高中生物必修三 动物和人的生命活动的调节

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人教版高中生物必修三课件-通过神经系统的调节(54张)-PPT优秀课件

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系统中,兴奋是以__电___信__号__(又叫 神经冲动 )的形式沿
着神经纤维传导的。
①静息电位的产生原理 阅读课文P18并结合图示分析回答:
★静息电位:(K+外流)内负外正
神经纤维膜内__K_+_明显高于膜外,而_N__a_低+ 于膜外,未
受刺激时,膜对__K_+_有通透性,造成K+外流,膜外侧阳
必修三 稳态与环境
第二章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
神经系统的组成
脑神经 周围神经
脊神经
脑 中枢 脊髓 神经
思考1:神经系统结构和功能的基本单位是什么?
神经细胞(神经元)
细胞核
轴突
树突
末梢
细胞体
+髓鞘 =神经纤维 轴突
★神经元的功能:接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。
兴奋:指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后, 由相对静止状态变为显著活跃的状态的过程。
不是。
反射弧结构
结构破坏对功能的影响
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
关系
既无感觉也无效应 既无感觉也无效应 既无感觉也无效应
只有感觉无效应 只有感觉无效应
反射弧中任何一个环节中断, 反射即不能发生,必须保证 反射弧结构的完整性。
《学案》P14-即时1、2
思考5:兴奋如何在神经纤维上传导的呢?
眨眼、打针时哭、 见医生哭、望梅止渴、
例子 吃梅分泌唾液、 老马识途、鹦鹉学舌、
排尿
谈虎色变
非 条 件 反 射
条 件 反 射
条件反射
例2.下列现象中哪一种是属于条件反射( DEF )
A.沸水烫手,立即收回

高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力:学会分析膜电位变化曲线图;判断神经调节和体液调节;判断免疫细胞图形,熟记免疫细胞功能。

2、过程与方法:借助解题过程,提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力,借助题目中不同类型的图,培养学生的读图能力和判断推理能力。

3、情感态度与价值观:通过本节课的学习,帮助学生形成健康向上的生活态度,热爱生命。

适度减压,轻松备考。

[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一:兴奋的产生、传导和传递活动一:小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.(2017·青海一模)下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化,则此药物的作用可能是()A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。

如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。

下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1.神经递质的种类?2.神经递质的类型?3.神经递质作用后的去向?【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质,其合成与释放见示意图。

据图回答问题:(1)图中A-C表示乙酰胆碱,在其合成时,能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。

除乙酰胆碱外,生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。

重点难点二:区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程?活动二:小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。

高中生物知识梳理复习 人和高等动物生命活动的调节之体液调节

高中生物知识梳理复习 人和高等动物生命活动的调节之体液调节

第二节人和高等动物生命活动的调节一体液调节教学目的1.动物激素的种类和生理作用(C:理解)。

2.激素分泌的调节(C:理解)。

3.相关激素间的协同作用和拮抗作用(C:理解)。

4.其他化学物质的调节作用(A:知道)重点和难点1.教学重点(1)动物激素的种类和生理作用。

(2)激素分泌的调节。

(3)相关激素间的协同作用和拮抗作用。

2.教学难点(1)激素分泌的调节。

(2)相关激素间的协同作用和拮抗作用。

教学过程【板书】概念动物激素的种类和生理作用体液调节激素分泌的调节相关激素间的协同作用和拮抗作用其他化学物质的调节作用【注解】体液调节:指某些化学物质(如激素、二氧化碳)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

一、动物激素的种类和生理作用性质激素体内来源主要生理作用氨基酸衍生物甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢、生长发育(尤其是神经系统的发育),提高神经系统兴奋性,加速体内物质氧化分解肾上腺素去甲肾上腺素肾上腺髓质增强心脏活动,使血管收缩,血压上升,促进糖元分解,使血糖升高肽和蛋白质类激素生长激素垂体促进生长,影响代谢胰岛素胰岛(B细胞)促进血糖合成糖元,加速血糖分解,降低血糖浓度胰高血糖素胰岛(A细胞)加速肝糖元分解,使血糖浓度升高促甲状腺激素垂体维持甲状腺的正常生长发育,促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素促性腺激素垂体维持性腺的正常生长发育,促进性腺合成和分泌性激素促肾上腺皮质激素垂体促进肾上腺皮质合成和分泌肾上腺皮质激素生长抑素下丘脑抑制生长激素、胰岛素等多种激素的分泌抗利尿激素垂体促进肾脏对水的重吸收,使尿液浓缩、尿量减少和血压上升类固醇激素肾上腺皮质激素肾上腺皮质控制糖类和无机盐等的代谢,增强机体的防御能力醛固酮肾上腺皮质促进肾脏的远曲小管和集合管对Na+的主动重吸收和对K+的排出,有保Na+排K+的作用性激素雄性激素主要是睾丸分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的形成,激发和维持各自的第二性征;雌性激素还能激发和维持雌性正常的性周期雌性激素主要是卵巢孕激素卵巢促使卵植入和乳腺成熟,为泌乳准备条件垂体具有调节、管理其他内分泌腺的作用,它受下丘脑支配,所以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节

