高中语文《面朝大海,春暖花开》教案教学设计教学设计二
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
面朝大海春暖花开教案2
面朝大海-春暖花开教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《面朝大海，春暖花开》，理解并感悟到诗人海子对美好生活的向往和追求。
2. 培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己的情感和体验。
二、教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌的语言和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌节奏和韵律的把握。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人海子的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的主题和情感。
2. 朗读：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析：教师引导学生分析诗歌的语言和意象，理解诗歌的意义和象征。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 写作：学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌或散文。
6. 分享：学生展示自己的写作成果，师生共同评价和欣赏。
7. 总结：教师总结课堂教学，强调诗歌的重要性和鉴赏方法。
8. 作业：学生回家后，背诵诗歌，并写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学延伸：1. 对比海子的其他诗歌，如《夏天的太阳》、《夜宿海边》等，感受海子诗歌的不同风格和主题。
2. 邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解现代诗歌的创作和鉴赏。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌的理解和感悟。
2. 评价学生的写作成果，看他们是否能够有效地表达自己的情感和体验。
八、教学建议：1. 在教学中，鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维。
2. 引导学生关注诗歌的形式和结构，如韵律、节奏、意象等。
九、教学反馈：1. 在课后收集学生的反馈意见，了解他们对课堂教学的看法和建议。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
十、教学资源：1. 推荐学生阅读海子的其他诗歌和散文，扩展他们的文学视野。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海，春暖花开高中语文教案
面朝大海，春暖花开高中语文教案面朝大海，春暖花开高中语文教案（精选8篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的面朝大海，春暖花开高中语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇1教法：诵读探究讲解课时：1课时教学目的一、知识目标1、初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2、把握诗的内容和艺术手法。
二、能力目标1、继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2、初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、情感教育:培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2、体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
四．教学步骤一）简介海子海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。
他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。
海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。
但有一种伤感与悲凉。
主要从“明天”“只愿”上理解三）赏析全诗板书设计：面朝大海，春暖花开海子想象中的个人生活喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离有一所房子，春暖花开群体生活模式告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流我将告诉每一个人三个祝福送给陌生人愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海愿你在尘世获得幸福四）写作特色1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇2一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本概念和特点。
分析并解读《面朝大海春暖花开》这首诗歌的主题和意境。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作等方法，培养学生对诗歌的兴趣和热情。
引导学生运用批判性思维和创造性思维，对诗歌进行深入理解和解读。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和人文素养，提升他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
引导学生关注诗歌中的人性、情感和自然美，培养他们对生活的热爱和感悟。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作的背景和特点。
《面朝大海春暖花开》的创作背景和发表情况。
2.2 诗歌文本分析：诗歌的结构、韵律和修辞手法。
诗歌中的意象、象征和隐喻。
诗歌的语言特色和表达技巧。
2.3 诗歌主题探讨：诗歌中对自然、生命和爱情的描绘和表达对主题的影响。
诗歌中的孤独、追求和超越等主题元素的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问或讨论，引发学生对《面朝大海春暖花开》的兴趣和好奇心。
3.2 诗歌朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受其音韵美和节奏感。
引导学生分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌的基本内容。
3.3 诗歌分析与解读：引导学生深入分析诗歌的意象、象征和隐喻，理解其深层含义。
让学生探讨诗歌中的主题元素，并提出自己的观点和看法。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和合作等。
评估学生对诗歌的理解和解读能力，以及他们的表达和沟通能力。
4.2 学生作业评价：评估学生完成的作业质量，包括对诗歌的分析、解读和创作等。
关注学生在作业中的思维深度和创新能力，以及他们的文字表达水平。
第五章：教学资源5.1 教材资源：教师用书《面朝大海春暖花开》及相关教学指导资料。
学生用书《面朝大海春暖花开》及相关学习指导资料。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海-春暖花开教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标理解并欣赏海子的诗《面朝大海，春暖花开》；感受大海的气势与温暖，激发学生对美好生活的向往；培养学生热爱生活、积极向上的心态。
1.3 教学内容朗读海子的诗《面朝大海，春暖花开》；分析诗中的意象和情感；引导学生思考生活中的美好与希望。
第二章：海子的诗《面朝大海，春暖花开》2.1 诗歌解析分析诗中的意象，如大海、春暖花开等；理解诗中的情感，感受作者对美好生活的向往；探讨诗中的哲理，如从明天起，做一个幸福的人等。
2.2 诗歌欣赏朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；欣赏诗中的美好意象，如大海、春暖花开等；体验诗中的情感，感受作者的热情和向往。
第三章：生活中的大海3.1 海洋知识介绍介绍海洋的基本知识，如海洋的定义、特点等；引导学生了解海洋的重要性，如对气候、生态等的影响；激发学生对海洋的兴趣和好奇心。
3.2 海洋生物探秘介绍海洋生物的种类和特点；引导学生了解海洋生物的生存环境和习性；探讨海洋生物的保护和利用。
