粤教粤科版四年级科学《光的传播》教学课件
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六年级上册科学课件 - 26.光的传播 粤教版 (共19张PPT)
另一张作为屏幕。 （5 ）观察实验结果，让屏幕上出现清晰的火焰倒像。 （3）按蜡烛、有小孔的卡纸、屏幕的顺序排成一条直 线。
思考：
在细小的树叶间隙是透过的光 线投落在地面的光线影子是什么形 状的？
小孔成像
小孔成像
练习
1、光是沿 直线 传播的。 2、《墨子》中描述的小孔成像的现象说明了光在空 气中是沿 直线 传播，所成的像是一个 倒立 的影像。
练习
3、小孔成像实验步骤： （4 ）点燃蜡烛，调节蜡烛或屏幕的位置。 （1）准备两张白纸，把它们都竖在桌面上和一只蜡烛。 （2）把其中一张白纸用铅笔扎一个3—5毫米的小孔，
阳光穿过云层
阳光穿过云层
阳光穿过云层
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
这些现象有什么共同点？Fra bibliotek小孔成像
小孔成像，大约两千四五百年以前，我国 的学者－－墨翟（墨子）和他的学生，做了世 界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成 倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。这 是对光直线传播的第一次科学解释。用一个带 有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会 形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。 前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之 发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性 质。
复习
1．能自行发光的物体 是光源。
2．生活中的光源分为 自然光源 和 人造光源 。
3．思考讨论： 1）镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？ 2）电池能使灯泡发光，电池是不是光源？ 3）月亮是不是光源？为什么？
学习要求
1.知道光线传播的方式，理解成像的原理。 2.通过学习进一步提高我们的观察、分析能力。 3.激发我们学科学、爱科学的热情。
思考：
在细小的树叶间隙是透过的光 线投落在地面的光线影子是什么形 状的？
小孔成像
小孔成像
练习
1、光是沿 直线 传播的。 2、《墨子》中描述的小孔成像的现象说明了光在空 气中是沿 直线 传播，所成的像是一个 倒立 的影像。
练习
3、小孔成像实验步骤： （4 ）点燃蜡烛，调节蜡烛或屏幕的位置。 （1）准备两张白纸，把它们都竖在桌面上和一只蜡烛。 （2）把其中一张白纸用铅笔扎一个3—5毫米的小孔，
阳光穿过云层
阳光穿过云层
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手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
这些现象有什么共同点？Fra bibliotek小孔成像
小孔成像，大约两千四五百年以前，我国 的学者－－墨翟（墨子）和他的学生，做了世 界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成 倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。这 是对光直线传播的第一次科学解释。用一个带 有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会 形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。 前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之 发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性 质。
复习
1．能自行发光的物体 是光源。
2．生活中的光源分为 自然光源 和 人造光源 。
3．思考讨论： 1）镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？ 2）电池能使灯泡发光，电池是不是光源？ 3）月亮是不是光源？为什么？
学习要求
1.知道光线传播的方式，理解成像的原理。 2.通过学习进一步提高我们的观察、分析能力。 3.激发我们学科学、爱科学的热情。
最新1.科学粤教版四年级下册《光的传播》ppt课件
外国法律时，如果该外国的不同地区实施不同 的法律，应如何确定准据法？ A.依据该国的区际冲突规则确定准据法； B. 可以直接选择适用该国任一地区的实体法； C. 在无法根据该国的区际冲突规则确定时，依 据最密切联系原则确定准据法； D. 依当事人的住所地确定准据法；
（四）推定问题
推定分为事实的推定和法律的推定两类。法律的推定又分为可 反驳的法律推定和不可反驳的法律推定。大陆法系国家把推定视 为实体法问题。英美法系国家一般把事实的推定视为程序法问题， 在涉外民事诉讼中，适用法院地法。至于法律的推定到底是实体 法问题，还是程序法问题，学者们有不同观点。
三、实质问题与程序问题
3．对于冲突规范所指定的准据法发生变更时 如何确定准据法的问题，应区别对待。
发生时际冲突的解决示意图
时际冲突的发生情况
解决办法
冲突规范发生改变 依新国际私法的规定
依不同的法律关系分别 连结点的事实发生改变 采用可变原则和不可变
原则
准据法发生改变
①依新法关于溯及力的 规定
