9 穷人(很好用)
人教六年级语文上册9 《穷人》课文原文
⑱“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么 凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
⑲ “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么 办法呢！”
⑳两个人沉默了一阵。
21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
22“哦？什么时候？”
⑩门吱嘎（ɡā）一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
⑪“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说 呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
⑫门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧（ｌí）黑的渔夫拖着 湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑 娜！”
⑬“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
⑭“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
⑮“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
⑯“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！ 天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打 鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么 呢？”
⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自 己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的 孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍（ｚòｕ）我的！那也 活该，我自作自受…… ɡ］，揍我一顿也好！”
23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身 边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。
9穷人评课稿
《穷人》评课稿王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
首先，我交流一下我听完这堂课的收获。
在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。
学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。
在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。
通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意答复老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。
但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生答复说因为我自信。
老师当即表扬了他，并说时机是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。
随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。
更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。
老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比方说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个答复都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
9穷人(已修改)
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不， 还没来！„„为什么把他们抱过来呀？„„他会 揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一 顿也好！”
桑娜的心理看似犹豫不决，但是却让 我们充分感受到生活带给桑娜的压力，感 受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己 吃苦也要帮助别人的美好心灵。
tián
抱怨
lí n
yuàn guǒ
裹住
sī
魁梧
忧虑
lǜ
淋湿 撕 破
倒霉
舒 适：舒服，安适。 忧 虑：担忧，思虑。 抱 怨：指埋怨，一般指对事情不满。 寡 妇：指死去了丈夫的妇女。 眼 帘：眼皮或眼内。 蜷 缩：身体弯曲地缩着。 顾 惜：顾全爱惜。 自己做错事自己承担后果 自作自受： 忐忑不安： 形容人心神不定。 心惊肉跳： 形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃： 波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
作者跟我们讲了一件什么事。
桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死 后，主动收养她的两个孩子的事。
默读课文，根据事情发展顺序将课文划分 为几个部分，并归纳每个部分的主要内容。 第一部分（1-2自然段）：是事情的发生， 讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地 等待着丈夫出海归来。 第二部分（3-10自然段）：是事情的经过 部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发 现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（11-26自然段）：是事情的结 果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提 出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法 不谋而合。
第四组合作交流
