以实用为导向
简述实用主义教育学的主要观点
简述实用主义教育学的主要观点引言：实用主义教育学是一种以实用为导向的教育理论，强调培养学生的实际能力和应用技能，以适应现实生活中的需求。
本文将简述实用主义教育学的主要观点，包括强调实践与经验、强调学以致用、强调学生的主体性和强调社会适应能力。
一、强调实践与经验实用主义教育学认为，学生应该通过实践和经验来获取知识和技能。
学校应该为学生提供实际的学习环境和机会，使他们能够亲身参与到真实世界中的活动中，通过实践来掌握知识和技能。
只有在实际操作中，学生才能真正理解和应用所学知识，培养实际能力和应用技能。
二、强调学以致用实用主义教育学强调学习应该有实际应用的目标和意义。
学生的学习应该与实际生活和工作密切相关，能够解决问题和应对挑战。
教育的目标应该是培养学生解决实际问题的能力，而不仅仅是掌握理论知识。
学校应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生在实践中能够运用所学知识。
三、强调学生的主体性实用主义教育学认为，学生应该成为学习的主体，积极参与学习过程，并发挥自己的主观能动性。
学校应该创造良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师应该以学生为中心，注重培养学生的创造力和批判性思维，鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
四、强调社会适应能力实用主义教育学强调培养学生的社会适应能力，使他们能够适应现实社会的需求和变化。
学校应该注重培养学生的人际交往能力、沟通能力和合作能力，使他们能够与他人合作、解决问题和应对挑战。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，使他们能够在社会中做出积极的贡献。
结论：实用主义教育学的主要观点包括强调实践与经验、强调学以致用、强调学生的主体性和强调社会适应能力。
这些观点强调了学生的实际能力和应用技能的培养，使学生能够在实践中运用所学知识，解决实际问题，并适应社会的需求和变化。
实用主义教育学的理念对于教育实践具有重要的指导意义，能够培养出具有实际能力、创造力和适应能力的学生，为社会的发展做出贡献。
实用主义教育学
实用主义教育学实用主义教育学是一种以实践为导向，注重学生实际操作和应用能力培养的教育理念。
实用主义教育学强调教育目的在于培养学生的实际技能和知识，使他们能够胜任工作和生活中的各种实际需求。
本文将从实用主义教育学的定义、历史背景，教育内容、传递方式以及优缺点等方面进行探讨。
一、实用主义教育学的定义实用主义教育学是一种以实践为导向的教育理念，其核心思想是将学习与实践结合起来。
实用主义教育学的根本目的在于培养学生解决实际问题的能力，使他们能够胜任工作和生活中的各种实际需求。
实用主义教育学追求学以致用，以实践为主导，注重实践操作能力的培养，是当今教育领域发展的一个重要趋势。
二、实用主义教育学的历史背景实用主义教育学源于19世纪末20世纪初，当时美国的社会经济环境和工业化进程的快速发展促使实用主义教育学的诞生。
从1860年代开始，美国经历了一场工业化浪潮，社会的变革和科技的进步对人才提出了独特的要求。
在这种背景下，美国教育家们注意到，传统的纯理论的教育方式不能为社会提供足够的实践型人才，因此实用主义教育学成为了当时美国教育领域的一种新兴潮流。
20世纪初，美国实用主义教育学的代表人物约翰·杜威提出“学以致用”的教育观念。
这一教育观念强调“实践即真理”、“学生必须掌握实际应用的技能才能更好地毕业离校”等理念，并将实用主义教育学推向了一个高峰。
三、实用主义教育学的教育内容实用主义教育学以实践和生产实践为核心，注重培养学生的实际操作和应用能力。
教育内容主要包括实践技能培养、操作方法、解决实际问题的方法、生产实践、文化素质和社会责任等。
具体来讲，实用主义教育学的教育内容包括：1.实践技能培养实践技能培养是实用主义教育学的核心。
教育者必须让学生在实际操作中掌握必要的技能，如学会使用计算机和网络设备、掌握实际应用的软件操作、处理信息，维修和保养各种设备等。
2.操作方法操作方法是培养学生实际操作能力的关键。
在实用主义教育学的教学过程中，要注意引导和指导学生学习操作方法。
第四单元《人工智能初步》《第1课时初识字符识别技术》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修1
1. 布置课后作业，要求学生运用所学知识，分析生活中的一种字符识别技术应用，并撰写分析报告。
2. 作业要求：内容充实，结构清晰，能体现学生对字符识别技术原理和应用的理解。
3. 提醒学生关注下一次课的内容，为继续学习人工智能相关技术做好预习。
4. 鼓励学生在课后主动探索字符识别技术的前沿动态，培养他们的自主学习能力。
3. 小组合作，提升团队协作能力
案例中充分运用小组合作学习方式，让学生在讨论、实践和展示过程中，学会倾听、沟通、协作。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力，提高他们在实际项目中解决问题的效率。
4. 注重反思与评价，促进教学相长
本案例强调反思与评价的重要性，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结经验教训。同时，组织学生进行互评和小组评价，培养他们的批判性思维和客观评价他人的能力。教师也通过对教学过程的反思，不断提高教学水平，实现教学相长。
2. 鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，从而激发他们主动学习的动力。
3. 通过问题讨论，促使学生深入理解字符识别技术的相关知识，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，以小组为单位进行讨论、实践和展示，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 在小组合作过程中，引导学生相互借鉴、取长补短，共同完成学习任务。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示字符识别技术在各个领域的应用案例，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 通过角色扮演、现场模拟等方式，让学生置身于实际情境中，体验字符识别技术带来的便捷，提高他们的学习积极性。