高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节

第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析:本节内容是生命活动调节的第一节,因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象,不直观,学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助,观看神经冲动在神经纤维上的传到,及突触间的传递过程。

二、教学目标1.知识目标:1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标:能设计关于神经传导方向的实验3.情感、态度和价值观目标:通过学习用过神经的调节,来体会生命活动调节的准确性,及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班,但学生已有的知识和水平有差距,且本节课内容抽象,特别是兴奋的产生、传导过程,很难理解,最好借助多媒体,动画展示兴奋产生、传导的过程,有利于学生理解。

五、教学方法1.多媒体动画展示。

2.学案导学:见后面的学案。

3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式,神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念;初步理解兴奋的产生、传导过程。

2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

3.教学环境的设计和布置:两人一组,多媒体教师教学。

七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标,强调重难点。

然后展示探究的问题,已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究一:神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考:⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢?⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?⑸如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?教师归纳和总结之。

高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计

高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计
PPT演示
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题,并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用,拓展延伸
请用所学:
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应,到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答,并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT,听音乐,读诗词,体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处,做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材,根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理,并根据资料文字画出相应的图解式模型,这样可以为后面的模型构建作铺垫训练,也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料,自主地理解该知识点,为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元 第2节 激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中,设立小课题,让学生开展基于STEM的生物教学实验活动,在系列活动中建构生物重要概念模型,提升生物学素养,收了良好的效果。
目标
解读
知 识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识,思考
问题。
3.小组组员共同收集资料,并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。

高中生物必修3课后习题答案

高中生物必修3课后习题答案

高中生物必修3课后习题答案高中生物必修3课后习题答案:第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节四、答案和提示(一)问题探讨提示:这些问题具有开放性,可以让学生充分讨论后再回答,目的是引起学生学习本节内容的兴趣。

(二)思考与讨论11.神经元包括胞体和突起两部分,突起一般又可分为树突和轴突两种。

神经元的长的突起外表大都套有一层鞘,组成神经纤维。

许多神经纤维集结成束,外面包着由结缔组织形成的膜,构成一条神经。

2.反射弧一般都包括五个部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

3.不能;至少需要两个,如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后,直达腹根与运动神经元发生突触联系;而绝大多数的反射活动都是多突触反射,也就是需要三个或三个以上的神经元参与;而且反射活动越复杂,参与的神经元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

(三)思考与讨论2很明显,由于突触间隙的存在,兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递,而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

(四)资料分析1.成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑控制。

婴儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的控制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。

2.是控制排尿的高级中枢,也就是大脑出现了问题。

3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

(五)思考与讨论3可能是H区出现了问题。

(六)旁栏思考题提示:记忆必须加以巩固才能持久,巩固的方法是复习。

通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大,据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆,大部分都将被遗忘。

能被长期贮存的信息是反复被运用的。

通过反复运用,信息在短期记忆中循环,从而延长信息在其中的停留时间,这样就使这些信息更容易转入长期记忆。

(七)练习基础题 1.B。

2.大脑、小脑和脑干。

拓展题 1.b、c、d、e。

人教版高中生物必修3示范教案第二章:第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)

人教版高中生物必修3示范教案第二章:第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节,尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递,几乎是每年高考必考,所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成,共同协调生命活动,同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂,教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验,从实验现象得出相关结论,利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构,设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备:图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材,找出需了解的知识点。

七、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考:⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢?⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?⑸如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?教师归纳和总结之。

高中生物章动物和人体生命活动的调节节通过神经系统的调节课时反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传

高中生物章动物和人体生命活动的调节节通过神经系统的调节课时反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传

第1课时反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导1.神经调节的基本方式是反射,反射的结构基础是反射弧。

2.反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成,效应器包括传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。

3.静息电位表现为内负外正,是由K+外流形成的。

4.动作电位表现为内正外负,是由Na+内流形成的。

5.兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内局部电流的方向一致,与膜外局部电流的方向相反。

6.兴奋在一条神经纤维上可以双向传导。

一、神经调节的结构基础和反射1.神经元的结构[填图]2.反射(1)概念:反射是神经调节的基本方式,是指在中枢神经系统参与下,动物或人体对内外环境变化做出的规律性应答。

完成反射的结构基础是反射弧。

(2)反射弧:[填图]二、兴奋在神经纤维上的传导1.兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

2.传导形式兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导,也叫神经冲动。

3.传导过程[据图填空](1)静息电位表现为内负外正,是由K+外流形成的,如上图中的a、c处。

(2)动作电位表现为内正外负,是由Na+内流形成的,如上图中的b处。

(3)兴奋部位与未兴奋部位之间存在电位差,形成了局部电流。

(4)局部电流刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化,兴奋向前传导,原兴奋部位又恢复为静息电位。

