语文课堂的三步六环

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小学语文精读课文“六环三步”模式

小学语文精读课文“六环三步”模式
第一课时
一、提出问题（约15---20分）
1、导入新课。

视课文不同，可情境描述导入，可解词扩词导入，可介绍相关资料导入，也可直接提问导入，等等。

2、学生自主读书。

了解主要内容，学会生字词，用符号标注读出的问题。

3、检查字词的学习情况、课文的主要内容了解情况。

4、汇报提出的问题，教师相机板书。

二、整合问题（约10---15分）
1、结合学生的提问同步实行。

（字词类、句意类、标点类问题的理解留在理解课文时实行，要针对理解内容、体会感情、重点训练的问题实行归并、理顺、整合。

）
2、教师预设一至两个统整全篇的问题。

3、写字或抄写句段。

三、解决问题（约5---15分）
1、读书，读准字音，读通句子。

2、学习圈划批注，解决问题。

第二课时
复习字词或简要回顾课文主要内容导入。

三、解决问题（约25---30分）
1、组织学生分段自学（带着老师指定的问题自学某些自然段，要求要具体，操作性要强。

）。

2、小组内交流学习结果（主要交流学习所得，提出共同不懂的问题。

）。

3、汇报，师生共议，深入探究，解决教学常规中应解决的问题。

（读、品、悟、说、练等）
四、归纳总结（约2---5分）
1、回读全文（还可结合板书回顾全文）。

2、归纳中心思想、概括写作方法、提示表达特点。

五、拓展应用（约5---10分）
说、写训练。

六、生成创新（约0---5分）
1、补充的相关资料，提出需进一步探讨的问题。

“三步六环”课堂结构程序

郊四中
三步：自学.尝试——展示.交流——反馈.总结.
六环：1.定向诱导：
（1）明确学习目标（2）出示自学指导
2.自学尝试：
（1）学生自学教材（2）尝试解决问题
3.展示交流：
（1）展示自学成果，交流思路方法。（2）收集疑难问题。
★展示交流：这里主要指小组内展示交流，逐一展示自学所得，交流思路方法，相互纠正谬误与偏差。对于有争议的、小组内不能解决的问题由组长负责收集整理。
★合作解疑：教师收集整理各小组问题向全班展示，开展组间交流。对于学生不能很好解决的问题，教师要适时启发、引导、点拔，帮助学生解决。
★精辟讲解：针对暴露的问题，教师要引领学生回归到对基础知识的理解层面，做精辟讲解。
4.合作解疑：
（1）学生讨论解疑。（2）师生共同解疑。（3）教师精辟讲解。
5.反馈检测：
（1）检查目标达成情况。（2）针对问题精讲。
6.总结评价：
（1）系统梳理重点知识。（2）归纳总结思路和方法。
（3）评价学习过程。
“三步六环”课堂流程解析
★学习目标：教师要在吃透教材内容的基础上，根据课标要求，科学确定课时目标，以书面形式出示并解读，让学生明白学习的方向、任务、标准。
●使用说明：“三步六环”是引领、规范我校高效课堂的基本框架，综合体现了新课改的理念，在使用时，要注意领会精神实质，不要完全拘泥于形式，要针对学科性质及课型灵活应用。一些环节可以单独使用成为一个课型，如自学课、展示课、检测课。在比较简单的课中，可以省去一些环节，在比较复杂课中有些环节可以循环使用。
★自学指导：教师可围绕学什么（内容），怎样学（方法），用多长时间（时限），解决什么问题（任务），达到什么要求（标准）等编写导学提纲。问题形式可以多样化，思考题、关键词、基础练习等。

初中语文“三环六步”新课堂流程(简单版)

