146高中美术论文：浅谈新课标下的课堂教学艺术
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索【摘要】本文将对新课标下高中美术教学模式进行探讨。
在引言部分中，将介绍新课标对高中美术教学的影响。
在将着重探讨传统美术教学模式的弊端以及借鉴国外先进教学经验的重要性。
还将讨论如何注重学生创意能力的培养、应用多元化教学方法以及新技术在美术教学中的运用。
在将提出高中美术教学模式的优化方向，并展望未来的发展趋势。
将总结对教师和学生的启示，为高中美术教学的改革提供参考和指导。
通过本文的探讨，旨在促进高中美术教学模式的更新与优化，为学生的综合素养和创造能力的提升提供支持和指引。
【关键词】高中美术教学、新课标、探索、传统美术教学模式、国外先进教学经验、学生创意能力、多元化教学方法、新技术应用、优化方向、发展趋势、教师、学生、启示。
1. 引言1.1 背景介绍高中美术教学是培养学生审美情趣和艺术素养的重要课程之一，对学生的综合素质和创造力的培养起着至关重要的作用。
随着新课标的不断推进和实施，高中美术教学模式也呈现出了新的发展趋势和变化。
现阶段，传统美术教学模式存在一定的弊端和不足，需要进行深刻反思和改进。
我们也可以借鉴国外先进的教学经验，结合本土实际，不断探索适合国内高中美术教学的新模式和方法。
重视学生的创意能力培养，多元化的教学方法运用和新技术在美术教学中的应用，都是当前高中美术教学需要关注和努力探索的方向。
在新课标的指导下，我们有信心能够优化高中美术教学模式，为学生提供更加丰富多彩的艺术学习体验，帮助他们更好地发展自己的艺术潜能和创造力。
1.2 新课标对高中美术教学的影响新课标的出台，意味着高中美术教学将迎来一场全面的变革。
新课标明确了美术教育的目标和要求，强调培养学生的审美能力、创造能力和综合素养。
这对于传统的美术教学模式提出了挑战，要求教师们重新审视现有的教学方法和理念。
新课标要求美术教学要注重培养学生的审美能力和创造能力。
这意味着教师需要放弃单一的传统教学模式，更多地关注学生的个性发展和创意潜力。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索新课标下高中美术教学模式的探索已经成为美术教育的热议话题。
随着时代的变迁和人们对于美的认识的不断深入，如何探索一种适应当代社会、与时俱进的高中美术教学模式已经成为众多研究者关注的话题。
本文就新课标下高中美术教学模式进行探讨。
一、新课标对高中美术教学的影响分析新课标对高中美术教育的推行，对传统的示范教学、轮流上课等教学方式进行调整，要求教师在传授技法的同时，注重发展学生的综合能力。
此外，新课标强调了学生主体地位，在教学中，学生应该是主体，教师则应该是指导者。
换言之，从高中美术教学的角度看，新课标提出了由学生为主，教师为辅的教学模式，而高中美术教育应该成为一个不断尝试和探索的过程。
1.项目式教学项目式教学是新课标下高中美术教育的一种重要的教学模式。
项目式教学强调学生与教师之间的合作关系，学生在教师的引导下独立完成作品，能够更好地培养学生的动手能力和综合素质。
教师在此过程中更多的是一个指导者和引导者的角色，通过课程目标参与、课程评估的参与、作品展示的评估等评估方案，给学生明确的评估标准，分散学生的注意力，促进作品质量提升。
以“情境创作”项目为例，教师可运用不同的艺术形式，让学生通过角色扮演等方式体验情境，在完成作品的同时，通过情境让学生更深入地理解艺术的表现手法，切身感受艺术的表现效果。
2.社会实践教学难以撼动高中美术教育的传统之一便是教学内容比较单一。
因此，要想以不同视角来挑战传统，就不能让美术教育只围绕着画画这一点展开。
那么，社会实践教学就是适合这种情况下的教学方式之一。
这种教学方式可以将高中美术教育内容与社会现实和人文素质相结合，旨在培养学生的美术文化素养和丰富的人文知识。
学生可以通过调查和研究，组织和实施现实项目，提高自己的漆艺技钩、尺度感、面向社会的应变性等多种技能，更好地理解美术对于社会发展的意义。
3.综合行动教学综合行动教学方式，通过多方面的合作，耐心地推进单位中的高中美术教育进程，能够发挥出更好的效果。
浅探新课标下高中美术课堂教学
教学心得ART EDUCATION RESEARCH普通高中美术课程标准的要求体现了我国普通高中美术教育的培养目标，鼓励学生在感受、参与、探究、合作等学习活动的基础上，学习基本的美术知识与技能，从中感受美、体会美。
高中美术教师要在实际课堂教学中体现出新课程改革的理念，在有限的课堂时间内获得最大的教学效果。
笔者仔细研读了义务教育美术新课标。
义务教育美术新课标里划分了四类学习内容，分别为“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”“综合?探索”。
这一划分启发了笔者对教学的思考，笔者将其引入所教的国画模块课堂以指导教学工作。
第一，“造型?表现”是最基本的。
美术以造型为载体，以优美的造型表现打动人心。
“造型?表现”要通过美术基本技法的教学，引导学生发挥创造力，大胆想象并运用一切绘画工具表达丰富的情感，让学生体会到创造的乐趣，从而对美术学习产生持久的兴趣。
在这个过程中，“造型?表现”仅仅是一个媒介，重点在于对学生创造性思维的引导。
具体实施：一是教学示范，即绘画工具和技能知识的传授。
示范不是让学生单一地模仿，而是让他们接触更多的工具、材料和操作方法，了解其特点，为学生提供体验和实践的机会，提供观察、想象、创造和表现的途径，从而达到丰富其情感、完善其人格的目的。
二是启发思维，创作作品。
美术教学活动是一种创造性的活动。
学生在掌握了基本的知识和技能之后，应该发散思维，具备一定的思维灵活性和开放性。
教师不能一味地传授知识、提供答案，而要善于启发、引导，打开学生的思路，使学生的思维具备多元化、多样性、个性化等特点。
学生在教学过程中也应当发挥主体作用。
学生之间、师生之间相互交流评价，可以进一步提高学生的积极性，开阔其视野，拓展其想象空间。
第二，“设计?应用”注重培养学生的设计意识和实践能力，将美术同实际生活结合。
设计活动是运用相关的知识、技法将设计思想和创意进行物化的过程。
