苏教版五年级数学：“容积和容积单位”教学设计与评析
小学数学-五年级下册-3-3-4 容积和容积单位(教案)
小学数学-五年级下册-3-3-4 容积和容积单位（教案）一. 教材分析五年级下册的数学教材中，容积和容积单位是学生进一步理解空间观念，培养测量、计算能力的重要内容。
通过学习容积和容积单位，学生能够理解容积的概念，掌握常用容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系，能够运用容积单位解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量能力，对于容积和容积单位的概念，他们可能已经有所了解，但不够系统。
学生在学习过程中需要通过实际操作，进一步加深对容积和容积单位的理解，并能够将所学知识运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容积的概念，掌握常用容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量、计算能力，提高空间观念。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容积的概念，掌握常用容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够将所学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解容积和容积单位的概念，掌握容积单位的换算关系，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物模型、测量工具等。
2.学具：学生手册、练习题、测量工具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个水杯，提问学生：“你们知道这个水杯能装多少水吗？”，引导学生思考容积的概念。
然后简要介绍容积的概念，引导学生进入学习状态。
呈现（10分钟）教师通过课件展示容积和容积单位的相关知识，包括升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。
同时，教师出示一些实际物品，如饮料瓶、油桶等，让学生直观地感受容积单位的大小。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，用量筒测量一定量的水，然后倒入不同的容器中，让学生亲自体验容积单位的大小，加深对容积单位的理解。
五年级下册《容积和容积单位》教案设计：解析毫升、升的换算方法
五年级下册《容积和容积单位》教案设计：解析毫升、升的换算方法一、教材分析本课是五年级下册数学课本中的《容积和容积单位》一课。
这一课主要介绍了容积的概念和计量单位毫升、升之间的换算方法。
容积指物体能够容纳的物质的量的大小，通常用升、毫升等单位来表示。
升是容积的基本单位，1升等于1000毫升。
本课的主要内容就是让学生学会如何将毫升转换成升，以及如何将升转换成毫升。
二、教学目标1.知道容积的定义和表示方法；2.能正确朗读和理解毫升、升等容量单位的名称；3.掌握毫升和升的换算方法；4.能够应用所学知识进行相关容积计算。
三、教学内容1.容积的概念教师通过实物图示、视频等方式向学生介绍容积的概念，能够让学生清楚地理解容积的含义和基本概念。
2.容积单位的认识引导学生朗读和理解毫升、升等容量单位的含义，强化学生的容积单位的记忆和认识。
3.毫升和升的换算教师引导学生通过实际秤量容积、分析和比较毫升与升的换算方法，从而让学生学会如何在毫升和升之间进行换算。
4.容积计算引导学生通过生活实例或书面题目进行容积计算，提高学生运用所学知识进行容积计算的能力。
四、教学方法本课教师采用多种教学法，包括讲授法、实物图示法、互动答题法、小组讨论法等，尽可能从多种角度、多个方面介绍容积和容积单位，帮助学生更好地掌握这方面的知识。
五、教学重点和难点重点：容积单位毫升和升的认知、转换以及常见容积单位换算。
难点：毫升和升换算的思维转换。
六、教学场景设置本节课的教学场景可以选择学生的生活场景，如量杯、瓶子、水壶、水龙头等。
同时，也可以配合PPT或者视频课件等展示教学内容，增强教学效果。
七、教学设计1.导入环节教师可以通过小组讨论等方式，让学生自由讨论自己在日常生活中所接触的容积单位，从而引导学生认识和概括容积单位的应用。
2.理解容积概念教师可以通过实物图示等方式，让学生自由探索观察物体大小、形状和容积大小的关系。
引导学生理解容积定义，并让学生举出自己所知道的有容积的生活用品或设备。
五年级数学下册《容积和容积单位》教案、教学设计
（1）完成课本第56页第1-4题，运用所学的容积单位进行换算，并解释换算过程中每一步的意义。
