百 态、 社会生活写生动。我们经 常在一些作文里看到 内容缺 少细节 ， 因为他体验不深 ， 或者是没有细致人微的观察。 那 么， 怎么抓生活的细节 呢？ １ ． 综合运用多种人物刻 画描 写的方法 ， 如外貌描写 、 语言描写、 神态描写 、 行动描写和心理描写 。《 福楼拜家的 星期天》的作者莫泊桑就对逐个登场 的客人如屠格涅夫 、 都德 、 左拉和主人福楼拜进行 肖像 、 语言 、 动作的观察 和描 写， 使每一位作家都有血有 肉、 生动形象 ， 作者在表现人物 时能够抓住人物最有特征的地方 ， 兼顾人物各有不同的性 格， 做 到 了同中有异 、 同中显异。这样 的人物刻画显得生 动、 丰富 、 错 落有致 、 摇曳多姿 ， 人物形象 自然令人过 目难
指导学生作文如何从内容入手
学 生在平常 的生活实践 中 ． 积 累了一定的材料 ． 产生了 写作的欲望 ．老师在教 学中就应该努力为学生提供倾 吐、 表 达 的机 会 ， 给学 生 开 辟 用 武 之地 。 命题作文是一 种传 统的训练形式 ． 它 固然有着许多 的优 点， 也有着其不可忽视 的存在价值 ， 但 长期如此 。 势必束缚 了
中， 只要我们 沿着这个路子积极探 索， 勇 于实践， 作文教学就一定会在全 面提高学生的素质 中更好地发挥它应有的作 用。
关键 词 ： 初 中生 ； 指 导作 文 ； 内容入 手
作文指导该如何从 内容人手呢？笔者通过长期的教学实 践． 认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 去 尝 试 丰 富生 活 要 解 决 学生 “ 没有材料可写 ” 这 一 作 文 中最 大 的 困难 。 老 师 就必 须 有 意 识 地 丰 富 学 生 的 生 活 ． 帮 助 学 生 从 丰 富 多 彩 的
一
动脑 思考 ， 用 口描述 ， 拿笔记载 。
二、 加 强 交流
、
理论 研究 和 实践 经 验都 已证 明 从 说 到写是 行之 有效 的训 练途 径 。文 字是 表 达 思想 的符 号 ， “ 说” 是 内部语 言转 化 为 书面
生 活 中获 取作 文 材 料 。 指 导学 生 作 文 如何 从 内 容人 手 。 １ ． 开展 活 动 。为丰 富 学 生 的生 活 ． 老 师 可根 据 作 文 的训 练
语言的桥梁 ， 想得清楚 ， 说得就清楚 ， 写 出来就明白。作文指导 中， 安排 课 堂 交 流 这一 环 节 ． 让 学 生 把 生 活 中的人 和 事搬 到 课 堂里 ， 组织学生分析讨论 。这样做 ， 不仅丰富了学生的知识 ． 开 拓了视野 ， 帮助学生克 服了没有材料可写的困难 ． 而且有利于 提高他们分析事物的能力和表达能力 ． 为写好作文打下 良好的 基础 。 如， 每次课外组织一些参观访问及观察活动后 、 我都让学 生在 课 堂交 流 ， 就是 平 常 的一 般作 文 ， 我也 让学 生先 说后 写 。 在组织学 生交 流信 息 、 口述作 文时 ． 教师要 注意抓住典 型事例 ， 组织学生进行 分析评论 ， 遇到不 同的看法 ， 不统一的 意见 ， 老师不急于纠正下结论 ． 而是让学生再去搜集资料 ， 进 行学 习、 观察 和研究 。 自己得出正确 的答案 在交 流时 ． 老师还应有 意识地引导学生逐步做 到围绕 中
小学作文教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。
二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。
3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。
2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。
（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。
（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。
教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。
（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。
（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。
三年级的小学作文该如何去辅导
三年级的小学作文该如何去辅导首先，是选择话题的建议我在这里提供一些话题,可能您有所启发.1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物……2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。
3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。
4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。
再写下来。
5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。
比如：水、电，火等等。
6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈……7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。
注意：日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达自己的感受，真情实感！如何辅导呢？可以这样: 1先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言.3然后听孩子读,这一步很重要.因为"三分写七分读",读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强.4最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步. 当然,早点让孩子坚持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益!现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。