通过技法练习，学生熟悉各种材料的特性，然后发挥创造力，熟练运用各种材料、工具，综合起来进行创作。
谈高中美术新课标下的课堂教学艺术
燕
确的部分 ， 然后说 ： “ 其他 同学有补充的吗？” 如果没 有， 那再说 ： “ 我 知道你心 平叫 门， 南于紧张没说好 ， 表 达不 出来 。” 对 于无 言 同答的学 牛也 要委 婉地处 珊 。 ２ ． 提问方式。课堂提问是任何学科的教师经常 采 用 的启 发式 手段 ． ． 提 问可 帮 助 学 牛 理解 、 记忆 ， 引 导学 生 思 考 ， 榆 查学 习 成 果 ， 巩 附所 学 识 ， 促进积 极思维 ， 培养分析问题和解 决问题 的能力 。 要使提 问 有 质量 应 注 意 以 下 儿点 ： 注 意 题 小 能 平淡 ， 应有 典 型性 ； 注意 问题 深 浅 有 度 ． 让 学生能举一 反ｉ ． 不要 死记课本 回答； 注意 问题的针对性 ， 所提问题要 围绕 教学 内容． 有重点和难点的知识 点 卜 ； 注意昕提问学 生 虚 陔是 全 班 的学 生 ， 不 能 总 是 优 秀 生
美 术 新 课标 要求 ： “ 美术教学应 注重刨设情 境 。 荚术 『 捺 赏教学中 ， 可以钊 对荚术作 品 、 荚ｌ 术现象 ， ｝ ｝ Ｊ 仃 关的音乐 、 故事、 角 色扮演 等办式 创 设情境 ， 培 养学爿兴趣 ， Ｊ Ｊ Ｕ 深对文化 、 历 史 以 及 美 术 的社 会作 用 的｝ 人 识 在荚术创 作教学中 ， 也 陔创设能微发学生想 象 的情境 ，鼓 励学生创作 主题鲜明 义甯有新 意 的作品 美术教学运， 寸 ｊ 直观教学手段的地方很 多， 教
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浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍高中美术教学作为培养学生审美情趣、提升美育素养的重要组成部分，一直受到重视。
随着新课程标准的不断推进，高中美术教学模式也面临着全新的挑战和机遇。
新课标的实施不仅提出了新的要求和目标，更加强了对美术教学内容、方法和评价体系的重要性。
而如何探索适合新课标要求的高中美术教学模式，成为当前美术教师和教育工作者们共同思考的问题。
在过去的美术教学中，传统的美术教学模式主要是以教师为中心，重点注重技法的传授和作品的完成。
随着社会的发展和教育理念的更新，这种传统模式已经不能完全适应当下学生的需求和社会的要求。
如何创新美术教学模式，让学生更好地发展自己的审美能力、创造力和实践能力，已经成为亟待解决的问题。
通过对传统美术教学模式的分析，以及对新课标下的美术教学模式的探索，我们可以更好地认识到多元化的教学手段、注重学生实践能力培养和强调学生创造力发展的重要性。
在接下来的正文部分中，我们将深入探讨这些内容，为构建适合新课标要求的高中美术教学模式提供一些思路和借鉴。
【2000字】1.2 新课标的影响新课标的实施对高中美术教学模式产生了深远的影响。
新课标要求更加注重学生的实践能力培养，不再只是传授知识，而是要求学生能够动手实践，提升他们的艺术技能。
这一点对传统美术教学模式提出了挑战，要求教师们转变教学方式，注重培养学生的动手能力。
新课标强调学生创造力的发展，要求学生具备独立思考和创作的能力。
传统的美术教学模式往往强调教师的指导和规范，而新课标下的教学模式则更加注重学生的个性发展和创新精神。
这就需要教师在教学中给予学生更多的自由空间，鼓励他们开展独立的创作活动，培养他们的创造力。
新课标的影响在于改变了高中美术教学的传统模式，提倡学生参与、实践和创新，在培养学生全面发展的也促进了美术教育的进步和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨新课标背景下，高中美术教学模式的探索与创新。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索一、现状分析在新课标下，高中美术教学呈现出一些新的特点。
新课标要求高中美术教学注重学生的审美情感、审美能力和综合素养的培养，提倡注重学生的艺术修养和审美素质。
新课标倡导以学生为中心的教学理念，要求教师从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
新课标提出了跨学科、综合性的教学要求，要求美术教学与其他学科相互贯通，促进学科间的交叉融合。
在这样的背景下，传统的美术教学模式已经无法满足新课标的要求。
传统的美术教学模式注重传授知识和技能，忽视了学生的主体地位和审美情感的培养。
教师以讲授知识为主，学生以接受知识为主，课堂教学呈现出单向传递的状态。
这种教学模式存在着教师话语权过重、学生参与度不足、教学内容脱离生活实际等问题。
二、探索与实践面对新课标下的教学要求，高中美术教学需要在教学内容、教学方法和教学手段上进行创新与探索。
在教学内容上，要坚持以学生为中心，注重培养学生的审美情感和审美能力。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，引导学生走进美术世界，激发学生的艺术兴趣和创造激情。
在教学方法上，要推崇多元化的教学方式。
传统的美术教学以画画为主，而新课标要求美术教学更加注重学生的综合素养的培养，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和创造激情。
在教学手段上，要借助现代化的教学技术，如多媒体、网络等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生积极参与实践活动，如美术创作、美术展览等，提高学生的美术鉴赏能力和审美情感。
三、面临的问题与对策在美术教学模式的探索与实践中，也面临着一些问题和挑战。
教师队伍需要不断提高专业水平。
传统的美术教育注重技能和技巧的传授，而新课标要求教师以学生为中心，注重学生的审美情感和综合素养的培养，这要求教师具备良好的审美素养和教学技能。
美术教师需要不断提高自身的专业水平，不断学习和钻研美术教育的理论和实践，提高自身的审美素养和教学水平。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索高中美术教学在新课标下进行了一系列的改革与创新，其目标是培养学生的艺术素养和创造能力。