1.判断下列说法的正误(1)感受器通常是指感觉神经末梢,效应器指运动神经末梢(×)(2)刺激支配肌肉的神经,引起该肌肉收缩的过程属于反射(×)(3)未受刺激时,膜电位为外负内正,受刺激后变为外正内负(×)(4)神经元细胞膜外Na+的内流是形成静息电位的基础(×)(5)刺激离体的神经纤维中部,产生的兴奋沿神经纤维向两侧传导(√)(6)神经纤维上兴奋的传导方向与膜内局部电流的方向相同(√)2.下列属于非条件反射的是①②④,属于条件反射的是③⑤⑥。

人教版高中生物必修三第二章第3节神经调节与体液调节的关系

人教版高中生物必修三第二章第3节神经调节与体液调节的关系

3、人体的温度感受器
皮肤
分布 黏膜
内脏器官
种类 温觉感受器:对温觉敏感
冷觉感受器:对冷觉敏感
4、人体调节体温的神经中枢是 下丘脑
5、人体体温高低取决于什么?
产热量和散热量之间的比例
➢拓展:
某发烧病人体温保持在38摄氏度,他体内 产热与散热的情况是?
答:保持体温不变,则是产热等于散热 除非体温继续升高,则不是
神经调节 为主的神经—体液调节。 5、参与体温调节的激素主要有__甲__状腺激素和肾上腺素 _,
两者在体温调节方面表现为__协_同__作__用__
实例二:人体水盐平衡的调节
尿液的形成:
血液
↓肾小球的滤过作用
原尿(不含蛋白质的滤液)
│肾小管的重吸收作用 │(99%的水、全部葡萄糖、 │无机盐等大部分被重吸收) ↓
2、在这个例子中,人体作出的反应,哪些与神经调节有 关?哪些与激素调节有关?两者的关系是怎样的呢?
握拳、尖叫与神经调节有关; 心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 肾上腺、垂体等接到神经系统的信号,然后立刻分 泌多种激素进行应急。
神经调节
结构和功能单位:神__经_元___ 神经调节的基本方式:反__射__ 反射的结构基础:_反__射__弧_,由感__受__器__、_传__入__神_经__、
通过神经-体液调节 发出信息
散热减少:汗腺分泌减散热增加:汗腺分泌增
少,下毛丘细脑血管收缩; 加,毛细血散管热舒张减;少 产感热受增到加变:化肌肉、肝脏产热减少:产肌热肉、增肝加脏
等的产热增加。 等的产热减少。 (甲状腺激素、肾上腺素)
散热增加 产热减少
体温高于 正常体温 体温低于
正常体温
体温降低 体温升高

高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 第3节 神经调节与体液调节的关系课件 新人教版必修3

高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 第3节 神经调节与体液调节的关系课件 新人教版必修3



平细

衡外

的渗

调压

节降
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压 升高
(+)
(-)
下丘脑 渗透压感受器 (-)


大脑皮层
垂体


产生渴觉
抗利尿激素


(+)

主动饮水 肾小管、集合管

补充水分 重吸收水分 增多

尿量 减少
三、神经调节和体液调节之间的关系
一方面,不少内分泌腺本身直接或间接的接受中 枢神经系统的调节。在这种情况下,体液调节可以 看作神经调节的一个环节。
血糖浓度的调节
另一方面,内分泌腺所分泌的激素也可以影响神 经系统的发育和功能。
甲状腺分泌的甲状腺激素
下丘脑在机体稳态中的枢纽作用:
⑴ 调节中枢:血糖、体温、水平衡的调节中枢 ⑵ 分泌:抗利尿激素、促···激素释放激素 ⑶ 感受器:渗透压感受器 ⑷ 传导:兴奋传到大脑,产生渴觉
拒绝毒品,慎用心理药物
实例二:人体水盐平衡的调节
水的平衡
摄入量/ml
排出量/ml
来自饮水 来自食物 来自物质代谢
1300 900 300
共计
2500
由肾排出 由皮肤排除 由肺排出 由大肠排出
共计
1500 500 400 100
2500
1、尿的形成过程 肾小球的滤过作用 原尿
肾小管和集合管的重吸收 尿液
2、抗利尿激素 (1)功能:促进肾小管和集合管对水分的
3.作用对象:
相应的靶细胞或靶器官
所有生物都同时存在神经调节和体液调节吗?