（2）从生活中选择一个不规则的容器，使用排水法或直接测量法测量其容积，并记录测量过程和数据。
2.选做题：
（1）结合生活实际，设计一个需要使用容积知识解决的问题，并给出详细的解题步骤。
（2）与家人一起探讨容积知识在日常生活中的应用，记录下来，与同学们分享。
2.激发学生兴趣：让学生举例说明生活中遇到的容积问题，如装饮料、计量液体等，让学生感受到容积知识在实际生活中的重要性。
二、教学内容
1.认识容积单位：介绍升、毫升等容积单位，让学生了解这些单位的定义及它们之间的关系。
2.实践操作：组织学生进行实验，如测量不同液体的容积，使学生亲身体验容积的概念。
3.解决实际问题：设置一些与容积相关的实际问题，如计算装修时需要购买多少油漆，让学生运用所学知识解决问题。
3.解决实际问题时，学生可能难以将所学知识灵活运用，缺乏问题分析能力。
（三）教学设想
针对以上教学重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
利用生活实例，如测量瓶装饮料的容积、比较不同容器的大小等，引导学生感受容积的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.实物操作，增强体验：
通过实物操作，如使用量杯、量筒等工具测量容积，让学生在实践中加深对容积概念的理解，提高学生的动手操作能力。
3.实践作业：
（1）在家中找出三个不同容积的容器，使用量杯或量筒测量它们的容积，并按照从小到大的顺序排列。
（2）观察家中厨房中的液体调料瓶，记录下它们的容积单位，并思考这些单位之间的换算关系。
4.拓展作业：
（1）查找资料，了解还有哪些容积单位在生活中被使用，并简单介绍这些单位。
五年级下册《容积和容积单位》教案设计：探究容积的概念与计量方法
五年级下册《容积和容积单位》教案设计：探究容积的概念与计量方法一、教学目标1.认识容积的概念，了解容积的常用单位。
2.掌握液体、粉体、块体的计量方法，能够正确运用容积单位进行计量。
3.能够灵活运用容积概念和计量方法解决实际问题。
二、教学重点1.容积的概念和常用单位。
2.液体、粉体、块体的计量方法。
三、教学难点1.液体、粉体、块体的计量方法。
2.能够灵活运用容积概念和计量方法解决实际问题。
四、教学过程1.引入老师出示一些不同形状大小的物体，并问学生这些物体的大小是否一样？学生会回答不一样。
然后老师告诉学生，这些物体的大小可以用容积单位来计算，这样我们就可以轻松地比较它们的大小了。
2.探究（1）容积的概念老师让学生把同样大小的容器举起来，比较它们的轻重，然后告诉学生这是因为它们所能装下的物质的多少是不同的，这个多少就是容积的概念。
（2）常用的容积单位老师出示不同的容器，分别介绍它们的容积单位。
比如，杯子的容积单位是“毫升”，水瓶的容积单位是“升”，锅的容积单位是“升”等，让学生自由探究这些容积单位的大小。
（3）液体、粉体、块体的计量方法液体的计量方法老师拿出一瓶可乐，问学生如何得知里面有多少可乐。
学生手拍瓶身，感觉里面有多少，但是这样显然不精确。
那我们应该怎么做呢？老师向学生介绍用容积单位来计量液体。
老师拿出一支量杯，让学生看一下量杯，并问他们知道这个单位吗？学生发现这个单位是“毫升”。
然后老师向学生介绍“毫升”的意义，让学生感受一下量杯的刻度，掌握“毫升”这个容积单位的大小。
接着老师让学生拿一些水、沙发水等液体，用量杯来计量。
粉体的计量方法老师拿出一些糖和盐，问学生如何得知里面有多少糖和盐。
学生可能会用勺子挖，或者把它们装入容器中来比较。
但这样显然不精确。
那我们应该怎么做呢？老师向学生介绍用容积单位来计量粉体。
老师拿出一支计量勺，让学生看一下，并问他们知道这个单位吗？学生发现这个单位是“克”。
然后老师向学生介绍“克”的意义，让学生感受一下量杯的刻度，掌握“克”这个容积单位的大小。
容积和容积单位教学设计
容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计1 教学目的1、使学生知道容积的含义。
2、认识常用的容积单位，理解容积单位和体积单位的关系。
教学重点建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。
教学难点理解容积的含义和升、毫升的实际大小。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1、什么是体积？2、常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？3、这个长方体的体积是多少？是怎样计算的？二、探究新知。
我们已经学习了体积和体积单位，今天我们继续学习一个新的知识：容积和容积单位。
〔板书课题〕〔一〕建立容积概念。