注意事项：一般而言，一节课中各环节时间的安排
如下：第一环预习、交流大约占10分钟；第二环展示、点评大约占25分钟；第三环小结、提升大约占10分钟。但由于各个班级学生的能力不同或学科
不同、文本内容深浅不同等，教师上课时引导的时间也很难统一，所以必须灵活掌握，认真实施，让课改切实有效，真正实现新课堂的教学。
一、对教师的要求：
二、对学生的要求：
导学案的使用 1、地理、生物等科目的导学案提前一周发给学生，布置学生做好预习；语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等科目提前 1-2天发给学生，布置学生做好预习。 2、预习案要求教师课后收集并进行批阅，给予评价,如： A、、B、C、D等。 3、导学案的完成以学生为主体，教师只起到引导和点拨作用（对学生讨论后不能解决的问题进行点拨，尽量做到精讲）。
“三环六步”新课堂流程
“三环”
第一环：学生预习（独学）、交流（讨论）。教师引导点拨、检查督促，用时约十分钟
第二环：学生展示、点评。教师引导纠正、帮助形成，用时约二十五分钟。
第三环：学生小结、提升。教师引导归纳、反馈巩固，用时约十分钟。
“六步”
1、预习 2、交流 3、展示 4、点评 5、小结 6、提升。
第二环：
学生展示、点评。教师引导纠正、帮助形成，用时约二十五分钟。
第3步：展示
一、对教师的要求：二、对学生的要求：
第4步：点评
一、对教师的要求：二、对学生的要求：
第三环：
学生小结、提升。教师引导归纳、反馈巩固，用时约十分钟。
第5步：小结
一、对教师的要求：
二、对学生的要求：
第6步：提升
第一环：
学生预习（独学）、交流（讨论）。教师引导点拨、检查督促，用时约十分钟。

三步六环教学

辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。

㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。

㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。

二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。

②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。

）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。

)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。

）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。

)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。

通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

教师编制自学预习题，学生独立完成。

在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。

E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。

F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。

三段六环教学法

三段六环教学法
三段六环教学法是一种以“三段”为主要框架，以“六环”为基本环节的教学模式，这种模式可以有效地帮助学生获得更多的知识和能力。

三段六环教学法包括：预习、认知、活动、反思、联系和拓展。

预习是指让学生对要学习内容有一定的了解，可以帮助学生更好地理解新知识。

认知是指让学生识别新的知识点，并引导学生思考新的概念。

活动是指让学生掌握新的知识，以解决实际问题。

反思是指通过思考，学习者能够更深入地理解新知识，增强对它们的理解能力。

联系是指学习者能够将新知识与旧知识联系起来，并能够把新知识运用到其他领域。

最后，拓展是指学习者能够通过自己的思考，将新知识拓展到更多的领域。

小学语文三环六步教学模式

拨学生易混、难懂、不理解的知识点，使课堂达到高潮。
品读
巩固训练
针对本节课的知识点设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题。
拓展运用
学生先对本节课做出总结，师引导使知识达到升华
小学语文三环六步教学模式
初读
目标引领
此环节即原来的的新课导入，导入有好多方式，在教学中经常采用实例引入法、创设情境导入法、实验演示法、温故知新法、游戏娱乐法等让学生明确学习目标。目标应适度让所有学生能完成。
自学检测
围绕学习目标，以导学案为主，并运用双色笔就读自学过程中存在的问题做标注。
精读
合作交流
主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在听了别的同学的展示还迷惑的问题，和教师根据学生自我探究理解的程度，设置使知识拓展，使思维发散的悬念性问题，能起到以石激浪的作用，通过小组生与生，师与生的思维的碰撞，进而挖掘学生最大潜能，充分调动学生思维的积极性。

初中语文“三步六环节教学模式”解读

初中语文“三步六环节教学模式”解读高倩倩基本模式——“三步六环节”。

“三步”即课前自主学习、课中交流展示、课后反馈总结；“六环节”即情景导学、目标引领、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。

学科特点——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

情景导学——以教师巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。

具体操作：首先，坚持趣味性，新课程标准特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣。

因此，在导学环节的设计上，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，激发他们的学习兴趣，可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入；其次，遵循实效性，切不能“为导入而导入”，真正的导入应该是既能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。

第三，坚持简洁性，导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。

最后，保留新异性，导入必须根据教学内容、根据学生特点的不同而不断变化，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

