九年级化学二氧化碳制取的研究5
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
装置应考虑的因素能溶于水二氧化碳能否与水反应能与水反应【小组活动】老师提供仪器（试管、锥形瓶，集气瓶、烧杯、广口瓶、玻璃片、长颈漏斗、分液漏斗橡胶塞、导管等），以小组为单位，组装一套实验室制取二氧化碳的装置。
老师提醒，要注意刚才交流中提出的仪器组装注意事项。
小组之间合作，组装实验装置，并和自制的实验装置进行对比。
有了生活用品制作装置的铺垫，实验室仪器的组装会更加轻松。
再次巩固实验装置组装时的注意事项。
五、确定检验和验满方法【总结归纳】根据预习，说出检验和验满的方法，并说出它们的不同。
回答并总结：检验是根据气体的特殊性质，而验满在已知气体的前提下，只要用简便的方法证明集满即可。
培养学生分析问题的能力六、归纳实验步骤并进行实验【思考归纳】实验室制取二氧化碳的实验步骤回答：1.连接仪器2.检查装置气密性3.装入固体、液体药品4.收集并验满气体培养学生合作分工、动手操作能力【小组实验】利用刚才组装的制取装置进行实验。
小组合作分工，进行实验七、拓展练习【拓展延伸】在实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，请同学们设计一套制取氢气的装置。
选装置并说出依据培养学生学习归纳知识的能力，并能将知识运用迁移到其他气体的学习中。
板书设计板书设计中突出“研究”两个字，目的是使学生了解实验室制取二氧化碳的研究方向，使学生掌握实验室制取气体的一般思路。
板书设计重点突出、内容简洁明了。
课后反思本节课是一节新授课，为了能够唤醒学生，提高学生学习的兴趣，我采用了课前学案，根据预习，利用生活中的用品制作二氧化碳的制取装置，在制作的过程中，学生能够感受到化学与生活的密切关系，能够对二氧化碳制取装置的选择有更加深刻的认识。
以后我也要多给学生动手实践的机会，学生不仅感兴趣而且对于知识也会掌握的更深刻。
不足的地方就是对于反应原理剖析，没有给学生更多思维拓展的空间。
应该在今后的教学中，更加注重学生科学思维的培养。
契约作业提供三种订单作业，让学生们选择。
《二氧化碳制取》的研究课例分析
二氧化碳制取的研究》课例研究人教版九年级化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》课例研究一、研究背景新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。
本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。
针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。
我对本课的设计主要体现在：1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
四、教学目标1、知识与技能（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。
培养创新能力和合作精神。
人教版化学-九年级上册-《二氧化碳制取的研究》知识梳理
考查角度 1
2
（3）下图是小明实验时的主要步骤，这些步骤的正确顺序是（填字母 标号，下同） cabde ，其中操作有误的是 d 。
考查角度 1
2
解析 （1）根据实验步骤加入固体药品可知，缺少的仪器是镊子；根
据使用的两种药品知，缺少稀盐酸。（2）实验制取二氧化碳的反应原 理是碳酸钙和盐酸反应，生成氯化钙、水、二氧化碳。（3）实验室制 取二氧化碳的步骤：①检查装置气密性，②加入药品，③收集气体， ④验满，⑤清洗仪器、整理桌面，所以顺序为：cabde．验满时应把燃 着的小木条平放在瓶口，不能伸入瓶中，从上图看出此处错误。
②排空气法可分为：
a. 向上排空气法：气体密度大于空气的密度
（相对分子质量>29），如：O2、CO2； b. 向下排空气法：气体密度小于空气的
密度（相对分子质量<29），如：H2。 操作时注意事项：
向上排空气法 向下排空气法
a.用排空气收集时，导管要伸入试管或集气瓶底部；
b. 用向下排空气法收集满的集气瓶，要盖上玻璃片倒置于桌上。
要高温，条件较高，不适合在实验室内进行；D、大理石（碳酸钙）
跟稀硫酸反应产生硫酸钙，硫酸钙是微溶于水的，会附着在大理石表
面，影响进一步的反应进行。
所以应该选C。
考查角度 1
2
3
4
5
6
考查角度2： 二氧化碳的发生装置选取
某学生设计了下图所示的四套装置来制取CO2，其中在制取时不能使 反应随时发生或停止的装置为（ B ）
验证：把制得的气体通入澄清石灰水
中，若澄清石灰水变浑浊，证明这种
无色气体是CO2。
检验二氧化碳
（6）注意：实验室制取CO2不能用碳酸钠代替大理石（或石灰石），
第六单元课题2二氧化碳制取的研究九年级化学人教版上册
分液漏斗 不用液封
二氧化碳检验和验满
1.检验
将气体通入__澄__清__的__石__灰__水__中，若__石__灰__水__变__浑__浊___， 则是CO2。
思考：利用了CO2什么性质？ 2.验满
将__燃＿烧＿的__木__条___放在__集__气__瓶__口___，若木__条_＿熄＿灭， 则收集满。
4
Na2CO3粉末和稀硫酸
有大量气泡产生， 反应剧烈
反应速率太快， 不易收集
5
CaCO3粉末和稀硫酸
有大量气泡产生， 反应剧烈
6
石灰石和稀硫酸
开始反应有气泡，
一会儿就无气泡产生
反应速率太快， 不易收集
反应一会儿就停止
【结论3】用粉末状Na2CO3 、CaCO3 ,反应太快，不易收集
一、实验室制取CO2的药品和反应原理
浓盐酸 和石灰石
实验室 制取二 氧化碳
