五年级人物描写方法
人物描写五年级下册知识点
人物描写五年级下册知识点人物描写是五年级下册语文教学中的一个重要内容，它要求学生通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的细致观察，来刻画人物形象，传达人物性格和情感。
以下是关于人物描写的一些知识点：1. 外貌描写：外貌描写是人物描写的基础，包括人物的长相、衣着、姿态等。
在描写时，要注意抓住人物最显著的特征，用生动的语言进行描述。
2. 语言描写：语言是人物性格的直接体现。
通过人物的对话，可以展示其性格特点、情感状态和思想观念。
在描写时，要注意语言的自然流畅，符合人物的身份和情境。
3. 动作描写：动作描写可以展示人物的内心世界和性格特点。
通过人物的动作，可以传达其情绪变化和心理活动。
在描写时，要注意动作的连贯性和合理性。
4. 心理描写：心理描写是揭示人物内心世界的窗口。
通过人物的内心独白或作者的叙述，可以深入展示人物的思想感情。
在描写时，要注意心理活动的细腻和真实。
5. 环境描写与人物描写相结合：环境描写可以烘托人物的情感和性格，通过人物与环境的互动，可以使人物形象更加丰满。
6. 细节描写：细节描写是人物描写的灵魂，通过捕捉人物的细微动作、表情变化等，可以使人物形象更加生动和立体。
7. 使用比喻和拟人等修辞手法：适当运用比喻、拟人等修辞手法，可以使人物描写更加形象和富有表现力。
8. 人物描写与故事情节相结合：人物描写要与故事情节紧密结合，通过人物的行为和选择，推动故事的发展，展示人物性格的转变。
通过以上的知识点，学生可以更好地理解和掌握人物描写的技巧，从而在作文和阅读理解中更加得心应手。
希望这些知识点能够帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
统编版五年级下册语文-第五单元人物描写讲技巧课件(共47张)
二.人物动作描写
我们在写作文时，要想把内容写得 充实、具体，就必须学会善于捕捉人物 的动作，学会描写动作，就是学会了用 事实说话，就可以避免内容的空泛，就 可以把内容写具体了。
那么，什么是动作描写呢？
• 动作描写，就是对人物行为、动作的 描写。通过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性情特点和精神面貌， 凸显人物的个性特征——思想的、品 行的、性情的、心理的以及习惯的。
动作描写的内容
• 头、颈、眼、耳、嘴巴、手、肩、腰、 身、脚、腿等动作都可以作为笔下的 描写材料。
• 这些描写可以使人物形象更加栩栩如 生，
• 活灵活现，使人物个性特点更加鲜明。
动作描写的方法
1、要把人物的动作细致入微地 描摹出来。
注意：抓住人物的身份、性情和当时的情境， 体现人物的性情和内心世界。
小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊!” 我用有点颤抖的 手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的
眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到
试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在了桌上。
例如：《放学回家》
a、放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家 去了。
b、放学了，他把书本练习簿什么的往书包里一 塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一 撂。蹦跳着，还哼着小调。到校门口，他左右 一望，正是车流间隙，就一窜过了马路，他拐 过一条小街，这才慢慢走着，因为前面就是他 的家。
2.选用准确的动词描写，写出动 作的连贯性和顺序性，彰显人物 性情。
高度近视、 战战兢兢、 手忙脚乱、匆匆等词 都表现了 有点“糊涂”的老教师的特点 。
人物描写方法、
人物描写方法人物是文章中的灵魂，要想写好文章，必须将人物描绘得栩栩如生。
在文学创作中，人物描写有多种方法，以下将详细介绍五种常见的人物描写方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写和环境描写。
一、肖像描写肖像描写是对人物的外貌特征进行描绘的方法。
通过对人物的容貌、身形、服饰等方面的描绘，让读者对人物有直观的印象。
肖像描写需要注意细节，例如眼睛的神采、皮肤的质地、嘴唇的颜色等，通过细腻的描述使人物形象更加鲜明。