目标引领——学习目标是整个学习活动的出发点和归宿，它直接影响着学生学习的走向。

具体操作：首先，学习目标应该充分体现“三维”思想，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。

其次，学习目标的表述要清晰、准确，具体，切不模棱两可。

最后，目标的出示最好是能够通过板书的形式，认真、工整、醒目地写在黑板右上角，不要擦掉，让学生时时刻刻都可以关注到目标，时时都能够围绕目标来学习。

自主学习——“自主学习”体现了学习者的主体性和能动性。

它是实施各种学习方式，达成学习目标，形成学习能力的基础，对培养学生的创造能力和语言表达能力效果很好。

语文课堂三段六步教学模式[5篇模版]

语文课堂三段六步教学模式[5篇模版]第一篇：语文课堂三段六步教学模式语文课堂四段七步教学模式佟二堡一中学凤六课题组经过一年来的实践探索，从学校校本教研的实际出发，吸取洋思、杜郎口、凤六中学的教改精髓，努力实现其本土化，总结出符合本校教改土壤的课堂教学新模式——佟二堡一中四段七步课堂教学模式。

四段七步课堂教学模式是以糅合洋思“先学后教、当堂训练” 凤六的“分组联动和谐高效”课堂教学模式为基础，在课堂教学的“展示、导入、学习、训练”四个阶段上，围绕师生、生生的互动合作，展开七步课堂教学过程。

“四段七步教学模式”其中“四段”包括展示阶段、自学阶段、导学阶段、测评阶段。

七个步骤包括：课前展示、定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。

“四段”是这一教学模式整体建构内容。

“七步”是具体操作程序。

“四段”是大前提，是总体设计要求；“七步”是在这一大前提下实施的具体过程。

展示阶段，指课前的精心准备到课上的展示自学阶段，展示的内容可以是诗歌、名言警句、优美的篇章段落，也可以是自己的创作。

课前展示既能激发学生的学习兴趣更能极大的提高学生的语言表达能力、写作水平。

定向示标指课前的预习和课上的自学。

从这一点上说，有人仅仅把自学阶段局限在课堂上的自学显然是一种狭隘的理解。

其中预习包括三个层面的内容。

一是全册书的预习，二是单元预习，三是一课的预习。

导学阶段，主要是针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，引导学生相互间合作解决，特别强调采取的方法是会的教不会的。

老师不能在这一过程中急于把答案、把自己已知的结论告诉学生。

这样会剥夺学生探究的积极性，抹杀学生思维的积极性。

教学主要是导方法，导思路。

尤其是关注学困生，重点帮助学困生掌握学习方法，掌握探究知识的规律，帮助学困生达成学习目标。

测评阶段，围绕学习目标，检测学生学习效果。

检测的方式可以是自测，也可以进行互测。

在课堂上当堂完成。

然后布置作业，可以当堂完成。

如果没有在课堂上完成，教师布置作业要体现出层次性，针对不同学生布置不同的作业。

三步六环课堂教学模式

让知识带有温度。

三步六环课堂教学模式三个基本步骤：自主学习、展示沟通、达标反馈六个教学环节：课前自学→导课明标→合作探索→展示沟通→总结提升→反馈延长第一环节：课前自学（第一次先学）老师提前下发预习单，同学按照预习单举行自学，并完成上面的练习，其次天早上交给教师，经老师审阅后于课前下发。

任课老师按照完成状况对各小组举行评价，并将评价结果公布在教室内的小组评价表上。

其次环节：导课明标通过课前同学的自主学习，师生应明确还有哪些问题没有弄清晰，需要在课上重点研究。

而后导入新课，创设情境，在检查同学自学状况的基础上明确学习任务和需要解决的问题。

激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，促使同学在以后的各个环节里主动地围围着目标来学习。

第三环节：合作探索（其次次先学）预习单中存在的问题或同学的怀疑是这一环节讨论的重点，在自主学习、自立思量与解答的基础上，小组内同学对于自主学习中难以解决的问题和怀疑，在组长的组织下，举行合作探索，基本完成学习任务，为展示沟通做好预备。