1、学生动手实验〔每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，细沙一堆〕实验题目：计算出长方体盒的体积。
把长方体盒装满细沙，计算细沙的体积。
2、学生汇报结果。
长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长。
宽。
高，再计算其体积。
细沙的体积：细沙的体积就是长方体的体积，但要从长方体里面量长。
宽。
高，再计算其体积。
老师追问：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长。
宽。
高？3、师生共同小结。
老师指出：这个长方体盒所包容细沙的体积，就是长方体盒的容积。
我们看见过汽车上的油箱，油箱里装满汽油。
这就是油箱的容积。
长方体鱼缸里盛满水，它就是鱼缸的容积。
师生归纳：容器所能包容的物体的体积，就是它们的容积。
〔板书〕4、比拟物体体积和容积的一样和不同。
一样点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。
不同点：体积要沉着器外量长。
宽。
高；容积要从里面量长。
宽。
高。
所有的物体都有体积；但只有里面是空的可以装东西的物体，才能计量它的容积。
〔出示长方体木块〕〔二〕认识容积单位。
1、老师指出：计量容积，一般就用体积单位。
但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。
〔板书：升毫升〕2、出示量杯：这就是1升的量杯。
出示量筒：这就是刻有毫升刻度的量筒。
3、老师演示升和毫升之间的关系：①认识量筒上1毫升的刻度，找出100毫升的刻度。
《容积和容积单位》教学设计与分析
师： 来真 的 有 啊 同学们 换 成 其 它 数 试 试 看 。 （ 看 请 引导 学 生 开
展 探 究活 动 ）
２ ．顺 水 推 舟 。 到渠 成 。在 学 生 学 习 中经 常 会 出现 与 教 师 的 水
课前预设发生 偏差 ， 师根 据课程 目标 ， 顺水推舟 ， 抓住学生探究 的 契机 ， 从新生 成的路上 ， 组织 学生开 展活动 ， 而完成课 程 目标 。 从 如， 教学 “ 厘米 的认 识” ， 时 我原 来的设计 是学 生提出用 尺来量 以
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（ 上接 ４页）
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☆簪稚整 合☆数学大世界
生无 兴 趣 的 原 因 ：这 些我 早 就 知 道 了。 ” 据 这 一 反 馈 情 况 ， 果 “ 根 我 断调 整 教 学 计 划 ， 去 了一 系 列琐 碎 的 小 问 题 ， 出“ 于年 、 、 删 提 关 月 日． 已 经知 道 了哪 些 知 识 ” 样 一 个 概 括 性 问题 ， 学 生在 小 组 你 这 让
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全过程 。也正是及 时调整才使 学生有更 充分 的时间投入到主动学
习、 极探 究 的 活 动 中 。 积
不 不 尔 ！ ． 不 ． 尔
升与 １毫升之间的关系， 借助 实验并非 简单告知 ， 更有利 于学生接
天 飞船 返 回舱 的容 积 约 为 ６ ） （ 。 ② 课 本 Ｐ５ ． ３第 ４题 。
师： ， 对呀 运算定律一般 要适用于任何数 ， 和 ｂ一般表 示相 同 ａ
的数 吗 ？
的不同工具量 自己的课桌 ， 却得到不同的数据。 为什么相同的桌子 出 现不 同 的结 果 呢 ？ 学 生 心 中产 生 的“ ” 尺也 是 有 长 有 短 ” 的疑 问 把 教 学拉出 了预设 的轨道 。“ 怎样才能得到一个统一 的测量结 果 那 呢？ 我抓住这一契机 ， ” 顺水推舟 ， 改变原来的设计让学生去感受和 经历 “ 的产生与发展的过程 ， 尺” 学生探究 的主动性 、 积极性得以提 高， 学生在 “ 创造尺” 过程中体会 了长度单位产生 的必要性 ， 而认 进 识 了厘米 。教学从新 生成 的思路上走过来 ， 不但完成 了教学 目标 ， 还走 出了个性 ， 出了学生的创造力 。 走 ３ ．应 变 流 程 ， 暗花 明 。如 ， 学“ 的 周 长 ” 课 ， 导入 环 柳 教 圆 一 在
苏教版数学五年级下册教案容积和容积单位
苏教版数学五年级下册教案：容积和容积单位引言容积是我们日常生活中经常接触到的一个概念。
当我们谈到一个物品的大小时，我们通常用容积来描述它。
本节课将介绍容积的概念以及容积单位的表示和运用。