美术教学模式的改进与调整成为了关键。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对新课标下高中美术教学模式进行探索。
教学目标是美术教学模式的出发点和归宿。
新课标下高中美术教学的目标是培养学生的审美能力、创新意识和表现能力。
在教学中要注重培养学生的艺术鉴赏能力，使学生能够欣赏和理解不同类型的艺术作品，提高学生的审美水平。
要鼓励学生进行创新思考，培养他们的创意能力和表达能力。
通过引导学生进行创作，促进他们的想象力和创造力的发展。
为了实现这一目标，教师要给予学生充分的自主学习空间和时间，鼓励他们进行自主探索和实践。
教学内容是美术教学模式的核心要素。
新课标下高中美术教学的内容要贴近学生的生活和现实，使学生能够深入了解和体验艺术。
在教学中，教师可以通过展览、实地考察等形式，引导学生走进艺术殿堂，感受艺术的魅力。
还要注重培养学生的艺术表现能力，让学生通过绘画、雕塑等创作形式，表达自己的艺术观点和情感。
在内容选择上，要考虑到学生的兴趣爱好和个性特点，为学生提供多样化的选择，让他们在多个领域中进行自由发挥和独立思考。
教学方法是美术教学模式中的关键环节。
新课标下高中美术教学要注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中可以运用小组合作、项目学习等方式，让学生在合作中交流和分享，共同完成有意义的任务。
还要注重启发式教学，在教学中引导学生主动思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在教学评价上要注重综合素质的评价，不仅评价学生的作品，更要评价学生的过程和能力。
要注重学生的创新和发展，鼓励学生不断探索和尝试，培养学生的创新意识和创造能力。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索随着社会的不断发展和教育理念的更新，新课程标准在高中美术教学中也逐渐展现出了其独特的特点和趋势。
高中美术教学模式作为美术教育的一部分，也在新课标下有了更多的探索和创新。
本文将从新课标下高中美术教学模式的特点、目标和方法等多个方面进行探讨，以期为高中美术教学提供更多的思路和方法。
1.注重学生的主体性新课标下的高中美术教学模式更加注重了学生的主体性，强调学生的参与性和创造性。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，引导学生自主学习，激发学生的创造力和想象力。
在教学实践中，教师应该注重启发式教学和探究式学习，激发学生对美术的浓厚兴趣，培养学生的独立思考能力和创造能力。
2.注重实践性新课标下的高中美术教学模式更加注重实践性，强调学生动手能力的培养和实践技能的训练。
在教学中，不仅要让学生掌握美术的理论知识，更要引导学生进行大量的实践操作，让学生通过实践掌握技能，提升审美能力。
通过实践性教学，可以使学生更好地理解和掌握美术知识，培养学生的审美情趣和审美能力。
3.注重跨学科性新课标下的高中美术教学模式更加注重跨学科性，强调艺术教育与其他学科的融合，倡导艺术跨学科教学。
高中美术教学不再是孤立的学科，而是与其他学科结合，强调美术与文化、历史、科学等学科的联系，开展跨学科教学，培养学生的综合素养。
二、新课标下高中美术教学的目标1.培养学生的审美情趣和审美能力高中美术教学的首要目标是培养学生的审美情趣和审美能力，使学生能够欣赏艺术作品，认识美的本质，提高审美水平。
通过丰富多彩的美术作品和实践操作，培养学生的审美情感和审美眼光，使学生能够欣赏和理解不同的艺术风格和表现形式。
2.培养学生的综合素养高中美术教学还要培养学生的综合素养，包括艺术素养、文化素养、科学素养等多方面的素养。
通过跨学科教学和综合实践，培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，提高学生的综合素质，使学生在艺术和文化领域有更深入的理解和认识。
浅谈新课改下高中美术教学有效方法
浅谈新课改下高中美术教学有效方法随着新课程改革的不断深入，高中美术教学也逐渐面临着新的挑战和机遇。
在新课改的框架下，高中美术教学要求更加注重学生的主体性和创造性，更加注重学科知识与实践的结合，更加注重培养学生的审美能力和创新意识。
如何有效地进行高中美术教学，成为当前美术教师亟需解决的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和评价方式的改革等几个方面，浅谈新课改下高中美术教学的有效方法。
一、教学内容在新课改下，高中美术教学内容的选择要更加注重与学生的实际需求和兴趣爱好结合。
教师可以根据学生的身心发展特点，结合学科知识和实践技能，选择具有一定开放性和创造性的教学内容。
通过让学生参与活动、观察、实践和思考，培养学生的审美情趣和艺术素养，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
教师还可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，精心设计教学内容，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的创作思维和审美情趣，使学生在参与美术教学过程中不断获得成长和进步。
二、教学方法在新课改下，高中美术教学方法的运用要更加灵活多样，注重因材施教。
教师可以运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实践法、实验法、游戏法等，充分发挥学生的主体性和主动性，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
教师要注重在教学过程中引导学生进行实践和探究，注重在教学过程中培养学生的创造性和实践能力，使学生在参与美术教学过程中充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的综合能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中得到经验和收获，为今后的发展打下坚实的基础。
