高中历史第一单元 中国传统文化主流思想的演变5单元学习总结课件新人教版必修3
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高中历史人教课标版必修3中国传统文化主流思想的演变 课件PPT
• 在治国上：儒家主张“仁政”，反对严刑 峻法；法家主张法制，强调严刑峻法。
• 在人性上：孟子主张“性本善”；荀子主 张“性本恶”。
• 在处理人与自然的关系上：荀子主张“制 天命”，人定胜天；庄子主张“顺自然”。
• 在人生态度上，儒家主张积极入世，强调 社会责任；道家主张“逍遥”的人生态度， 主张避世，强调“超脱”。
• ③“存天理，灭人欲”（实质是维护封建 道德规范和等级秩序）
• C．意义：①程朱理学适应了统治阶级的政 治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居 于统治地位的官方哲学，有力地维护了封 建专制统治。
• ②朱熹编著的《四书章句集注》成为后世 科举考试依据的教科书。
• ③朱熹的学术思想还传播到日本、朝鲜和 欧洲；在日本和朝鲜还形成“朱子学”学派。
• D．评价——① 基本继承了儒家思想，但很 长时间不为正统儒家重视。② 作为战国百 家思想的集大成者，对中国哲学影响深远。
【史论要旨】儒学在春秋战国时期之所以不 受重视的原因：（1）春秋战国时期，诸侯 争霸，各国都致力于富国强兵，争取通过 暴力手段实现统一；（2）儒家学说倡导 “仁”“仁政”，不符合统治阶级的需要， 故不受重视。
观：倡导“养浩然之气”，强调先义后利， 舍生取义。
B．评价——①“仁政”、“民本”思想对约束 暴政、缓和阶级矛盾发挥了重要作用，但 并不是以维护人民利益为出发点的，是封 建统治的一种策略。②“重义”对今天的 精神文明仍然有着重要的现实意义。③对 中国传统文化产生深远影响。
• (3)荀子——战国时期儒家另一重要代表，儒 家思想的集大成者。
• 心学与理学的关系：心学是理学的新发展， 心学是明朝时期的理学；
• A.相同之处：①思想上：都属于唯心主义； ②目的上：都要求克服私欲，维护封建统 治的社会秩序。
• 在人性上：孟子主张“性本善”；荀子主 张“性本恶”。
• 在处理人与自然的关系上：荀子主张“制 天命”，人定胜天；庄子主张“顺自然”。
• 在人生态度上，儒家主张积极入世，强调 社会责任；道家主张“逍遥”的人生态度， 主张避世，强调“超脱”。
• ③“存天理，灭人欲”（实质是维护封建 道德规范和等级秩序）
• C．意义：①程朱理学适应了统治阶级的政 治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居 于统治地位的官方哲学，有力地维护了封 建专制统治。
• ②朱熹编著的《四书章句集注》成为后世 科举考试依据的教科书。
• ③朱熹的学术思想还传播到日本、朝鲜和 欧洲；在日本和朝鲜还形成“朱子学”学派。
• D．评价——① 基本继承了儒家思想，但很 长时间不为正统儒家重视。② 作为战国百 家思想的集大成者，对中国哲学影响深远。
【史论要旨】儒学在春秋战国时期之所以不 受重视的原因：（1）春秋战国时期，诸侯 争霸，各国都致力于富国强兵，争取通过 暴力手段实现统一；（2）儒家学说倡导 “仁”“仁政”，不符合统治阶级的需要， 故不受重视。
观：倡导“养浩然之气”，强调先义后利， 舍生取义。
B．评价——①“仁政”、“民本”思想对约束 暴政、缓和阶级矛盾发挥了重要作用，但 并不是以维护人民利益为出发点的，是封 建统治的一种策略。②“重义”对今天的 精神文明仍然有着重要的现实意义。③对 中国传统文化产生深远影响。
• (3)荀子——战国时期儒家另一重要代表，儒 家思想的集大成者。
• 心学与理学的关系：心学是理学的新发展， 心学是明朝时期的理学；
• A.相同之处：①思想上：都属于唯心主义； ②目的上：都要求克服私欲，维护封建统 治的社会秩序。
人教版必修三第1单元《中国传统文化主流思想的演变》复习ppt课件
A.教诲后生弟子遵从“三纲五常” B.告诫乡亲去恶从善以“慎思明辨”
C.灌输以农兴业思想以存“天理”
D.劝导百姓遵循一种“理性”的生活秩序
【解析】选D。
选项 具体分析 “三纲五常”只是教育内容之一,非全部, 无法体现核心思想 “去恶从善”同样只是教育内容的局部和 具体体现 “以农兴业思想”对应了材料出处,却偏离 了材料的核心内容 结论
兄友弟恭,夫妇和顺;一家雍睦(和睦),端由于此。即同宗相处,
须要安分守己,尊莫凌卑,强莫欺弱;卑幼者不许冒犯长上,富贵 者宜怜穷困。循规蹈矩,宗族称孝,乡党称弟(悌)。 ——何兹全《中国文化六讲·训约十四条》
材料三
宣圣谕。圣谕曰：“孝顺父母,尊敬长上,和睦乡里,