每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。
由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。
于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。
刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。
指导学生作文如何从内容入手
Ｎｌ ０ ９
戈嘲堂船考
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
教 育教 学 ９
指 导 学生 作文 如何从 内容 入 手
严 维 义
（ 四川 省 广 元 市 剑 阁县 开 封 小 学 校 四 川 广 元 也 符 合 小 学 生作 文 的 心理 规 律 ６８２ ） ２ ０ １
【 摘 要 】指 导 学 生 作 文 ， 从 内容 入 手 ” 它 不仅 体 现 了 内容 与 形 式 辩 证 统 一 的 基 本 观 点 ， 且 体 现 了教 书 育人 辩 证 的教 学 思 想 ， ‘ ‘ 要 ， 而
ｌ 关键 词 】 生作 文 ； 学 内容 与 形 式 ； 证 统 一 ； 学思 想 ； 理 规律 辩 教 心
一
物 特 点 ； 是 学 会 记 录这 些 新 的发 现 ， 加 以合 理 想 象 ， 过 整 二 并 通
理 、 析 ， 化 为作 文材 料 。 同时 让 学 生 养 成 良好 的 观 察 事 物 的 分 转 习 惯 ， 生 活 的有 心 人 。 样 观 察 积 累 ， 实 了材 料 仓库 ， 定 会 做 这 充 必 写 出 富有 新 意 的作 文 。
这 里 的观 察 ， 是 指 一 般 的对 事 物 即 兴 观 察 ， 是 从 积 累 的 不 而
也 符 合 小 学 生 作 文 的 心理 规律 。那 么作 文指 导 该 如 何 从 内 容人
手 呢？ 者 通 过 长 期 的教 学 实践 ， 为 可 以从 以 下几 个 方 面去 尝 笔 认 试。
、
丰 富 生活 ． 导 学 生获 取 作 文 的材 料 指
要 培 养 两 种 学 习 能 力 。 一是 学会 从 观 察 中发 现 以前 未 发 现 的 事
小学生作文怎么教
小学生作文怎么教
如何教小学生写作。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而如何教小学生写作则是一项需要老师们认真思考和研究的问题。
下面我将结合自己的教学实践和观察，提出一些关于如何教小学生写作的方法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
小学生天生对新鲜事物充满好奇心，因此老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
在教学中，老师可以利用生活中的点滴小事，引导学生进行感悟和思考，从而培养他们的观察力和表达能力。
其次，要注重写作技巧的训练。
小学生的写作水平和表达能力有限，因此老师需要在教学中注重写作技巧的训练。
比如，教学生如何构思文章，如何进行段落划分，如何运用修辞手法等。
同时，老师还可以通过批改作文、讲解范文等方式，帮助学生提高写作水平。
另外，要注重写作情感的培养。
写作是一种情感的表达，因此
在教学中，老师需要注重培养学生的情感表达能力。
可以通过讲述
感人的故事、观看优秀的影视作品、组织情感写作活动等方式，激
发学生的情感表达欲望，从而提高他们的写作水平。
最后，要注重写作实践的指导。
写作是一种实践性强的活动，
因此在教学中，老师需要注重写作实践的指导。
可以通过组织写作
活动、布置写作任务、提供写作机会等方式，让学生在实践中不断
提高写作水平。
综上所述，如何教小学生写作是一项需要老师们认真思考和研
究的问题。
通过激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的训练、培养
写作情感、指导写作实践等方式，可以有效提高小学生的写作水平，让他们在写作中感受到快乐和成长。
教师评价学生作文要从哪些方面入手
教师评价学生作文要从哪些方面入手作文是一项艰苦的创造性劳动，是学生对生活情感真实体验的释放，一次作文的成功与否，学生只能通过老师给定的评价语来反馈信息。
在作文教学中，学生对作文的创作激情就在于教师的只言片语中。
兴趣是最好的老师，在我们的教学实际中往往是爱好阅读、愿意写作的学生，他的作文能力较强，作文分数较高。
可是一些不爱写作文的孩子往往因为教师的评语太低而更加不爱写作文。
作为一名合格的语文教师，我认为，尽量不要使用呆板，生硬，冷峻的作文评价语，作文评价要突出一个多样“式”，要根据学生写作文的心理状态，以“情感”去诱导学生，以“妙语”去激励学生，帮助学生挖掘自身的作文潜能，这样，才能达到学生提高作文能力的目的。
一、肯定学生的评价，能增强学生的自信心写作是一种输出，需耗费大量的精力。
教师在评价过程中切莫敷衍了事，应该多肯定学生作文的闪光点。
古人说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”每个学生都有自尊心和荣誉感，评价中多些肯定和赞赏能增强学生的自信心往往会收到意想不到的效果.有这么一篇作文，抄写不认真，字是缺胳膊断腿，我思考再三，写下这样的评价：“你的写作潜力超过了一般的同学，只要能发挥出来，如果不相信，请你再认真抄写一遍，你肯定会得优的！”这个同学果真仔仔细细重新抄写了一遍，我给他评了一个优，并在全班同学面前表扬了他，从此以后，他的作文水平有了很大的进步，肯定的评价能使学生及时看到自己的进步，写作的信息得到激发。
二、接纳式的评价，能唤起学生的写作情感老师最大限度地理解和宽容并且善待学生，实施有差异的教育，使每个学生有不同的发展空间，学会尊重每一个学生的作文，采用“睁一只眼，闭一只眼”的批改方式，接纳他的想法，实行多就少改，讲优不讲差的接纳式评价。
教师在学生的作文评价中要和颜悦色，以朋友谈心的方式去探索作文的得失，千万不能一棒子打死，要在语言上营造和谐的氛围。