三、评价方式新课改下高中美术教学的有效方法是建立在创造性教学的基础上的。
教师要注重教学内容的选择，结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计具有一定开放性和创造性的教学内容；教师要注重教学方法的运用，多样灵活地使用各种教学方法，充分调动学生的主体性和主动性，激发学生的学习兴趣和创造潜能；教师要注重评价方式的改革，培养学生的自主学习和自我评价能力，激发学生的创造力和创新意识，促进学生的全面发展和综合素养。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索随着新课标的实施，高中美术教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的美术教学中，教师往往是唯一的知识传递者和指导者，学生则是被动的接受者，教学内容和方法相对单一，难以满足学生多样化的需求和特长。
为了更好地适应新课标和学生的需求，教师需要探索新的教学模式和方法。
其中，探索具有艺术性、实践性和创造性的美术教学是非常重要的。
首先，艺术性教学是美术教学的本质要求。
教师应该通过教学展现艺术作品的美感和价值，让学生在实践中感受美的存在，拓宽美术领域的知识与理解，进一步培养学生的审美能力。
在教学中，可以通过引导学生观察、分析、比较、把玩艺术作品等方式来实现。
此外，教师还需要注重学科的交叉、整合和创新性，让学生在各个方面感受艺术的美妙和价值。
其次，实践性教学也是美术教学中至关重要的部分。
学生应该被鼓励和引导在探索中发现艺术的乐趣和价值。
实践的方式可以根据课程的特点进行调整，例如工艺美术方面适合手工制作模型；绘画方面可以进行油画、水彩画创作等。
通过实践，学生不仅能够获取知识，还能够培养艺术的体验和表达能力，并促进艺术理解的深入。
最后，创造性教学也是美术教学探索的重要方向之一。
教师应该与学生一起探究美术创作的过程和方式，通过提供创意结构框架、启发性思考等方式，引导学生进行创意和创作，鼓励学生在创造中发掘自己的潜力和才能。
这种方法不仅培养了学生的思维能力和实践能力，而且并有助于激发学生学习美术创作的兴趣与素养，从而助于提高学生的学术水准、学习效率、因材施教及其他高素质的知识结构。
总之，美术教学在新课标下应该走向更多元化、创新化的方向。
在教学实践中，教师应坚持将艺术性、实践性、创造性等教学因素有机结合起来，通过多种途径、技巧、方法使学生掌握知识，发展技能，提高素养，从而实现以人为本、以能力为先的教育理念。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索随着新课标的全面推广，高中美术教学面临着新的挑战。
传统美术教育一直以来重视技法的训练，往往忽略了学生的思维能力与审美价值观的形成，此外，传统教学模式存在着僵化的问题，难以适应现代知识的需要。
现阶段，应当尝试探索新的美术教学模式，提高学生的动手能力和审美素养，让学生在学习美术的同时，也能够获得更为综合的人文素养。
一、注重学生思维能力与审美价值观的培养在新课标的指导下，高中美术教育应将学生的思维能力和审美价值观的塑造置于教学的核心。
教师应以启发式教学为主要方法，帮助学生深入思考、观察、分析、判断和评价艺术及文化现象，培养学生独立思考和创新能力。
同时注重培养学生的感性认识和理性认识，帮助学生更全面、深入地理解艺术作品。
二、实现理论与实践的结合传统美术教育较为注重的是技法的训练，缺乏针对实际生活和社会发展需求的综合性教学。
现阶段应根据学生的实际需求，合理地将美术理论与实践相结合，让学生更好地学习和掌握美术知识。
同时，让学生在实践中探究和创新，激发学生的创造性思维，实现学生知识的内化和转化。
三、多元化的教学方式和形式在传统教学模式下，美术教学多以讲授为主，缺乏趣味性和实践性。
现阶段应当尝试多元化的教学方式和形式，如工作坊、分组探究、实践课堂、实景教学等，使得学生产生对美术学科的兴趣和热爱。
此外，在教学过程中，教师应使用多种工具和手段，如展示板、电子白板、多媒体教学等，使得教学更加直观、生动、多样和易于吸引学生。
四、强化美术教学的人文关怀美术教学不仅仅是技术、艺术和美学方面的问题，还应注重培养学生的人文素养和人文关怀。
教师应引导学生珍视生命、关注社会发展、尊重不同文化和民族文化的多样性，在培养美术人才的同时，也呼唤出学生的社会责任感和良好的公民意识。
总之，新课标下的高中美术教育应注重学生人文素养的培养、实现理论与实践的结合、多元化的教学方式和形式、强化人文关怀，使学生在学习美术的过程中得到更全面的素养发展和实践探究的机会。
浅谈高中新课标美术教学
浅谈高中新课标美术教学在进一步推进新课改、深化教学改革大背景下，本文试图从传播学的角度探求高中新课标美术教学新思路、新模式和新方法，力求体现新的教育理念，打破传统课堂教学的禁锢。
作为教育者，应该怎样更新教育理念，转换教师角色，树立新的教学观和学生观。
如何依据美术学科的自身特点，充分挖掘教学资源，最大限度利用多媒体教学手段的优势，达到既直观形象又寓教于乐的效果。
标签：传播学;美术教学; 造型艺术;审美能力从传播学的角度来看，教学本来就是一次次传播文化的学术活动，可谓“大众传播”。
学校教育就是一个社会的子系统，它受到社会其他子系统诸如政治、经济和文化的影响和制约。
在课堂教学上，我们的老师就是传播者，我们的学生就是接受者，传播媒介就是我们的教学器材，传播效果就是我们学生对课堂教学内容的认知理解程度。
大众传播系统具有所有社会系统共有的特征——非线性。
人类的大众传播正处在加速增长过程中，尚未达到饱和度，是一种非线性的运动过程，即非只增不减的过程。
所以在课堂上师生之间的互动质量是课堂教学效果的关键。
下面，笔者就从以下几个方面来谈一点切身的认识和体会。
一、大众传播的非平衡性原理在美术课堂上的运用。
因为教学资源相对欠缺或者其它方面原因，以至于我们很难在课堂教学上做到平衡性。
但是，作为人民教师，我们理应尽力照顾所有的学生，使我们所有的学生在课堂上都有所收获。