前提知识在本节课前，学生需要掌握以下概念： - 体积 - 长方体、正方体的特殊性质学习目标本节课学习目标如下： 1. 掌握容积的概念和定义 2. 学习计算简单物体的容积 3. 掌握毫升与立方厘米的概念和计算方法 4. 能够运用容积单位解决实际问题导入老师向学生展示一个装有水的小球，问学生这个小球能装多少水。
引导学生探究水的大小与球的大小有何关系，最终引入容积的概念。
学习内容阶段一：容积的概念1.引入容积的概念：包括定义和概念。
容积是物体内部所能容纳的立方体积，通常用立方厘米（cm³）或毫升（mL）来表示。
2.给学生出示不同形状的物品，让学生预估物品的容积大小，并测量实际容积，帮助学生理解容积的概念。
阶段二：计算物体容积1.引入计算物体容积的方法，讲解测量物体长、宽、高的具体步骤，详细解释公式。
例如，对于一个长方体，公式为：容积 = 长 x 宽 x 高。
2.通过实例练习，让学生掌握计算容积的技能。
阶段三：容积单位的转换1.引入容积单位的转换，包括毫升和立方厘米的转换，让学生掌握毫升与立方厘米的概念和计算方法。
2.通过实例练习，让学生熟悉各种容积单位的运用。
阶段四：实际问题解决1.通过实际生活场景，引入如何运用容积单位解决实际问题。
例如，如何计算一瓶可乐的容积，或如何计算一个水箱的容积。
2.通过参与实际运算和解决实际问题，让学生巩固所学知识，体验到知识的实用性。
总结通过本节课的学习，学生已经掌握了容积的概念和定义，学习了计算物品容积的方法，掌握了各种容积单位的转换，并且学会了如何通过容积单位解决实际问题。
在日常生活中，学生可以随时运用所学知识，加深对容积概念的理解，提升容积单位的运用能力。
苏教版数学五年级下册教案容积和容积单位
苏教版数学五年级下册教案：容积和容积单位一、教学目标1.能够理解并掌握容积的概念和表示方法。
2.能够通过实际例子计算物体的容积。
3.能够正确使用不同的容积单位。
二、教学重点和难点1.教学重点：容积的概念和计算方法，不同容积单位的理解和使用。
2.教学难点：应用容积和容积单位解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节向学生提出一个问题：“一个小木箱的容积是多少？”引导学生思考容积的概念和计算方法。
2. 讲解容积的概念和计算方法1.定义容积：容积是物体所占空间的大小。
2.容积的表示方法：立方厘米（cm³）或立方米（m³）。
3.计算方法：容积 = 长 × 宽 × 高。
举例说明：一个长宽高分别为3厘米、4厘米、5厘米的木箱，容积为3 × 4 ×5 = 60立方厘米。
3. 进行练习让学生通过练习，掌握容积的计算方法。
题目举例：1.一个长方体的长、宽、高分别为8厘米、5厘米、3厘米，它的体积是多少？2.一间教室的长、宽、高分别为10米、6米、3米，它的体积是多少？4. 讲解不同的容积单位1.容积单位：立方厘米（cm³）、立方分米（dm³）、立方米（m³）。
2.容积单位之间的换算关系：1立方分米 = 1000立方厘米，1立方米= 1000立方分米。
5. 进行练习让学生通过练习，掌握不同容积单位之间的换算关系及使用方法。
题目举例：1.一个立方体的长、宽、高分别为4厘米，它的体积是多少立方毫米？（1立方厘米=1000立方毫米）2.一个长、宽、高分别为3米、4千米、5分米的物体，它的体积是多少立方米？（1千米=1000米，1分米=0.01米）6. 总结在总结环节，要求学生对本节课所学的知识进行概括和总结。
四、教学作业1.默写本节课所学的容积和容积单位相关的知识点和计算方法。
2.完成教师布置的课后练习题。
五、教学反思本节课通过实际例子和练习，帮助学生理解容积的概念和计算方法，同时也让学生掌握了不同容积单位之间的换算关系和使用方法。
容积和容积单位教学设计与评析
容积和容积单位教学设计与评析1. 使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;2. 使学生认识常用的容积单位升和毫升, 掌握单位间的进率明确容积和体积的联系与区别;3. 培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点: 认识容积和容积单位教学难点: 容积概念的建立教具准备：木盒,黄砂,1立方分米、I立方厘米的正方体及容器量杯、量筒, 滴管、药瓶、水。
教学过程：一、复习1 ．什么叫体积？2. 常用的体积单位有哪些?它们之间的关系呢?（板书: 立方米、立方分米、立方厘米）3. 怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢?（板书:V=abh V=a ）[ 评析: 通过对体积知识的复习, 为学习容积和容积单位作好铺垫。
]二、导入新课1 ．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂, 你会计算木盒里面黄砂的体积吗?2. 师:同学们, 这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积（板书课题: 容积）。