教训子孙,各安生理,毋作非为。”此六事乃太祖高皇帝(朱元
8.(2012·新课标全国文综)理学家王阳明说：“士以修治,农 以具养,工以利器,商以通货,各就其资之所近,力之所及者而业 焉,以求尽其心,其归要在于有益生人(民)之道,则一而已„„ 四民异业而同道。”在此,王阳明( A.重申传统的“四民”秩序 )
B.主张重新整合社会阶层
C.关注的核心问题是百姓生计
【解析】选D。材料中的有效信息“注重实践的政治家”“贵
族的存在已不合时宜”“把商人和学者看作是可有可无或多余
的人”是辨析答案的关键。具体分析如下：
选项 A B C D 具体分析 儒家主张贵贱有序,强调“仁” 道家主张清静无为 墨家主张“兼爱”“非攻” 法家重视社会变革,主张“重农抑商”, 结论 排除 排除 排除 正确
3.吸收与改造：魏晋至隋唐时期,儒、佛、道纷争与融合,
儒家思想体现出极大的包容性,进一步被官方所接受。
4.转型与成熟：宋明时期,程朱理学(天理、心性、修养) 出现,朱熹提出“存天理,灭人欲”,进一步形成封建伦理精神 体系。明初理学官方化,成为八股取士的唯一学术根据。王阳 明心学的形成标志着理学由客观唯心主义向主观唯心主义演变。 5.批判和继承：明清之际进步思想家在继承传统儒学的基 础上,着重对其弊病进行批判,提出“经世致用”和批判君主专
高中历史第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“
提示
三、道家和法家 1.道家 (1)老子 ①世界观：世界万物的本原是“ 道 ”。 ②政治主张：“ 无为而治 ”。他强调一切要顺应自然，提倡清静无 为、知足寡欲。 ③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、 祸福都是相互依存，不断转化的。
(2)庄子 ①把世间万物都看作是相对的。 ②认为放弃一切差别观念，就能获得精神上的自由。 2.法家 (1)代表：韩非子。 (2)主张：君主要 以法治国 ，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑 臣民。 (3)评价：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家 的历史发展趋势。
基础认知 学习思考
一、“百家争鸣”局面的出现 1.背景 (1)时代背景：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。 (2)阶级关系： 士 在社会生活中活跃起来，他们代表本阶层或政治派别 的利益和要求，提出自己的主张。 (3)文化基础：贵族垄断教育、学术的局面被打破，出现了 私人讲学 ， 平民百姓也开始接受教育。
第一单元 中国传统文化主流思想的演变
时空坐标
学习指导
学习本单元，一要从宏观上把握我国古代传统文化主流思想的演变； 二要学会用“经济基础和上层建筑”“社会存在与社会意识”的辩证 关系和“一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映”等唯物史观 来指导学习。
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
(战国)
3.影响 (1)是中国历史上第一次 思想解放运动 。 (2)是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想 文化发展的基础。 (3)各家彼此吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。
思维点拨 “百家争鸣”局面的出现 一个根源：生产力的发展 两个阶段：春秋、战国时期 三个阶级：(1)新兴地主阶级；(2)没落奴隶主贵族；(3)小生产者 四个派别：儒、墨、道、法
三、道家和法家 1.道家 (1)老子 ①世界观：世界万物的本原是“ 道 ”。 ②政治主张：“ 无为而治 ”。他强调一切要顺应自然，提倡清静无 为、知足寡欲。 ③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、 祸福都是相互依存，不断转化的。
(2)庄子 ①把世间万物都看作是相对的。 ②认为放弃一切差别观念，就能获得精神上的自由。 2.法家 (1)代表：韩非子。 (2)主张：君主要 以法治国 ，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑 臣民。 (3)评价：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家 的历史发展趋势。