有感情地朗读课文，说一说，为 了表现“穷人”的高尚品质，作 者是如何表达的？这样写有什么 好处？
续写：
9 穷人
渔村里的渔民们都十分同情渔夫一家，他们都伸出 了援助之手，这家凑一点钱，那家送来几条鱼，帮 助渔夫一家渡过了难关。 一晃几年过去了，七个孩子也渐渐长大了，他 们都很懂事，也十分体贴、孝敬父母。孩子们有的 帮助父母出海去打鱼，有的帮助父母去集市上卖鱼。 西蒙的两个孩子很勤快，总是帮着桑娜收拾屋子， 学着修补渔网。渔夫和桑娜的苦日子总算熬出了头。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光 吃穿 着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只 有鱼。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风 劳动 暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干 活，还只能勉强填饱肚子。
学习第一部分 又黑又冷 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔 温暖而舒适 家的小屋里却温暖而舒适。 思考：这句话运用了什么写法？说明了什么？
状元成才路
屋内 屋外 对比 温暖舒适 寒风呼啸
状元成才路 状元成才路
状元成才路
桑娜勤劳能干。
读第2自然段，这一自然段运用了什么描写？ 说明了什么？
心理 描写
贫困、艰难
勤劳
桑娜对丈夫、对孩子的爱
学习第二部分
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西 敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去 探望的那个生病的女邻居。 思考：桑娜探望生病的女邻居说明她是一 个怎样的人？
第二部分（3～11）：邻居西蒙死了，桑娜收 __ 养了她的孩子。 __
状元成才路
主动提出收 第三部分（12～27）：丈夫归来，________ 养西蒙的孩子。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
课文的题目是“穷人”，读课文，找一 找，桑娜一家的“穷”体现在哪些方面？
环境
渔夫的妻子桑娜坐在火 炉旁补一张破帆。
思考：桑娜把孩子抱回家后的心理 活动是怎样的？
六年级上册语文课件-9 穷人｜人教新课标 (共15张PPT)
自读“等待丈夫”一部分内 容。读完这部分内容，你体会到 了什么？从哪些地方体会出来？
体会桑娜的家庭贫困，还体会到桑 娜的勤劳能干。
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，反映桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn xiān ài
guǒ
抱怨 掀起 唉了一声 包裹
Kuíwú 魁梧
lín
sī méi lǜ
湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
词语理解：
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨： 埋怨。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑： 忧愁担心。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不
安。
勉强：能力不够，还尽力做。
忐忑不安：形心神不定。
黧黑：（脸色）黑。
喃喃: 连续不断的小声说话。
近义词：抱怨—— 埋怨 顾惜—— 怜惜 忧虑—— 焦虑
反义词：潮湿—— 干燥 温暖—— 寒冷 魁梧—— 瘦弱
回答问题
1.本文主要写了几个穷人？ 2.作者给我们讲了一个什么故事？ 3.你感觉这些穷人怎样？ 4.本文是按什么顺序叙述的？
文中省略号用法:
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续 3．表示语意跳跃
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈
夫回来。
人教版小学六年级语文上册第9课《穷人》课后习题含答案
第9课《穷人》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
搔痒（náo sāo）破帆（fān fán）倾听（qīnɡqiōnɡ）刮断（ɡuāɡuǎ）蜷身（juǎn quán）澎湃（pài bài）勉强（qiánɡqiǎnɡ）傍晚（bànɡpánɡ）三、添枝加叶。
（）的波涛（）的狂风（）的小屋（）的海风（）的神情（）的天气四、活学活用（在句中用上本课词语）。
1.小红，你__________在那小声嘟囔什么？2.太险了！谁站在这儿都会感到__________的。
3.我的心里__________，像大海在翻腾。
4.__________！不干好事，被警察抓了，活该！5.他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！五、分清敌友。
抱怨（）张罗（）探望（）保佑（）顾惜（）照顾（）六、句式辨析（填序号）。
A.陈述句B.疑问句C.感叹句D.祈使句1.桑娜一惊，从椅子上站起来。
（）2.我不在，你在家里做些什么呢？（）3.快去！别等他们醒来！（）4.唉！她死得好惨哪！（）七、择优录取（选词填空）。
宁静平静安静幽静寂静僻静冷静恬静1.他住在一个（）的小山村里，很少与人来往。
2.清晨的小树林里格外（）。
3.小城的夜晚显得格外祥和而又（）！4.他刚吃了镇静药，这会儿（）得多了！5.他都欺负人到家门口了，你让我怎么（）？6.所有的人都离去了，校园里格外（）。
7.看他的表情非常（），每一点激动的样子。
8.院子里默默地着，任月光洒在她（）的脸上。
八、巧妙关联（关联词语填空）。
1.（）夫妻俩心地都很善良，（）在收养孩子的问题上想法才会不谋而合。
2.（）替两个孩子担心，倒（）干脆把他们都收养过来。
3.夫妻俩（）自己多受点罪，（）愿意看着两个可怜的孩子没有人照顾。
4.（）自己家的日子已经够苦的了，渔夫夫妻俩（）决定要收养邻居家的两个孤儿。
(人教新课标)六年级语文上册9《穷人》优秀教学案例
1.教师在课堂上提出问题，引导学生思考和探讨课文中的重点和难点问题，激发学生的思维和探究欲望。
2.教师设计一些相关的任务，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动寻找答案，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.教师鼓励学生提出自己的疑问和观点，组织学生进行辩论和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：教师通过展示穷人生活的画面和设计相关的情境，让学生身临其境地感受主人公的生活环境，引发学生的同情心和共鸣。这种情境创设使学生能更加深入地理解课文内容，提高学生的情感体验和感悟能力。