二、行动描写行动描写是对人物的行为和动作进行描述的方法。
通过描写人物的行为和动作，可以让读者更好地理解人物的性格和内心世界。
行动描写需要注意细节和准确性，例如人物的手势、步伐、身体的姿态等，以展现人物的个性和情感。
三、语言描写语言描写是对人物的语言和对话进行描述的方法。
通过对人物的口吻、语气、言辞等方面的描绘，可以让读者更好地理解人物的性格和思想。
语言描写需要注意语言的真实性、得体性和形象性，以展现人物的个性和情感。
四、心理描写心理描写是对人物内心世界的描绘方法。
通过对人物的思维、感受、想法等方面的描绘，可以让读者更好地理解人物的内心世界。
心理描写需要注意细节和深度，例如对人物内心的矛盾、挣扎、思考等，以展现人物的复杂性和多面性。
五、环境描写环境描写是通过描绘人物所处的环境和场景来表现人物的方法。
通过对环境的描绘，可以让读者更好地理解人物的性格和思想，以及人物所处的时代和社会背景。
环境描写需要注意细节和真实感，例如对场景的布局、气氛、色调等方面的描绘，以增强作品的真实感和生动性。
以上五种人物描写方法并不是孤立的，它们可以相互融合，共同表现人物形象。
在实际写作中，应根据作品的需要选择合适的人物描写方法，以增强作品的表达力和感染力。
同时，还需要注意人物的个性和特点，避免千篇一律的描述方式，使作品中的每一个人物都独具特色，栩栩如生。
人物描写方法
人物描写方法1. 长发披肩的女孩子，在阳光下，她的头发散发出丝丝晶莹的光辉。
她有一双灵动的大眼睛，像是两个水晶球，透过它们可以看到她内心的纯真和活力。
她身材娇小玲珑，走路时轻盈而优雅，整个人散发出一种令人心动的魅力。
2. 身着黑色西装，帅气非凡的男士从人群中走过来。
他拥有一张挺拔的五官，高高的鼻梁，修长的眉毛，深邃的眼神，仿佛隐含着无尽的智慧和思考。
他的嘴角微微上扬，似乎时刻准备迎接下一个挑战。
他的身形挺拔而均匀，透露出强健的体魄和自信的气息。
3. 坐在咖啡厅的角落，一个穿着朴素的老人默默地品味着一杯咖啡。
他白发苍苍，皱纹都在他宽厚的脸颊上留下了痕迹。
他的眼睛深邃且慈祥，仿佛蕴藏着岁月的沉淀和智慧的积累。
穿着一件宽大的灰色毛衣，他透露出一种内敛而平和的气息。
他静静地坐在那里，仿佛是一座历经沧桑的雕塑。
4. 在街角的小摊上，一个小男孩正在卖自己亲手制作的手链。
他皮肤黝黑，迷人的笑容在阳光下闪耀。
他的双眼明亮而有神，透露出一个充满好奇心和梦想的灵魂。
他穿着破旧的衣物，但炫目的眼神中却散发着不畏艰难的坚强。
他的手指灵活地编织着手链，仿佛是在串起自己对未来的希望。
5. 一个穿着花朵连衣裙，戴着发带的年轻女子走进花店。
她的皮肤白皙如雪，娇弱而柔美。
她略微撅起的小嘴，轻轻一笑，整个世界都仿佛明亮起来。
她高高的个子，修长的身材散发出女性的柔美和自信。
她的眼睛明亮而温暖，仿佛是两颗善良美好的宝石，能够撩拨人的心弦。
6. 在银行柜台旁边，一个身穿制服的工作人员正在认真地处理业务。
他的脸庞阳光普照，带着一丝严肃和责任感。
他的眉毛挺拔有力，褶皱里透露出一股坚毅和决心。
他的语气坚定而亲切，给人一种安心和信任的感觉。
他穿着整齐利落的制服，散发出一种专业和可靠的氛围。
7. 在舞台上，一个瘦弱的舞者正在翩翩起舞。
她的身体柔韧而优雅，每一个动作都流畅而准确。
她的脸颊红润，嘴角带着甜美的微笑。
她的眼睛明亮而充满激情，仿佛能够点燃整个舞台。
人物描写的方法
人物描写的方法
描写人物时，可以采用以下方法：
1. 直接描写外貌特征：描述人物的面容、身材、身高、发型、衣着等等。
例如："那个男人有一头乌黑的短发，精壮的身材，穿着一件黑色西装。
"
2. 通过行为描写：通过人物的动作、姿态、表情等来反映其性格和内心活动。
例如："她不停地摇头，眼神里透露出痛苦和
不安。
"
3. 透过对话描写：通过人物的对话内容和语气来展现他们的性格特点和感情状态。
例如："他用责备的语气说道：“你怎么这
么不负责任？这次又出了这么大的差错！”
4. 展现人物生活环境：描述人物所处的环境和生活背景，通过该环境反映出人物的特点和生活状态。
例如："她住在一个破
旧的小屋里，衣衫褴褛，四周一片凌乱，看得出她过得并不顺遂。
"
5. 运用比喻和象征：通过比喻和象征的手法来描写人物，使读者在形象上有更深的感受。
例如："他的笑容如阳光般温暖，
给人一种宽慰和希望。
"
6. 透露内心思想：通过人物的内心独白或者其他方式，揭示其真实的感受和思想。
例如："她在心里想着自己长久以来的努力，终于取得了成功，感到非常欣慰和满足。
"
无论使用哪种方法，都应该避免在文中出现相同的标题，以保持文章的整洁和准确。