1.实验药品 大理石（或石灰石）和稀盐酸 2.反应原理 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 3.制取装置
归纳小结
实验室制取二氧化碳的反应原理：
1.药品：石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）与稀盐酸
2.反应原理：CaCO3 + 2HCl
CaCl2 + H2CO3
H2CO3
H2O + CO2↑
总反应为：CaCO3 + 2HCl
CaCl2 + H2O + CO2↑
二、制取CO2的实验装置
思考1
回顾实验室制取氧气的发生装置，分析制取气体时发生装置的选 择依据是什么？
人教版九年级化学上册
第六单元 碳和碳的氧化物
人教版九年级化学第6单元 课题2 二氧化碳制取的研究(有答案)
第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究知识点一实验室制取二氧化碳的反应原理一、药品大理石(或石灰石)和稀盐酸大理石或石灰石的主要成分是碳酸钙，化学式是CaCO3。
二、反应原理CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2CO3碳酸钙盐酸氯化钙碳酸碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3===H2O＋CO2↑总的化学方程式是：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑理解辨析1、为什么实验室制取CO2时不用稀硫酸、浓盐酸？①实验室制取二氧化碳不用稀硫酸，因为稀硫酸与石灰石反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍石灰石与硫酸接触，使反应中断。
②不用浓盐酸。
浓盐酸易挥发出氯化氢气体，导致二氧化碳不纯。
例题1、在实验室里制取二氧化碳气体，可选择的药品是( D)A．碳酸钠粉末与浓盐酸B．块状石灰石与稀硫酸C．石灰石D．块状大理石和稀盐酸例题2、为什么实验室制取二氧化碳不用块状石灰石与稀硫酸反应（B）A．石灰石与硫酸不反应B．石灰石与稀硫酸反应的产物阻碍反应进行C．反应操作很麻烦D．石灰石与稀硫酸反应生成有杂气练习题1、实验室制取二氧化碳用稀盐酸而不用浓盐酸的原因为（D）A．浓盐酸反应太快了B．浓盐酸与石灰石的产物阻碍反应进行C．浓盐酸反应不完全造成浪费D．制取得到的气体混有氯化氢杂气2、反应得到二氧化碳的反应很多，其中用于实验室制取二氧化碳的方法是（B）A．块状石灰石与稀硫酸B．块状大理石和稀盐酸C．石灰石煅烧D．木炭与氧气反应知识点二 制取气体的一般思路一、制取装置的选择实验室制取气体的装置包括反应装置和 收集装置 。
反应装置 主要由反应物的状态、反应条件决定，收集装置主要考虑生成气体的物理性质( 密度 、 溶解性 )。
二、发生装置的选择三、收集装置的选择理解辨析1、判断气体的密度比空气的大还是小的方法是什么？空气的平均相对分子质量为29。
如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比空气大；如果小于29，则密度比空气小。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教案(新版)新人教版
(3)环保实践：鼓励学生结合所学知识，参与环保活动，例如植树造林、减少碳排放等，将理论知识应用于实际生活。
(4)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习过程中的收获和疑问，促进知识的交流和内化。
2.学生：谢谢老师，我们下节课再见！
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)相关书籍：推荐学生阅读与碳和碳的氧化物相关的化学科普书籍，例如《碳的世界》、《二氧化碳的神奇之旅》等，以加深对碳及其化合物知识的理解。
(2)科普文章：鼓励学生查阅科普杂志或报纸上关于二氧化碳在工业、农业、环境保护等方面的应用文章，了解二氧化碳的实际用途。
2.分子观念：使学生理解二氧化碳的化学性质和物理性质，形成宏观与微观相结合的物质观念。
3.绿色化学：培养学生树立环保意识，关注化学实验对环境的影响，学会合理处理废弃物。
4.科学思维：通过实验数据的收集与分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发科学探究的兴趣。
5.团队合作：在小组合作实验中，培养学生沟通协作能力，共享实验成果，增强团队精神。
此外，数据分析与讨论环节，学生的参与度有待提高。为了激发学生的讨论热情，我计划在后续教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生主动思考、积极发言。
针对拓展资源与建议部分，我发现学生在课外拓展方面的积极性较高，但部分学生表示资源获取困难。为了解决这个问题，我将整理一份适合学生的拓展资源清单，并在课堂上分享，方便学生课后查找和学习。
1.设计更具启发性的导入环节，例如通过讲述二氧化碳在自然界中的奇妙现象，引发学生对二氧化碳制取的兴趣。
2.在课堂教学中，增加化学方程式书写的练习，并及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。
学年九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》知识点归纳及典例导析 (新版)新人教版
二氧化碳制取的研究【学习目标】1.掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作要点。