2.问题导向的引入：教师在课堂上提出问题，引导学生思考和探讨课文中的重点和难点问题，激发学生的思维和探究欲望。通过问题导向的方式，学生能够主动思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容，分析主人公的品质。
2.学生通过朗读、讨论、写作等实践活动，提高自己的语文素养。
3.学生在教师的引导下，学会通过课文中的细节描写、心理描写等手法，分析人物形象。
4.学生能够在小组合作学习中，发挥自己的优势，互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
2.学生在小组内进行讨论、分享和合作，共同完成讨论话题，培养学生的团队协作能力和合作精神。
3.各小组派代表进行汇报，教师对各小组的表现进行评价和指导，引导学生深入理解课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结归纳，让学生梳理出课文的主要人物、事件和品质。
2.教师对学生的总结进行评价和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
5.教学内容的全面与深入：教师对课文进行逐段讲解，解析课文中的重点词汇、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。同时，教师通过举例、讲解、互动等方式，让学生掌握作者通过细节描写、心理描写等手法塑造人物形象的方法。教师还能够引导学生对课文内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
9、穷人(第一课时)
埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）
3、写话练习：请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。
古老的钟发哑地敲了才五下名言。
测评反馈
指导校正
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
学习重点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习难点：
1、理清文章的脉络。2、体会作者表达的感情。
预习准备：
1、找出生字词，读准字音。2、查找相关资料。3、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
学 习 过 程
环节
学案
导案
自主学习
1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
测评提高
1、比一比，再组词。
怨（）毒（）虚（）阁（）梧（）
祭（）霉（）虑（）搁（）悟（）
2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。
3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。
（1）文章涉及的人物有。
（2）这篇课文先讲，再讲，最后讲。
（3）再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
1、创设情境，导入课题。
2、检查字词的预习情况。
导学案设计
课 题：
9、穷人（第一课时）
课 型
新 授 课
人教版小学语文六年级九课穷人
人教版小学语文六年级九课穷人篇一：小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》一、教材解读1.课文简说。
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。
人教版 六年级 语文预习9、穷人
9、穷人
1、《穷人》是第三组的第一篇课文，读课文前我先读了第三组的导读，知道这组的专题是（），
要学会的语文方法是（
）。
我已经朗读课文（）遍了，自我评价是（），家长对我的评价是（）。
我还会继续努力的。
2、预习时我注意了这些字的读音，通过查字典，联系上下文，记住了它们。
呼啸（）澎( )湃( ) 勉（）强（）蜷（）缩自作（）自受
3、通过查字典，联系上下文，我还明白了词语的意思呢。
自作自受：
魁梧：
忧虑：
4、《穷人》的作者是（）国的（）。
5、这篇课文主要写了（
）的一件事。
6、桑娜是个（）的人。
7、渔夫是个（）的人。
8、预习时我也遇到了一些问题，整理了一下。
上课时我会认真听讲，解决这些问题的。
相信我能行！
附：阅读推荐
列夫·托尔斯泰的《童年》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》。
(人教新课标)语文六年级上册《9穷人》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，提出问题，共同解决问题。
2.讨论话题：
-主人公在面对困境时，表现出了哪些品质？
-课文中的哪些描写让你对穷人的生活有了更深刻的了解？
-写作技巧的领悟：分析课文中的修辞手法和表达技巧，指导学生将其应用于自己的写作中。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生主动探究能力的培养：如何激发学生的探究兴趣，引导他们主动提出问题、解决问题。
-合作学习的有效性：如何组织课堂讨论，使学生在小组合作中真正实现互帮互助、共同提高。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（二）过程与方法
1.过程方面：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，体验学习过程中的成功与挫折，培养学生的学习兴趣和自信心。通过课堂讲解、提问、讨论等方式，使学生逐步掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2.方法方面：采用问题驱动法、情境教学法、比较分析法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。同时，注重学习策略的指导，让学生学会如何运用有效的学习方法，提高学习效率。
3.写作练习：请学生结合课文内容，以“关爱身边的穷人”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的修辞手法和表达技巧，表达自己的观点和情感。
4.家庭作业：请学生与家长共同讨论，了解自己家庭中或亲朋好友中的贫困情况，思考如何帮助他们度过困难，将关爱付诸实践。
5.课堂反馈：请学生针对本节课的学习内容，撰写课堂反馈，内容包括：
-情感共鸣的激发：如何让学生在了解穷人物质生活的基础上，体会到他们的精神追求和品质。
-正确价值观的树立：引导学生关注社会现实，培养公平、正义、关爱等社会主义核心价值观。
9《穷人》课文