小学语文五年级人物描写方法
人物描写是语文学习中的重要内容，也是培养学生观察力和想象力的有效途径之一、在小学五年级，学生已经能够熟练运用基本的人物描写方法，下面将介绍一些常用的方法。
首先，可以从外貌方面入手进行描写。
通过描写人物的外貌特征，可以使读者形象地感受到这个人物的形象。
比如，可以描写人物的面容，如眼睛的大小、眉毛的浓稠、皮肤的光滑等；也可以描写人物的身材特点，如高矮、健壮还是瘦弱等。
此外，还可以描写人物的衣着打扮，如穿着的颜色、款式以及是否整洁等等。
其次，可以从人物的性格和气质方面描写。
每个人物都有自己独特的性格和气质，通过描写这些方面可以更好地展现人物的个性特点。
比如，可以描写人物的性格特点，如善良、勇敢、聪明等；也可以通过描写人物的行为举止和语言表达来展现他们的气质。
此外，还可以通过描写人物的动作和表情来塑造人物形象。
人物的动作和表情可以更好地体现他们的内心世界和情感状态。
比如，可以描写人物的笑容、眼神或者手势来展示其内心的喜怒哀乐；也可以通过描写人物的举止动作来呈现他们的态度和性格。
另外，可以通过描写人物的言谈举止来表现人物形象。
每个人物的言谈举止都有自己的特点，通过描写这些方面可以更好地让读者了解人物的性格和社交能力。
可以通过描写人物的语言风格、用词选择以及语速语调等方面来展示他们的个性和特点。
综上所述，小学五年级的学生可以运用以上的人物描写方法进行撰写，通过综合运用这些方法，可以更好地塑造人物形象，让读者对人物有更深入的了解。
当然，除了这些基础的描写方法，学生还可以根据自己的创造力和想象力进行更加丰富多样的人物描写，使人物形象更加立体生动。
人物描写方法有哪些
人物描写方法有哪些
1. 描述外貌特征：可以描述人物的身高、体型、肤色、发型、面部特征（如眼睛、鼻子、嘴巴的形状），衣着等。
2. 描述个性特点：可以通过人物的行为、说话方式、声音、姿态、眼神等来描述其个性特点，例如温和、冷漠、自信、善良、纯真等。
3. 描述人物经历：可以通过人物的过去和现状来描写其背景故事，包括成长经历、家庭背景、职业经历等。
4. 描述人物动作和表情：可以通过描述人物的动作和表情来展现其情感和性格，例如微笑、流泪、愤怒、害羞等。
5. 描述人物心理活动：可以通过描写人物的思考、情感、动机、愿望、恐惧等来深入刻画其内心世界。
6. 描述与其他人物的关系：可以通过描写人物与其他角色的互动和关系来展现其性格和特点，例如亲密的朋友关系、冲突的敌对关系等。
7. 描述人物的才能和能力：可以通过描写人物的职业技能、学术造诣、艺术天赋等来凸显其能力和魅力。
8. 描述人物的价值观和信念：可以通过描写人物的思想、信仰、价值观以及对人生的态度来刻画其个性和内涵。
9. 描述人物的习惯和喜好：可以通过描述人物的日常生活方式、兴趣爱好、饮食喜好等来展现其个性特点。
10. 描述人物的环境背景：可以通过描写人物所处的环境背景，如家庭环境、社会背景、文化背景等来深化对其性格特点的展现。
五年级写作写人作文技巧
五年级写作写⼈作⽂技巧 写⼈，是⼩学作⽂训练的基本功之⼀。
在记叙⽂写作中，进⾏⼈物语⾔的描写是不可缺少的。
下⾯是⼩编给⼤家带来的五年级写作写⼈作⽂技巧，希望能够帮助到⼤家! 五年级写作写⼈作⽂技巧 ⼀、⼈物语⾔的描写要符合⼈物的年龄、经历、⾝份、⽂化教养等特点。
⼆、⼈物语⾔的描写，⼒求反映⼈物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合⼈物的⾝份、年龄、职业等特点，⽽且也要能反映出⼈物的思想感情，表现⼈物的性格特征。
三、⼈物语⾔要⼒求简洁，避免有话必录和拖泥带⽔的现象。
四、具有鲜明个性的⼈物语⾔描写，并不是垂⼿可得，⽽要通过艰⾟的努⼒才能获得。
同学们为⾃⼰笔下的⼈物设计语⾔，更应该如此。
⼼理描写，是对⼈物内⼼活动的描写。
深⼊描写⼈物的内⼼活动，是展⽰⼈物形象的重要⼿段。
事出有因。
任何⼼理活动的引起是有原因的，把⼼理活动的起因写清楚，对于展⽰⼈物形象是必不可少的。
通过⼼理描写来展⽰⼈物形象，⼀定要把⼼理活动的过程展现出来。
不然，⼈物的形象⽆论如何都会显得苍⽩⽆⼒。
⼼理活动的展现和其它事物的发展⼀样，都是有层次的。
我们把⼈物⼼理活动的层次逐渐写出来，⼈物形象的展⽰也会越来越具体。
写⼼理活动时，有⼀点要特别注意：⽤第⼀⼈称写⼈时，可以写我的⼼理活动，但不能写别⼈的⼼理活动。
因为别⼈⼼⾥是怎样想的，我是⽆法知道的呀! 在现实⽣活中，不同⼈物之间的性格特征，或同⼀⼈物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的⽭盾状态之中。