基础认知 学习思考
一、“百家争鸣”局面的出现 1.背景 (1)时代背景：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。 (2)阶级关系： 士 在社会生活中活跃起来，他们代表本阶层或政治派别 的利益和要求，提出自己的主张。 (3)文化基础：贵族垄断教育、学术的局面被打破，出现了 私人讲学 ， 平民百姓也开始接受教育。
第一单元 中国传统文化主流思想的演变
时空坐标
学习指导
学习本单元，一要从宏观上把握我国古代传统文化主流思想的演变； 二要学会用“经济基础和上层建筑”“社会存在与社会意识”的辩证 关系和“一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映”等唯物史观 来指导学习。
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
(战国)
3.影响 (1)是中国历史上第一次 思想解放运动 。 (2)是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想 文化发展的基础。 (3)各家彼此吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。
思维点拨 “百家争鸣”局面的出现 一个根源：生产力的发展 两个阶段：春秋、战国时期 三个阶级：(1)新兴地主阶级；(2)没落奴隶主贵族；(3)小生产者 四个派别：儒、墨、道、法
人民版高中历史必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》课件 (共23张PPT)
6
探究：春秋战国时期，为什么出现“百家争鸣”的局面？
（一）百家争鸣局面出现的背景
春秋战国社会大动荡、大变革； 根本原因： 从奴隶社会向封建社会过渡；
认识：一定时期的文化是一定时期 ①政治： 诸侯争霸，周王室衰落， 分封制、宗法制崩溃。 政治经济的产物
②经济： 铁犁牛耕的出现和推广，
和被重用。 井田制瓦解，封建经济发展。
③阶级： 新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃 ④文教： 私学兴起,从学在官府到学在民间。
（二）百家争鸣的内容
1.儒家思想：
时 代表 思想主张及贡献 期 人物 ①政治思想：提出“ 仁 ”与“礼”的学说；主张 德治 ；注 春 秋 重政治与人事，对鬼神敬而远之 孔子思想核心是“仁”：“仁”者爱人；如何实行仁，要 主张“为政以德”；“节用而爱人”，使百姓“足食”，使 孔子 ②教育思想：开创了 私人讲学 之风，主张“有教无类”；注重人 时 孔子维护周朝的“礼”，主张贵贱有“序”，这是 “克己复礼为仁”（克制自己，恢复“礼制”）；主张推己 期 的全面发展 国家“足兵”，取得“民信”；主张逐步改良（反对春秋时 ③整编文献：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》 如何评价孟子的思想？ 及人，“己所不欲，勿施与人”。 他政治思想中的保守部分。（认为春秋变革是“礼 期的大动荡，“天下有道，礼乐征伐自天子出；天下无道， ①提出道德规范有仁、义、礼、智四种 战 主张“有教无类”，兴办私学，打破了教育由奴隶主贵族 继承和发展了孔子的儒家思想。 仁政 ——主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系和民本思想 礼乐征伐自诸侯出”）。 崩乐坏”的表现，试图恢复周朝的社会秩序——代 国 孟子 ②发挥了孔子的“德治”思想，提倡“ ”的学说 垄断的局面。——这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶 代表新兴地主阶级利益，有利于缓和阶级矛盾， ③提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的学说，成为早期民本 时 表的是春秋时期没落的奴隶主贵族立场。） 促进生产发展，具有进步意义，影响深远。▼ 期 人”的严格等级制度的教育有着质的区别，是划时代的进 思想的基础 步。（你还知道孔子哪些教育名言？） ①在天人关系上：一方面强调“天行有常”，另一方面，又提 荀子 出了“ 制天命而用之 ”的思想 ②关于“礼”的思想：认为学习的最高目标是把握“礼”
探究：春秋战国时期，为什么出现“百家争鸣”的局面？
（一）百家争鸣局面出现的背景
春秋战国社会大动荡、大变革； 根本原因： 从奴隶社会向封建社会过渡；
认识：一定时期的文化是一定时期 ①政治： 诸侯争霸，周王室衰落， 分封制、宗法制崩溃。 政治经济的产物