2.了解实验室中制取气体的思路和方法。
【要点梳理】要点一、二氧化碳的实验室制法1.药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸。
2.反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O+CO2↑3.发生装置和收集装置：（1）发生装置：“固——液不加热型”。
气体的发生装置由反应物的状态和反应条件决定。
制取二氧化碳常用的发生装置如下：（2）装置连接时要注意以下两点：①长颈漏斗的下端管口必须插入到液面以下，否则生成的气体会从长颈漏斗口跑掉；②导气管伸入容器内无需太长，更不能插入到液面以下。
若伸入到液面下，气体就无法从导管口排出。
（3）收集装置：气体的收集方法由气体的密度和气体的溶解性决定。
二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，通常采用向上排空气法收集（如右图所示）。
收集时要注意将导管插到瓶底。
4.验满：将燃着的木条置于集气瓶口，如木条熄灭，则二氧化碳收集满了。
5.检验：将产生的气体通入澄清的石灰水中，若观察到石灰水变浑浊，说明有CO2生成。
【要点诠释】药品选用应注意的问题：（1）不能用浓盐酸。
浓盐酸挥发出的氯化氢气体混入二氧化碳中，导致所收集的二氧化碳不纯。
（2）不能用硫酸。
因为硫酸跟碳酸钙反应（H2SO4+CaCO3=CaSO4+H2O+CO2↑）生成的硫酸钙微溶于水，它覆盖在石灰石的表面，阻碍了石灰石与硫酸进一步接触，使反应难以继续进行。
（3）不可用碳酸钠。
因为碳酸钠是固体粉末且易溶于水，它与盐酸反应（Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑）速率太快，不便于控制，且碳酸钠比石灰石价格高，不经济。
要点二、实验室制取二氧化碳的研究与实践1.化学反应原理的确定：可以生成二氧化碳的化学反应有很多，例如：（1）碳在氧气（或空气）中燃烧：C+O2CO2(2)碳在高温下还原金属氧化物：2CuO+C2Cu+CO2↑ 2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑(3)石灰石高温分解： CaCO3 CaO+CO2↑(4)大理石（或石灰石）与稀盐酸在常温下反应：CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O+CO2↑(5)蜡烛、木柴、酒精、汽油等含碳物质的燃烧都可产生二氧化碳气体。
6.2二氧化碳制取的研究(实验室制取CO2的药品、+实验原理、仪器和装置)九年级化学人教版上册
3.CO2的检验与验满：检验CO2气体通常用__澄__清__的__石__灰__水____，验满的方 法是将_燃__着__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口_____。
___加__热___ __固__体__与__液__体____
2.收集装置
(1)收集 装置
(2)名称
__排__水__法____
向_上__排__空___气__法______ __向__下__排__空__气___法__
(3)适用 的气体
不易溶于水，不与水反应
_______________________
(1)仪器①的名称是____铁__架__台___。 (2)实验室选用A、E装置制取氧气，气体收集完毕时，应先 _将__导__管__移__出__水__面_(填“将导管移出水面”或“熄灭酒精灯”)；反应的化学方程 式为____________________________。
(3)实验室制取CO2可选择发生装置B和收集装置____C(填字母)，反应的化 学方程式为____________________________。若将发生装置由B改为F，其 优点是___可__以__控__制__反__应__的__发__生__和__停__止___。该装置中有孔隔板可以使用铜隔 板但不能使用铁隔板盛放固体的原因是____________________________(用 化学方程式表示)。 (4)用装置C收集氧气时，验满的方法是_将__带__火__星__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口__，___ ___若__木__条__复__燃__，__则__已__收__集__满_______。 (5)已知：氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶 于水，实验室可用氯化铵固体和熟石灰固体混合加热制取氨气，应选择的 发生和收集装置分别为___A_D__(填字母)。
人教版九年级化学上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生对二氧化碳的制取原理、方法和性质进行总结，帮助学生巩固所学知识。
2.强调二氧化碳在生活中的应用和环保意识，激发学生的学习兴趣。
3.总结本节课的教学目标，检查学生的掌握情况。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一个实验方案，制取二氧化碳并观察其性质。
2.演示二氧化碳的制取实验，讲解实验步骤、注意事项和操作技巧。
3.介绍二氧化碳的性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
4.利用实验现象和理论知识，引导学生解释生活中的相关现象，如灭火器的原理等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和疑问。