3. 今天我们就来学习物体的容积和容积单位。
（学生齐读课题）[ 评析: 导入新课阶段就给学生设疑, 激发学生学习这课内容的兴趣, 并且!暗示了quot; 体积quot; 与quot; 容积quot; 两个概念是有联系的。
]三、新授那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学P39，同时思考下面几个问题：①什么叫做物体的容积?②容积的计算方法是什么？③计算容积, 一般用什么单位?④计量液体的体积, 常用什么单位? 它和体积单位之间有什么关系?要求：把认为重要的圈圈点点, 看完后同桌围绕思考题展开讨论2. 学生回答思考题, 教师同时板书：①概念师：同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;（板书：容器）②在V=abh V=a后板书：从里面量；③ 容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米[ 评析：根据高年级学生的学习能力和水平, 要求学生带着问题去阅读课本, 充分体现了发挥学生的主体作用, 让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法, 达到会学的目的。
容积和容积单位数学教案设计
容积和容积单位數學教案設計
标题：容积和容积单位的数学教案
一、课程目标（约200字）
1. 描述学生应掌握的知识点
2. 描述学生应达到的能力水平
3. 描述学生应培养的价值观或态度
二、教学内容分析（约200字）
1. 容积的概念
2. 常见的容积单位（升，毫升等）
3. 如何测量和计算容积
三、学生学情分析（约200字）
1. 学生已有的知识基础
2. 学生的学习能力和兴趣
3. 学生可能遇到的困难和挑战
四、教学策略与方法（约200字）
1. 直观教学法
2. 实践操作法
3. 分组讨论法
五、教学过程设计（约400字）
1. 引入新课（通过实物或者图片引入容积的概念）
2. 新知学习（讲解容积的定义和常见的容积单位，演示如何测量和计算容积）
3. 练习巩固（设计一些实际问题让学生进行练习，检查他们对新知识的理解和应用能力）
4. 课堂小结（回顾本节课的主要内容，强调重要的知识点）
六、作业布置（约100字）
1. 复习今天所学的内容
2. 找出家中一些物品的容积并记录下来
3. 设计一道关于容积的题目给同学做
七、教学反思（约100字）
在教学结束后，教师应该对自己的教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于提高自己的教学效果。
以上就是一个基本的教学教案设计，希望对您有所帮助。
容积和容积单位教学设计与评析
容积和容积单位教学设计与评析教学目的：1.使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;2.使学生认识常用的容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,明确容积和体积的联系与区别;3.培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点:认识容积和容积单位教学难点:容积概念的建立教具打算:木盒,黄砂,l立方分米、I立方厘米的正方体及容器,量杯、量筒,滴管、药瓶、水。
教学过程:一、复习1．什么叫体积？2.常用的体积单位有哪些它们之间的关系呢(板书:立方米、立方分米、立方厘米)3.怎样计算长方体和正方体的体积公式呢(板书:V=abh V=a )评析:通过对体积知识的复习,为学习容积和容积单位作好铺垫。
]二、导入新课1．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂,你会计算木盒里面黄砂的体积吗2.师:同学们,这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积(板书课题:容积)。
3.今天我们就来学习物体的容积和容积单位。
(学生齐读课题)评析:导入新课阶段就给学生设疑,激发学生学习这课内容的兴趣,并且!暗示了;体积;与;容积;两个概念是有联系的。