②经济： 铁犁牛耕的出现和推广，
和被重用。 井田制瓦解，封建经济发展。
③阶级： 新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃 ④文教： 私学兴起,从学在官府到学在民间。
（二）百家争鸣的内容
1.儒家思想：
时 代表 思想主张及贡献 期 人物 ①政治思想：提出“ 仁 ”与“礼”的学说；主张 德治 ；注 春 秋 重政治与人事，对鬼神敬而远之 孔子思想核心是“仁”：“仁”者爱人；如何实行仁，要 主张“为政以德”；“节用而爱人”，使百姓“足食”，使 孔子 ②教育思想：开创了 私人讲学 之风，主张“有教无类”；注重人 时 孔子维护周朝的“礼”，主张贵贱有“序”，这是 “克己复礼为仁”（克制自己，恢复“礼制”）；主张推己 期 的全面发展 国家“足兵”，取得“民信”；主张逐步改良（反对春秋时 ③整编文献：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》 如何评价孟子的思想？ 及人，“己所不欲，勿施与人”。 他政治思想中的保守部分。（认为春秋变革是“礼 期的大动荡，“天下有道，礼乐征伐自天子出；天下无道， ①提出道德规范有仁、义、礼、智四种 战 主张“有教无类”，兴办私学，打破了教育由奴隶主贵族 继承和发展了孔子的儒家思想。 仁政 ——主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系和民本思想 礼乐征伐自诸侯出”）。 崩乐坏”的表现，试图恢复周朝的社会秩序——代 国 孟子 ②发挥了孔子的“德治”思想，提倡“ ”的学说 垄断的局面。——这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶 代表新兴地主阶级利益，有利于缓和阶级矛盾， ③提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的学说，成为早期民本 时 表的是春秋时期没落的奴隶主贵族立场。） 促进生产发展，具有进步意义，影响深远。▼ 期 人”的严格等级制度的教育有着质的区别，是划时代的进 思想的基础 步。（你还知道孔子哪些教育名言？） ①在天人关系上：一方面强调“天行有常”，另一方面，又提 荀子 出了“ 制天命而用之 ”的思想 ②关于“礼”的思想：认为学习的最高目标是把握“礼”
高中历史 中国传统文化主流思想的演变单元总结课件 人民版必修3
儒 学 的 发 展 史
二、汉代经董仲舒改造后成为正统思想。
三、宋明时期融合儒释道而形成理学 （新儒学） 四、明清之际进步思想家批判地继承， 儒学新发展。
百家争鸣
儒家 道家 法家 墨家
孔 子
孟 子
荀 子
老 子
庄 子
韩非子
墨子
1.“百家争鸣”局面出现的社会原因
大变革
经济： 生产力大发展，井田制崩溃 政治： 阶级： 文化： 分封制、宗法制崩溃，周王室衰微，诸侯展开争 霸兼并战争 新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃 私学兴起
2.明清之际
黄 宗 羲 ①批判君主专制： ②提出君臣平等
（1）人物及主张
明 清 之 主 际 张 的 思 想 批 判
③限制君权的主张，学校是决定是
非的最高机构 ④经济思想——反对重农抑商
反对专制
顾 炎 武 王 夫 之
①批判君主专制和官僚士大夫的腐败； 强调经世致用 ②提出“众治”的主张 ③主张经世致用，注重实学 ①对先秦至清初的文化遗产予以批判 总结。
深化理解 墨家 材料一：若使天下--------视人之宝若其宝，谁窃？视 人之身若其身，谁贱？视人之家若其家，谁乱？视人之 国若其国，谁攻？
材料二：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可 得兼，舍生而取义者也。
儒家
道家 材料三：天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善， 斯不善矣？故有无相生，难易相成，长短相形，高下相 倾，声音相和，前后相随。
认识：“把依法治国与以德治国紧密结合起来”
汉武帝
董仲舒
儒学正统思想地位的确立 1、原因：
1）现实需要： 汉武帝时期，是中国封建社
会的第一个鼎盛时期，但也面临许多问题， 需要加强中央集权，维护国家的统一。
【名师一号】高中历史 第一单元 中国传统文化主流思想的演变单元回顾课件 新人教版必修3
第一单元
中国传统文化主流思想的演变
单元回顾
知识网络
专题整合
单元检测
知识网络
整合专题知识 构建单元网络
专题整合
归纳专题要点 提升学科素养
一、儒家思想在不同历史阶段的特征变化有哪些？产生 变化的原因是什么？