（二）问题导向
1. 针对教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，如：“字符识别技术的原理是什么？”“它在生活中的应用有哪些？”等。
如何让其它人听从您的建议
如何让其它人听从您的建议如何让其他人听从您的建议在生活中，当我们认为我们的建议对别人有帮助时，我们希望能够得到别人的支持和认可。
然而，有时候我们的建议并不被人们接受，这让我们感到失望和沮丧。
那么，要如何让别人听从你的建议呢？在本文中，我将分享几个有效的方法。
一、尊重对方的感受要让别人接受你的建议，首先要尊重对方的感受。
在提出建议之前，需要先了解对方的想法和感受。
只有当你真正理解对方的情况，才能提出有建设性的建议，并且以一种有效的方式传达。
不要试图迫使对方接受你的观点，这会使对方产生反感和抵触，相反，应该关心对方的感受，体察对方所处的境地。
当你表现出对对方的尊重和理解，他们就更可能接受并赞成你的建议。
二、展示自己的专业知识你的建议需要有可信度，这就需要你展示自己专业领域的知识和经验。
在向对方提出建议之前，你可以先介绍一些自己的工作经历或专业知识，展示你的权威地位。
这样可使对方更容易接受你的建议，并信赖你的专业水平。
三、以实用为导向无论你提供的建议是什么，最好是以实用为导向。
如果你的建议让人感到实用和有帮助，那么人们就很容易接受并愿意尝试。
要确保你的建议具有可行性，并且需要和对方长期合作。
你可以通过提供具体的行动计划或指导，来帮助对方实现目标。
四、以恰当的方式表达自己的建议在表达时，选择合适的方式和语气非常重要。
说话时要显得友好和亲切，这会让对方感到欣慰，也容易接受建议。
另外，在表达建议时，要尽可能的直接、明确和简洁，不要让对方感到繁琐复杂。
你可以用故事或例子来说明你的建议，这样讲述起来会更加生动有趣。
五、引导对方想出答案在提出建议时，你可以通过提出一些问题来引导对方自己想出答案。
这种方法被称为“教练式问法”或“提问引导法”，可以让对方更好地自我评估并发现问题。
你可以鼓励对方分享他们的经验，听取他们的建议和想法，使对方更容易愿意接受你的建议。
在与他人交流时，我们希望能够得到他人的支持和认可，然而这并非易事。
以“实用为主 够用为度”为导向的高职应用英语专业语法教学内容初探
２ ０ １ ２级 高职 旅 游英 语 专 业 ２班 和 ４ 班 学 生进 行 了 前测 。 表 １ 两班 前 测成 绩 的综合 对 比
对于 高 职应 用 英 语 专业 的学 生 来说 ．英 语 的功 底 是 决定 他 们 模块 主要 内容 知识要 点 今 后 能 否有 效 地进 行 国 际 交流 与 竞 争 的关 键 但 是 高 职 学 生学 习 以名词 为 中心 的词群 （ 名词 、 数词 、 代词 、 冠 英 语 不是 为 了阅读 外 文 专 著或 进 行 科学 研 究 ．而是 为 了从 事有 关 的涉 外业 务 工作 ． 他们 在 将 来 的实 际 工 作 中 ． 除 了要 用 英 语处 理 一 英语 十 词 、 形容 词 ） 些 日常 交 际外 ．更 多 时 候他 们 面 临 的是 一 宗 又 一宗 的业 务 交 际工 大词类 以动词 为 中心 的词群 （ 动词 、 介词 、 副词 ） 作 。高 职应 用 英语 专 业 实 际上 就 是 教授 学 生 如何 在 实 际 的 涉外 环 基 本 概念 连词 感 叹词 境 中应用 英 语 的能 力 不过 ． 由于 高 职 生 源 的特 殊 性 ， 英 语 基 础差 ． 大 多 数 学 生 对 英 句子 成分 句子基础成分（ 主语、 谓语、 表 语、 宾语、 补语） 语听不懂、 说不 出 。针 对 这 样 的教 学 对 象 ， 要 在 如此 短 的时 间 内培 句 子修饰成分（ 定语 、 状语 、 同位语 、 插入语 ） 养 出一批 能在 日后 的工作 中使 用 英语 处 理 日常 和涉 外 业 务 活 动 的 名词 名 词 的构词 法 ； 单 复数 形式 人 才 ．语 法课 绝 不 能 取 消或 纳 人 其 它课 程 ．而应 实 事 求 是 地坚 持 “ 实用 为 主 ． 够用为度” 的大方向 ． 作 为 实 用 的 主 干课 程 来 对 待 ， 不 数 词 基 数词 ； 序数 词 能用 以往 衡 量 本科 生 的标 准来 要求 学 生 名词（ 词组 ） 代 词 人 称代 词 ； ｉ ｔ 做形 式 主语 、 宾语； 不 定代 词 当然 ． 高职 应用 英 语 专业 的语 法 教 学 ． 绝 对不 是 传 统 的语 法 翻 及 限定 词 冠 词 冠 词表示 特 指与 泛指 译教学 ． 也应 不 同 于本 科 院校 的英语 专 业所 开设 的语 法 课 。 要实 现 高 职 教育 的教学 目标 ． 就 必 须对 教 学 的 内容 进 行 科 学取 舍 ． 精 心 安 形 容词 形 容词原 级 、 比较 级及 最高级 比较 ； 形容 词 排， 要 有 针 对性 ， 强调实用性、 应用 性 。只 有学 用 结 合 ， 才能改变以 与介词 的搭 配 ； 形 容词 的构 词法 往 理 论 与实 践 脱离 、 实 际 收效 较 差 的局 面 ， 收 到事 半 功倍 的效 果 。 副词 形 容词 ＋副词后 缀 一 ｌ ｙ 变成 副词 二、 学 生 问卷 调查 和 前测 的 结 果分 析 在对 文献 资料 进 行整 理 和 分 析 ．并 结 合 他人 研 究 中所使 用 过 介 词 与 其他 词 的固定 搭配 ； 介 宾短 语作 状语 ； 动 词 和介 词 的固定 搭配 的调 查 问卷 。 形 成 了《 高 职 应用 英 语 专业 语 法 教 与学 情 况 调 查 表》 。 ２ ０ １ ２年 ９月 初 随机 抽取 了郑 州旅 游 职业 学 院 、郑 州铁 路 职 业 技术 主谓 一致 就 近 原 则 ，如 ： ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｗ ｉ ｔ ｈ（ 非 双 主 语 结 学 院 、河 南 经 贸职 业 学 院等 职 业 院 校 的旅 游 英语 专 业 大 一新 生 为 动 词 （ 词组） 构） ； 形态 一致 原 则 ； 意 义一致 原则 研 究 样本 。 