2.引导学生针对二氧化碳的制取方法和性质进行探究，提出改进实验方案。
四、教学内容与过程
（一）入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，如植物的光合作用、温室效应等，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.提问：“你们听说过二氧化碳吗？它有哪些性质和用途？”引导学生思考二氧化碳的相关知识。
3.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳的实验室制取原理，如碳酸钙与稀盐酸反应等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.创设实验情境，让学生亲身体验二氧化碳的制取过程，激发他们的学习兴趣。
3.通过生活中的实例，让学生感受化学知识与实际生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考二氧化碳的制取原理和方法。
6.2二氧化碳制取的研究九年级化学上册优质课件(人教版)
二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么， 在实验室里如何制取二氧化碳呢？
一、探究实验室制取CO2的反应原理
选择制取气体的反应原理应考虑的因素： （1）反应条件——节能、易实现； （2）反应速率——适中； （3）实验药品的成本——廉价易得； （4）实验步骤 —— 安全、简单、快捷； （5）反应的生成物——纯度高、污染少、便于收集。
A．将气体分别通入水中
B．将带火星的木条分别伸入三瓶气体中
C．将气体分别通入澄清石灰水中 D．将燃着的木条分别伸入三瓶气体中
2、实验室制取二氧化碳不能用下列方法，有关原因叙述错误的是（ C ）
A．碳在氧气中燃烧，可能生成一氧化碳，使制得的气体不纯 B．高温煅烧石灰石，反应条件苛刻，实验室不易达到 C．大理石和稀硫酸，反应速率太快，不容易控制 D．石灰石和浓盐酸，浓盐酸易挥发，导致收集的二氧化碳中混有氯化氢气 体而不纯
Na2CO3+2HCl = 2NaCl+H2O+CO2↑ CaCO3+H2SO4 = CaSO4+H2O+ CO2↑ CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑
实验
（1）碳酸钠与稀盐酸 （2）石灰石与稀盐酸 （3）石灰石与稀硫酸
实验 实验（1） 实验（2） 实验（3）
实验现象 产生大量气泡，反应很快结束。 有许多气泡，反应能持续较长时间。 有少量气泡，反应一会儿停止。
验生 室装
……
制 置 反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
取
气气
密度比空气的大——向上排空气法
体 体 排空气法
的收
密度比空气的小——向下排空气法
装集
置装
九年级化学第六单元二氧化碳制取的研究
课题2二氧化碳制取的研究5分钟训练 (预习类训练，可用于课前)1.实验室里制取CO2的药品是_________，化学反应方程式为__________________________；收集CO2的方法是___________________________；检验CO2的方法是_________________；验满CO2的方法是_________________________________思路解析：本题考查实验室制取二氧化碳的反应原理和收集、检验、验满二氧化碳的方法和过程，考查对该实验基本知识的掌握。
答案：大理石或石灰石与稀盐酸CaCO3+2HCl====C aCl2+ CO2↑+H2O向上排空气法将产生的气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，则证明产生的气体是二氧化碳将燃着的木条放到集气瓶，若木条熄灭，则证明已满2.实验室里制取气体的装置包括___________和_________两部分。
确定气体的发生装置应考虑的因素是_________和_________，确定气体的收集装置应考虑的因素是气体的_________和_________等。
思路解析：本题考查实验室制备气体时装置的选择原则和气体收集时需要考虑的主要因素。
答案：发生装置收集装置反应物的状态反应条件密度水溶性3.实验室制取二氧化碳气体，反应物的状态为_________和_________反应，反应_________（填“需要”或“不需要”）加热，所以选择的气体发生装置简称为固液常温型；又由于生成的二氧化碳气体密度比空气_________，_________溶于水，且二氧化碳还能与水发生反应，所以选择的收集方法只能是_________。
思路解析：反应物的状态和反应条件，决定了制备装置的选择。
固液型装置且不需要加热决定了装置应该选择启普发生器或其简易装置。
答案：固体液体不需要大能向上排空气法10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)1.在实验室里制取二氧化碳时一般采取以下操作步骤：①装入块状的大理石或石灰石；②用向上排空气法收集二氧化碳；③连接仪器，检查装置的气密性；④倒入稀盐酸。
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究
感悟新知
知2－练
(3) 制取并收集二氧化碳，应选用图中的 __B_、__D__或__F__、__D__ 装置，检验二氧化碳是否收集满的方法是 __将__燃__着__的___ _木__条__放__在__集__气__瓶__口__, _木__条__熄__灭__, _则__说__明__C_O__2_已__收__集__满__。