为了显⽰⼈物性格的差异，写作⽂就必须通过对⽐加以表现，将他们⾯对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从⽽突出⼈物的形象。
通过对⽐描写来突出⼈物形象，要注意⼏点： ⼀、运⽤对⽐描写，不应该勉强凑合，主要看作⽂的材料是否适合采⽤对⽐的写法。
如果材料本⾝需要⽤对⽐的写法，那么作者才可以通过对⽐来写⼈，完成⾃⼰的写作意图。
如果材料的本⾝不适合采⽤对⽐的⼿段，那么也不要⼈为的牵强附会，为对⽐⽽对⽐。
小学语文五年级人物描写方法
小学语文五年级人物描写方法1小学语文五年级人物描写方法学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免作文死板。
用动作来描写人物是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
那么，怎样描写人物的动作呢?首先，要选择关键性的动作来写。
五年级下第五单元作文运用人物描写方法
五年级下第五单元作文运用人物描写方法“哎呀，我的笔又不见了！”我着急地在课桌上翻找着。
这是一天下午的自习课，教室里很安静，只有偶尔的翻书声和同学们小声的讨论声。
阳光透过窗户洒在课桌上，形成一片片光影。
我一边嘟囔着，一边四处寻找我的笔。
同桌小明听到我的话，笑着说：“哈哈，你怎么又丢笔啦，是不是笔长翅膀飞啦？”我白了他一眼，说：“哼，你就知道笑，还不快帮我找找！”小明耸耸肩，也开始帮我找起来。
前桌的小红转过头来，说：“哎呀，你们别吵啦，都打扰到我学习了。
”我不好意思地吐吐舌头，说：“对不起啦，小红，我尽快找到。
”
我在桌洞里摸呀摸，突然摸到一个硬硬的东西，拿出来一看，果然是我的笔。
我高兴地叫起来：“找到啦找到啦！”小明打趣道：“你呀，真是个小迷糊。
”我哼了一声，说：“我才不是呢！”
这时，老师走了进来，看到我们在说话，严肃地说：“都安静点，自习课要保持安静。
”我们赶紧低下头，开始认真学习。
我心里想着，这丢三落四的毛病啥时候能改呀，可别再闹这样的笑话了。
就像那只总是找不到家的小猫咪，我怎么也不能像它一样呀！这虽然只是一个小小的日常片段，但也让我意识到自己的不足。
我一定要改掉这个坏毛病，做一个更细心的人。
以后我可得把自己的东西都收拾好，不能再这么马虎啦！不然下次丢的可能就不是笔啦，那可就糟糕啦！。
五年级课间人物描写作文直接描写和间接描写
五年级课间人物描写作文直接描写和间接描写五年级课间，我们班的小伙伴们都非常活泼可爱。
他们有的像小猴子一样跳跃，有的像小鸟儿一样飞翔，有的像小鱼儿一样游动。
他们的笑声、哭声、喊声、叫声，都充满了童真和活力。
其中，有一个小男孩特别引人注目。
他长着一头乌黑的头发，眼睛大大的，像两颗闪亮的黑宝石。
他的皮肤白皙嫩滑，像刚剥壳的鸡蛋一样光滑。
他的脸上总是挂着灿烂的笑容，让人看了就觉得心情愉快。
这个小男孩非常喜欢运动。
每当课间休息时，他总是第一个冲出教室，像一只快乐的小鸟一样飞奔到操场上。
他会踢足球、打篮球、跑步等各种运动项目。
他跑得又快又稳，跳得又高又远，真是个运动天才！
除了运动之外，这个小男孩还非常聪明。
他对学习很有热情，总是认真听讲，积极思考问题。
每次课堂上老师提出问题时，他总是能迅速举手回答。
他的答案总是那么准确、那么有条理、那么令人信服。
因此，他在班里也被誉为“小智多星”。
不仅如此，这个小男孩还是个乐于助人的好孩子。
每当有同学遇到困难时，他总是毫不犹豫地伸出援手。
无论是帮同学解决问题、还是安慰同学受伤的心，他总是能够用自己的方式给予帮助和温暖。
这个五年级的小男孩是一个多才多艺、聪明伶俐、乐于助人的好孩子。
他的出现让我们的课间更加丰富多彩，让我们的生活更加充满阳光和希望！。
五年级人物描写方法(一)
五年级人物描写方法(一)五年级人物描写方法介绍五年级是小学阶段的关键年级，学生们正处于成长的黄金阶段。
在写五年级人物描写时，我们需要全面地展现他们的特点和个性。
下面是一些常用的方法，帮助你更好地描写五年级人物。
外貌描写•气质特点：外向、内向、活泼、安静等。
•相貌特征：身材高矮、体态健壮或消瘦、面容秀丽可爱或是略带稚气。
性格描写•个性特点：快乐、开朗、害羞、自信、友善等。
•爱好：喜欢阅读、画画、写作、运动等。
•习惯：认真完成作业、积极参与课堂活动、喜欢帮助他人等。
学习表现描写•学习态度：认真听课、积极思考、勤奋努力等。
•学习能力：理解力强、记忆力好、善于思考、创新意识等。
•学科课程：数学好、语文优秀、英语流利、科学有潜力等。