实 施 问 卷调 查 。共 发 出 １ ６ ０份 调查 问 卷 ， 收回 １ ６ ０份 ， 有 及 谓语 动词 一 般现 在时 （ 表示 永恒 ； 时 间表表示 将来 ） ； 效 问卷 １ ５ ８份 。 般 过去 时 （ 被 动语 态 ） ； 一 般 将 来 时 的表 通过 对 问 卷调 查 结 果进 行 分 析 可 知 ． 从 整体 概 况 来看 ， 高 职旅 时态 与语 态 示方式 ； 将来 完 成 时 ； 现 在 完成 时 ； 过 去 完 游 英 语 专 业 的学 生 来 源 复杂 ， 呈 多元 化 ， 层次不齐 ； 学生均长 时间 成时（ 被 动语 态 ） ； 将来进 行 时 ； 现 在完成 进 接 触 过英 语 课 程 ． 但对 自己的语 言 语法 水 平却 评 价不 高 。 从 教 学方 行 时 式来 看 ． 学 生 以前 所接 受 的英语 语 法 教 学 虽 多为 语 法 专项 训 练 ， 教 情 态动词 情态 动词 的社交用法 ； 情态动词的推测功能 师在 教 学 过程 中没有 采 取 多样 化 教 学 方式 ． 只是 “ 填鸭 式 教 学 ” ， 简 单直 接 告 知 从 学 习方 法 上来 看 ． 虽 然学 生 仍 旧认 为语 法 在 大 学英 虚拟 语气 虚拟语气在 （ 条件 、 方式 、 目的 ） 状语从句 中的 语课堂上很重要 ． 但 仍 有 很 大 比例 （ ８ ４ ． １ ８ ％） 的学 生 将 语 法 学 习 的 用法 ； 虚拟语气在名词性从句 中的用法 重心 放 在 任课 教师 的身 上 ： 在 语 法课 堂上 有 ７ ２ ． １ ５ ％的 学 生倾 向 于 不 定式 不 定 式 作 句 子 成 分 （ 主语 、 宾语 、 补语 、 定 “ 勤记 笔 记 ” ． 等 同于把 一 本 书 上 的知 识 直 接 搬到 另 外 一个 本 子 上 ． 语 、 目的状语 ； 不 定式 的时态 形式 并 没 有 学会 运 用 这 也 造 成 了英 语语 法 学 习方 法 的单 一 化 ， 以 致于 当问到“ 是 否愿 意 参 加 英 语 课 堂 的语 言交 流 活 动 ． 如小 组 讨 论 、 对 非谓语 动 名词 动 名词 作句 子成 分 （ 主语 、 宾语） ； 动名词 的 话、 辩论 、 角 色 扮演 等 ” 时， 只有 １ ／ ３左 右 的学 生表 示 “ 愿意” ， 更 多 的 动词 时态形 式 学生 则 是 动力 不 足 ， 甚 至 厌倦 这 类 活 动 。 学 生 在课 堂 上死 板 学 习语 分词 分 词作 句子 成分 （ 表语 、 补语 、 定语 、 状语 ） ； 法 的行 为方 式 也会 影 响 到他 们 课 下 的学 习活 动 ．有 ７ ３ ％强 的 学生 独 立 主格结 构 ； 现 在分 词 的时态形 式 在课 下 “ 几 乎 不 复 习语 法 ” 而 一 旦 遇 到 语法 问题 时 ． 有 ４ ７ ． ４ ７ ％的 学生 直 接选 择 “ 忽略” ． 要 不 就是 询 问老 师 或 同学 ． 自己主 动查 阅资 并列旬 组合、 转折、 递进、 因果关系 料 学 习 的仅 占 １ ３ ． ２ ９ ％ 在 原 因分 析 上 ． 有 近一 半 的学 生认 为是 “ 讲 名 词性从 句 （ 主语 、 表语 、 宾语 、 同位语 ） 解 不 到位 ” ； 还有 近 １ ， ５的学 生认 为是 “ 教 学 无 吸 引力 ” 。可见 ， 在 高 句 子及 复合 句 定语 从句 职应 用英 语 专业 的语 法课 堂 上 ． 学 生 主 动学 习的 意识 并 不 强 烈 ， 大 各 类从 句 状语 从旬 部分 学 生仍 旧依赖 教 师 的讲 解 和 教 学技 巧 ．不 能有 意 识 地发 挥 自 己 的学 习 主体 的作 用 ． 忽 视课 堂 上 的 主动参 与 。 常见 特殊 句 型 强调 句 、 间接 引语 、 倒 装句 在 进 行 问卷 调查 的 同 时 ．对 郑 州 旅 游 职 业 学 院旅 游 外 语 系
以实用为导向的高职计算机基础课程教学改革与实践
基金项目:海南职业技术学院教育教学改革研究资助项目;项目编号:Hcvtjg2019-11㊂作者简介:谭东清(1973—),男,海南海口人,讲师,信息系统项目管理师(高级),本科;研究方向:计算机应用技术㊂基础课程教学改革与实践谭东清,朱世谊(海南职业技术学院,海南㊀海口㊀570216)摘㊀要:面向高职学生,以能力培养为抓手,对课程教学内容进行深度整合,突出实用性,同时让学生对教学内容做到触类旁通㊂采用线上线下相结合的多种教学模式,精选课程教学资源,完善课程评价指标,注重培养学生的自学能力,提升学生信息素养,有效提高课程教学质量㊂关键词:实用;线上线下;教学模式;信息素养0㊀引言高职院校以就业为导向,教学目标是培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才㊂计算机基础课程是高职院校各专业都开设的公共基础课程,课程教学内容涉及面广,有的知识点难度偏大,而高职院校录取的新生普遍存在学习自律性差,生源差异大等特点㊂根据海南职业技术学院的人才培养目标和录取的学生能力水平等特点,遵循 以学生为本,面向应用 [1]的教学理念,注重培养学生使用计算机解决实际问题的能力,以切实提升学生信息素养和职业素养,笔者根据多年的教学经验,对该门课程的教学内容和教学方法等进行了如下改革和实践㊂1㊀实用性的课程教学内容设计计算机基础课程面向全校所有专业,课程课时少,授课内容范围广,有硬件知识㊁软件知识,有编程的,有网络的,可以说某些内容想通过老师在上 计算机应用基础 课程时给高职院校大一学生讲解清楚,难度很大㊂而且一些软硬件基础知识内容对于非计算机专业的学生来说实用性不强,比如二进制和10进制等数据转换㊁CPU 的主要部件和字长概念,高级程序设计语言的特点等等㊂因此,有必要结合大多数学生将来工作和学习的需要,合理设计让学生觉得学有所用的授课内容㊂根据教学大纲和计算机等级考试大纲,笔者将课程内容分为电脑选购(计算机基础知识)㊁文件管理和上网操作㊁Office(Word,Excel,PowerPoint)应用操作㊁收发电子邮件和Internet 信息检索㊁Photoshop 简单图片处理等5大模块㊂课程教学内容兼顾计算机一级等级Office 