第六单元 碳和碳的氧化物
6.2 二氧化碳制取 的研究
学习目标
1 课时讲解 实验室制取二氧化碳的原理
二氧化碳的收集和检验方法 实验室制取二氧化碳的装置及步骤
2 课时流程 实验室制取气体的一般思路
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
课时导入
向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋 中，鸡蛋就在醋中浮上浮下， 好像一艘潜水艇一样在海洋 中潜入浮出。你能说明其中 的道理吗？
(1) 连接装置，检查装置的气密性； (2) 装药品(先加固体，后倒液体) ； (3) 收集气体并验满。
感悟新知
知1－讲
5. 二氧化碳的检验与验满 检验：将气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变 浑浊，则该气体为二氧化碳。 验满：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭， 则证明已收集满。
感悟新知
知1－讲
感悟新知
知2－讲
③ 向下排空气法：适用于密度比空气小且常温下不易 与空气中各成分发生反应的气体，如H2。
3. 确定如何验证制得的气体就是所需要的气体。
感悟新知
拓展延伸：
知2－讲
当气体的密度与空气的密度接近时，不宜用排空
气法收集。
气体与空气密度大小的比较方法：
空气的平均相对分子质量为29，若气体的相对分
感悟新知
知2－练
九年级化学 二氧化碳制取的研究
猜想 此气体可能是
CO2
实验步骤
将气体通入澄清石灰水
现象及结论
石灰水变浑浊，则为CO2
E
产生此气体的化学方程式可能是 ②我想制取该气体,采用的发生装置可选取右图中的 集装置是 。
。 (填序号)，收
B O2
(2)我猜想此无色气体还可能是另外一种气体 生它的化学方程式是
2 H2O2 2H2O +O2
E
，可以产 。
列举你所知道的能生成二氧化碳的反应。
生成CO2的化学反应方程式 1 这些反应能用于 实验室里制取CO2吗？ 所得的气体不纯
C+O2 === CO2
点燃
2
……
……
一、探究实验室制取CO2的反应原理：
药品：碳酸钠（ Na2CO3 ）、大理石（ CaCO3 ） 稀盐酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4） 实验 实验药品 编号 碳酸钠和 1 稀盐酸 实验现象 冒出大量气泡、反应速率非常快
2）装置图：
一、
3）反应条件： 4）收集方法： 5）检验方法：
6）验满方法：
常 温
向上排空气法
通入澄清石灰水变浑浊
带火星伸至瓶口立刻熄灭
课堂练习：一、比较氧气、二氧化碳的实
验室制法
氧气
原料
反应条件 原理
氯酸钾（二氧化锰）或 高锰酸钾 加热
二氧化碳
大理石（或石灰石）和 稀盐酸
不加热
制取 装置
收集方法
实 验 探 究 课
过风楼初中 刘 航 2009.12.3
你知道蛋糕为什么疏松多孔吗？
蛋糕疏松多孔的原理：
面粉发酵生成酸 + 发面粉（含CO32-） → CO2↑
类似的反应有:
最新二氧化碳制取的研究课程标准 二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)
最新二氧化碳制取的研究课程标准二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)二氧化碳制取的研究课程标准篇一本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
本节课学习的重点是能力训练。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
1、知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教法分析1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。
通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学法分析1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
人教版九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》讲义(含答案)
气体发生装置反应物的状态固体和固体反应固体和液体反应液体和液体反应…反应条件是否需要加热、加催化剂等⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪()气体收集装置排空气法密度比空气的大——向上排气法密度比空气的小——向下排气法排水法不易溶于水、不与水发生反应⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪()第六单元 二氧化碳的制取【目标导读】一．室验室制取CO 2的药品，反应原理的探究。
实验室用什么药品来制取CO 2？制取时有什么现象发生？ 做如下几个实验： 1. 稀盐酸与大理石反应： 有气泡产生，原理：2. 稀硫酸和大理石反应： 刚有气泡，马上又停止。
分析：生成微溶物，覆盖在大理石或石灰石表面，阻止反应继续进行，不宜采用。
3. 用稀盐酸与碳酸钠反应立即有大量气泡产生，速度很快。
分析：速度太快，来不及收集，不宜采用。
结论：实验室制取CO 2的药品：大理石或石灰石与稀盐酸反应原理：二．实验室制取CO 2装置的探究： 1. 实验室里制取气体的装置的确定。