9《穷人》课文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
(人教新课标)六年级语文上册9《穷人》教学设计
3.教师简要介绍作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师针对课文进行逐段讲解，分析人物形象、心理活动，解读写作方法。
4.学会运用课文中的写作方法，如对比、衬托等，进行写作练习，提高写作能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、讨论交流、合作探究等方式，深入理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.利用多媒体手段，展示课文中涉及的场景和人物，帮助学生更好地理解课文，提高学生的观察能力。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
4.通过课堂讲解、示范、指导，让学生掌握课文中的写作方法，并在实际写作中加以运用，提高学生的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受穷人在困境中顽强拼搏、互相帮助的精神，培养关爱他人、助人为乐的品质。
2.理解团结协作的重要性，学会在生活和学习中与同学互相支持、共同进步。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们深入理解课文，培养良好的情感态度，提高语文素养。同时，注重培养学生的合作能力，使他们学会在团队中共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，深入剖析穷人的心理状态及生活困境，感受穷人间真挚的互助精神。
2.学生完成练习，教师及时批改并反馈。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
9《穷人》(精修版)
孩子们也都起来了，大孩子已经懂得帮桑娜打理家务和照看弟 妹.这时他们的几个孩子正围着西蒙的两个孩子好奇地问这问那： “妈妈妈妈，他们为什么在我们家里？” “西蒙阿姨呢，她出门去了吗？” “妈妈，他们要和我们一起吃饭吗？” “闭嘴，我们的饭还不够吃呢！” 桑娜在一旁听着孩子们七嘴八舌地吵闹，心里很不是滋味，但 她还是耐着性子温和地说：“西蒙阿姨死了，我们得收留她的孩子， 我们必须这样做，没有别的办法.现在他们就是我们家里的人了， 和我们一起吃饭穿衣和睡觉.听我说，孩子们，我们的日子更艰难 了，我有些不知所措，我需要你们的帮助！” 大孩子走过来关切地说：“别担心，妈妈，我们还有爸爸呢， 弟弟妹妹还有我，我们都会帮你的，我们的日子会好起来的。” 其他的几个孩子你看看我，我看看你，也都不声不响了，他们 都懂得了母亲的心思，就各自走开去玩了。 吃早饭的时候，桑娜把一块黑面包切成片，每个孩子都分到了 一块，然后谎称自己已经吃过了,就把西蒙最小的孩子抱在怀里给 他喂鱼汤,另一个孩子也爬到桑娜的腿上抢饭吃,桑娜一个一口地喂
1、续写《穷人》 自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就 越来越难熬了。桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子 的生活，又要打扫家庭卫生，稍有空闲就在家里给孩子 门缝补衣服，给丈夫修补撕破了的鱼网。桑娜头上的白 发多起来了，皱纹也悄悄地爬上了额角。他很担心这个 家什么时候会崩溃。 渔夫为了维持这个家庭的生活，他总是冒着危险拼着 命起早贪黑的去打鱼。老天爷好像要故意考验一下这个 渔夫家庭，一连几天，渔夫打鱼都是收获甚微，渔夫和 桑娜眼看着家里快要揭不开锅了，但他们宁愿自己忍饥 挨饿，也不让孩子门受委屈。桑娜尤其对西蒙的两个孩 子特别关心。
穷人不穷
穷人虽穷，却有一双 的手； 却有一个 的家； 却有一群 的孩子； 却有一个妻子的 、 ； 却有一个丈夫的 、 ； 却有一个母亲临终的 、 ； 却有一颗 的心； 却有一种永恒的 美！
9 穷人
学：
请同学们自由读课文第1、2段，说说文中从 哪些方面写了穷人“穷”？找出相关语句，读一 读，并做好批注。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这 又黑又冷 间渔家的小屋里却温暖而舒适。 温暖而舒适
思考：这句话运用了什么写法？说明了什么？
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风
暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能
课前诵读：
托尔斯泰的名言
1.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美 而快乐的事。 2.一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是 恶与丑。 3.记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ 4.如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。
抱怨
魁梧
倒霉
忧虑
自作自受 心惊肉跳
蜷缩
湿淋淋
忐忑不安 汹涌澎湃
托尔斯泰的名言
1.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美 而快乐的事。 2.一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是 恶与丑。 3.记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ 4.如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。
练：
结合课文内容，展开想象续写
《穷人》，写后和同学交流。
作业：
1.有感情地朗读课文。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩
子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
思考：桑娜把孩子抱回家后的心 情是怎样的？从中能感受到什么？
研：
听说西蒙死了，渔夫有什么反应？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１、家中整洁、温馨
挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中安静 地睡着。 地扫得干干净净，炉子里 的火还没有熄，食具在搁板上 闪闪发亮。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去 探望的那个生病的女邻 居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对 话和心理活动描写，看 看这些描写体现了人物 怎样的思想品质，它们 与桑娜和渔夫的“富有” 有什么关系？