考试的需要,重点突出教学内容的实用性和易学性㊂比如在电脑选购模块,给学生讲解如何在淘宝网上选购一台性价比高㊁适用自己使用的电脑,通过选购电脑的过程学习电脑相关的硬件知识,了解目前较先进的电脑硬件,了解各种硬件的性能指标,这样可以让学生觉得学有所用,提高学习兴趣,避免纯理论性的介绍计算机组成的基础知识,枯燥而无味㊂又比如在Internet 信息检索模块,既讲解计算机一级考试中的上网操作又介绍网络信息检索知识,引导学生充分利用互联网帮助学习,培养学生信息素养和网络自学能力㊂在教学项目内容设计上,笔者还参考了计算机等级二级高级Office 考试的操作题,它的每一道操作题都是先提到一个工作应用场景[2],然后在此工作场景下进行的一些典型工作,即题目操作要求,而且好多操作(比如VLOOKUP 函数的使用)确实能解决实际工作中的一些繁杂问题,提高工作效率㊂按这样的思路给学生设计项目任务,能让学生明白任务的目的,加深学生的学习印象,达到良好的教学效果㊂2㊀教学方法改革与实践在教学方法上(这里就不再论述分层教学法和项目教学法等),要讲的是如何通过对课程教学内容进行深度整合,采取适当的教学方法让学生能够对所学知识融会贯通㊂比如讲Windows 文件和文件夹管理操作,直接就用记事本㊁Word 2010㊁Excel 2010和PowerPoint 2010创建简单的文件,让学生对什么是文件和文件类型有个直观的认知;同时和计算机一级等级考试的上网模块一起讲解,如从网页上复制文字信息,然后粘贴到自己创建的文件中保存,或者将网页保存到自己创建的文件夹,这样可以让学生更加深入的明白创建文件和文件夹的目的,以及理解文件和文件夹的相关操作㊂在教学内容和教学方法上对Office (Word,Excel,PowerPoint)应用模块改革力度最大,通过分析Word,Excel,PowerPoint 3个软件的有关知识和操作,将操作相似的部分整合到一起教学,让学生快速的接触这3个软件,在教学过程中达到举一反三㊁触类旁通的效果㊂比如对图片的操作,在Word 中教学生插入图片和图片格式设置等操作后,就让学生在PowerPoint 和Excel 中也进行相同的操作,因为在这3个软件中有关图片的操作基本上是相同的㊂这样的教学策略,可以帮助学生不断的反复使用Word,Excel,PowerPoint 3个软件,从知识的记忆曲线来说,这种教学方法,能更好地帮助学生记忆软件的相关知识和操作,避免了以往按部就班的先讲第22期2020年11月无线互联科技㊃数字教育No.22November,2020Word再讲Excel最后讲PowerPoint的顺序教学㊂从历年的教学经验来看,采用以往的教学方式学生往往表现出学到后面就忘记前面知识的情况㊂从教学实践来看,采用上面所讲的教学方法,学生对教学内容比较乐于接受,觉得容易理解,这样的教学设计对学生的计算思维和能力素养养成也有很大的帮助㊂3㊀采取多种信息技术辅助教学计算机基础课程是一门操作性和实践性比较强的课程,线下教学是计算机基础课程教学的主要教学方式㊂同时注重线上线下教学相结合[3],灵活采取多种教学模式也是本课程重点改革和实践之一㊂因为疫情原因,2020年上半年海南职业技术学院多门课程采用了网络教学㊂通过直播教学和网络教学,笔者对网络教学多了一些深刻的体会和经验㊂通过完善在职教云网络教学平台搭建的计算机基础课程教学资源,让学生在课前㊁课中和课后都能学习本课程的内容㊂考虑到学生学习的主动性和积极性问题,笔者明确告知学生观看网络课程的课件和视频,完成网络作业等活动作为期末考核的评分指标之一,以此督促学生完成网络课程的学习任务㊂笔者认为网络课程的学习有助于提高学生的自学能力㊂另外笔者还利用微信和钉钉群给学生发布教学有关信息和回答学生的问题,利用QQ远程协助功能直接操控学生电脑,给学生演示和处理学生学习中遇到的问题㊂通过采用多种网络技术辅助教学,对计算机基础课程教学质量确定起到较好的效果㊂4㊀注重课程教学资源建设每门课程的教学资料主要就是课件㊁视频和习题等㊂制作图文并茂的课件和讲解清晰的视频,不但有利于课堂授课使用,而且发布在网络教学平台,也有利于学生在网上查阅学习㊂特别是课堂上用到的教学实例视频,老师可以在课前或课中发给学生观看,学生跟着视频完成实例制作㊂而计算机基础这种实践性强的课程,一个班级以平均45人算,一个老师要在课堂上来回指导学生,解决学生的问题,往往是忙不过来的㊂而有了教学实例视频后,学生跟着视频操作,这样向老师提问的学生就少,这相对于以前海南职业技术学院采用的边讲边练的教学方式,一方面可以大大地减少老师课堂上的教学辅导工作量,另一方面也可以有效地提高教学质量㊂在计算机基础课程习题资源建设上,笔者还特别重视选择题,给学生安排的选择题不是为了应付计算机一级等级考试的试题,而是通过精挑细选或者是自己出的选择题㊂在网络教学平台上根据教学进度安排相应的选择题让学生课后作答,优点一是通过做题能够帮助学生理解和记忆教学内容,能够总结归纳所学到的课程教学实践操作;二是现在的大学生基本上都有智能手机,采取选择题的习题方式,学生通过手机就可以方便作答㊂另外,在网络教学平台上发布不同的习题要求,还有助于实施分层教学㊂5㊀完善课程考核评价办法由于本课程教学注重线上线下相结合的方式,注重培养学生的自学能力和信息素养,因此在传统的课程考核评价中相应的加入了网络课程学习的考核评价指标㊂结合网络课程教学经验,笔者将课程考核分为4个模块指标,即网络课程学习考核㊁项目作业考核㊁平时成绩考核和期末考核㊂强调教学全过程的跟踪考核评价,力求能够全面评价学生的学习情况㊂6㊀结语以实用为导向的课程教学设计,可以有效提高学生学习兴趣㊂通过线上线下相结合,综合运用多种教学模式和采取灵活的教学方法,从根本上实现 学生为主体,教师为主导 的教学理念,培养了学生的自学能力㊁获取计算机新知识㊁新技术的能力和解决问题的能力,真正让学生觉得学有所用,提高高职计算机基础课程的教学质量和教学效果㊂[参考文献][1]李如霞,韩伟颖.高职院校计算机基础课程教学与计算机等级考试融合问题分析[J].软件导刊(教育技术),2019(8):17-19.[2]圣光磊.基于二级MS Office的计算机基础课程教学改革[J].西昌学院学报(自然科学版),2016(2):130-132.[3]匡娟丽,郑光勇,李浪. 互联网+ 视域下大学计算机基础课程多元化教学研究[J].教育现代化,2019(85):105-107,123.