新人教版高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节 解析版含答案

新人教版高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节 解析版含答案

一、选择题1.对体温调整的有关叙述中,正确的是( )A.胰岛素分泌缺乏产热也将缺乏B.醛固酮通过影响盐的排泄调整体温C.胰高血糖素分泌缺乏时,血糖不能保证正常产热所需D.肾上腺素和胰高血糖素在产热上是拮抗的2.关于免疫细胞的叙述,错误的是()A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体3.下图能正确反映人体内促甲状腺激素(TSH)与甲状腺激素(TH)含量改变的是 ( )4.右图是人体某项生命活动调整过程的示意图。

据图推断,下列说法中正确的是()A.该图可以表示体液调整或神经调整的过程B.假如细胞1是垂体细胞,细胞2可以表示甲状腺细胞C.假如细胞1是胰岛B细胞,则细胞2只能表示肝细胞D.细胞1的分泌物,只能是蛋白质类物质5.下列有关叙述正确的是①抗体不肯定是蛋白质,但吞噬细胞肯定是免疫细胞②抗原不肯定必需经过吞噬细胞的处理才传递给B细胞,但肯定须要经过吞噬细胞的处理才传递给T细胞③含有致病基因不肯定会患遗传病,但遗传病患者肯定含有致病基因④同源染色体的形态大小不肯定一样,但形态大小一样的肯定是同源染色体(不考虑变异)⑤单倍体生物的体细胞中有可能含等位基因,但一个染色体组内肯定不含等位基因(不考虑变异)⑥常染色体上的某种遗传病在雌雄群体中的发病率肯定相等;但在一对亲本的杂交试验中,某种遗传病在雌雄群体中的发病率相等,此病不肯定是常染色体遗传病。

(群体够大,无致死)A.②④⑤B.①③⑤C.①④⑤D.②⑤⑥6.关于人体免疫,下列叙述正确的是A.人体内B细胞缺陷,虽无法合成抗体,但仍能对器官移植产生免疫排挤反响B.一个白细胞可吞噬几个细菌,属于人体免疫的第三道防线C.人体免疫的三道防线都须要巨噬细胞D.人体免疫的三道防线中,第二、第三道防线都属于特异性免疫7.结扎小狗的胰管,正常进食,小狗出现的病症是()A.生长发育马上停顿B.血糖浓度明显上升C.消化不良D.尿量削减,体温偏高8.下列四组中,对血糖的稳定起作用的一组是A.胰岛、肝、消化腺 B.胰岛、唾液腺、垂体、肝C.胰岛、门静脉、肝 D.胰岛、肝、肾小管9.与人体高级神经中枢无.干脆联络的活动是( )A.边看电视边吃零食B.运发动长跑竞赛中,听到“加油”声,加速冲刺C.叩击膝盖下方的韧带引起小腿抬起D.遇到多年不见的老挚友一时想不起对方的名字10.由细胞分泌的只能作用于特定靶细胞的化合物是( )A.消化酶 B.抗体C.抗利尿激素 D.神经递质11.图甲为某一神经纤维示意图,将一电流表的a、b两极置于膜外,在x 处赐予相宜刺激,测得电位改变如图乙所示。

高中生物必修三 稳态与环境-高中必修3-第2章第3节神经调节和体液调节的关系-练习题2

高中生物必修三 稳态与环境-高中必修3-第2章第3节神经调节和体液调节的关系-练习题2

第2章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节和体液调节的关系1.体液调节(1)调节因子:如________等化学物质,其中主要是________。

(2)传送方式:通过________传送。

(3)主要内容:________________________________。

2.神经调节与体液调节特点的比较比较项目举例作用途径反应速度作用范围作用时间神经调节缩手反射迅速准确、比较局限体液调节甲状腺激素体液运输较长3.体温调节(1)产热①途径:主要是细胞中____________________。

②器官:____________________产热为主。

(2)散热途径:①主要通过________的蒸发、____________________的散热。

②其次还有________、排尿和排便等。

(3)调节过程(如下图所示)(4)调节方式:____________________调节。

4.水盐调节(1)调节过程(如图所示,以细胞外液渗透压升高为例)(2)调节方式及主要激素:____________________和神经的协调作用,参与的主要激素为________。

5.神经调节与体液调节之间的关系(1)关系①内分泌腺直接或间接受________的调节,体液调节可以看作________的一个环节。

②激素也可以影响神经系统的____________________,两者常常同时参与某一生命活动的调节。

(2)意义:神经调节和体液调节相互___________,共同维持________,保证细胞的各项生命活动正常进行。

【课前小测】1.判断正误:神经调节比较迅速,作用范围比较广泛。

2.判断正误:在寒冷环境中,人体内甲状腺激素含量上升,增加了产热量,其调节方式只为体液调节。

3.判断正误:体温调节中枢在大脑皮层。

4.判断正误:当一个人失水过多或吃的食物过咸时,下丘脑释放抗利尿激素增加。

5.判断正误:抗利尿激素使细胞外液渗透压下降。

高中生物版高中必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节甲状腺激素分泌

高中生物版高中必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节甲状腺激素分泌

第二章第二节动物和人体生命活动的调节《甲状腺激素分泌的分级调节》【学习目标】1、描述甲状腺激素分泌的分级调节过程。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