②在合同当事人选择准 据法时，由当事人协调， 协调不成，适用旧法
三、实质问题与程序问题
（一）实质问题与程序问题的划分
如果一个问题被识别为程序问题，法院就适用法院地法； 如果被识别为实质问题，不管法院适用本国法，还有外国 法，都必须经过法院地的冲突规则的指引。程序问题适用法院地的理由。（二）时效问题
世界各国民法对时效的规定差别很大，时效期限从6个 月到30年不等，不同国家对时效又有不同的概念和分类。 在以前，大陆法系国家把时效识别为实体法问题，在涉外 民事案件中适用准据法，而英美法系国家把诉讼时效识别 为程序法问题，一律适用法院地法，而不管准据法把这个 问题识别为程序法还是实体法。
（四）推定问题
推定分为事实的推定和法律的推定两类。法律的推定又分为可 反驳的法律推定和不可反驳的法律推定。大陆法系国家把推定视 为实体法问题。英美法系国家一般把事实的推定视为程序法问题， 在涉外民事诉讼中，适用法院地法。至于法律的推定到底是实体 法问题，还是程序法问题，学者们有不同观点。
三、实质问题与程序问题
3．对于冲突规范所指定的准据法发生变更时 如何确定准据法的问题，应区别对待。
发生时际冲突的解决示意图
时际冲突的发生情况
解决办法
冲突规范发生改变 依新国际私法的规定
依不同的法律关系分别 连结点的事实发生改变 采用可变原则和不可变
原则
准据法发生改变
①依新法关于溯及力的 规定
②在合同当事人选择准 据法时，由当事人协调， 协调不成，适用旧法
三、实质问题与程序问题
（一）实质问题与程序问题的划分
如果一个问题被识别为程序问题，法院就适用法院地法； 如果被识别为实质问题，不管法院适用本国法，还有外国 法，都必须经过法院地的冲突规则的指引。程序问题适用法院地的理由。（二）时效问题
世界各国民法对时效的规定差别很大，时效期限从6个 月到30年不等，不同国家对时效又有不同的概念和分类。 在以前，大陆法系国家把时效识别为实体法问题，在涉外 民事案件中适用准据法，而英美法系国家把诉讼时效识别 为程序法问题，一律适用法院地法，而不管准据法把这个 问题识别为程序法还是实体法。
粤教版科学《光的传播》PPT课件完美版1
灯光
烟花
萤火虫
闪电
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信号灯
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阳光
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锦母角灯塔
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•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
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月 亮 不 是 光 源。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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提示： 不要用手电筒照眼睛！
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• 光是沿着直线传播的。
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• 光在水中是怎样传播的？
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烟花
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•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
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月 亮 不 是 光 源。
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提示： 不要用手电筒照眼睛！
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• 光是沿着直线传播的。
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• 光在水中是怎样传播的？
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10.10光的传播优秀课件
特
点
小孔
光屏
小孔所成的像是倒立的像,像的轮廓和 物体的轮廓相似,与小孔的形状无关,小孔 是圆的,方的,三角的都可以,但必须足够小.
？？？想想议议……
晴朗的天气， 你会在树 阴下发现 很多圆光 斑，这其 实是什么？
4、激光准直：激光引导掘进机直线 前进开凿隧道
5、射击瞄准:
“三点一线”才能 射得准，即枪上标 尺的缺口、枪上 的准星和射击目标 要在一条直线上.
提问：
1、光能在真空中传播吗？为什么？ 2、光在真空中的速度C= 3、光在其它介质中的速度比在真空中的光速 4、光传播了什么(讨论）?
光传播了
第一节
光源 光的传播
透过树丛的光束
光源：能够发光的物体叫做光源
萤火虫
斧头鱼
水母 月亮不是光源
自然光源：太阳、萤火虫
光源 人造光源：火把.油灯.蜡烛.电灯
光线：在物理学中，用一条 带箭头的直线表示光的传播路 径和方向，将这条带箭头的直 线称为光线。
传播路径
方向
实验探究：光在空气中怎样传播
介质
光的传播路径
用光线画出光的传播路径在水和果冻中怎样传播
实验探究1: 光从空气 到镜面怎 样传播?
实验探究2: 光从空气 斜射入水中
结论：光在同种均匀介质 中是沿直线传播的.