(编辑㊀何㊀琳) Teaching reform and practice of computer-based curriculumin higher vocational guided by practical practiceTan Dongqing,Zhu Shiyi(Hainan College of Vocation&Technique,Haikou570216,China)Abstract:Facing the students of higher vocational education,taking the ability training as the starting point,the course teaching content is deeply integrated,the practicability is highlighted,and the students can reach by analogy to the teaching content at the same time.Adopting a variety of teaching modes combined with online and offline,selecting curriculum teaching resources,perfecting curriculum evaluation index,paying attention to cultivating students self-study ability,improving students information literacy,and effectively improving the quality of curriculum teaching.Key words:practical;online and offline;teaching mode;information literacy。
实用性村庄规划编制的困境与对策
实用性村庄规划编制的困境与对策摘要：乡村发展是全党全国工作的重中之重，关系着国家民生，目前，我国实用性村庄规划编制仍然面临着许多问题，受到多种因素的制约，当地资源没有得到有效利用，当地居民没有充分参与，存在着千村一面、不能因地制宜等多种状况，实用性村庄规划编制应当注意从目前存在的问题下手，注重编制规划的整体性、合理性，充分考虑村庄的实际情况，合理利用各种资源，解决目前实用性村庄规划编制的困境。
针对实用性村庄规划过程中出现的管理权责不清晰,编制经费不足及脱离村庄发展实际等问题,提出明确规划权责,加强调研核实及做好村庄定位等具体解决措施。
近几年来，各地方政府为了贯彻中央新农村建设部署和农村居住环境的部署，做出了巨大贡献，大力推动乡村规划和管理，取得重大战果。
本篇文章对实用性村庄规划编制存在的问题展开深入细致的探究，并提出切实可行的应对措施。
当前村庄存在缺乏地域性,科学性,协调性,并初探产生问题的原因,提出解决村庄规划当中出现的问题的对策。
关键词：实用性村庄；村庄规划；编制规划在宏观政策的推动下,我国的乡村规划工作进入了新的领域,达到了新的高潮。
但客观来说,实用性村庄规划仍旧面临着较多的困境。
一些村庄缺少规划，无序建设；一些地方急于求成，盲目大拆大建。
实施乡村振兴战略，首先要做好法定的村庄规划，这有利于理清村庄发展思路，明确乡村振兴各项任务优先序，做到发展有遵循、建设有抓手；有利于统筹安排各类资源，集中力量、突出重点，加快补齐乡村发展短板；有利于通过科学设计和合理布局，优化乡村生产生活生态空间；有利于引导城镇基础设施和公共服务向农村延伸，促进城乡融合发展。
如何更好的适应新时代所提出的要求,加强实用性村庄规划的科学性与完整性，仍旧值得相关领域人员深入探究。
合理的规划需要达到多方共识，对实用性村庄规划编制进行综合分析，以实践为导向进行实用性村庄规划编制、推动实用性村庄规划编制的可持续发展、充分发挥实用性村庄规划编制的科学领导作用。
以项目为导向的学习模式：实践和实用技能的培养
以项目为导向的学习模式：实践和实用技能的培养简介以项目为导向的学习模式是一种注重实践和实用技能培养的学习方法。
它将学习内容与实际项目相结合，通过参与真实或仿真的项目活动，使学生在解决问题、协作团队和应用知识方面能够获得更丰富的经验。
优势1.融入实践：以项目为导向的学习模式将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.实用性强：通过参与真实或仿真项目，学生可以主动应用所学知识解决问题，培养实际能力和技巧。
3.激发兴趣：项目化学习使得学生可以选择自己感兴趣的领域进行深入研究和探索，增强学习的积极性。
关键步骤1.明确目标：确定一个具体且可行的项目目标，并明确所需达到的成果。
2.分析需求：了解项目背景、要求和相关资源，并做出计划。
3.团队协作：组建合适的团队，分工合作，利用各自的专长共同完成项目。
4.学习提升：在项目过程中，学习所需技术和知识，并随时应用于实践中。
5.实践改进：根据实际情况进行反馈和调整，不断优化解决方案和方法。
6.成果展示：与他人分享你的项目成果，接受评估和反馈。
实施要点1.选题重点：选择具备一定挑战性但可行度高的项目。
2.导师指导：导师或教师可以提供必要的指导和辅助支持。
3.资源准备：为学生提供必要的工具、设备及资源支持。
4.时间管理：控制项目时间进度，确保任务按计划完成。
案例研究以口琴制作为导向的学习项目： 1. 目标设定：制作一把能够发出音乐的口琴。
2. 学习内容：了解口琴制作原理、材料选择、工具使用等相关知识。
3. 实践过程：通过手工操作、拼装和调试来制作一把完整的口琴。
4. 提升技能：掌握精细加工技术、音准调整和口琴演奏等技能。
5. 成果展示：在学校音乐会上演奏自制的口琴，与同学们分享交流。
总结以项目为导向的学习模式是一种注重实践和实用技能培养的学习方法。
通过参与项目活动，学生可以获得更富有经验的实践机会，并培养解决问题和协作团队的能力。
这种学习模式强调理论与实践相结合，使学生在应用知识解决问题时更加得心应手。
以实用为导向的中职英语课堂教学改革刍议
中等职业教育2008年第8期以实用为导向的中职英语课堂教学改革刍议广东省广州市土地房产管理学校刘洁贞摘要:在一些中等职业学校,英语课堂教学举步为艰,原因有多方面,要想摆脱困境,应从实用性原则入手,对中职英语课堂教学进行改革,以提高中职英语教学质量,真正实现对学生的能力本位教育。
关键词:实用性中职英语教学改革目前，国家大力发展职业教育，尤其以发展中等职业教育为重点，中等职业教育迎来了发展的春天。