【素养要求】1、科学思维:构建甲状腺激素分泌的分级调节模型,培养建模与模型分析的能力。

2、社会责任:探讨动物激素在生产过程中的应用。

【自主预习】,完成下列内容。

阅读教材P28-301、甲状腺激素的功能:________________________________________________________________ _________________________________________________2、当身体的受到寒冷刺激时,相应的神经冲动传到,该器官就会分泌,该激素运输到,使分泌,该激素随运输到,促使甲状腺激素的合成和分泌。

3、当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制和分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌减少,这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。

可见甲状腺激素的分级调节,也存在着调节机制。

4、(1)图中有三级腺体,分别为:a. 、b. 、c. 。

(2)图中有三级激素,依次为:甲:、乙:、甲状腺激素。

(3)图中“+”“-”分别表示和。

【学习过程】1、新课导入观看《每三人就有一人有甲状腺结节》视频,激发学生兴趣,关注甲状腺健康问题。

2、问题探究(1)寒冷刺激时,你会做出哪些反应?(2)会在几个层次上会引起什么腺体分泌何种激素?3、小组活动一以甲状腺激素分级调节为例,分小组讨论,试一试构建激素分级调节的模型。

并选小组代表上台展示。

4、问题探究(1)甲状腺激素的分泌增加是否会一直持续下去?体内激素增多时身体如何进行调节?(2)若切除垂体,TRH、TSH和甲状腺激素将如何变化?(3)若缺碘,TRH、TSH和甲状腺激素的分泌量又将如何变化?(4)激素怎样到达发挥作用的器官或细胞呢?(5)为什么TRH、TSH只分别作用于垂体和甲状腺,而甲状腺激素几乎作用于全身细胞?5、小组活动二分小组讨论下列常见的激素类药物在实践中应如何使用,有何利弊?并选代表回答下列问题。

高中生物必修三第二章第一节—通过神经系统的调节(含答案)

高中生物必修三第二章第一节—通过神经系统的调节(含答案)

其次章动物和人体生命活动的调整第1节通过神经系统的调整学问点一神经调整的结构基础和反射1.神经元(1)结构(如下图所示)神经元{细胞体:主要分布在中枢神经系统突起{树突:短儿多。

将兴奋传向细胞轴突:长而少。

将兴奋由细胞体传向外围(2)功能:接受刺激产生兴奋并能传导兴奋。

其中兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

(3)神经元、神经纤维和神经的关系:神经元的轴突和长的树突外表大都套有一层鞘,称为髓鞘。

髓鞘与这些突起共同组成了神经纤维;很多神经纤维集结成束,外面包着由结缔组织形成的膜,构成了一条神经。

神经纤维和神经的关系就像是细铜丝与导线的关系。

2.神经调整的方式——反射(1)反射的概念:指在中枢神经系统参加下,动物体或人体对内外环境变更作出的规律性应答。

(2)反射的两种类型:非条件反射和条件反射。

①非条件反射:通过遗传而获得的先天性反射,如膝跳反射。

②条件反射:在生活过程中通过训练渐渐形成的后天性反射,如望梅止渴。

【提示】 1.单细胞动物没有神经系统,因此无反射,但具有应激性,如草履虫。

2.条件反射和非条件反射的主要区分(如下表)获得刺激参加反射的中枢反射弧是否需强化非条件反射通过遗传获得,是先天性的非条件刺激(干脆刺激)脑干和脊髓固定不变不须要条件反射通过学习获得,是后天性的条件刺激(信号刺激)大脑皮层不固定,可变需不断强化叫干脆刺激,即这种刺激是一些详细的事物,与反射之间有干脆的关系;引起条件反射的刺激是条件刺激,也叫信号刺激,这种刺激是某些事物的一些信号,这种刺激与反射之间没有干脆的关系,而必需经过日常生活中的“学习”才能引起反射。

3.反射弧:完成反射的结构基础(1)组成:反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器(传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)组成。

传入神经将感受器产生的兴奋,传向神经中枢神经中枢将传入神经传来的兴奋进行分析与综合,并产生兴奋传出神经将神经中枢产生的兴奋,传向效应器效应器将传出神经传来的兴奋转变成肌肉或腺体的活动传入神经→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器,如图所示。

高中生物动物体和人体生命活动的调节

高中生物动物体和人体生命活动的调节

高中生物动物体和人体生命活动的调节高中生物分为必修和选修,在生物的学习过程中,我们要掌握好每一个重要的知识点。

下面给大家分享一些关于高中生物动物体和人体生命活动的调节,希望对大家有所帮助。

一、通过神经系统的调节1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。

神经元的功能:接受刺激产生高兴,并传导兴奋,进而对其他组织产生调控效应。

神经元的结构:由细胞体、突起[树突(短)、轴突(长)]构成。

轴突+髓鞘=神经纤维2、反射:是神经系统的基本活动方式。

是指在中枢神经系统参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

3、反射弧:是反射活动的结构基础和功能单位。

感受器:感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构,感受刺激产生兴奋传入神经神经中枢:在脑和脊髓的灰质中,功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成传出神经效应器:运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体4、兴奋在神经纤维上的传导(1)兴奋:指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