人际关系描写•与同学关系：善于交流、与同学友好相处、热心帮助他人等。
•与老师关系：尊敬老师、积极参与课堂讨论、敬爱老师等。
•与家人关系：对父母孝顺、与兄弟姐妹关系和睦、家庭和睦等。
情感描写•对校园生活的感受：喜欢学校、热爱课堂、对校园生活充满热情等。
•对自己成长的期望：渴望进步、希望取得更好的成绩、努力实现自己的目标等。
总结五年级的人物描写需要全面展示他们的外貌、性格、学习表现、人际关系和情感等方面。
通过以上方法，我们可以更好地描绘五年级学生的形象，使文章更生动、真实。
希望这些方法能对你的写作有所帮助！情景描写五年级是学生们渐渐成长起来的年纪，他们活泼好动，喜欢参与各种丰富多彩的活动。
下面是一些情景描写的方法，帮助你更好地塑造五年级人物形象。
课堂上•讲台上的他们，认真地听老师的讲解，专注地记录笔记。
•手举起来回答问题的他们，充满自信地表达自己的见解，积极主动地参与课堂讨论。
•他们面带微笑，因为他们热爱学习，渴望获取更多的知识。
操场上•在操场上，五年级学生跑得飞快，活力四射。
•他们组成小队，一起合作参加比赛，团结协作，互相鼓励。
•又或者他们帮助成绩稍差的伙伴，在运动中一同进步。
课余活动•五年级的学生们参加各种俱乐部，比如美术俱乐部、音乐俱乐部等等。
五年级上册作文运用人物的描写方法
五年级上册作文运用人物的描写方法本篇作文采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，本篇作文围绕“五年级上册作文运用人物的描写方法”为标题，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
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“人之初，性本善。
”然而，随着光阴流转，孩童的纯真逐渐褪去，取而代之的是各异的性格与情感。
人物描写是语文学习中不可或缺的手段，通过勾勒外貌、语言、动作、心理等方面，能将人物形象鲜活地呈现在读者眼前。
[视觉]一眼望去，他乌黑发亮的眼睛里闪烁着好奇与求知欲，仿佛一颗颗晶莹的露珠，折射着内心的纯澈。
高挺的鼻梁下，一双薄唇微微启合，似有千言万语想要倾诉。
[听觉]他说话的声音如风铃般清脆悦耳，带着一丝孩童特有的稚气。
字字句句，都透着一股天真烂漫，让人忍不住心生喜爱。
[嗅觉]他身上散发着一股淡淡的皂角香气，那是母亲给他洗净衣物后的芬芳。
这气味沁人心脾，仿佛能驱散一切烦恼与忧愁。
[触觉]当他握住我的手时，我感觉到一阵暖意从指尖流淌而过。
他的手小小的手心，柔软而有力，传递着一种令人安心的力量。
[大脑]他的思维活跃敏捷，总是能提出新奇的想法。
那双灵动的眼睛，闪烁着智慧的光芒。
他提出的一个个问题，常常让我陷入沉思。
通过五感法的描绘，人物跃然纸上，他的形象不再是模糊的影子，而是立体而生动地存在于我的脑海中。
人物描写，不仅是语言的艺术，更是情感的表达。
通过这种方法，我们不仅能勾勒出人物的外貌特征，还能洞察其内心世界，从而赋予笔下的人物以血肉与灵魂。
小学生五年级写人物的动作描写得很清楚150十字,小练笔
小学生五年级写人物的动作描写得很清楚150十字,小练笔1，XXX这个贪吃鬼只要一见到吃，就算他正在专心致志地玩自己的玩具，他都会猛地把手里的玩具放下，紧接着以风的速度站起来，迅速迈出他那不太熟练的步子，举着双手，一边扯着嗓子庆祝一边跑到食物面前，一下子就给抢过来，双手紧紧地抱着食物往大嘴里送，开始狼吞虎咽地吃起来;如果你要是不给他，他就会一个劲地跺脚，一脸委屈地看着你开始撒娇。
2，篮球赛场上，面对对方球员的防守，他自信满满，动作娴熟，只见他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
3，节目开始了，只见一个小女子蹲下射，另一个女孩稳稳地踩在肩上。
蹲下去的女孩慢慢地直起身，两个人手依然保持平衡的样子。
只见，下面的小女孩慢慢拿起伞递给了踩在自己肩上的小女孩，凌空转起了伞。
就这样，一支、两支许多伞在她们的手里又一次转了起来，旋转的小伞就像一支支翩翩起舞的彩蝶，两个纤细的身躯轻盈地移动变换着各种姿势恰似优柔的柳枝，蝶绕枝飞，是那样的和谐、完美。
4，枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。
她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让，交错前进，两人都用尽全力，相互追逐着，她们双臂有节奏的挥舞，双腿更是划出了自己的节奏，最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一阵旋风冲过终点。