美术课作为一门艺术教育课程，对于培养学生审美趣味，陶冶情操，发展健全人格，具有重要意义。
而美术属于造型艺术，它运用一定的物质材料（如颜料，纸张，泥石，木料等），通过塑造静态的视觉形象来反应社会生活，借以表现艺术家思想情感的艺术。
它是一种线性空间艺术，主要包括绘画和雕塑等。
依据美术学科特点，怎样培养学生对美术的兴趣，如何在教学中达到寓教于乐。
让学生充分利用课堂教学，就学到很多系统的美术专业知识。
要想打造高效课堂，就必须打破传统教学“一言堂”模式，更新教育理念，转换教师角色，树立新的教学观和学生观，充分挖掘教学资源，最大限度利用多媒体教学手段的优势，达到既直观形象又寓教于乐的效果。
高中美术新课标下课堂教学艺术
浅谈高中美术新课标下的课堂教学艺术美术教育思想既通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。
增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的。
它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响、感召着学生，提高了课堂教学质量。
一、组织教学艺术1．寓教于乐，培养学习兴趣普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。
选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生审美特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。
2．创设情境，培养求知欲美术新课标要求：“美术教学应注重创设情境。
在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品，美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
3．诱导性组织手段在组织教学中，老师采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学。
（1）鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学生。
比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。
”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。
”对于无言回答的学生也要委婉处理，比如：”如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。
”学生在老师热情诱导下，乐于思考，乐于学习。
（2）提问方式。
提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索随着时代的发展和教育体制的改革，高中美术教学也在不断探索和创新。
新的教育体制下，教学模式的改革成为一个亟待解决的问题。
在新课标下，高中美术教学也开始进行新的探索和尝试，以适应时代的需求和学生的成长。
本文将围绕着新课标下高中美术教学模式的探索进行深入的探讨和分析。
一、新课标下高中美术教学的背景在新课标下，高中美术教学的背景与以往有了很大的不同。
新课标要求学校注重学生的综合素质教育，培养学生的创造力和实践能力。
这就要求高中美术教学摒弃以往的传统教学模式，更加注重学生的主体地位，注重学生的创造性思维和实践能力。
社会对于高中美术教育的要求也愈发严格，越来越多的学生和家长对于美术教育的需求也在不断增加。
在新课标下，高中美术教学的实践也在不断的探索中。
教师们开始尝试多种不同的教学模式和方法，以更好地适应学生的需求。
利用项目式教学，让学生在实践中去探索和学习，使得学生的主体地位得到了充分的发挥；利用多媒体技术，让学生更加灵活地进行美术创作，从而开发学生的创新能力；利用互联网资源，让学生更广泛地接触到不同的艺术风格和文化背景，从而拓宽学生的艺术视野。
这些教学实践都在一定程度上为新课标下高中美术教学的探索起到了积极的作用。
新课标下高中美术教学也面临着一些挑战。
教师队伍的素质需要进一步提高，教师们需要不断地学习和积累，以适应新课标下的教学需求。
学生的个性差异也在增加，如何更好地满足每个学生的需求也是一个亟待解决的问题。
教育资源的配置也需要加大投入，加强教育资源的公平分配，确保每个学生都有机会接触到优质的美术教育资源。
社会对于高中美术教育的需求也在不断增长，如何更好地理顺社会与教育的关系也是亟待解决的问题。
在新课标下，高中美术教学也面临着一定的挑战，但是我们对其未来充满信心。
随着教师队伍的不断壮大和学生需求的不断增加，我们相信高中美术教学一定能够迎接挑战，取得更大的进步。
我们期待新的教育体制下，高中美术教学能够更加注重学生的个性发展和创新能力，更加注重学生的实践能力和创造力，为每一个学生提供更加丰富多彩的学习体验和成长空间。
浅谈新课程标准下的美术课堂教学
有 情境教 学法， 又运用讲授 法既引导学生 逐 步养 成细心观 察生活的 习惯 ， 提 高对周
围事物敏锐 的观察 能力， 又培养学 生热 爱
评价注 重学生美术作 业的效果 ， 是一种对 教 学结果 的静 态评价 ， 而注重美术学 习的 评价关注 的是学 生美术学 习的过程 ， 是一 种 动态 的评价。 采用 多种评价方 式评价美 术作 业， 鼓 励 学生 自评 、 互评 ， 教 师点评 、 同评 ， 可以 是 等级 、 分数或评 语 ， 也可 以是评语 与等
者莫 如乐 之者。教 学过 程应该 成为 学生
一
种 愉 悦 的情 绪 生 活 和 积 极 的 情 感体
义 务教 育 美 术 课 程 标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 解读． 北 京
师 范大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ２ ．
验。 学生是对 某一节课 喜欢还是厌 恶， 是
积极 配合教 师教 学还是冷 漠 、 无 动于衷 ，
作 兴趣 就 更 浓 厚 了。
、