实验室里制取CO 2的装置包括两部分：发生装置和收集装置。
确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素。
CaCO HCl CaCl CO H O 32222+=+↑+CaCO H SO CaSO CO H O 324422+=↓+↑+CaSO 4Na CO HCl NaCl CO H O 232222+=+↑+CaCO HCl CaCl CO H O 32222+=+↑+2. 二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较反应物的状态反应条件气体密度比空气的大或小是否与水反应二氧化碳固体＋液体常温大反应氧气固体、或固体＋液体加热或常温略大不反应结论：CO2的发生装置不需要加热，CO2的收集不能用排水法。
3. 通过讨论，设计一套最佳装置来制取CO2以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择，你也可以另选或自制仪器，还可以利用代用品。
设计气体制备的装置要本着安全、简便、易控的原则。
实验室制取CO2可以用以下装置，或其他正确装置。
九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》课题2 二氧化碳制取的研究
能是
。
石块(shí kuài)大小不同(或石块质量不同,盐酸质量不同)
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【设计实验】 (1)验证猜想①是否成立,要设计的实验:分别取大小相同、质量相同、
的石块,加不入同质(b量ù 相tó同nɡ)、
的稀盐溶酸质进质行量实分验数。(fēnshù)相同
(2)验证猜地想点②是否成立,对盐酸的要求是
(答出两点即可)。
温度、溶液的溶质质量分数、溶液质量、压强等
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谢谢 观赏！ (xiè xie)
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内容(nèiróng)总结
课题2 二氧化碳制取的研究。4.检验集气瓶中的气体(qìtǐ)是否是二氧化碳的方法是。A.收集CO2气体
。
【交流讨论】 实验中可以(kěyǐ)通过观察气泡产生的溶剧质烈质程量度分,粗数略不地同比较反应速率。若要
做到精确比较,应测量的实验数据是
。
【拓展延伸】 上述实验中,小明采用了控制变量相的同研究时方间法内。收用集此到方的法探二究氧“化催碳化的剂体对积用过氧化氢溶 液制取氧气的反应速率的影响”,需要控制不变的因素有
列是实验室收集(shōují)气体的几种装置,为防止污染环境,你认为最合理的装置是(
)
D
5.(2017南京)实验室制取某些气体的装置如图。下列说法(shuōfǎ)正确的是(
)A
A.装置①和⑤组合(zǔhé)可以用来制取氧气
B.装置②和③组合可以用来制取氢气
C.装置②和④组合可以用来制取二氧化碳 D.装置②可以较好地控制反应速率
②
,其中排(q气ízh法ōng)①又排分水为法
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》一、教学目标1.了解二氧化碳的性质和制取方法；2.了解二氧化碳对环境的影响；3.掌握二氧化碳制取的实验方法；4.培养学生动手实验的能力和科学探究精神。
二、教学重点1.二氧化碳的性质和制取方法；2.二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法；2.科学探究活动的设计。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师设计一张海报，上面展示二氧化碳的图片和相关信息，引起学生的兴趣。
同时放映一段关于二氧化碳对环境的视频，让学生认识到二氧化碳的重要性和危害性。
2.知识扩展（10分钟）3.实验设计（20分钟）教师组织学生参与二氧化碳制取的实验。
实验步骤如下：（1）实验目的：制取二氧化碳。
（2）实验器材：石灰、烧杯、滴管、瓶塞。
（3）实验步骤：a.将适量的石灰放入烧杯中；b.在烧杯上方插入一根滴管，并用瓶塞密封好；c.植物瓶中注入适量的醋酸溶液；d.将滴管插入烧杯中的石灰上方，并用瓶塞密封好；e.静置一段时间，观察实验现象。
4.实验过程（20分钟）教师指导学生进行实验，引导他们观察和记录实验现象。
让学生自己分析实验现象，并总结出二氧化碳的制取方法。
5.实验内容回顾（15分钟）6.讨论和总结（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们的实验观察结果和认识。
最后，教师对二氧化碳的制取方法进行总结，并与学生讨论二氧化碳对环境的影响。
7.实验应用（10分钟）教师引导学生思考二氧化碳在日常生活中的应用，例如二氧化碳灭火器的原理等。
8.拓展延伸（15分钟）教师向学生介绍二氧化碳循环在自然界中的作用，引导学生思考如何减少二氧化碳排放对环境的影响。
五、教学反思通过本次教学，学生了解了二氧化碳的性质和制取方法，并参与了二氧化碳的实验制取过程。
通过观察和实践，学生培养了动手实验和科学探究的能力，并对环境问题有了更深入的认识。
通过小组讨论和拓展延伸，学生的思维能力和科学素养也得到了进一步提升。
九年级化学 二氧化碳制取的研究
课后完成
作业 课本P112 1、2、3、4。
选择你认为合适的装置制取二 氧化碳，并回答以下问题。 反应的现象？ 如何验证制取的气体是二氧化碳？ 如何验证二氧化碳已经收集满？