人物神态描写五年级作文50字
人物神态描写五年级作文50字1、他惶恐不安地看着我，嘴里就像含了一串冰糖葫芦，呜呜啦啦半天没说出什么来。
2、心里喷射出灿烂而快乐的火花！3、我屏住呼吸，紧紧地闭住眼睛，一动不动，只听到自己的心怦怦地跳。
4、他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。
5、妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。
6、他紧张的脸色由黄色变成蜡一样白，嘴唇也变得苍白。
7、只见这个人神色慌张，哆哆嗦嗦地站起来，脸上眉头紧皱，心里像打起了拨浪鼓，嘴唇哆哆嗦嗦，欲言又止。
8、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”9、我的内心十分激动，像波涛汹涌的大海一样。
10、好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！11、时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
12、望着满地的碎片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠地批评我。
13、一阵醉人的快乐浸透了她的心！14、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。
15、我们望着这一片片发家致富的摇钱树，望着一个个金果子，高兴得又跳又笑又唱。
16、他看起来像热锅上的蚂蚁，急得不知所措。
17、他屏气敛息地倾听着，大气都不敢出一口，生怕记错一个字。
18、他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。
19、同学们欣喜若狂，全都兴高采烈地欢呼起来。
20、他满脸通红，双手不知道该放在哪里，手心冒着冷汗。
21、听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。
22、她微微一笑，白嫩的脸上露出了羞涩的红晕，更加娇羞可爱。
23、平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。
24、他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。
五年级描写人物外貌的段落
五年级描写人物外貌的段落
1.他有一头乌黑的头发，一双明亮的大眼睛，小小的鼻子，还有一张能说会道的小嘴巴。
2.他是我二年级时的班主任，也是我的班主任。
他中等个子，瘦瘦的身材，梳着一头乌黑发亮的头发。
高高的鼻梁上架着一副眼镜。
他为人很和蔼，从来不会批评学生，所以我们都很喜欢他。
3.她那黑里透红的脸蛋上，有一双明亮而又纯洁的眼睛。
她就像是一棵挺拔而又茁壮成长的小白杨。
4.她那瓜子型的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛；双眼皮里嵌着长长的睫毛；小巧红润的嘴唇上总是挂着灿烂无比的笑容。
5.他留着短短的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，看上去很机灵。
6.我最喜欢他了，因为他长得很高！个子高高的，长得很帅！他就是我爸爸！
7.这张脸普通得很，一头浓密而黑直发；那双忧郁而又明亮的眼睛透着精明和睿智。
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部编版五年级下册人物描写片段范例
部编版五年级下册人物描写片段范例1.《调皮的亮亮》亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，嘴巴努着，还不停的叫着，可看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
2.我们班的体育健将高方旭立即做好了“战前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。
待体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去, 高方旭更是如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优势，却有极强的爆发力非常惊人, 一直遥遥领先。