职业教育强调“以就业为导向，以能力为本位”的根本原则，在此原则的指导下，教育部明确提出中等职业学校文化课教学应遵循“实用为主，够用为度”的方针。
这就要求中等职业教育的文化课教学要在教学模式、教学方法、教学评价体系等方面作出相应的改革。
然而，长期以来，一些中等职业学校基础英语教学举步维艰，教学效果常常不如人意。
造成这一局面的原因是多方面的,既有客观的,又有主观的；既有教师的,又有学生的；既有学校的,又有社会的。
如何摆脱困境，寻求中等职业学校英语教学的新出路，笔者试图从实用性原则入手，探求中职英语教学改革的出路，以提高中职英语教学质量，真正实现对学生的能力本位教育。
一、中等职业学校英语课堂教学中存在的问题1.学生基础参差不齐,自身缺乏学习内驱力一方面，中等职业学校的生源多为普教的弱势群体，学生英语基础相当薄弱，尚未形成良好的学习方法。
且学生对英语感性的认识及构建新的知识结构的能力差异显著，故而形成了不同类型的学习障碍，学生在学习过程中也较难达到较高的自我效能感。
另一方面，对于非英语专业的中职学生来说,虽然英语是一门很重要的基础课程,但由于不是专业课,学生对英语学习的重要性及英语在今后就业中所起的作用缺乏足够的了解,往往导致学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和强大的内驱力。
2.偏重学科型教学,对能力培养不足,难以调动学生的积极性目前的中等职业学校英语教学仍然以传统的学科型教学为主，对学生的运用能力方面的培养不够。
一方面，教师在教学过程中有意无意都会过于强调单向讲授，往往对语言本身的交流属性重视不够，这既不符合教与学之间的实际关系，也不符合语言自身的交际特性。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
辩论辩题是否应该以实用性为导向？
辩论辩题是否应该以实用性为导向？正方辩手：首先，我们需要明确实用性是指对某一事物或行为的实际效用和价值。
以实用性为导向意味着我们在做出决策时应该优先考虑到其实际效果和价值。
我认为，我们应该以实用性为导向，因为这样可以更好地满足人们的需求，提高效率和效益。
首先，以实用性为导向可以更好地满足人们的需求。
作为人类社会的一部分，我们的行为和决策都应该服务于人民的利益。
如果我们只注重理论和抽象的价值，而忽视了实际的效用，那么很可能无法真正解决人们的实际问题。
比如，一项新技术的发明如果只停留在理论上，而不能真正应用到生产生活中，那么它的意义就大打折扣。
其次，以实用性为导向可以提高效率和效益。
实际上，很多时候我们的决策并不是非此即彼的选择，而是需要在多个选项之间进行权衡。
如果我们只注重理论和抽象的价值，那么可能会忽视一些实际上更有效的选择。
比如，一个企业在产品设计上如果只追求美观和新颖，而忽视了产品的实际使用效果，那么很可能会导致产品无法被市场接受，最终导致生产效益下降。
最后，名人名句和经典案例也证明了以实用性为导向的重要性。
例如，美国前总统林肯曾经说过，“为人民服务是政府的宗旨。
”这句话表明了政府应该以人民的利益为重，而不是只注重理论和抽象的价值。
另外，苹果公司的成功也是一个经典案例。
苹果公司一直以用户体验为重，注重产品的实际使用效果，这也是他们成功的关键之一。
综上所述，以实用性为导向是非常重要的。
它可以更好地满足人们的需求，提高效率和效益。
因此，我们应该以实用性为导向。
反方辩手：我认为，不应该以实用性为导向。
首先，实用性并不是唯一的价值标准。
事物和行为的价值是多维的，除了实用性之外，还有美学、道德、情感等多种价值。
如果我们只注重实用性，那么很可能会忽视了其他重要的价值。
比如，一幅画作的价值不仅在于它的实际效用，还在于它所传达的情感和美学价值。
其次，实用性往往是相对的。
不同的人对同一事物或行为的实际效用和价值可能会有不同的看法。
支持惠子实用派观点论述
支持惠子实用派观点论述《支持惠子实用派观点论述》导语：在当今社会，实用派观点备受关注。
实用派思想的核心理念是以实际目标和效果为导向，强调实用性和实际操作性。
本文将对于实用派派别中的惠子派观点进行深入探讨，旨在帮助读者全面理解和评估这一具有重要意义的思想流派。
一、惠子实用派观点的定义和意义1.1 定义惠子实用派观点是实用派思想流派中的一种重要观点。
它强调通过实际应用和实践验证来评估和决策，以达到最优解决方案。
惠子实用派观点与传统的理论推演和纯粹的学术探讨相比，更注重实践和实际应用。
1.2 意义惠子实用派观点强调真知即实践的理念，对于现实生活中的问题具有很大的指导意义。
它鼓励人们在实践中总结经验，不断调整和优化方法和策略，以达到事半功倍的效果。
惠子实用派观点也推崇灵活性和变通性，认为只有根据实际情况来做出决策，才能取得成功。
二、惠子实用派观点在实际生活中的应用2.1 经济领域惠子实用派观点在经济领域中具有重要作用。
在公司管理中，惠子实用派观点鼓励领导者根据实际情况来制定策略和决策，而不是墨守成规。
它强调团队合作和信息共享，通过实际应用和实践验证来不断优化运营模式和管理方式，以提高效益和效率。
2.2 教育领域在教育领域中，惠子实用派观点也具有重要意义。
它主张将理论与实践相结合，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
惠子实用派观点认为只有真正掌握并运用知识，才能更好地适应社会发展和就业需求。
三、对于惠子实用派观点的个人观点和理解我个人认为，惠子实用派观点是一种非常有价值的思想流派。
在现实中，我们常常面临各种问题和挑战，而传统的理论和学术思考并不能完全解决这些问题。
惠子实用派观点的强调实践和实际应用，对于解决实际问题具有更强的指导意义。
惠子实用派观点还强调灵活性和变通性，这在不确定和快速变化的时代尤为重要。
通过灵活调整和变通应对不同的情况，我们能更好地适应社会的发展和变化。
在这个观点的指导下，个人和组织都能够更加高效和灵活地运作。
公司531培训总结优秀8篇
公司531培训总结优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实用主义,能为法律提供什么？
实用主义，能为法律提供什么？【摘要】本文探讨了实用主义与法律的关系，介绍了实用主义对法律的影响。
在实用主义的基本原则中，强调了以实际效果为导向的原则，并探讨了实用主义在法律解释、应用、制定和执行中的影响。