小组研究还不能解决的问题就由组长反馈给教师。

此时，老师的任务是深化各个小组，主要是点拨、答疑、发觉亮点以及评价。

第四环节：展示沟通第1页/共2页千里之行，始于足下在自主学习、合作探索的基础上，各小组利用多种形式举行展示沟通，小组间、师生间举行质疑、答疑，完成学习任务。

可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式举行。

其他小组的学生举行点评、补充、质疑、辩论。

老师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时点拨和讲解。

在展示沟通的过程中，适时予以小组或个体评价。

第五环节：总结提升（后教）同学在展示沟通中有解决不了的问题或错误，就需要老师举行点拨纠偏，答疑解惑。

老师要充分利用同学沟通和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提醒，让同学自己解决问题，体验胜利，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。

既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释同学的怀疑。

三步六环教学模式及解读

“学、探、测”三步六环模式课堂教学模式解读1、学：老师根据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内容的强烈需要的情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或感受到随知识的发展，提出新的问题水到渠成；或创设情境（包括实验）提出新的问题。

告诉学生如何进行自主学习解决本课的问题，进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。

在问题生成环节，老师先出示自学提纲，让生在自读教材（学材）的基础上，解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成.学生），并在展示环节一并展示，教师点拨（1 0分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。

以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。

仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。

每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。

预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重难点能够生成值得探究的问题。

2、探：教师在第一步的某础上提出探究的问题（1-2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。

展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。

展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。

合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。

3、测：目的是对学习目标达成度的检测，也是对学和探两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。

“六环三步”语文教学心得体会

“六环三步”语文教学心得体会《六环三步》是一种基于先天思维模式的语文教学方法，它将学生的语文学习分为六个环节，每个环节又有三个步骤，所以称之为“六环三步”。

在我实践教学中，我深刻体会到了这种教学方法的有效性和价值。

首先，六环三步的教学方法使得学生在语文学习中更加主动积极。

传统的语文教学往往以教师为中心，教师向学生传递知识，学生被动接受。

而六环三步的教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂，思考问题，解决问题。

通过提出学习目标、自主学习和自我评价，学生能够更好地感受到学习的意义和价值，增强学习的主动性。

其次，六环三步的教学方法有助于培养学生的批判思维和创造思维。

六环三步的教学方法注重学生在语文学习中的思维活动，强调学生的自主思考和创造思维。

通过提出问题、分析问题、解决问题，学生能够培养批判思维和创造思维。

他们不再满足于简单的记忆和背诵，而是能够主动思考问题，分析问题，提出自己的见解和观点，培养了他们的创造力和创新能力。

再次，六环三步的教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。

在六环三步的教学方法中，学生在自主学习的过程中，需要与同学进行合作讨论、互相学习。

通过合作学习，学生能够学会与他人合作，有效地分工合作，共同解决问题，培养了他们的合作意识和团队精神。

在合作学习的过程中，学生可以互相启发，互相帮助，共同进步。

最后，六环三步的教学方法能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。

传统的语文教学往往注重学生对知识的记忆和背诵，学生往往感到枯燥无味。

而六环三步的教学方法注重培养学生的思维活动和解决问题的能力，通过学生自主学习和合作学习，激发了学生对语文学习的兴趣和热情。

学生通过在学习中的思考、解决问题的过程中，不仅能够享受到学习的乐趣，同时也感受到学习的意义和价值。

综上所述，六环三步的教学方法在语文教学中具有很大的优势和价值。

它使得学生在语文学习中更加主动积极，培养了学生的思维活动和解决问题的能力，同时也激发了学生对语文学习的兴趣和热情。

“三步六环”教学法在语文教学中的运用

“三步六环”教学法在语文教学中的运用摘要“三步六环”教学法是为适应新课改理念探究出来的一套教学模式。

“三步六环”的“三步”包括自学、互教和训练三步，“六环”包括导入、自学指导、巡视自学、检查自学效果、引导学生评判和当堂检测这六环。

整个教学过程主要让学生自学、互教，教师主要起引导、点拨作用，必要时再做讲解。