时期 地位 变化原因 不适应战乱的形势， 未得到统治者的重视
春秋 创立和发 战国 展时期
时期
地位
变化原因 董仲舒改造儒学，形成适应专制集权的封
西汉
改造与独 建儒学体系；汉武帝独尊儒术、兴办太学， 尊时期 使儒家思想成为后来统治者推崇的正统思 想
魏晋至 进一步改 佛、道、儒纷争与融合，魏晋时儒学玄学 隋唐 造时期 化；唐代三教合一，儒学官学化
时期
地位
变化原因 程朱理学形成，朱熹集大成，“存天理， 灭人欲”，封建伦理精神体系形成。但当
2．不可取之处 (1)尊卑等级观念。 (2)重男轻女观念。 (3)轻视自然科学的观念。 (4)轻视个体自由的观念。 (5)重礼轻法的观念。
三、对早期民主启蒙思想的综合认识 1．原因和条件：明清时期君主专制统治达到顶峰，封 建制度没落而腐朽；资本主义萌芽产生并缓慢发展；封建思 想文化专制政策的推行；重农抑商政策的继续；封建统治者 的官学——儒家思想由理学向心学转变。
2．历史地位：早期民主启蒙思想是中国资本主义萌芽的产 生在意识形态领域的反映。黄宗羲的思想对晚清民主思潮的兴 起有一定影响；顾炎武脚踏实地、经世致用的学风对清代学者 影响很大；王夫之的思想闪烁着革新的光芒。总之，这些思想 属于反封建的早期民主启蒙思想的范畴，而不是资产阶级的民 主启蒙思想。因为它是资本主义萌芽的产物，而非民族资本主 义产生发展的产物。真正意义上的资产阶级民主思想是 19 世纪 六七十年代(民族资本主义工商业产生)以后出现的。
中国传统文化主流思想的演变
单元回顾
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专题整合
单元检测
知识网络
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专题整合
归纳专题要点 提升学科素养
一、儒家思想在不同历史阶段的特征变化有哪些？产生 变化的原因是什么？
时期 地位 变化原因 不适应战乱的形势， 未得到统治者的重视
春秋 创立和发 战国 展时期
时期
地位
变化原因 董仲舒改造儒学，形成适应专制集权的封
西汉
改造与独 建儒学体系；汉武帝独尊儒术、兴办太学， 尊时期 使儒家思想成为后来统治者推崇的正统思 想
魏晋至 进一步改 佛、道、儒纷争与融合，魏晋时儒学玄学 隋唐 造时期 化；唐代三教合一，儒学官学化
时期
地位
变化原因 程朱理学形成，朱熹集大成，“存天理， 灭人欲”，封建伦理精神体系形成。但当
2．不可取之处 (1)尊卑等级观念。 (2)重男轻女观念。 (3)轻视自然科学的观念。 (4)轻视个体自由的观念。 (5)重礼轻法的观念。
三、对早期民主启蒙思想的综合认识 1．原因和条件：明清时期君主专制统治达到顶峰，封 建制度没落而腐朽；资本主义萌芽产生并缓慢发展；封建思 想文化专制政策的推行；重农抑商政策的继续；封建统治者 的官学——儒家思想由理学向心学转变。
2．历史地位：早期民主启蒙思想是中国资本主义萌芽的产 生在意识形态领域的反映。黄宗羲的思想对晚清民主思潮的兴 起有一定影响；顾炎武脚踏实地、经世致用的学风对清代学者 影响很大；王夫之的思想闪烁着革新的光芒。总之，这些思想 属于反封建的早期民主启蒙思想的范畴，而不是资产阶级的民 主启蒙思想。因为它是资本主义萌芽的产物，而非民族资本主 义产生发展的产物。真正意义上的资产阶级民主思想是 19 世纪 六七十年代(民族资本主义工商业产生)以后出现的。
高中历史人教课标版必修3第一单元中国传统文化主流思想的演变复习课件
反映了资本主义 萌芽时代的要求
他们反对重农抑商，提出“工商皆本”的主张
4.明清进步儒学思想产生的背景和没有成为社会主流思 想的原因
(1)产生的背景。 ①经济因素：商品经济的繁荣与资本主义萌芽的产生、 发展。 ②政治因素：专制主义空前强化。 ③阶级基础：工商业阶层队伍扩大，他们要求反对封建 束缚，发展商品经济。
探究 核心归纳
1．孔子、孟子和荀子思想观点的比较 (1)三者思想都是时代发展的产物，反映了时代特点。春秋 是奴隶社会的瓦解时期，战国是封建社会的形成时期。孔子以维 护奴隶主统治为目的；孟子和荀子则是为了缓和农民与地主阶级 之间的矛盾，使儒家思想进一步适应社会发展的需要。 (2)三者都以“仁”为思想核心。孔子的思想核心是“仁”； 孟子将“仁”发展成为更加系统的“仁政”思想；荀子主张施政 用“仁义”和“王道”，以德服人。
(2)教育：儒家经典“五经”成为国家规定的教科书。 4．影响 (1)有利于巩固大一统国家和稳定统治秩序。 (2)确立了儒学在中国传统文化的主流地位。
特别提醒 董仲舒利用“天人感应”学说宣传“君 权神授”，从而达到“独尊儒术”的目的，有利于树立 皇帝权威、加强中央集权、警示君主约束自己，但也禁 锢了人们的思维，不利于思想文化的发展。