实用主义在法律实践中的应用，促使法律更贴近社会实践，提高了法律的实效性。
结合实用主义与其他法律学说，可以促进法律的发展和完善，为法律提供了理论基础和实践指导。
强调实用主义的思想对于法律体系的规范和修正具有积极意义。
实用主义为法律提供了更加实用和有效的指导，引导法律更好地适应社会需求，推动法治社会的建设。
【关键词】实用主义，法律，关系，影响，基本原则，解释，应用，制定，执行，影响，实践，效果，效益，评估，理论基础，实践指导，发展，完善，思想，规范，修正，积极意义。
1. 引言1.1 介绍实用主义与法律的关系实用主义强调法律应该在解决具体问题时关注实际情况和社会需要，而不应仅仅依靠传统规则和理论。
实用主义主张法律应该根据当时的情境和需求来灵活解释和应用，以达到最大的效益和公正。
实用主义对法律的影响在于提倡法律的灵活性和适时性，使法律更具现代性和实用性。
实用主义与法律的关系还体现在法律的制定和执行过程中。
实用主义认为法律的制定应当基于社会实际需要和效果评估，避免形式主义和空洞的规则。
在法律执行方面，实用主义强调司法机关应根据实际情况和社会效益来裁判案件，而不是僵化地套用规则和先例。
实用主义与法律的关系在于强调实践性、效用性和社会价值导向。
实用主义为法律提供了一种灵活、现代和实用的解释和应用方法，从而促进法律的发展和完善，更好地服务社会。
1.2 解释实用主义对法律的影响实用主义对法律的影响主要体现在对法律的解释和运用上。
实用主义认为法律应当以实现社会利益和实用性为出发点，而不是僵化地奉行法律原则和规则。
在法律解释方面，实用主义强调要考虑法律规则的实际效果和目的，而不是死板地套用文字规定。
这意味着法官和法律解释者在处理案件时应当灵活运用法律原则，注重案件的具体情境和社会背景。
穷人教学反思优点与不足改进措施
穷人教学反思：以实用与情感为重点的教育理念1. 穷人教学的优点穷人教学，顾名思义，是指以在贫困地区生活的学生为目标对象，通过以实用为导向、情感为核心的教学方式，来帮助这些学生获取知识和技能，提高其生存能力和生活质量。
穷人教学有诸多优点，其中最显著的包括：1.1 实用性强穷人教学的核心理念之一是以“实用”为导向。
教育者们注重教授与学生生活、工作和生存密切相关的知识和技能，帮助学生应对现实生活中的各种挑战。
这种教学方式不但让学生能够更快地适应社会生活，还能提高他们找工作、创业的能力。
1.2 情感教育穷人教学注重对学生的情感培养，倡导帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我，培养积极向上的心态，增强对生活的信心和勇气，从而更好地应对各种挑战。
2. 穷人教学的不足然而，穷人教学也存在一些不足之处，其中最主要的包括：2.1 教育资源匮乏穷人教学所面临的最主要的问题就是教育资源的匮乏。
贫困地区的师资力量、学校设施、教学材料等方面都存在严重不足，这直接影响了教学质量和教育效果。
2.2 学生发展空间有限在贫困地区，由于教育资源匮乏、师资力量不足等原因，学生的发展空间和发展机会较为有限。
这就会导致学生的综合素质和能力得不到充分的培养，很难在更高的层次上实现自身的价值。
3. 改进措施与个人观点为了解决穷人教学的不足，我认为有以下几点改进措施：3.1 加大教育资源投入政府和社会应该加大对贫困地区的教育资源投入，包括提供更多的教育经费、改善学校设施、培训更多的教师等。
只有这样，才能够保证在贫困地区的学生也能够接受到和城市学生一样好的教育。
3.2 强化师资培训要提高穷人教学的教学质量，就需要加强贫困地区教师的培训力度，提高其教学水平和教学能力。
只有这样，才能够保证穷人教学更好地发挥其应有的教育作用。
总结回顾穷人教学在以实用与情感为重点的教育理念下，有着诸多优点，但也存在一些不足之处。
转向以实用性为导向的基础性研究
转向以实用性为导向的基础性研究摘要：教育总与知识密切相连，但与教育自身相关的知识却并很难通过直接应用于实践来提高教育系统的效益和效果，这是持续困扰国际教育研究界的重大问题。
一个国家的教育研究与发展系统可被看作是一种教育类知识管理体系，是国家创新体系的重要构成。
改革教育知识管理体系的理念和运行模式同样是提高教育质量的一项重要措施。
本文梳理和分析了2000年以来国际教育研究界对教育研发体系的新认识和新举措，即转向以实用性为主导的基础性教育研究，希望能对我国教育研究领域的改革和发展提供参考。
关键词：教育研究；实证研究；知识管理中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1672-0059(2009)06-0015-05一、教育研发体系的现状与变革力量教育研发体系的目标是创造、组织和传播有关教育基本原理、体系和经验的知识和信息，以此联结和支持教育政策制定者和教育实践者提高教育质量、公平和效率。
这有赖于教育研究、实践和政策制定三方面的合作支持和共同努力，以及教育研发体系内部各方的整合协同。
然而，十多年来国内外对教育研究现实的主要批评是教育研究与教育实践和政策制定缺乏联系，且教育研发体系内部体系零散。
例如，1995年经合组织(0ECD)对成员国教育研发体系的综合评估报告指出，教育研发体系的问题是零散、过于政治化、与实践距离遥远并缺乏国际视野。
2003-2007年，经合组织对新西兰、英国、墨西哥、丹麦和瑞士五国的教育研发系统进行了系统评估，结果显示1995年报告中的主要问题依然存在：一是研发经费紧缺，例如上述五国投入教育研发体系经费仅占教育总支出的0.3％，而对于同为知识部门的医疗卫生部门，其研发经费则占部门总支出的5％-10％；二是教育研究不是缺乏新成果，而是没能很好地综合融会这些新知识、并将其切实应用于实践者和政策制定者的行动中。
2000年以来，三股新的国际力量进一步推动了全球教育研发体系的改革与提高。
突出目标导向和效果导向
突出目标导向和效果导向在各行各业中，实现成功需要不断追求目标导向和效果导向。
无论是商业领域还是个人生活中，设定明确的目标并注重实际效果的达成，是取得成功的关键因素。
本文将探讨突出目标导向和效果导向的重要性以及如何在日常生活和工作中加以实践。
明确目标导向在日常生活和工作中，明确目标导向非常重要。
设定清晰的目标可以帮助我们更好地规划行动方向和资源分配。
无论是制定长期规划还是完成短期任务，都需要有明确的目标作为指引。