课堂充分发挥了学生的主观能动性，能够给学生充分展示自我的空间，培养学生自主学习的能力和习惯，充分调动学生学习语文的积极性。

在整个课堂中，学生是主体，老师是主导。

经教学实践证明，运用“三步六环”教学法，能够使学生的语文能力得到较大幅度的提高。

关键词自学指导；互教；引导评判；训练“三步六环”教学法是我们以前的几位老师在前辈秦开科老师的指导下，为适应新课改理念探究出来的一套教学模式。

这里，我谈谈自己在教学中使用这一教学模式的具体做法和一点感受，一些困惑。

“三步六环”的“三步”包括自学、互教和训练三步，“六环”包括导入、自学指导、巡视自学、检查自学效果、引导学生评判和当堂检测这六环。

下面我以高二选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的《李凭箜篌引》为例，谈谈我的具体做法。

第一步：自学。

这一步中包括三个环节：指导目标（即导入）、出示自学指导、教师巡视自学情况（即学生讨论）。

“导入”环节，我首先播放周杰伦的《东风破》片段，让学生说说听了音乐之后的感受，自然引入新课，激发学生欣赏《李凭箜篌引》的兴趣，然后明确本节课的学习目标、介绍作者、解题。

这一环节大约用5分钟时间。

第二环出示自学指导：1.朗读诗歌。

要求：读准字音，正确停顿，把握节奏；初步感知诗歌的内容和感情。

2.结合文下注释，并联系上下文，从字面上理解诗歌的内容。

有不理解的地方可暂时存疑，等待讨论时解决。

3.找出诗歌中的意象，结合诗人的身世经历，进一步理解诗歌内容，把握诗歌的感情。

4.从修辞、炼字、表现手法、语言特点等方面谈谈这首诗歌的艺术特色。

第三环教师巡视自学情况，督促、指导学生自学。

“三环六步”教学模式解读

1“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节。

【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。

它是以课前预习为前提，以学习目标为核心，以目标导学为手段，以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。

【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。

（学生通过预习解决A 、B 两级问题，对C 、D 两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号，由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差）【课后】备好课后课，做好跟踪工作。

（学生完成作业，反馈“未清”的问题。

教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。

每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。

要求：教师要精讲，尽量减少讲课时间，凡是学生能讲的教师不代替。

优质课堂教学模式流程：【课前】 1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。

并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】：每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。

【参加人员】：备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

（2）集体备课的内容：【研讨内容】：研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。

浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用

浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用“三环六步”教学法，是指在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习方式，让学生主动地参与到学习中来的一种教学方法。

如今，“三环六步”教学法在我校已经广泛推广，而且已经取得明显成效。

下面，我就浅谈一下“三环六步”教学法在语文课堂的有效运用。

一、情景引入托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。

”一堂课,能否引起学生的学习兴趣,有效调动学生的学习积极性,课堂导入的设计和创设情景的作用是非常重要的。

例如，我们可以创设有趣的故事情境，也可以创设真实的生活情境，还可以创设体验的活动情境等。

下面，我就详细说说。

1. 故事情境：讲《桃花源记》时，我给同学们讲述了这样一个故事：陶渊明上任彭泽县令时，郡里派督邮来了解情况。

属下提醒他：上面来人，你应该穿戴整整齐齐，恭恭敬敬地去迎接。

他说，我可不愿意为了五斗薪俸，低声下气地去献殷勤！说罢，就辞官回家，远离官场，从此过上了闲适的田园隐居生活，那一刻，他也真正实现了他的桃源梦！同学们，你们一定想知道陶渊明心目中的桃花源是怎样的吧？今天，我们就来学习《桃花源记》。

通过故事的讲解，极大地激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围使同学们快速地进入到学习中来。

2.生活情境：如新生入学的第一节语文课，我用四句藏头诗进行自我介绍：桂花飘香校园中，侠肝义胆我本性。

老骥伏枥志千里，师道解惑乐融融。

横批：关公门旁耍大刀。

用这样的形式，很好的激发了学生的学习兴趣！又如在讲《春》这课时，我为学生播放了一组百花争艳的美丽画面，将学生引入繁花似锦的美景中，从而激发学生的学习兴趣。

然后，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利地进入学习情境中。

3.体验情境：讲《济南的冬天》一课时，我为学生创设了一个体验的活动情境：下课时，请同学们出去感受一下我们北方冬天的魅力，课堂上用四字成语形容一下，顺势引出济南冬天的特点，导入新课。