(2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫神经冲动。

(3)兴奋的传导过程:静息状态时,细胞膜电位外正内负→受到刺激,兴奋状态时,细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流(膜外:未兴奋部位→兴奋部位;膜内:兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向未兴奋部位传导(4)兴奋的传导的方向:双向5、兴奋在神经元之间的传递:(1)神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的突触:包括突触前膜、突触间隙、突触后膜(2)兴奋的传递方向:由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内,所以兴奋在神经元之间(即在突触处)的传递是单向的,只能是:突触前膜→突触间隙→突触后膜(上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突)6、人脑的高级功能(1)人脑的组成及功能:大脑:大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢,是高级神经活动的结构基础。

其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢;小脑:是重要的运动调节中枢,维持身体平衡;脑干:有许多重要的生命活动中枢,如呼吸中枢;下丘脑:有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活动的总枢纽(2)语言功能是人脑特有的高级功能语言中枢的位置和功能:书写中枢(W区)→失写症(能听、说、读,不能写)运动性语言中枢(S区)→运动性失语症(能听、读、写,不能说)听性语言中枢(H区)→听觉性失语症(能说、写、读,不能听)阅读中枢(V区)→失读症(能听、说、写,不能读)(3)其他高级功能:学习与记忆二、通过激素的调节1、体液调节中,激素调节起主要作用。

笔记(高中生物—动物和人体生命活动的调节)

笔记(高中生物—动物和人体生命活动的调节)

高中生物—动物和人体生命活动的调节1.给一氧化碳中毒的病人进行输氧时,要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体,以维持呼吸中枢的兴奋,这主要是利用什么调节 ( )A. 神经调节B. 体液调节C. 激素调节D. 内分泌调节2. 下列现象属于反射的是 ( ) A.含羞草的叶受到外力碰撞而下垂 B.草履虫游向食物丰富的地方C.白粉虱聚焦到黄色灯光下D.正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走3. 将青蛙的后趾皮肤剥掉,再将浸有稀硫酸的小纸片贴在该部位,蛙无反应。

因为已经破坏了该青蛙反射弧的A.感受器B.传入神经纤维C.传出神经纤维D.效应器4. 一个人若因出生前营养不良,脑发育受到影响,体重较轻,出生后加强营养,身高和体重能赶上同龄人,但智力却很难弥补,这一事实说明( )A.脑细胞的分裂能力很弱B.脑结构的发育时间很短C.突触很难形成和脑细胞增加数量的关键时期是胎儿期D.骨骼的发育时间很长和营养不良对骨骼和肌肉发育的影响是可逆的5. 右图为突触结构模式图,下列说法不正确的是( )A.在a中发生电信号→化学信号的转变,信息传递需要能量B.①中内容物释放至②中主要借助于突触前膜的主动运输C.①中内容物使b兴奋时,兴奋处膜外为负电位D.②处的液体为组织液,传递兴奋时含有能被③特异性识别的物质6.某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍,但有感觉。

该病人受损伤的部分可能是在反射弧的:①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A.②④B.①④C.①②D.②⑤7.右图为反射弧结构示意图,下列有关说法不正确的是A.由ABCDE组成了一个完整的反射弧B.该图为膝跳反射示意C.图中②的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的D.若从①处剪断神经纤维,刺激③处,效应器仍能产生反应8.下图示神经元局部模式图。

当人体内兴奋流经该神经元时,在神经纤维膜内外的电流方向A.都是由左向右 B.都是由右向左C.膜内由左向右,膜外由右向左 D.膜内由右向左,膜外由左向右9.下列说法错误的是( )A.学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程B.记忆是将获得的经验进行储存和再现C.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成D.短期记忆可能与新突触的建立有关10. 某些麻醉剂是一种神经递质的阻断剂,当人体使用这些麻醉剂后,痛觉消失了,而其它大部分神经的传递功能正常。