关注 每位 学生 的教 学观 念
三、 营造 活 泼宽松 的课 堂氛 围
美术课 堂应该 轻松愉快 ， 课 堂氛围和
教 师要尊 重每位 学生 学 习美 术 的权
利， 关注每位学生在美术课 堂学习中的表
现， 因材 施教 ， 合理利用 现有的教 学条件 ， 努力提 高课 堂效 率。 因为每位 学生 的基 础不 同， 对美术 的喜好 程度 不 同， 所 以对
善舷秀 １ ｉ 新充 来自浅谈新课程标准下的美术课堂教学
口王
摘
刚
要： 随着新课改 的不断深入 ， 教 学方法的改革 尤为重要 。教 师应 坚持 面向全体 学生 ， 积极探 索有效的教 学方 法， 营造有利 于
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索近年来，中国的高中教育改革不断深化，新课标下的高中美术教学也在不断探索和创新。
新课标下的高中美术教学模式与传统教学模式相比，更注重培养学生的创新能力和实践能力，更加强调学生对艺术的感知和体验，更加注重学生个性发展和个人创作。
在新课标下，高中美术教学模式更加注重培养学生的创新能力。
传统的美术教学模式往往是教师为中心的，注重学生对技艺的学习和复制。
而新课标下的美术教学模式更加注重培养学生的创新思维和创作能力。
教师更多扮演的是引导者的角色，他们会从眼界拓展、思维方式、构图技巧等方面帮助学生发展创新能力。
学生不再局限于复制和模仿，而是鼓励他们表达自己的想法和情感，提倡个性化的创作方式和表现形式。
新课标下的高中美术教学模式更加强调学生对艺术的感知和体验。
传统的美术教学模式往往偏重于技巧的传授，而忽略了学生对艺术的感知和体验。
而新课标下的美术教学更加注重培养学生对艺术的敏感性和审美能力。
教师会引导学生去观察、感知和欣赏艺术作品，通过品味和分析作品中的细节、情感和意义，提升学生对艺术的感受力和理解力。
学生也会有更多机会参观艺术展览和参与艺术活动，通过亲身的体验和实践来感受艺术的魅力。
新课标下的高中美术教学模式更加注重学生个性发展和个人创作。
传统的美术教学模式往往以教师的审美观点和规范为准绳，注重教师对学生创作过程的指导和评价。
而新课标下的美术教学更加注重学生的个性发展和个人创作。
教师会尊重学生的创作意愿和个性特点，引导学生去发现和表达自己独特的创作思路和风格。
学生也会有更多机会进行自主创作，通过自己的努力和探索去发现和理解艺术的意义和表达方式。
新课标下的高中美术教学模式的探索还处于初级阶段，仍然存在一些问题和挑战。
教师在引导学生创新思维和个性发展时，需要面临教育资源的不足和学生能力差异的挑战。
学生在创作过程中也需要面临时间的压力和自我表达的困惑。
教师和学生需要共同努力，通过不断地实践和探索，逐步完善和改进新课标下的高中美术教学模式。
浅谈新课改下高中美术教学有效方法
浅谈新课改下高中美术教学有效方法随着社会的不断发展，教育改革也在不断进行着，而新课程改革下的高中美术教学也需要与时俱进，探索有效的教学方法，以适应新时代的需求。
本文将从新课改的背景、高中美术教学现状和有效方法三个方面对这一话题进行探讨。
一、新课改的背景新课程改革是教育事业发展的一种必然趋势，它旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
而高中美术教学作为新课程改革中的一部分，也需要与时俱进，适应新的教学理念和要求。
二、高中美术教学现状在过去的高中美术教学中，往往过分注重技法的训练，而忽视了学生的创新能力和综合素质的培养。
学生们往往是在严格的技法训练中度过了三年的美术课程，而没有真正获得对艺术的理解和感悟。
而在新课改下，高中美术教学需要更加关注学生的思维能力、审美情趣和创新能力，培养他们全面发展的美术素养。
三、有效方法1. 引导学生进行多样化的创作在新课改下，高中美术教学需要引导学生进行多样化的创作，鼓励他们进行自由的想象和表达。
教师可以提供丰富的素材和题材，让学生自主选择进行创作。
教师也可以组织各种形式的创作比赛和展览，为学生提供展示作品的机会，激发他们的创作热情。
2. 注重美术史和艺术理论的教学在新课改下，高中美术教学需要更加注重美术史和艺术理论的教学。
通过了解各个时期的艺术风格和流派，学生可以获得更广泛的艺术视野，从而对艺术有更深入的理解。
艺术理论的教学也可以帮助学生形成对艺术的独特见解，提高他们的美术鉴赏能力。
3. 运用现代技术手段进行教学在新课改下，高中美术教学也需要运用现代技术手段进行教学，如数字化教学、虚拟实验室等，为学生提供更加丰富的学习资源和创作条件。
教师可以利用多媒体教学手段进行美术史和艺术理论的教学，让学生在学习中更加生动和直观地了解艺术知识。
4. 鼓励学生参与社会实践新课改下，高中美术教学也需要鼓励学生参与社会实践，如美术创作、美术展览等。
学生可以通过参与社会实践活动，接触更广泛的社会环境和艺术资源，从而提高他们的实践能力和创新精神。
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索
浅谈新课标下高中美术教学模式的探索【摘要】新课标对高中美术教学产生了深远影响，促使我们重新思考当前的教学模式。
传统美术教学存在弊端和挑战，需要探索多元化的教学方式，注重学生自主学习和实践能力培养。
跨学科融合和现代技术手段的运用也是重要方向。
新课标启示我们改变教学思路，建议未来发展方向包括更加注重学生个性发展和综合能力培养。
总结对新课标的理解和建议，有助于更好地应对未来高中美术教学的挑战和机遇。
【关键词】新课标、高中美术教学、教学模式、传统教学、多元化、学生自主学习、实践能力、跨学科融合、现代技术、启示、发展方向、建议、理解、探索。
1. 引言1.1 新课标对高中美术教学的影响新课标对高中美术教学的影响主要体现在课程设置、教学方式和评价体系等方面。
新课标强调了学生主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力，要求教师更多地以引导、激发学生兴趣、激活学生思维为主导。
美术教学中，新课标更加注重学生的审美情感和创造力的培养，强调学生的感觉和联想能力的开发。
新课标对美术教学的材料、技法要求更加具体，要求学生能够灵活运用不同材料和技法表达艺术想法。