]三、新授那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学P39,同时思考下面几个问题:①什么叫做物体的容积②容积的计算方法是什么？③计算容积,一般用什么单位④计量液体的体积,常用什么单位它和体积单位之间有什么关系要求:把认为重要的圈圈点点,看完后同桌围绕思考题展开商量2.学生答复思考题,教师同时板书:①概念师:同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;(板书:容器)②在V=abh、V=a 后板书:从里面量;③容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米评析:依据高年级学生的学习能力和水平,要求学生带着问题去阅读课本,充分表达了发挥学生的主体作用,让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法,到达会学的目的。
]3.师:依据容积单位和体积单位间的关系,你能推导出1升等于多少毫升吗(板书:1升=l00毫升)评析:依据知识迁移的规律,.运用有关体积单位的知识来推导容积单位之间的进率,有利于学生理解体积单位和容积单位间的联系。
“容积和容积单位”教学设计与评析
“容积和容积单位”教学设计与评析教学内容苏教版九年义务教育小学数学第十册（修订本）第28页。
教学目标1. 知道容积的含义，认识容积单位，掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。
2. 在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3. 在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。
教学过程一、创设情境，引入容积1. 自主分类，初步感知。
出示：魔方、木块、油桶、鱼缸、水杯、、文具盒、长方体塑料盒。
谈话：请同学们看屏幕，你能把这些物品分成两类吗？和小组里的同学说一说。
学生可能有不同的分法，反馈时，着重让学生说一说把“油桶、鱼缸、文具盒、长方体塑料盒”分为一类，其他物品分为一类是怎样想的。
2. 观察比较，深化认识。
谈话：每个小组的桌上都有两个大小不同的水杯。
请小组内的同学合作，在两个水杯里分别倒满水，比较一下哪个水杯里能盛的水比较多。
学生活动后，组织交流并归纳：水杯能盛水的多少就是水杯的容积。
提问：你能说一说油桶的容积指的是什么吗？鱼缸、文具盒、长方体塑料盒呢？提问：你能用一句话说说什么叫做容积吗？根据学生回答，揭示容积的概念。
【评析：容积的概念较为抽象，学生在理解上有一定的难度，教师设计的这一教学环节别具特色。
首先，通过分类使学生认识到有些物体能容纳一些东西，有些不能；接着，通过实验引导学生归纳水杯能容纳水的体积就是水杯的容积，并类推出油桶、鱼缸等容器的容积的含义。
在此基础上，引导学生理解容积的概念显得水到渠成。
】二、动手实践，自主探索1. 探索容积的计算方法。
提问：同学们已经认识了容积，你们还想了解容积的哪些知识？学生可能会提出容积的计算、容积单位、容积和体积有什么联系与区别等问题。
谈话：怎样计算容积呢？请每个小组拿出桌上的长方体塑料盒，先仔细观察，想一想怎样才能算出这个长方体塑料盒的容积，然后把你的想法告诉小组里的同学。
小学苏版五年级下册《容积和容积单位》教案设计
小学苏版五年级下册《容积和容积单位》教案设计设计说明在本节教学中，为了突破教学的重、难点，给学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活体会，通过观看、实验、归纳和应用等数学活动，进一步进展空间观念，具体设计说明如下：1．尊重学生，相信他们能行。
每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础、思维方式和解决问题的策略。
教师应充分的相信学生通过自己的努力能够完成所学的内容。
学生差不多获得了大量的知识基础和生活体会，因此本设计充分相信学生，把大量的时刻留给学生。
对容积概念的明白得，体会容积和体积之间的关系，推导容积单位之间的关系等，都引导学生自己去概括总结。
教师真正起到组织者和引导者的作用。
2．将生活中的问题与数学学习有机地结合。
联系生活实际展开教学，能让学生感受到学习数学的必要性，也能提高学生学习数学的爱好。
本设计利用课件让学生感受生活中的容器，如集装箱、电冰箱、水杯、包装盒、油桶等，并结合学生课前预备的一些矿泉水瓶、饮料盒等，说一说这些物品有什么特点，进而引出容积的含义。
以问题的形式，将生活中的知识与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性和趣味性，如此不但能加深学生对容积概念的认识，还能使学生进一步明白得物体的体积和容积的区别与联系。
然后通过课件展现探究过程，加深学生对容积单位的明白得。
课前预备教师预备PPT课件学生预备矿泉水瓶饮料盒等教学过程⊙复习旧知，导入新课师：同学们，之前我们学习了体积和体积单位，谁来说一说什么是体积？常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？正方体和长方体体积的运算公式是什么？生1：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