习作中一个同学在作文中写道：“星期日我和爸爸妈妈去游泳池学游泳，一会儿，我就学会了游泳。
新课标下农村小学作文教学更应该从内容入手
新课标下农村小学作文教学更应该从内容入手摘要：针对农村小学“作文难”的教与学现状，提出要扎实做好“作文从内容入手”的话题，从“观察农村景和物、记叙农村新人新事、体验农村生活、了解农村变化、掌握风土人情、开展课外活动、学习农民语言”几方面入手，开阔素材视野，调动写作兴趣，提高写作水平。
关键词：斯课标；农村小学；作文内容小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
相当数量的农村小学生害怕作文。
他们虽然都生活在农村，但对农村的观察和思考存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏教师对他们的有意识的指导。
比如写“春天的景物”，学生虽然都生活在农村，也观察到了春天农村的景色，但写出的文章还是枯燥无味，“春天到了，天气暖了，大地变黑了，树叶都绿了，小草绿了，许多花儿都开了，五颜六色的，白的、红的、黄的、紫的。
小燕子飞回来了。
农民开始播种了。
我爱春天。
”整篇文章对各景物的观察不细致，描写不具体。
再比如写“身边的一个人”，还是写那些雨天接我放学的妈妈、雨夜送我去医院的爸爸、小气的奶奶、拾金不昧的同桌等等，孩子们都觉得无内容可写，乱编得多；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；题材千篇一律，严重的抄、仿、胡编乱造等，使学生的作文失去了真实和情感。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这为广大农村小学生的学习生活带来了深刻的变革，得以将他们从封闭的课本中解放出来，让他们有更多的机会。
更加真切、深入地去了解农村、农业、农民。
同时，也为农村小学生习作开辟了一条发展之路。
我认为新课标下农村小学作文教学更应该从内容人手，内容求真，体现农村特色。
农村小学生虽然没有城里小学生那样丰富的知识见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验。
同时，作文并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才是好作文。
从哪些方面入手引导小学生写好作文
从哪些方面入手引导小学生写好作文作文是小学生学习语文的重要环节，也是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径。
为了引导小学生写好作文，我们可以从以下几个方面入手。
一、培养兴趣小学生对于写作可能会存在些许抵触情绪，因此我们要通过激发他们的写作兴趣来培养他们对作文的积极态度。
可以通过讲解名人故事、奇闻轶事、动人的情感故事等方式，激起学生的写作欲望。
同时，让学生在自己最感兴趣的话题上展开写作，增加他们参与的积极性。
二、提供范文范文是小学生学习写作的重要依据，可以给学生提供一个参考和借鉴的对象。
范文应该选取精彩的、简短明了的作品，内容要紧扣学生熟悉的领域，语言也要通俗易懂，以便学生能够更好地理解和模仿。
同时，老师也可以找出其中的亮点和问题，给学生进行点评，以期引导学生不断进步。
三、发散思维在写作过程中，要鼓励学生进行发散思维，不拘泥于传统的思维方式。
可以通过提问、引导学生运用想象力等方式，让学生开阔思维，增加作文的独特性和创造性。
可以给学生提供一些话题，比如“如果我是一只小鸟”、“如果我有一百万元”等，引导学生进行自由的联想和写作。
四、注重结构作文的结构对于写作的清晰度和逻辑性至关重要。
因此，我们要引导学生在写作之前先进行思路的整理，合理划分段落，使作文分明而有条理。
可以通过提供一些写作框架或者是列出关键词来帮助学生构思。
同时，在写作时要引导学生使用丰富的过渡词语，使得整篇作文的衔接更加自然流畅。
五、多读、多写作文是需要通过不断的练习来积累和提高的。
因此，我们要鼓励学生多读多写，多积累素材和经验。
老师可以布置一些写作作业，比如日记、小故事等，让学生进行及时的练习和反馈。
同时，要鼓励学生多读优秀的作品，从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
通过以上几个方面的引导，相信小学生在写作方面会有明显的进步。
作文不仅仅是语文学习的一部分，也是培养孩子综合素质和思维能力的重要途径。
希望通过我们的共同努力，能够培养出更多热爱写作、善于表达的小作家们。
如何指导学生作文从内容入手
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在 具 体 的教学 中 ， 们要 让 学 生 充分 地 质 疑 。具体 说 来 ， 以 引 导 的来 源 可 以是 报纸 、 视 ， 可 以是 网 络 ， 者 其 他途 径 ， 我 可 电 也 或 还要 对 页 面 装 学 生根 据 课题 质疑 ， 以从重 点词 句质 疑 ， 以从文 章 的 内容 质 疑 ， 以 帧进 行荚 化 。我们 把 星期 三下 午第 三节 最为 交流 的 固定 时 间 ， 言 时 要 可 可 可 发 从 内容 的矛盾 处 、 糊处 质 疑 ， 可 以 从 同学 或者 老 师 的 语 言种 寻 找 疑 求脱 稿 ， 流 的顺序 是抽 签 产生 和 自愿 发 言 相结 合 ， 半 个 学 期 多 的 效 模 也 交 从 问 。让 学 生在 质疑 中产生 阅 读 期待 ， 动学 生 的 学 习兴 趣 。 同时 ， 师 果来 看 ， 生对 当前 时事 的 关注 程 度 明 显 高 于 以往 ， 调 老 学 交流 的 内容 从 中 国 在 学生 的 质疑 中也 能 够 了解 到 孩 子们 的心 理 需 求 ， 时 调 整 预 设 的 方 在 朝 核六 方会 谈 中所发 挥 的作 用到伊 朗巴姆 大地 震 ， 中美关 系到 美 国 及 从 案， 把课 堂生 成 的资 源有 机 地 融入 到 正在 进 行 的 教学 中 ， 正做 到 以 学 共和 党小 布什 和 民主 党克里 的竞选 进展 情 况 ， 真 以及 伊拉 克 战 争 和 中美关 定 教 ， 学 而导 。 当然 ， 顺 我们 面 对学 生一个 又一 个 的问 题 ， 师 要有 足 够 系 的关系 等 等都 成为 孩子们 发 言 的话 题 。他 们在 叙 述 的同 时 ， 老 时时 有 自