新课标对高中美术教学的影响是积极的，促进了美术教学的改革和创新，为提高学生的综合素质和创造力提供了更好的教学指导和支持。
1.2 对当前高中美术教学模式的思考当前高中美术教学模式存在着诸多问题和挑战，传统的美术教学模式主要围绕着教师讲解、学生模仿和考试评价展开，学生往往缺乏自主性和创造性，缺乏艺术实践的机会。
美术教学模式过于注重技巧和功利性的教学，缺乏对学生审美情趣和情感体验的培养，导致学生在审美觉悟和情感表达方面的薄弱。
现代社会对美术教育的需求也在不断变化，学生需要具备更丰富的审美能力、创造力和综合素养。
传统的美术教学模式已经无法满足当下社会的需求，需要进行深刻的反思和改革。
多元化的美术教学模式探索、注重学生自主学习和实践能力培养、提倡跨学科融合的美术教学方式以及利用现代技术手段改变美术教学模式，将是未来高中美术教学发展的重要方向。
浅谈新课改下的高中美术课堂教学
2012-03课改探微力保障，这里的课堂纪律不单单是指学生的课堂纪律，作为老师首先要以身作则。
新课程提出的课堂教学三维目标，可简化为情感目标与知识目标。
教学程序简明不繁琐，教学过程环环相扣，过渡自然流畅，反对跌宕起伏式的表演型课堂。
指令清晰，训练到位，调动有效。
培养优良习惯，文明上课。
教师要注意对学生进行良好学习习惯的培养，注重学生坐、立、举手、回答问题的姿势与话音，学生与老师都应做到有准备的上课，上课要活泼有序。
上课是学生与老师共同营造的阵地，以学为主，教为辅，共同努力。
随着新课程改革的深入，语文课也分为必修课与选修课两个层次的内容，必修课与选修课均按照模块组织学习内容。
三、作业，这是检验课堂教学效果的重要环节作业是巩固知识、形成技能、提高能力、改进教学、提高课堂教学质量的重要环节，是激发学生求知欲，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功与快乐，提高应试能力的重要手段。
四、辅导，培养优秀生与帮助后进生这是面向全体学生争取大面积提高教学质量的重要环节，是培养优秀学生与帮助后进学生的重要举措。
五、考核，检验学习效果考核是检查学习情况，激励学生学习和教师对教学方法改进的重要手段，能激励学生的学习热情。
考试是一种手段，不是目的，考得太多就是负担了。
以上是我根据本人教学实践并与学校的教学改革相结合而总结的一些经验，希望给大家一点亮色。
（作者单位河北省三河市第一中学）在大力倡导素质教育的今天，美术学科越来越受到更多人的重视。
美术课堂教学必须改变以往教学中存在的问题，并积极探索行之有效的教育教学法，以适应新课程改革的需要。
那么，在课堂教学实践中，具体应该怎样去做，如何体现课改的新理念，更好地搞好美术教学，是每一位美术教师需要探索和思考的问题。
为此，笔者谈谈自己的观点。
一、激发学生学习兴趣兴趣是学习的关键，因此，在教学中激发学生的学习兴趣是首要工作。
例如，西班牙画家毕加索的立体主义作品成人理解都颇费功夫，要想让学生对此感兴趣则更不容易。
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浅谈高中美术新课标下的课堂教学艺术
普通高中美术课程标准中要求：“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。
教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指导学生选修及学习。
”美术教育思想通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。
增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的。
它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响、感召着学生，提高了课堂教学质量。
笔者认为高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺术。
一、组织教学艺术
（一）寓教于乐，培养学习兴趣。
普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。
选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生审美特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。
同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。
如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔者分析其作品的背景及图案后，让同学们也参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内容方面和知识点上让同学们一起来猜，以“猜”活动参与投入。
例“曾侯尊盘”，让学生猜它的功能性及装饰性。
在这里教师打破以前的条条框框，让学生当作一件猜的乐趣来学习，有的同学猜它是“火锅”，有的猜它是“烟灰缸”等等。
最后老师再揭谜底。
当我说出谜底的时候，课堂上静悄悄的，我想他们一定能一辈子记住的。
故这种方式让学生有乐趣参与接受和认识。
更好地了解学生是此问题的关键所在。
（二）创设情境，培养求知欲。
美术新课标要求：“美术教学应注重创设情境。
在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品，美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，培养学习兴趣，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
在美术创作教学中，应该创设能激发学生想像力的情境，鼓励学生创作出主题鲜明又富有新意的作品。
美术教学运用直观教学手段的地方很多，教师可以在讲授中运用范画作品、幻灯等教具，可以在临摹中运用示范，在写生中训练艺术观察。
例如在工艺课绘画教学中，笔者摆了一些有趣的物体（鲜美的雪梨，美丽的鲜花等），让学生来画，让学生喜欢它，画好它。