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稳态的调节机制
机体各个器官、系统,为什么能保持协调一致呢?
神经——体液——免疫调节网络
内环境的稳态会不会出现失调的情形呢? 如果内环境稳态遭到破坏将对机体 造成什么影响? 生病状态
内环境稳态的重要意义
是机体进行正常生命活动的必要条件。
为机体细胞提供适宜的理化环境,保证细胞的 各种酶促反应和生理功能才能正常进行,同时 内环境也可为细胞提供营养物质,并接受来自 细胞的代谢终产物。
病原体 人类免疫缺陷病毒(HIV),存在于患者 和病毒携带者的血液,精液,唾液,泪液, 尿液,乳汁中 传播途径 性滥交,毒品注射,输血,输入血液制 品,使用未消毒的病人用过的注射器等. 致病机理 HIV攻击人体免疫系统,能够侵入T 细胞,使T细胞大量死亡,导致患者丧失 一切免疫功能. (潜伏期2~10a) 症状
V
S
此区发生障碍 ,不能讲话
H
此区发生障碍 ,不能听懂话
神经调节和体液调节的比较
地位 区 别
结构基础/物质基础
调节方式 反应速度 作用时间 作用范围
神经调节 主 反射弧 反射 迅速、准确 短暂 比较局限
体液调节 辅 主要是激素
通过体液运送
比较缓慢 较长 比较广泛
联 系
1.大多数内分泌腺受中枢神经系统的控制 2.内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的功能
二、免疫系统的组成
(1)免疫器官(免疫细胞生成、成熟或集中分布的场 所): 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体 (2)免疫细胞(发挥免疫作用的细胞): 淋巴细胞系(T细胞、B细胞、K细胞、NK细胞) 粒细胞系(噬中性粒细胞、噬酸性粒细胞、噬碱性粒 细胞) 单核吞噬细胞系(巨噬细胞,肥大细胞)。 (3)免疫活性物质: 淋巴因子、抗体、溶菌酶等。
三、免疫系统的防卫功能
来源:人类在长期进化的过程 中逐渐建立起来的一种天然防 御功能。
(一) 非特异性免疫 免 (先天免疫) 特点:是先天遗传的,不针对 疫 哪一种病原体,对多种病原体 都有防御作用。(非专一性) 的 类 来源:是人在出生以后才产生的。 型
特异性免疫 特点:只能对某一特定的病原体 (获得性免疫) 或异物起防御作用,对其它的病 原体无效。(专一性)
• 2、兴奋在神经纤维上的产生和传导:
3、兴奋在神经元之间的传导:
兴奋在两个神经细胞之间通过突触来传递。 突触是两个神经元相接触的部位,见下图:
3、兴奋在神经元之间的传导:
小结:
反射 • 1、神经调节的基本方式:
• 2、反射的结构基础: 反射弧
• 3、反射是兴奋沿着反射弧传导的结果; • 4、兴奋是神经元上产生的电信号;
(二)自身免疫病
• 举例: 1)风湿性心脏病
2)类风湿关节炎
3)系统性红斑狼疮
类风湿关节炎
红斑狼疮
(三)免疫缺陷症
• 概念: 指由于机体免疫功能不足或缺乏而 引起的疾病,叫免疫缺陷症。 • 类型:
先天性免疫缺陷病 :由遗传引起
获得性免疫缺陷病 :由疾病和其他因素引起
艾滋病(AIDS)——获得性免疫缺陷综合症
(二)抗 体
天 花 侵入 人 产生 抵抗天花病 天花病毒 病 体 毒的物质 消灭 毒 (病原体) (特殊蛋白质)
抗 原
抗 体
(二)抗体:机体受抗原刺激后产生的能与该抗原 发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
抗体
抗体立体模式图
效应B淋巴细胞
B淋巴细胞产生抗体示意图
①体液免疫
抗 原
被 吞 噬
A、系统性红斑狼疮 B、湿疹 C、类风湿性关节炎 D、风湿性心脏病
练 习
5)生活中在不知情的情况下,人最可能因下 列的哪一种方式感染艾滋病病毒( D ) A、与病毒携带者握手
B、使用了病毒携带者用过的而又未经严格 消毒的餐具
C、住旅店时,使用了病毒携带者用过的而 又未及时更换的被褥 D、洗牙或补牙时,使用了病毒携带者用过 的而又未经严格消毒的器械
大脑皮层 小脑
(有维持身 体平衡的中 枢中枢) (调节机体活动的 最高级中枢)
下丘脑
(调节体温、 水盐平衡和内 分泌的中枢)
脑干
脊髓
(调节机体运动 的低级中枢)
(有调节呼吸 、心血管运动 等维持生命必 要的中枢)
人脑大脑皮层(左半球)的言语区
此区发生障碍 ,不能写字 此区发生障碍, 不能看懂文字
W
皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用 属哪种免疫?
皮肤分泌物的杀菌作用 属哪种免疫?
呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物 属哪种免疫?
溶菌酶使细菌溶解 属哪种免疫?
非 特 异 性 免 疫
皮肤和黏膜的阻挡作用 第一道防线 黏膜上纤毛的清扫作用 (皮肤和黏膜组成) 皮肤分泌物的杀菌作用 溶菌酶使细菌溶解 第二道防线 吞噬细胞吞噬病原体 (溶菌酶和吞噬细胞组成) 白细胞消灭病原体