3.篮球高手篮球比赛场上的程楠十分的勇猛。
你瞧：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。
碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……4.教室里只剩下同学们刷刷刷的写字声。
但王坤同学，一直不提笔，抓抓头皮，挠挠耳朵，一副艰难的表情，班长友情提醒：“王坤!怎么还不开始写?”“我没有笔。
”班长翻开文具盒说：“我借你一支粗头水笔。
”王坤皱起眉头，不解的问：“猪头水笔?”“哈哈哈……”全班同学哄堂大笑，害得隔壁班讲课老师都吓一大跳。
5.语文课上，李老师正在黑板上抄笔记，教室里异常的安静，因为谁都不敢在李老师的课上肆意泛滥，可王恒却偏偏相反，在这时，只见王恒趁李老师转身之时从凳子上站了起来，开是跳起了他的王恒自编“华尔兹”，李老师一转头，他坐下，李老师回头，他起来，他起来这样反反复复，同学们忍不住笑了起来，李老师转头一看，王恒还沉浸在他的“华尔兹”当中呢,这时，他的同桌拉了拉他的裤子，想提醒他的，谁知，用力过猛，把他的裤子扯了下来，半个屁股露在了外面，全班同学哄堂大笑，小戴的脸红得跟猴子的屁股似的，手不停的把裤子使劲往上拽，李老师拿起粉笔，怒目圆瞪的朝王恒扔了一个“李氏飞刀”大声吼道：“王恒，给我写一份检讨书来。
采用人物描写特点方法的作文五年级
采用人物描写特点方法的作文五年级在一个阳光明媚的早晨，我来到了学校。
突然，我看到了一个穿着蓝色衬衫的小男孩，他正拿着一本厚厚的书在认真地阅读。
我走过去问他：“你好，你在看什么书啊？”他抬起头来，露出了一个灿烂的笑容，说：“我在看《西游记》呢！”我不禁想起了自己小时候也喜欢看这本书，于是和他聊了起来。
这个小男孩叫小明，他的眼睛里总是闪烁着好奇和热情。
他告诉我，他特别喜欢孙悟空这个角色，因为他觉得孙悟空很勇敢，而且还有很多神奇的本领。
每当他遇到困难的时候，都会想起孙悟空的故事，然后鼓起勇气去面对。
我听了以后，觉得小明真是个有梦想的孩子。
上课了，我们走进了教室。
小明坐在我的旁边，他总是喜欢和我分享自己的趣事。
有一次，他在操场上遇到了一只可爱的小狗，结果被咬了一口。
虽然有点疼，但他还是忍不住笑了出来。
我觉得小明真是个乐观的孩子。
下课后，我们一起走在回家的路上。
这时，天空中飘起了细雨。
小明没有带伞，于是他把自己的外套脱下来给我遮雨。
我看着他那双湿漉漉的鞋子和衣服，心里暖暖的。
我想起了那句话：“友谊的小船说翻就翻。
”小明就是这样一个让人感到温暖的朋友。
有一天，我们一起去参加了学校的运动会。
小明报名参加了跳远比赛。
当他站在起跑线上时，他显得有些紧张。
但是当他听到观众们的加油声时，他突然爆发出了巨大的能量。
他迈开大步冲向终点线，最终获得了第一名的好成绩。
我为他感到骄傲。
放学后，我们一起回到了家。
小明拿出了他的画笔和颜料盒开始画画。
他的画虽然不是很好看，但是却充满了童真和想象力。
我想起了那句话：“童年就像一盒彩笔。
”小明就是这样一个充满想象力的孩子。
渐渐地，我们长大了。
小明考上了一所好大学，而我也成为了一名优秀的工程师。
虽然我们不能像以前那样天天在一起玩耍了，但是我们的友谊依然如故。
每当我遇到困难的时候，我都会想起那个穿着蓝色衬衫的小男孩——小明。
5年级下册第10课人物的描写方法的句子并做批注
5年级下册第10课人物的描写方法的句子并做批注
1、浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双像朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙的皮肤。
2、老头儿瘦骨嶙峋的胸脯犹如一条一条的百叶窗。
3、她露出来的一排牙齿白得像刚刚去了皮的杏仁。
4、他转过身，安静而秀美的面孔，幽黑的眼中落满星光。
东方凌甚至不敢确定他是否看到了自己，他的眼眸就仿佛是清澈的流水，可以在不知不觉间穿透你的思维。
他有一张兼具俊美和帅气这两种不同特质的脸。
瞳仁占据了眼睛的一大部分，黑黑的，好像无底的深潭，鼻梁直挺得像用尺子量出来的一般。
他轻抿唇角，嘴边露出一个若隐若现的细小酒窝，五官精致无瑕，凑在一起却又给人一种英气逼人的凛冽感觉。
5、他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。
6、她的头发已经半干，被晚风吹拂着，在明月般的脸庞前飘动着。