在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片，有可能的话找一些与教学相关的实物，如《清明上河图》的印刷品，花瓶仿制品，同时有时间的话还让学生自己动笔也来画，来实践，这样课堂上就活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对得到提高。
（三）诱导性组织手段。
在组织教学中，老师采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学。
主要有鼓励方式、提问方式。
1、鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学生。
比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。
”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。
”对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。
”对于有些同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。
学生在老师亲切热情诱导下，会乐于思考，乐于学习，即达到了组织课堂之效，提高了教学质量。
2、提问方式。
课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。
提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。
要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性；注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容，有重点和难点的知识点上；注意所提问学生应该是全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。
以我个人经验，我提问学生的时候不看座位表，而是随便点坐号数。
这样学生也随时有被提问到的心理准备。
二、教学语言的艺术
美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术语言美术术语（如形状，色彩，空间，材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品。
教师的教学语言是传授知识的重要工具。
能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。
它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优越性和通俗性的统一。
教学语言的艺术特点有以下三方面。
1、思维逻辑
语言是思维的形式，思维是语言的内核。
语言和思维互相依存，互相促进，共同发展。
姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。
任何人要正确思维，论证和表达，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。
”例如上人物头像画一课，要有逻辑性的作画过程。
同时还要概括起来，如第一要观察分析所画对象；第二要起稿抓动态和透视关系；第三要画头部基本结构；第四要找出明暗交界线的准确位置刻画；第五要深入刻画五官及整体调整画面。
因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。
在课堂45分钟里希望教师不仅能有条理地讲出知识性，内容重难点，而且也要合理安排学生在学习，回答问题等多个环节上都有思维逻辑。
既要紧扣主题，又要旁征博引，从而达到思接千载，视通万里，张弛有度，游刃有余的境界。
2、简洁明丽
学生听课最怕老师的“婆婆妈妈”，讲了半天，却没有表达清楚什么意思，实在令学生厌烦。
作为一名教师，在课堂上要最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要，提高语言质量。
力争讲话准确无误，高度概括，简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不当或口头禅出现。
更不允许讲粗话、脏话。
例如笔者在讲到《枫鹰雉鸡图》一课时，讲述老鹰与雉鸡的动态神情，同学们先欣赏与分析，再由教师概括：“凌空欲搏的老鹰与逃窜的雉鸡”。
这种美术术语及简洁的概括是必要的。
而提高语言表达能力，也应该成为教师不断的职业追求。
3、情感流露
不同的课程，不同的内容和不同的对象，“应采取不同的语言给以表达，或激情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉蕴蓄，喜怒哀乐，忧伤恐惧都要适度合拍。
”例如中国古代人物画与中国古代花鸟画两节不同的教学内容，在情感流露上也有所不同。
人物画以人物的神情为主，花鸟画以花草技法的表现为主。
如朱耷画的《鹌鹑图》，以鹌鹑自喻，着意夸张鹌鹑的眼睛，眼圈画得特别大，黑而圆的眼珠，顶在眼眶上角，表现出昂首向天，白眼看人，冷峻孤傲的气质。
所以教师渊博的知识不仅需要语言的表达，还需要感情的流露。
有人说当老师就是演戏，此语虽不贴切，但若达到像演戏那种娱乐效果，教学就有了蓬勃生机。
教师的语言要充满激荡诗意之情感，还要闪烁出哲理的灵光，力求知识情感化，讲授表演化。
总之，好戏必有扣人心弦之妙，美景必有引人入胜之处，一次好的讲课如同拿破仑的阵前演讲所激励的千军万马英勇奋战一样，应有令人感动，教人奋起，给人启迪的语言，这是教师要达到的语言功力。
博学的知识只有用优美、流畅、精练、热情的语言表达，才会诱发学生强烈的求知欲，启迪学生的智慧。
古人云：“功夫在诗外。
”教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备。
只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。