特别提醒 儒家“民本”与现代民主的区别
儒家“民本”思想劝告统治者重视人民，以“民”为本， 维护君主的专制统治；而现代的民主，特别是社会主义民主 思想，其核心是人民当家作主。
考点二 汉代儒学成为正统思想
1．背景 (1)汉初的黄老“无为”思想无法适应加强中央集权的 需要。
(2)儒家学说的自我调整。 2．董仲舒的新儒学思想体系 (1)思想来源：以儒家思想为基础，融合_阴__阳__家_、道家 (黄老之学)以及__法__家__思想而形成。
高中历史 第1单元《中国传统文化主流思想的演变》单元归纳 新人教版必修3
【金版学案】2014-2015学年高中历史第1单元《中国传统文化主流思想的演变》单元归纳新人教版必修3儒家思想在古代中国社会地位的演变和现代价值1．儒家思想在古代各时期社会地位的演变(1)春秋战国时期：不被重视，备受冷落。
原因在于孔子要求恢复周礼，有保守性；孟子“仁政”，“民贵君轻”的主张在战乱时代无助于称霸统一。
(2)秦朝时期：受到沉重打击。
原因在于儒学因循守旧，以古非今，站在专制主义中央集权的对立面，不仅不能为封建统治服务，而且落后于形势发展。
(3)西汉时期：董仲舒对儒家思想进行了革新，增加了“君权神授”、“大一统”等内容，适应了君主专制中央集权的需要，因而获得“独尊”地位。
(4)宋明时期：儒学发展为“理学”(部分主张“心学”)，成为官方哲学。
原因在于宋代儒学家在回应佛、道挑战时，把儒学哲理化，确立了一个以“理”或“天理”为核心的新的观念系统，更加有利于维护封建等级秩序。
(5)明清时期：传统儒学受到批评和挑战。
原因在于明清时期商品经济蓬勃发展，阶级矛盾激化，新思想在孕育；同时，专制政治、八股取士严重地阻碍着新思想的产生，于是，思想领域开始了对传统儒学的反思和批判。
2．儒家思想的现代价值儒家思想所倡导的“道德规范意识”有利于培养现代公民的道德意识；“大一统”思想有利于维护国家统一和社会稳定；“以人为本”的治国思想有利于今天的政治建设；“和为贵、和而不同”的思想有利于和谐社会的构建；民本思想有利于“三农”问题和民生问题的解决；“义利观”有利于社会主义市场经济的完善。
由此，我们对待儒家思想的正确态度是既要继承其中的精华，又要剔除其中的糟粕，批判和否定其中的消极因素；要继承儒家传统文化中的宝贵遗产，如“齐家、治国、平天下”的历史责任感，人道主义精神，尊老、敬贤、尊师和见利思义的为人准则等。
3．世界影响儒家思想在世界上产生了广泛影响，成为中国文化的象征。
(1)儒家思想在日本、韩国、东南亚乃至欧洲影响巨大。
高中历史第一单元 中国传统文化主流思想的演变课件必修三
仁者不为也。”
荀子曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水
则载舟，水亦覆舟。”
荀子曰：“人之性恶，其善者伪也。”
子曰：“性相近也。” ——《论语· 阳货》 孟子曰：“人无有不善。” ——《孟子· 告子上》 荀子曰：“人之性恶，其善者伪也。” ——《荀子· 性恶》 都有一定的局限性，没有能揭示人性 告子曰：“人性之无分于善不善也。 的本质和内涵 —— 《孟子· 告子上》
同
民本思想
异
人性论
性善论
三、道家和法家
1、道家 （1）老子 道家的创始者;
生活在春秋晚期
思想主张:
A、世界万物的本原是
“道” B、顺应自然，提倡清静无为，知足寡欲 C、政治主张: 无为而治，小国寡民 D、哲学思想: 世界万物和人类社会总在不停运 动，事物是相互依存和不断转化的
人性客观上说是随着人的生存环境而 想一想，上面关于”人性”的几种看法， 变化的；从主观上说是随着人生实践 你认为对不对？为什么？ 你怎么看这个问题？ 的发展而发展的 人有自然属性，还有社会属性
思考：比较孔子、孟子、荀子思想的异同。
孔子
仁的思想 仁 为政以德 性相近
孟子
仁政 民贵君轻
荀子
仁义 君舟民水 性恶论
庄子
庄子故里（今河南商丘）
（2）庄子
—— 战国时期 思想主张： 世间万物都是相对的
韩非子
韩非子思想
事在四方，要在中Biblioteka ，圣人执要，四方来效。——《韩非子· 扬权》 术者，因任而授官，循名而责实，操生杀之柄， 课群臣之能者也，此人主之所执也。
——《韩非子· 定法》
君执柄以处势，故令行禁止。柄者，杀生之制也； 势者，胜众之资也。 ——《韩非子· 八经》
高中历史人教版必修3课件：第一单元 中国传统文化主流思想的演变1
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探究点一 探究点二