阅读下面一段话，回答问题。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快 去!别等他们醒来。” 1．描写渔夫神情的语句是 。 2．描写渔夫动作的语句是 。 3．描写渔夫语言的语句是 。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个
娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要 帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表
明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出 了桑娜不安的心理。
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。”
因为：桑娜和渔夫有勤劳、 善良、淳朴、富于同情心、宁可 自己吃苦也要帮助别人的美好品 质。
穷人不穷
穷人虽穷，却有一双 的手； 却有一个 的家； 却有一群 的孩子； 却有一个妻子的 、 ； 却有一个丈夫的 、 ； 却有一个母亲临终的 、 ； 却有一颗 的心； 却有一种永恒的 美！
桑娜的动作描写：
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” 桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担 心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。 但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤 儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑
这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑娜 一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮 助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么 啦？不愿意吗？你怎么啦，桑 娜？”“你瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解，使 桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这 “一动不动”的动作恰如其分地表达 了她当时的心情。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨 遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回 了自己的家。“不知道为什么要这 样做”与“但是觉得非这样做不可” 看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
渔夫 桑娜
１、从“屋内装饰”看出“穷” • 古老的钟发哑地 敲了十下，十一 下……
• 孩子们没有鞋穿，不 论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出“穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记 不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！ 谢谢上帝，总算活着回来啦。
（1）用头巾裹住睡着的孩子……放在 床上让他们同自己的孩子睡在一起， 又连忙把帐子拉好。 （2）门吱嘎一声，仿佛有人进来了。 桑娜一惊，从椅子上站起来。 （3）桑拿沉思着，久久地坐在床前。
Hale Waihona Puke 桑娜神态描写（1）桑娜脸色苍白，神情激动。 （2）桑娜一惊，从椅子上站起来。 （3）桑拿沉思着，久久地坐在床前。
的人。
穷 人
等待丈夫 抱回孩子 忐忑不安 催促桑娜
桑娜
心惊肉跳 平静下来
渔夫
善良
乐于助人
桑娜告诉丈夫自己已经把 孩子抱回家后，课文就戛然而 止了。孩子的命运会怎样呢？ 桑娜与渔夫又会带领孩子怎样 渡过一个又一个的难关呢？
以《桑娜收养西蒙的孩子 后……》为题，展开合理 的想象，写一段二三百字 的短文。
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨：埋怨。 自己做错了事，自己承受不好的结果。 自作自受： （身体）强壮高大。 魁梧： 波浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡 。 汹涌澎湃 ： 忧虑：忧愁担心。 忐忑不安: 心神不定，心神极为不安 。
回忆课文，回答问题
（1）课文中出现了那些人物？他们 是什么关系？
桑娜心理活动描写
（1）她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是 他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我 一顿也好！
（2）不,没有人!上帝,我为什么要这样做？……如 今叫我怎么对他说呢？” ……桑娜沉思着，久久 的坐在床前。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪 拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上 正起着风暴，外面又黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风 的怒吼 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气 之下仍然冒险出海打鱼，这里 以环境描写写出了“穷”。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
（2）文章是以一类人—“穷人”命名，而 文中出现的三个人物，谁是”穷人”呢？ （3）围绕“三个穷人”发生了什么事？ （用一到两句话概括）
内容梗概：
一个寒风呼啸的夜晚，桑娜在家等 待出海未归的丈夫。而后，出门探望，顺 道看望生病的邻居西蒙，发现西门已死， 身边睡着两个可怜的孩子。于是，她自作 主张抱回两个孩子。回家后的桑娜一直忐 忑不安，为担心丈夫不同意收养而苦恼。 渔夫归来，获悉消息，主动提出收养，夫 妻二人不谋而合。
穷 人
列夫· 托尔斯泰
列夫· 托尔斯泰
俄国作家。幼年父母双亡， 由姑母抚养成人。他擅长 细腻的心理描写，善于表 现人物心理，形象生动逼 真，对欧洲和世界文学产 生过巨大影响。他的代表 作有：《安娜· 卡列尼 娜》、《复活》等。小说 《穷人》选入小学语文课 本。
搁 填 怨 掀 唉 裹
魁 寡 淋 撕 霉 虑