三环六步流程在语文课堂的运用

马安“三环六步〞流程与我校“三主三自六环〞的共同处为了深化教育改革，大力推进素质教育，彻底改变过去以应试为目的，以传播知识为手段的“填鸭式〞传统教学模式，我校近年进展了教学改革探索之路。

面对新的形势，如何才能实现高效课堂的尝试，我们吸取杜郎口、洋思经历，结合我校近几年教学改革成果，总结出“三主三自六环〞的“自主、互助〞课堂教学模式，这与马安中学“三环节六步〞教学有许多共同之处，以下为马安中学“三环节六步〞教学流程，有很多值得我们借鉴的地方，请同仁们参考学习。

落实“三环节〞，衔接“六步骤〞环节一：指导自学〔约10分钟〕第一步：出示教学目标.教师首先创设情境，激发兴趣，导入新课，确立并出示教学目标〔如用投影仪，小黑板，也可以直接口述〕.第二步：检查预习作业.为了节约课内时间，小预备时科代表或小组长提示要求各位同学出示“预习作业〞并展开到该查的内容待查.一般采取小组轮流交换检查〔1→2→3→4→5←6→1〕，小组长下位交换检查，其余学生不动，检查只查是否完成，不做按要求扣分，同时检查书写是否工整，不查对错，最后由小组长汇总，说明扣分原因并将小组所得分数填入课堂教学评价表.教师根据小组得分情况，落实扣分原因，催促管理到位.教师在小组互查互评〔或自查自评〕时应走入学生中，了解学生课前预习情况，为展示交流作好铺垫.环节二：展示交流〔约20分钟〕—1分，错误适当扣分.教师要走下讲台，巡视到每个学生，对学有困难的学生给予帮助，对出现的错误要引导学生自己更正.第四步：变式训练稳固.变式训练一般为15分钟左右.一般先由学生独立思考，然后同组内对调批改，针对练习中出现的问题在小组内交流讨论，互帮互学，可轮流发言，可一个人主讲，可结对互帮，〔如1组6人，可1号与6号，2号与5号，3号与4号互帮学习〕.学科组长要管理组织好本组的合作学习，要整合全组不同意见，准备在全班进展第二次展示交流，也可安排组内其他同学在全班内交流.教师同样要对学生展示情况作出评价，并及时将得分记入评价表.环节三：总结反应〔约10分钟〕第五步：教学目标检测.对本节课教学目标进展随堂检测时，教师应根据教学目标，抓住核心知识，突出教学重点，精心设计检测题.由学生在课堂上独立快速完成后，教师抽批、公布答案或学生答复，组内交换互批或自批，达成共识.假设发现有共误，应及时纠错，简要讲评，并及时统计各组得分，将得分记入评价表.第六步：归纳总结反应.教师或学生对本节课要作总结.一般可就如下问题进展小结：①本节课学习了哪些知识？②还有什么疑问？③有无不同观点？④你发现了哪些问题？...尽可能地让学生答复，教师可以作适当的补充，对答复较好的同学给予加分，并统计各组总分，对得分较高的小组给予表扬和奖励，最后由教师布置作业并作预习指导〔预习的内容、要求、方法、时间〕。

语文教学三段六环资料

“三段六环”教学模式在“精读”课文教学中的应用
【课前】设置课前小研究，个人先学。

操作建议：依据教师设计的课前小研究，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成小研究，生成本节课的重、难点，达成基础目标。

要求：简单、低度、根本、开放。

【环节一】引入新课，板书课题。

（1分钟）
操作建议：激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。

【环节二】目标导学，出示本节课的学习目标。

（1分钟）
操作建议：课前做好课件（或小黑板），课堂上展示给学生看。

【环节三】预习检测，交流前置性作业。

（10分钟左右）
操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意及资料的收集，要注意研究综合性的方法，不求面面俱到。

1.检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；
2.指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；
3.了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本；
4.作者及背景资料展示；
【环节四】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。

（18分钟左右）操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。

1.学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；
2.交流自己发现的问题。

（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。

【环节五】语言积累及运用。

（10分钟）
操作建议：
1.学生书写生字词；
2.学生摘抄优美的句段；
3.读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。