只有明确了目标，我们才能有目标地前进，避免盲目行动和浪费时间。
通过设定目标导向，我们可以更加有条理地安排工作和生活，提高工作效率，并实现个人成长和发展。
追求效果导向除了明确的目标导向，实现成功还需要重视效果导向。
效果导向强调的是实际结果和成果的价值。
即使我们明确了目标，如果最终不能取得实际效果，那么也难以称之为成功。
效果导向要求我们思考如何最大程度地实现目标，并有效评估和调整行动方案以确保最终实现预期效果。
只有注重实际效果，我们才能不断提升自己的综合能力和竞争力。
突出目标导向和效果导向的实践方法要突出目标导向和效果导向，我们可以采取以下方法：1.设定明确的目标和效果指标：制定具体、可衡量的目标以及实现这些目标所需的效果指标。
这有助于明确行动方向和衡量实际效果。
2.注重行动执行：将目标和效果转化为实际行动，注重行动执行力。
只有通过实际行动才能实现目标和产生效果。
3.不断学习和改进：在实践过程中，需要不断学习和改进。
及时总结经验教训，调整行动方案，以提高工作效率并实现更好的效果。
4.注重结果评估：在实现目标后，需要对实际效果进行评估。
及时发现问题并加以解决，以提高持续发展的能力。
结语突出目标导向和效果导向是实现成功的重要保障。
通过明确目标和注重实际效果，我们可以更好地规划工作和生活，提高工作效率，实现个人成长和发展。
在实践过程中，我们需要不断学习和改进，注重结果评估，以不断提高自身综合能力和竞争力。
先秦诸子的文艺观
先秦诸子的文艺观先秦时期是中国古代思想发展的重要阶段，诸子百家的兴起为中国古代文化的传承与发展作出了巨大贡献。
在这个时期，诸子们对于文艺观有着独特的见解和理解。
本文将以先秦诸子的文艺观为主题，来探讨他们对于文艺的认识和理解。
孔子是先秦时期的伟大思想家和教育家，他对于文艺有着独到的见解。
孔子认为文艺是培养人的道德情操和审美能力的重要手段。
他强调文艺的作用在于陶冶人的情操，使人具备高尚的品质和道德修养。
孔子说：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。
”他认为诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，通过欣赏和吟诵诗歌，可以使人的情感得到宣泄和升华，从而达到修身养性的目的。
墨子则对于文艺的看法有所不同。
墨子强调实用主义，他认为文艺应该以实际效果为导向，追求功利和实用价值。
他主张文艺应该以民众的需求为出发点，以教育和启迪民众为目的。
墨子提出了“四考”的标准，即考虑人民的需求、考虑人民的情感、考虑人民的心理、考虑人民的利益。
他认为只有满足了人民的需求，才能被称为真正的文艺作品。
老子则更加注重自然和内心的表达。
他认为文艺应该通过表现自然和揭示人性来达到审美的效果。
他提出了“道法自然”的观点，认为艺术应该追求自然和真实，表现出人与自然的和谐共生关系。
老子认为艺术家应该以内心的感悟和对自然的理解来创作，只有这样才能使作品具有真实的美感和艺术的价值。
孟子则注重人的情感和感受。
他认为文艺应该通过表达人的情感和感受来触动人的内心。
孟子说：“心然后义，言然后信。
”他认为艺术作品要真实地表达出人的内心情感，才能引起观众的共鸣和认同。
孟子认为艺术家应该通过触动人的情感来传递真理和价值观，唤起人们对于美好事物的向往和追求。
韩非则更加注重文艺的社会作用和影响力。
他认为文艺应该对社会起到教育和引导的作用。
韩非说：“上德不德，是以有德。
”他认为艺术作品可以通过表现社会的黑暗面和负面情绪来引起人们的警醒和反思，从而促进社会的进步和改善。
韩非认为艺术家应该以社会的需要和利益为导向，用艺术的方式表达社会的关切和问题。
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以实用为导向，狠抓教育信息化下的
——“装备”的常态应用
教育信息化事业是国家教育发展的战略组成部分，是一场改革教育理念和模式的深刻革命，是促进教育公平、提高质量的有效手段。
加快教育信息化发展不仅能破解当前教育的一些热点难点问题，而且是保障教育事业可持续发展的动力源泉。
在发展中我们也发现了一些问题，尤其是教育信息化装备的管理和应用这两只“拦路虎”，如何化解这两个难题事关教育信息化工作的整体成败。
为此，学校围绕教育教学改革这个总体目标，把教育信息化的工作重心从“基础建设”向“管理、应用”转移。
在进一步加强学校教育信息化基础设施和优质教育资源建设开发的同时，重点做好教育技术常态化应用和设备精细化管理的实践研究，加快促进我校利用信息技术手段实现教育的持续发展。
在具体实施中我们提出“顶层设计、三层实施”的方案。
，也就是以基础教育信息化三年建设计划为顶层设计，全面规划我校教育信息化发展布局，分“落实层、探究层、拓展层”实施。
1、加强管理制度建设，落实设备的“精细化管理”。
依托省教育厅“教育信息化工作管理系统”平台，结合我县“中小学校信息化设备管理规范”、“信息化设备月报”制度，明确学校管理人员职责，做到“人员有分工、设备有编号、事事有记录、月月有分析”。
加强对管理员的培训考核，逐步开展认证机制，管理员持证上岗。
使我校
信息化设备管理从粗放型向精细化转变。
2、依托“教育资源应用平台”开展常规教研活动，促进教研、教学常态化应用。
安徽省“教育资源应用平台”是全省教育资源的汇聚、应用、再开发的“大本营”。
广大教师、教研人员通过注册平台、开通个人空间提高教师信息技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法，转变教师职业生活方式，促进信息技术手段在教研、教学常态化应用。
3、依据我市教师信息技术应用能力提升意见制定我校教师信息技术能力培训、考核方案。
定期开展教师信息技术能力培训，将教育信息技术应用能力作为教师教育教学必备的技能，作为新任教师上岗和教师资格定期注册制度考核的内容依据。
4、在设备资金投入上重点向保障现有设备运转，保障村教学点教师基础环境建设上倾斜，重在补缺补差。
尽管我校总体硬件条件较好，但也有偏远教学点比较薄弱，2015年重点保障这些教师的办公电脑，消除与中心校教师在基础环境上的差异。
5、建立管理和考核机制，为基础教育信息化发展提供制度保障。
将教育信息化考核纳入教师考核，制定我校校教育信息化考核细则，涵盖六个类，43个评分点，通过对指标的细化，形成一套比较完善的评估、激励机制，激发了教师应用的积极性。