生2：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，每相邻两个体积单位之间的进率是1000。
生3：V正＝a3V长＝abh师：同学们对前面学习的知识把握得专门好，相信对今天学习的新知识会把握得更好。
今天我们来学习容积和容积单位。
五年级下册《容积和容积单位》教案设计：容积与质量的关系探究
【引言】容积是指物体内可被填入物质的空间大小，是通过量度这个物体能容纳多少物质来表示的属性。
容积上作单位的四种衡量方式是升，毫升，立方米，立方厘米。
与此同时，容积与质量之间也有着密不可分的联系。
那么，在五年级下册《容积和容积单位》这一大主题中，我们需要设计一节课，来深入探究容积与质量之间的关系。
【需要学生掌握的知识和技能】1.理解容积和容积单位的含义和单位之间的转换；2.掌握物质的质量计量方法和知识；3.理解容器的容积计算方法；4.了解容积和质量之间的关系。
【分析教学目标】1.帮助学生深入了解容积和容积单位的概念及常用单位之间的转换；2.让学生了解质量的计量方法和知识；3.帮助学生掌握容器容积的计算方法；4.让学生理解容积和质量之间的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
【教学过程设计】1.导入环节（1）学生们回顾上一节的学习内容，回答简单问题，检测掌握程度；（2）老师展示几个物体的不同的容器，让学生思考：这些物体都可以放进这些容器中，那么我们该如何描述容器内所容纳的物质数量呢？2.学习主内容（1）容积单位的认识老师从升，毫升，立方米，立方厘米四种容积单位入手，让学生了解这些单位的含义，并掌握它们之间的转换。
老师提供一些不同的物品，并进行不同单位之间的转换练习。
例如：10升=10000毫升=0.01立方米= 10000立方厘米。
（2）物质计量方法的掌握老师让学生通过实验活动来认识质量的计量方法，例如将同一个物品分别用天平和秤子称重，感受不同计量方法带来的结果差异，并让学生区分“质量”和“重量”这两个概念；（3）容器容积的计算方法老师向学生展示不同形状的容器，并通过实际问题情境来进行容器容积的计算方法的讲解。
例如：某个长方体容器长8cm，宽6cm，高5cm，求该容器的容积。
（4）容积与质量的关系老师通过计算、分析和总结，来让学生掌握容积和质量之间的关系，并让学生在一些问题情境中体会到这种关系的实际应用效果。
容积和容积单位评课稿
容积和容积单位评课稿容积和容积单位评课稿《容积和容积单位》是瞻榆镇义慈小学校提供的微课课程，主要是让学生掌握溶剂的概念，知道常用的容积单位有哪些，容积单位之间的进率是多少，培养学生的观察能力和探究意识，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义的思想。
以下是小编整理的容积和容积单位评课稿，希望对大家有所帮助。
容积和容积单位评课稿篇1今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给听课老师留下了深刻的印象。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。
教师还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。
学习目标自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。
同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。
4、教师学法指导到位（1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者之间的联系时，教师利用了推理的方法。
学生在教师方法的引导下,在师生互动、讨论与交流中得出了结论。
这一过程是学生主动参与认知的过程,充分体现学生的主体地位。
（2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。
在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的探究精神。
容积和容积单位评课稿篇24月6日上午第二节听了陆老师的《容积和容积单位》一课，很有感触。
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苏教版五年级数学：“容积和容积单位”教学设计与评析
1. 知道容积的含义，认识容积单位，掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。