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是一种不错的写作方式，对于学生们来说，写日记可以锻炼他们的语言表达能力，也能够帮助他们记录下生活中的点滴，同时还可以促进他们的思考能力。
下面我们就
来看看如何从写日记入手，让学生的作文“言之有物”。
首先，要让学生知道日记并不是简单的记录自己每天发生了什么。
写好一篇日记需要
考虑到语言表达、情感的体现、思考的深度等多方面。
在日记中，我们可以记录自己每天
的感受、收获、遇到的问题等等，但是要在这些日常生活中体现出自己的思考。
比如，学
生在日记中可以写下自己对某个事件的感受，但是要想想为什么会有这样的感受，自己又
是如何处理这个事件的，以及应该怎样面对这个事件等等。
其次，要教会学生如何在日记中使用丰富的词汇和语言表达。
日记是写作的一种形式，同样需要丰富的词汇和流畅的语言表达。
学生可以通过阅读优秀的日记来学习如何运用词
汇和表达方式，或者可以通过写作练习来逐步提高自己的语言表达能力。
最后，要让学生在日记中体现出思考的深度和广度。
写日记不仅可以记录下生活中的
点滴，更可以帮助学生思考问题、独立思考以及批判性思维。
在日记中，学生可以提出自
己对某个问题的看法，分析问题，提出自己的解决办法，甚至可以提出自己的思考疑问，
引发自己的思考深度和广度。
总之，从写日记入手，让学生的作文“言之有物”需要培养学生的语言表达能力、思
考能力以及阅读能力。
希望老师们可以通过指导学生写作日记来逐渐提高学生的作文水
平。
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指导学生作文要从内容入手
“指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
１．开展活动
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小
组唱，或表演唱，然后举行演唱会；“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。
然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
２．参观访问
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。
可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。
作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。
游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。
回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
又如，沙头角镇退休工人陈观玉，几十年来如一日，做好人好事，不为名不图利，多次受到上级的嘉奖，被人们誉为“九十年代的活雷锋”。
利用假日，我组织学生登门采访。
回来后，让学生写《值得敬佩的人》这篇作文。
通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。
３．观察积累
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
指导时，老师要培养两种学习能力。
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。
４．阅读积累
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。
经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。
这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
５．创设情境
作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。
让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。
二、加强交流，让学生打好写文的基础
理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。
文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。
作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。
这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基矗如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。
国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。
他们有的去世界之窗、锦绣中华；有的去工人文化宫、儿童公园，有的去东方神曲、大小梅沙；还有的亲临洪湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。
回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。
班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。
他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。
后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。
在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研
究，自己得出正确的答案。
（作者单位：河北省承德县上谷学区中心校西坎小学）。