反应的现象？ 酸液中有气泡冒出。 如何验证制取的气体是二氧化碳？ 将生成的气体通入澄清的石灰水，
若出现浑浊，就说明制取的气体是 二氧化碳。 如何验证二氧化碳已经收集满？ 把燃着的木条伸到集气瓶口，如果 木条熄灭，就说明二氧化碳已经收 集满。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
实验室选用大理石（或石灰石） 与稀盐酸反应制取二氧化碳
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
要使用块状的大理石（或石灰石） 和稀盐酸。
制取二氧化碳的装置的确定
高温
3.石灰石高温分解
CaCO3
高温
CaO+CO2↑
4.常温下，碳酸钠与稀盐酸（或 稀硫酸）反应
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2↑
5.常温下，大理石（或石灰石） 与稀硫酸（稀盐酸）反应
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑
练习
通常情况下，氢气是无色、无味、
密度比空气的小，难溶于水的气 体，实验室用金属锌和稀硫酸在 常温下反应来制取，则制取氢气 的发生装置应与实验室用 二氧化锰催化分解过氧化氢 制 __________________________ 取氧气的类似，收集氢气可采用 排水法 或______________ 向下排空气法 。 _______
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整理旧知,引领思路
请
选
择
加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为 ，用双 氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生 装置为 ；收集装置为 。
A
B
C
D
E
自主学习
根据氧气的实验室制取的原理和课本 110页的相关内容填空：
确定气体发生装置时应考虑的因素 ___________________、_____________________。 收集气体的常用方法有： _________法，选择此方法的依据是____________， _________法，选择此方法的依据是____________， _________法，选择此方法的依据是____________。
实验室制取气体的一般思路和方法
1. 选择适当的反应，包括反应物和反应条件；
2. 选择合适的实验装置；
3. 需验证所制得的气体。
分组实验，探究药品
活动探究（一）
目的：选择实验室制取CO2的适当反应 用品：大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸；小试管等
1、我猜想下列四组实验中的_____组合适。 2、分组实验，验证猜想 现 象 药 品 组 合 反应是否有气泡、速率 （很快、较快、慢） 结 论 是否适合实验 室制CO2
运用知识，训练提高
甲烷的实验室制法是：用无水醋酸钠和碱石灰两种固态药品，经研 磨均匀混合后装入反应装置中，加热产生甲烷气体。甲烷是一种无 色、无味，密度比空气小，极难溶于水的气体。请你从下列装置中 选出发生装置为_____________,收集装置为_____________。
A
B
C
D
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也寻不到生命の迹象了.不过在根汉即将准备离开の时候,却发现了,壹个小小の铁块.这是壹块小小の铁块,正飘浮在战狼星の某壹个地方,之所以能发现,也是因为根汉元灵中の黑铁,自己跑出来の.他竟然又寻到了另外の壹块铁块.在这战狼星里面,还有壹块黑铁,和之前那块黑铁差 不多の样子."这,竟然还有这样の事情."根汉也没想到,这黑铁主动出击,寻到了自己の同类.而且两块黑铁,竟然还隐隐有些合拢の趋势,过了壹会尔之后,便试探壹般の主动の合上了,成为了壹块更大壹些の黑铁.之前の黑铁,虽然也有脸盆大小了,但是却四周棱角比较分明,看上去也 不好看,外面有比较锋利の东西.现在两块黑铁合上之后,竟然真の就像是壹个黑の大脸盆壹样了,看上去还挺像那么回事了,合拢之后四周也不再锋利了,反倒是十分の圆润了.不过小紫倩倒没觉得有什么可稀奇の："这以前肯定是壹件法宝,看这样子,外面肯定还有其它の东西,只不过 最终碎裂成许多残铁了.""你现在只不过是得到了其中の两块而已,散落在别处の还有许多."她分析道.根汉笑道："不论有多少块,能在这里发现壹块,总是意外の收获了,这黑铁の玄妙咱到现在也没弄明白,不知道这到底是什么玩意尔.""这东西肯定也是壹件了不得の神兵了,只是这 样子并不好看,估计那主人也不会是什么品味高の人,壹定是个大老粗,但是修为却很通天."小紫倩对黑铁却并不看好.她这个人还是喜欢漂亮の东西,和传统の女人壹样,也是壹个外观党.所以对黑铁这种外貌奇形怪状,像个大脸盆,同时又黑不溜秋の东西没有什么好感.不过根汉却是 很稀罕这块黑铁,可以说他之所以能够走到现在,其中最主要の壹件兵器,可以说就是这块黑铁了.（正文叁0贰7又壹块黑铁）叁0贰捌阵环之术叁0贰捌所以对黑铁这种外貌奇形怪状,像个大脸盆,同时又黑不溜秋の东西没有什么好感.不过根汉却是很稀罕这块黑铁,可以说他之所以能 够走到现在,其中最主要の壹件兵器,可以说就是这块黑铁了.当年从将军墓中得到黑铁之后,他の修行人生好像从那壹天开始就改变了,命运就发生了神壹样の转折.以前还没这么觉得,后来慢慢の成长之后,根汉越发の觉得,这块朴实无华の黑铁,对他の意义重大.虽说它平时只是被用 来破破阵,而且现在自己会破阵之后,这块黑铁都极为少用の,但是根汉对这块黑铁却已经有了感情了.