7、光洁白皙的脸庞，透着棱角分明的冷俊；乌黑深邃的眼眸，泛着迷人的色泽；那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形，无一不在张扬着高贵与优雅。
8、他那半寸长的短发像秋天的芦草一样又干又硬，没有一点儿油性。
9、他肩膀宽阔，身材高大，结实得像一堵墙似的。
10、同样是美女，这个女孩给人最深刻的印象是她眉宇之间有种超越了她年龄的惊人的美丽，淡淡的柳眉分明仔细的修饰过，长长的睫毛忽闪忽闪的象两把小刷子，亮得让人觉得刺目的一双漂亮到心悸的大眼睛，异常的灵动有神。
五年级下册人物描写如何把妹妹的天真可爱有典型事例描写出来
五年级下册人物描写如何把妹妹的天真可
爱有典型事例描写出来
1.我有一个活泼可爱、聪明伶俐的妹妹。
她那稚嫩的小脸上，长着
一双黑葡萄似的眼睛显得很神气，鼻子下有个樱桃般红润的小嘴。
2.妹妹既聪明又懂事，能歌善舞，可爱得很。
也的小辫子向上翘着，
两只黑亮的眼睛荡漾着微波，两个脸蛋红红的，两条眉毛又变小细。
她唱起歌来，细黑眉毛一挑一挑的，黑黑的眼睛深情地望着远方，张开的两只小手，仿佛是一双翅膀，欲飞上九霄云外。
3.妹妹的头发又黑又亮，还很柔软，眉毛像弯弯的月牙，大大的眼
睛圆溜溜、水汪汪的，长长的睫毛总是忽闪忽闪的，小小的鼻头，樱桃小嘴，白里透红的苹果脸，一笑起来脸上就有两个浅浅的酒涡，让人忍不住想亲她一下。
4.妹妹扎着两条羊角辫，羊角辫上扎着一对粉红色的蝴蝶结。
她那
小小的脸蛋红润润的，活像一朵含苞待放的荷苞。
妹妹走起路来蹦蹦跳跳地，那一对蝴蝶结在妹妹的羊角辫上上下晃动着，简直像两只蝴蝶在围着荷苞飞舞。
5.妹妹头发黑油油的，鼻子小小的。
大大的眼睛，黑黑的眼球，长
长的睫毛。
生气时歪着脑，袋斜着眼瞅你，高兴时眼睛眯成一条缝，一咧嘴，露出一口小白牙，可爱极了！。
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第十讲:写作篇：人物语言描写训练班次：姓名：得分：
知道语言描写的特点，了解语言描写的好处，掌握和运用语言描写的方法。
一、什么是人物的语言描写？
就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其
主要作用是刻画人物性格。
二、人物语言描写的作用：
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如
见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
例如：下面的句子表达得准确吗？说说为什么？
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果
就会适得其反。
赏一赏：
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，
随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富
翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
写作方法指导
第一把钥匙：
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例如：
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”
第二把钥匙：
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例如：小明的语文课本不见了
课堂上不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本：
“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
第三把钥匙：
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
例如：
①玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”
②玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
第四把钥匙：
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
例如：
（1）说话吞吞吐吐结结巴巴时：“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
（2）说话时表示声音的延长：我们对着高山喊：周总理———。