光沿直线传播的现象及应用
1、影子的形成
2、日食 月食
3、小孔成像
A
B 物体
小孔
光屏
3、小孔成像:
小学科学 《光的传播》PPT课件
A孔——3号 B孔——2号 C孔——1号
1、如果把中间挡板的小孔 挡住，光还能射到靶上吗？ 为什么会有这样的现象？ 2、要想将光从A孔照到1号 靶，你有办法吗？
通过以上实验，我们知道了光是 沿直线 传播的
光沿直线传播的应用
影子
皮影戏
日全食
作业 课后查阅资料，了解日全食 的形成原因。
光源：能自行发光的物体
冷光源：冷光源是利用化学能、电能、生物能 激发的光源（萤火虫、霓虹灯、LED等）。
热光源：利用热能激发的光源。 月亮是光源吗？烛光？
分别用不同的管子 状会看到烛光？为什么？
观看蜡烛，你认为哪种形
实验二：光线打靶
材料：打靶装置、手电筒
实验要求
1、放置装置的时候，保持三者 放置装置的时候， 平行 把桌子上的双面 2、打靶的时候，光线必须通过 胶撕开，夹子部 中间挡板中的小孔 位对准双面胶贴 紧。 3、实验过程要有序 4、小组同学互相帮助 5、安静实验，小声讨论 6、认真做好实验记录
《光的传播》课件
《光的传播》课件一、教学内容本节课我们将学习光的传播，内容涉及教材第四章第一节“光的传播原理”。
具体内容包括：光的传播条件、光的传播速度、光在介质中的传播特性以及光直线传播的现象和实例。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握光在真空和介质中的传播速度，了解光的传播条件。
2. 使学生能够解释日常生活中光直线传播的现象，提高观察力和实践能力。
3. 培养学生运用光的传播原理解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光在介质中的传播速度变化。
教学重点：光的传播条件、光直线传播现象及其解释。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、平面镜、光速测量仪、多媒体课件。
2. 学具：直尺、白纸、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射平面镜，让学生观察光线的传播路径。
3. 介绍光的传播速度：讲解光在真空和不同介质中的传播速度，解释速度变化的原因。
4. 例题讲解：通过讲解具体实例，使学生理解光直线传播的原理。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释日常生活中的光直线传播现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）光在真空中的传播速度是多少？（2）光在水和玻璃中的传播速度分别是多少？（3）举例说明光直线传播的现象。
2. 答案：（1）光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s。
（2）光在水中约为2.25×10^8 m/s，光在玻璃中约为2×10^8 m/s。
（3）例如：日食、月食、影子的形成等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的传播原理掌握情况较好，但在解释具体实例时，部分学生还存在困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光直线传播现象，并尝试运用所学知识进行解释。
六、板书设计1. 光的传播原理光的传播条件光的传播速度光直线传播现象2. 光在介质中的传播速度3. 光直线传播实例重点和难点解析1. 光的传播条件2. 光的传播速度的变化3. 光直线传播现象的解释4. 实践情景引入的教学设计5. 作业设计的深度和广度6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、光的传播条件1. 光在真空中的传播：光在真空中传播速度为常数，即3×10^8m/s，这是自然界中速度最快的物理现象。
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如果用简易“照相机”观 察窗外景物，会看到什么
现象？
请到“小学科学网”查找有关小孔成像的资料。
结束
光线打靶
通过实验，你有哪些发现？
光是沿 直线 传播的。
小孔成像
如果把一块白纸插到架子上，猜猜看，在白纸上能看到 什么呢？把你的猜想画出来。
小孔成像
用一个带有小孔的板遮挡在屏幕与物之间，屏幕上就会 形成物的倒像，我们把这样的现象叫小孔成像。前后移动中 间的板，屏幕上像的大小也会随之发生变化。
这种现象说明了光 沿直线传播 的性质。
光的传播
用管子看光 光线打靶 小孔成像 自制简易“照相机”
用管子看光
用什么样的管子才能看见光呢？
实验结论：用 直 的管子才能看见光。
光线打靶
光的传播路径是怎样的呢？我们用手电筒和纸靶做个研究吧！
光从B孔射入，能照到 几号靶？
试一试： 1.把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么会有
这样的现象？ 2.要想将光从A孔照到1号靶，你有办法吗？
自制简易“照相机”
用我们身边的材料做一个简易“照相机”。 工具与材料：纸杯、薄白纸、橡皮筋、蜡烛、铅笔、剪刀、火柴。
自制简易“照相机”
用我们身边的材料做一个简易“照相机”。
制作方法：先用铅笔尖在纸杯底的中间扎一个小孔，再把薄白纸用橡皮
筋固定在杯口，作为光屏。这样简易“照相机”就做好了。
用简易照相机看到蜡烛的火焰