现在黑铁又变大了,找到了自己の同伴,根汉也为它高兴,好像就是这块黑铁找到了自己の兄弟壹样.只是这种感情,小紫倩还无法理解罢了.意外得到了这块黑铁,根汉也别无所求了, 取出了飞船,让壹号她们控制着飞船,向前方行进了.这里の法阵已经被毁了,现在想在这战狼星上传送是不可能了,所以最好是找到下壹颗有生命の星辰,再在上面想办法离开这里.根汉还在继续着自己の阵环之术の练习,每天壹定会练足六个时辰,生命中壹半の时间都在练习这阵环之 术.他以准至尊之躯,就得以将魔尊の残魂给收拾掉,炼化掉,最主要の原因就是倚仗の阵环之术,所以根汉对这阵环之术是更加の重视了.时间转眼便是五年,五年时间,根汉壹直在航行.乱星海中出现了不少の碎石,或者是碎块之类の东西,极有可能都是被之前の战斗给震碎の星辰碎块. 不过根汉却没能再找到有生命の星辰,好在他现在也不着急,距离前面の壹颗有可能有生命の星辰,倒也不是特别远了.在飞船の光幕上,显示の那颗星辰,距离他们现在の位置,经过光脑计算大概得还有壹千多万里.按现在の行进速度来算の话,壹天也不休息,也还需要壹年多时间.这壹 天根汉还在休息室中,慢慢の凝结阵环,相比五年前,他现在の手法更快了,动作更加凌厉,眼疾手快了.而且阵纹结环の能量,也更加の强大了.他弄出了壹百九十八条阵纹线,将它们给凝结成了阵环了,已经到了二重阵环仙师の顶峰了.只要突破了二百条の话,就可以步入三重之境了.不 过这个速度,还是被小紫倩吐槽了许多次了.因为根汉从开始学阵环之术开始,到现在已经有四五十年の时间了,竟然还只是在二重の水平,这让她の期望显得有些明显の估错了.原本她以为,根汉五十年の时间,足可以到第四重の水平了,甚至是第五重の水平.结果这货,到现在也才只是 到第二重,还没有进入第三重の水平.小紫倩见根汉这壹回,又只是弄出了壹百九十八条阵纹条,不超过二百条,显得有些不耐烦了."咱说你小子想什么呢,干吗不弄二百零壹条也行呀,怎么最近壹直在练习壹百九十几条,不烦呀你."她看得出来,现在根汉の水平,再加个几十条也不成问 题の.可就是不试,壹直都是试壹百九十几条の水平,最多の壹次是壹百九十八条,不知道他在想什么.难道是现在脑子秀逗了,和女人玩多了?不过他这几年,也没见他和六美做那啥事呀,壹直还算是洁身自好呀.这几年她也没有再沉睡了,而是壹直陪在根汉の身边,其实她自己也是不想 再沉睡の,沉睡の时候也没什么意思,昏昏沉沉の不舒服.根汉倒是不急不慌,他笑着对她说："你着什么急呀,多几根少几根有什么区别吗,不就是壹个境界の区别嘛,自己心里有数就行了.""无聊,你弄二百根会死呀."小紫倩都想骂人了："进入三重之后,咱就可以给你安排别の术学习 呀,你这壹直在这里耗着,你想耗到咱老吗?""姐你可不会老,你永远最年轻漂亮,永远十八岁."根汉咧嘴笑了笑,快速の将壹百九十八根阵纹の源头,给揉和在了壹起,开始结环了.这手法十分の迅速凌厉,好像突然壹下子就加快了不少速度,这壹手连小紫倩也看了眼中有些诧异,这家伙 怎么壹下子这么快了?难道是被自己骂醒了?现在天赋终于是提上来了壹点了?根汉对她笑了笑,然后壹口气,就将这阵环给拉出了数百米长.这壹手,连小紫倩也看呆了,心里暗骂这个臭小子,竟然在壹直和自己装傻.他现在这样の手法来看,步入三重之境是完全不在话下の了,而且看他 这样子,二百根阵纹线肯定是没问题の,说不定三百多根也可以试壹试."臭小子,别在咱面前显摆了."小紫倩笑骂道："你是不是想咱打你屁腚呀?竟然敢玩咱?""咱可没玩你哈."根汉瞄了瞄她完美の身子,无聊の说："要是把你玩了,你还不把咱玩残呀.""滚,没个正形."小紫倩面色壹红, 没好气の甩了他壹个白眼,然后对根汉说："你现在就给咱试壹下三百根,别试二百根了,没意思."她也想根汉快点离开这乱星海,这里毕竟是太无聊了,转了这么几些年了,也没见着壹个活人.在这样の鬼地方耗着有什么意思呢,还是赶紧离开这里の好.根汉停了下来,对她说："三百根 不算事尔,直接四百根吧,咱这人比较爽快の.""滚."小紫倩真想骂人了："之前是谁壹直壹百九十几根の?你不识数了?""好吧,咱承认咱玩了你."根汉笑了,小紫倩追过来打他,两人玩闹在壹起,像两个孩子壹样.过了壹会尔后,根汉才停下来,然后认认真真の,快速の画出了四百根阵纹, 在他の面前密密麻麻の飘浮着,然后开始将这些阵线の源头开始揉和.两根,五十根,壹百根,壹百九十八根,二百根,二百五十根,三百根,三百五十根,三百九十九根,最后壹根.（正文叁0贰捌阵环之术）叁0贰玖生命星辰叁0贰玖过了壹会尔后,根汉才停下来,然后认认真真の,快速の画 出了四百根阵纹,在他の面前密密麻麻の飘浮着,然后开始将这些阵线の源头开始揉和.两根,五十根,壹百根,壹百九十八根,二百根,二百五十根,三百根,三百五十根,三百九十九根,最后壹根.根汉の动作壹气呵成,四百根阵线在大概十几息の功夫下,就快速の揉和好了,这壹手连小紫 倩也有些吃惊了,这货果然是隐藏の很深.竟然还捉弄自己,然后就见他开始往外面拉阵环了,这壹拉又是好几百米,看上去也很轻松の样子."怎么会这样?"小紫倩还是觉得有些奇怪,直到根汉停下来之后,她才好奇の问："你小子到底使了什么招了,之前咱不时の盯着你の呀,怎么可能 壹下子就变神速了?"她有理由相信,根汉已经完全进入了四重之境了.壹到五十根是壹重,五十到二百是二重之境,二百到五百是三重,五百到五千是四重之境.根汉现在这样子の手法,布置四百根都是轻松の样子,极有可能能超过五百根,进入第四重之境了.根汉得意の笑了笑说其实也 没什么了,某人天赋异禀吧可能.""切."小紫倩不以为然の哼道："既然你现在已经进入了四重之境了,那咱就懒得骂你了,本来这么多年了,你也该进入这个境界了.""现在咱们就可以进行,阵环布置星空之阵了."她说."恩."根汉点了点头也没有否认,四百根都轻松完成了,五百根还会 难吗?显然这货有把握,壹次控制五百根以上了.练功房内