第十单元 动物和人的 生命活动的调节
(一) 细胞生活的环境
细胞外液的渗透压和酸碱度
1、渗透压:溶液中溶质微粒对水的吸引力 2、酸碱度:血浆pH值为7.35-7.45 3、温度:细胞外液温度一般维持在37摄氏度 左右
内环境是如何与外界环境 进行物质交换的呢? 有哪些器官、系统参与了 这一过程呢?
内环境是细胞与外界进行物质交 换的媒介
内环境
食 物
外 界 环 境 中 的 物 质
消化系统 O2
血液循环 循 环 系 统 血浆 组 织 液
呼吸系统
CO2
淋巴
体 内 细 胞
皮肤、泌尿系统 尿素等
淋巴循环
内环境是细胞与外界进行物质交 换的媒介
体内细胞的生活环境
细胞内液 体液 细胞外液 组织液 血浆 淋巴液
四 免疫失调引起的疾病
• 机体免疫功能失调引起:
1)过敏反应
2)自身免疫病 3)免疫缺陷症等
(一)过敏反应
• 概念: 指已免疫的机体再次接受相同物质 的刺激时所发生的反应。
• 特点: 发作迅速、反应强烈、消退较快;一般 不会破坏组织细胞,也不会引起组织损伤, 有明显的遗传倾向和个体差异。
(一)过敏反应
冠状病毒图
但即使非典型肺炎是流行最严重的地区,也不是人 人都会得病!因为,冠状病毒虽然厉害,对于免疫功
能强大的人,它也是无能为力的!
一、免疫的概念
广义上:是生物有机体的一种特殊的保护 性生理功能。通过免疫,生物有机体能识 别“自己”,排除“非己”,也就是机体 对异物的识别、排除或消灭等一系列过程, 以维持内环境的平衡和稳定!
• 5、兴奋以局部电流的形式在神经元上传导;
• 6、兴奋通过突触结构在神经元之间传导。
高级神经中枢调节
调节动物和人生命活动的高级神经中枢 是大脑皮层(见下图) 大脑
小脑
延髓
大脑皮层功能区
躯体运动中枢
书写语言中枢 躯体感觉中枢 听觉性语言中枢 视觉性语言中枢 运动性
中央沟
语言中枢
视觉中枢
听觉中枢
五、神经系统的分级调节
③体液免疫与细胞免疫的关系
项目 体液免疫 细胞免疫
作用对 抗原 靶细胞 象 产生效 应 效应B细胞 效应T细胞 细胞 效应T细胞与 产生效 效应B细胞产 靶细胞接触,使靶细 应 生抗体与抗原结合 胞破裂,释放淋巴因 方式 子 相互关 相互配合,共同发挥作用 系
练 习
4)下列疾病中,不属于自身免疫病的是( B )
(三) 神经系统的调节
一、神经系统的组成
A、神经元结构模式图
三、神经调节的基本方式---反射
1、反射:通过神经系统,对各种刺激所发生的有规律 的反应。 传入神经 感受器
传入神经
2、反射弧 神经中枢 传出神经 效应器 感受器
传出神经
神经中枢
效应器
反射弧是完成反射活动的结构基础。
反射的结构基础 :
• 过敏原: 引起过敏反应的物质叫过敏原。
• 举例: 花粉、室内尘土、鱼、虾、牛奶、 蛋类、青霉素、磺胺、奎宁等
(一)过敏反应
• 机理: 过敏原
刺激 产生 机体 效应B细胞
抗体
吸附
皮肤、呼吸道黏膜、 消化道黏膜、血液 的某些细胞表面
(二)自身免疫病
• 概念: 在某些特殊情况下,人体免疫系统 对自身的组织发生免疫反应。自身免疫 反应对自身的组织和器官造成损伤并出 现症状,就成为自身免疫病。
(六) 免疫调节
• 目前全世界有大约4000万人感染了 艾滋病毒,但从80年代中期以来, 科学家发现,约有2%的病毒携带 者竟然终身没有发展成艾滋病,成 为“长期存活的病毒携带者”。这 一现像表明,部份人对艾滋病毒具 有先天的免疫力。
非典型肺炎(SARS)主要由受感 染者的飞沫近距离传播,接触受感染 者的分泌物也会感染,是一种呼吸道 急性传染病,有比较强的传染力。 非典型肺炎的病原体为衣原体 (一种原核生物)或者冠状病毒。致 病病毒能在空气中存活4到5小时,手 会成为它们的依附体,而手又经常接 触眼、口、鼻等身体部位,这些粘膜 组织的外壳蛋白会成为冠状病毒与人 体细胞相结合的受体,进而成为病毒 入侵人体的通道。
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体内细胞的生活环境
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试用箭头表示血浆、组织液和淋 巴的关系
血浆 组织液
淋巴
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(二) 内环境稳态
内环境的动态变化
健康人的内环境的每一项化学成分和理化 性质都处于动态平衡中。
正常机体通过调节作用,使各个器官、
系统协调活动,共同维持内环境的相对稳
定状态叫做稳态。包括水、无机盐、各种营养
物质、代谢产物、pH值、渗透压、
呈 递
T 细 胞
呈 递
B 细 胞
增殖 分化
抗原刺激 增殖分化
与抗原特异 性结合,发 挥免疫效应
效应B细胞 (浆细胞)
抗体
效应T细胞与靶细 胞紧密接触后为什么会 使靶细胞裂解死亡?
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