典例剖析 【例题1】 《左传·襄公三十一年》载:“郑人游于乡校”,“乡”是当 时行政系统的一个单位,“乡校”就是在乡所设立的学校,也就是乡民 都可以共同受教育的地方。乡校的出现( ) A.是古代中国教育兴起的标志 B.是贵族垄断教育的开端 C.反映出教育对象的不断扩大 D.体现出古代教育的普及 题目立意解读历史材料,对历史材料作出合理的解释是历史学科 的核心素养之一。本题旨在通过对相关历史材料的解读,考查从历 史材料中提取有效信息以解决相关历史问题的能力。
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(2)历史意义: ①在“百家争鸣”的过程中,各家学派相互取长补短,形成了中国的 传统文化体系,也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。 ②儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成、发展起来 的,并在日后成为中国传统文化的主流思想。 ③“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动,对当时和后来 社会历史的发展,都起了巨大的推动作用。
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史家论断尚斌在《中国儒学发展史》中指出:“伦理学说是孔子 思想的主体和基础,仁学是孔子思想的实质和核心。孔子仁学是一 种高尚的道德标准。‘孔子在中国哲学史上第一次提出了仁这一范 畴作为调整统治阶级内部矛盾的原则。它标志着人类在社会关系 中逐步加深了对人与人之间相互关系的认识’。”
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解题指导春秋时期,中国社会经历着划时代的变革。孔子一方面 顺应这些变革,兴办私学、否定贵族等级的先天性;另一方面又为 贵族利益服务,传授贵族文化,维护贵族等级秩序。孔子生在新旧 代谢的剧烈变动的时代,其思想上的矛盾,正是现实中新旧代谢的 反映。故选B项。
答案:B
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结合题意可知，西晋时对养子的规定
与亲子相同，可知是认可了养子的
D项
正确
名份和与家族的伦理关系，故体现
的是伦理观念的强化，故D项正确。
答案 D
材料型选择题的解题技巧 材料型选择题具有形式多样、知识覆盖面广、命题 灵活等特点。 (1)材料来源 ①历史文献类：包括经典著作、历史文献、地方史 志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等。历史文献 是人类文明传承的载体之一，其作为材料的来源， 可信度比较高。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
本
项目 明清民主思想
欧洲启蒙思想
学 案
中国封建制度虽然 西欧已进入早期资
栏
产
目 开 关
衰落，封建专制却空 产阶级革命时代， 生政
前强化，封建统治仍 封建统治风雨飘
条治
十分稳固，还未形成 摇，资产阶级力量
件
资产阶级力量
空前壮大
明清之际资本主
经 义萌芽发展缓慢， 欧洲资本主义手
济 受到封建制度的 工工场迅速发展
学案 5 单元学习总结
本 学 案 栏 目 开 关
本 中国古代儒学是怎样发展演变的？
学
案 (1)形成：春秋战国时期在思想领域出现了“百家争鸣”
栏
目 的局面，儒家思想即在此氛围中产生。儒家思想由春秋
开
关 时期孔子创立。孔子提出“仁”的思想，经过战国时期 孟子、荀子的总结和改造，孟子将孔子的“仁”发展为 “仁政”，荀子也主张施政用“仁义”和“王道”，儒 学体系更加完整，成为诸子百家中的大宗。
关
的认可。
第二步：析选项
选
具体分析
结论
项
本
结合材料可知题干体现的是对亲子和养
学 案
A 子财产占有罪名的变化，没有涉及亲子 排除
栏项
目 开
与养子的权利问题，故A项错误。
关
题干体现的是对待养子与亲子态度趋同，
B项 但不表示与亲子血缘关系淡化，故B项 排除
错误。
养子也属于家族成员，养子与亲子财
C项 产同样体现宗族利益，故C项表述 排除 与题意不符，故C项错误。
从个人的身心修养来体现儒家学说的义理，丰富
本
学 案
了儒学的学术内容和文化底蕴，使儒家思想重新
栏
目 开
占据正统地位。
关
(2)朱熹的学说在元朝以后成为儒学正宗，所编《四
书章句集注》，更成为明清科举考试的内容及标
准，影响深远。
(3)理学提倡个人修养，讲求纲常伦理，提倡忠孝节
义，扭转了唐末五代以来混乱的社会风气，推进了重