2. 在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3. 在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。
教学过程
一、创设情境，引入容积
1. 自主分类，初步感知。
出示：魔方、木块、油桶、鱼缸、水杯、字典、文具盒、长方体塑料盒。
谈话：请同学们看屏幕，你能把这些物品分成两类吗？和小组里的同学说一说。
学生可能有不同的分法，反馈时，着重让学生说一说把油桶、鱼缸、文具盒、长方体塑料盒分为一类，其他物品分为一类是怎样想的。
2. 观察比较，深化认识。
谈话：每个小组的桌上都有两个大小不同的水杯。
请小组内的同学合作，在两个水杯里分别倒满水，比较一下哪个水杯里能盛的水比较多。
学生活动后，组织交流并归纳：水杯能盛水的多少就是水杯的容积。
提问：你能说一说油桶的容积指的是什么吗？鱼缸、文具盒、长方体塑料盒呢？
提问：你能用一句话说说什么叫做容积吗？
根据学生回答，揭示容积的概念。
【评析：容积的概念较为抽象，学生在理解上有一定的难度，教师设计的这一教学环节别具特色。
首先，通过分类使学生认识到有些物体能容纳一些东西，有些不能；接着，通过实验引导学生归纳水杯能容纳水的体积就是水杯的容积，并类推出油桶、鱼缸等容器的容积的含义。
在此基础上，引导学生理解容积的概念显得水到渠成。
】
二、动手实践，自主探索
1. 探索容积的计算方法。
提问：同学们已经认识了容积，你们还想了解容积的哪些知识？
学生可能会提出容积的计算、容积单位、容积和体积有什么联系与区别等问题。
谈话：怎样计算容积呢？请每个小组拿出桌上的长方体塑料盒，先仔细观察，想一想怎样才能算出这个长方体塑料盒的容积，然后把你的想法告诉小组里的同学。
交流并归纳：容积的计算方法与体积相同，但要从容器的里面量出长、宽、高。
追问：为什么要从里面量长、宽、高？
引导学生交流：塑料盒是有厚度的，从外面量，算出的是塑料盒的体积；从里面量，算出的才是塑料盒的容积。
【评析：教师充分相信学生的能力，给学生留有足够的时间和空间，放手让学生去探索容积的计算方法，并使学生在活动中逐步体会容积和体积之间的联系与区别。
】
2. 认识容积单位。
（1）谈话：请同学们自学课本第28页第2、3小节的内容，说一说你知道了什么？还想进一步研究哪些问题？
学生可能提出1升和1毫升各有多少？为什么1升 = 1立方分米等问题。
根据学生的回答，板书：1升=1000毫升。
（2）谈话：1升和1毫升的水有多少呢？先用量筒量出1升的水，再把1升的水倒入纸杯里，看一看1升的水大约有多少杯？
学生活动后，组织交流，并引导学生用一句话描述1升的水大约有多少。
教师拿出一个10毫升的试管，谈话：这是一个10毫升的试管，你能用它倒出1毫升的水吗？
学生活动后，引导学生用一句话描述1毫升的水大约有多少。
（3）谈话：我们已经知道1升和1毫升的水大约有多少。
你能通过实验说明1升 = 1000毫升吗？先在小组里讨论可以怎样做，再按自己的方法试一试。
学生活动，教师参与学生的活动，并进行适当的指导。
反馈：哪个小组愿意把你们的方法介绍给大家？可以一边说，一边做。
（4）出示：一个容积是1升的量筒和一个正方体的容器（里面的棱长是1分米）。
谈话：这里有一个容积是1升的量筒和一个里面棱长是1分米的正方体容器，你有办法说明1升 = 1立方分米吗？
演示：把1升的水倒入正方体容器里。
提问：怎样解释1毫升 = 1立方厘米呢？（可以通过单位间的进率推出，也可以通过实验说明）
（5）练习：完成练一练第1题。
【评析：在此环节中，教师注重引导学生使用量筒、量杯等学具，通过观察、实验、分析、比较、概括等一系列活动，建立升、毫升的概念，弄清容积单位与体积单位之间的联系，使学生在获得数学基础知识的同时，积累丰富的数学活动经验，发展数学思考能力。
】
3. 教学例4。
（1）出示例4，提问：题目中的已知条件和问题是什么？你想怎样解答？自己在下面试一试。
学生独立完成后，组织反馈：你是怎样解答的？
（2）练习：完成练一练第2题。
三、分层练习，巩固深化
完成练习五的有关习题。
（略）
四、全课总结
今天的学习中你有哪些收获？感受最深的是什么？还存在哪些疑惑？
【评析：一节课的学习，学生有所收获，有所体验，同时也产生了新的问题。
这些新的问题将成为学生进一步探索的动力。
】
总评
本课的教学设计结构紧凑、合理、巧妙，层次清楚，重点突出。
全课教学以活动为主线，让学生在操作、实验、比较、合作和交流等活动中，自主地设计活动方案、交流活动体验、总结活动成果，实现了从被动地听数学向主动地做数学的转变，有效地改善了学生的学习方式，提高了课堂教学效率。
同时也使学生在参与学习和探索活动的过程中不断地体验学习成功的愉悦，激发对数学学习的兴趣。