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
宋代出现了新儒学体系——理学。“程朱理学”是
本
学 案
宋代理学的主体，二程认为“天理”是万物的本原，
栏 目
朱熹提出了“理气论”和“心性论”。明朝中叶王
开
关 阳明确立了“心学”思想，主张“心即理也”“心
外无物”，提出“致良知”和“知行合一”的学说。
(4)新发展：明朝后期，李贽揭露了道学家的虚伪。
本 明清之际，黄宗羲、顾炎武、王夫之提出新的思想
整的理论体系
整的理论体系
明清之际的民主思想 启蒙运动则为法国
对当时的封建专制起 大革命作了充分的
了一定的冲击作用， 思想动员，极大地
本 学 案
影 但无法动摇封建统治 推动了欧美资产阶
栏
响
目 开
的理论基础，对后来 级革命，对亚洲革
关
的辛亥革命只起了一 命运动也起了一定
定的影响
作用
例题 (2013·新课标全国Ⅱ卷) 秦朝法律规定，私拿
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/7/11
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谢谢欣赏！
2019/7/11
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(2)完善：西汉董仲舒根据当时社会的需要，吸收诸
家理论，改造儒家思想，形成具有时代特色的新儒
本
学 学体系，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊
案
栏 目
儒术”“君权神授”“天人合一”“天人感
开
关 应”“三纲五常”等主张，得到汉武帝的全面肯定
和推广，儒家思想成为中国传统文化的主流思想。
(3)发展：隋唐以后出现了“三教合归儒”的趋势。
学
案 主张，儒学再度活跃。三位进步思想家，批判君主
栏
目 开
专制制度，提倡经世致用，重视工商业发展，对传
关
统儒学加以批判继承，对后世产生了深远的影响。
1．中国古代的三种治国思想
(1)儒家推崇“人治”，即治国时偏重人的作用，
实行“仁政”，是一种民本思想。
本
学 案
(2)法家主张“法治”，主张用法令来统一人们的
②文学作品类：诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说、 名言警句、口号等。史实是文学创作的来源之一，但文 学作品已经对史实进行了加工，有了虚构和夸大的成 分，应注意甄辨。 ③最新的考古发现报告等的文字材料。 (2)解题技巧 ①阅读材料，抓住关键词语，提取材料有效信息。 ②注意每段材料出处(包括时间、国别、作者等信息)。 ③明确材料的主题及蕴含的本质内涵，进行分析判断。 ④联系教材及相关历史知识，进行知识迁移，逐项分析 备选项，作出判断。
本
学 案
严重阻碍
栏
目
欧洲的文艺复兴
开
关
文 中国封建传统文 使资产阶级文化
化 化仍占统治地位 迅速传播，为启蒙
运动奠定了基础
抨击君主专制，提倡
启蒙运动批判封
注重实际，具有初步
本
建制度，并为之
学 案 栏
内 的民主色彩，但未明 提出了一套政治
目
容 确提出建立新的社
开 关
方案，形成了完 会制度，也未形成完
本 养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋
学
案 栏
时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，
目
开 关
西晋时(
)
A．养子亲子权利相同 B．血缘亲情逐渐淡化
C．宗族利益受到保护 D．儒家伦理得到强化
[规范解题]
1．定考向：宋明理学。
本 第一步：审题干
学
案 栏
一明考点：汉代儒学成为正统思想。
目
开 二抓关键：材料中养子在家庭中的地位提高，对养子
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
栏 目
思想和行为，建立君主专制的中央集权国家。
开 关
(3)道家主张“无为而治”，即不要把自己的意志
强加给社会，要顺应时势和民心。
(4)中国封建社会统治思想实际上是把三者加以
融合互补，以儒家思想为基础，法家思想为辅助，
兼采道家的合理思想。
2．宋明理学的影响
(1)宋明理学一改前代学术思想研究的墨守成规，
本 视道德的社会新风尚，对国人的观念和行为产生极大
学
案 的影响。
栏
目 开
(4)理学过分强调内心修养，导致很多士人空谈心性，
关 回避实务。而提倡的纲常伦理对社会发展也有着严重
的束缚，尤其是“存天理，灭人欲”的礼教，更抑制
了人们追求自由的向往，成为禁锢思想的枷锁。
中国明清早期民主思想与欧洲启蒙思想的不同