第四章：春暖花开的季节4.1 春季知识介绍介绍春季的基本知识，如春季的定义、特点等；引导学生了解春季的重要性，如农事、生态等的影响；激发学生对春季的兴趣和好奇心。
4.2 春季植物的生长介绍春季植物的生长过程和特点；引导学生了解春季植物的生存环境和习性；探讨春季植物的保护和利用。
第五章：幸福的生活5.1 幸福生活的重要性引导学生理解幸福生活的含义和重要性；分析幸福生活的要素，如健康、家庭、事业等；激发学生追求幸福生活的热情。
5.2 幸福生活的实践引导学生思考如何实现幸福生活，如积极向上、关爱他人等；分析幸福生活的方法和途径；鼓励学生从现在做起，努力追求幸福生活。
第六章：绘画大海6.1 绘画技巧介绍介绍绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等；引导学生了解绘画材料的选择和使用；激发学生对绘画的兴趣和创造力。
6.2 绘画大海的实践引导学生观察大海的景象，如波浪、天空、沙滩等；指导学生通过绘画表达大海的气势和美感；鼓励学生发挥个性和创造力，创作出独特的海洋画作。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解诗人海子的生平背景，理解诗歌的创作背景。
1.2 技能目标通过学习，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.3 情感目标感受诗歌中的美好情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文面朝大海，春暖花开从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开2.2 教学重点与难点重点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
难点：分析诗歌中的象征手法，领悟诗歌的深层意义。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的背景，分析诗歌的意境和象征手法。
3.2 互动法：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
3.3 情境教学法：通过音频、图片等资料，营造富有感染力的教学氛围。
第四章：教学过程4.1 导入：介绍诗人海子的生平背景，展示诗歌创作的时代背景。
4.2 朗读：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4.3 讲解：分析诗歌的意境，讲解象征手法。
4.4 互动：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.5 总结：总结诗歌的主题，强调诗歌的情感价值。
第五章：作业与评价5.1 作业：要求学生课后写一篇关于《面朝大海春暖花开》的读后感。
5.2 评价：通过学生的读后感，评价学生对诗歌的理解和感悟程度。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
6.3 实践教学：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
第七章：教学资源7.1 网络资源：利用网络查找与海子及其诗歌相关的资料，以便进行更深入的教学。
7.2 图书资源：推荐学生阅读海子的其他作品，以及其他现代诗歌选集，拓宽视野。
7.3 音响资源：选用一些朗读诗歌的音频资料，让学生在聆听中感受诗歌的美。
面朝大海春暖花开优秀教案
面朝大海春暖花开优秀教案面朝大海春暖花开优秀教案作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是店铺为大家收集的面朝大海春暖花开优秀教案，希望对大家有所帮助。
面朝大海春暖花开优秀教案篇1《面朝大海春暖花开》是北京版高中语文教材必修第二册第二单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首，是当代著名诗人海子的作品。
新课程标准明确规定“诵读现代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”知识能力目标：1、通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。
2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。
分析这首诗的意象及其象征意义。
3、能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。
4、感受诗歌语言表现出来的节奏。
体会诗歌抒情的层次感。
5、从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。
用诗歌解读诗歌。
过程与方法运用自主、合作、探究的学习方式鉴赏诗歌。
情感态度价值观目标：结合文本体会诗人的幸福观，进而激发学生情感，引导学生树立积极的生活态度。
培养学生热爱自然、热爱人生。
课时：一课时步骤：1、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么?〓“从明天起” 表明时间上的断裂，意味着姿态目光的转移。
意味着选择的痛苦。
像天真少年暗下决心。
那么既然诗人向往这些幸福为什么不从“今天起”，“从此刻起”呢?——似乎宣告诗人将面向尘世，开始了一系列的体验式行动。
〓“从明天起” ，四字中浓缩着辛酸。
意味着今天的不如意，不幸福。
意味着今天的不愿意。
如李白“明朝散发弄扁舟” 。
所以明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。
〓因为大家知道，《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”;西方梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。
〓暗示只要想过幸福生活也能过上，只是不愿过这种幸福生活，即表明对幸福有不同理解。
《面朝大海 春暖花开》教学设计教学教案
《面朝大海春暖花开》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《面朝大海春暖花开》的诗句。
2. 能够分析并描述诗歌中的意象和修辞手法。
3. 能够解释诗人海子的背景和创作风格。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
2. 学会欣赏和分析现代诗歌的基本技巧。
3. 培养学生的创造力和表达能力，尝试创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的美感和诗意，培养对文学的热爱。
2. 理解并体会诗人对生活的热爱和对理想的追求。
3. 培养学生的同理心和人文关怀，关注社会和个人内心的情感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 海子的生平简介2. 《面朝大海春暖花开》的创作背景和时期3. 诗歌在文学史上的地位和影响2.2 诗歌结构分析1. 诗歌的节奏和韵律2. 诗歌的段落和层次3. 诗歌的主题和情感2.3 诗歌意象和修辞手法1. 诗歌中的意象分析2. 诗歌中的修辞手法识别和解释3. 意象和修辞手法对诗歌意义的影响第三章：教学步骤3.1 导入1. 播放海子的录音或视频，引起学生对诗人的兴趣。
2. 引导学生思考诗歌的意义和魅力。
3.2 诗歌朗读1. 学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
2. 教师指导学生朗读技巧，强调诗歌的节奏和韵律。
3.3 诗歌解析1. 学生分组讨论，分析诗歌的结构和主题。
2. 教师引导学生关注诗歌的意象和修辞手法。
3.4 诗歌创作1. 学生尝试创作自己的诗歌，可以借鉴海子的风格和技巧。
2. 教师给予鼓励和指导，分享学生的创作成果。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗歌的情况。
4.2 学生对诗歌意象和修辞手法的分析和解释。
4.3 学生创作自己的诗歌的能力和创意表现。
第五章：教学资源5.1 海子的诗歌集或相关文学作品。
5.2 诗歌朗读录音或视频资料。
5.3 诗歌创作指导和参考资料。
第六章：教学活动6.1 诗歌欣赏1. 学生通过多媒体展示，欣赏不同诗人朗诵《面朝大海春暖花开》的视频。
《面朝大海 春暖花开》教学设计教学教案
《面朝大海春暖花开》教学设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。
2. 通过阅读和分析《面朝大海春暖花开》，使学生深入理解诗歌的主题和情感。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
1.2 教学内容1. 诗歌的基本知识介绍，包括诗歌的定义、分类和特点。
2. 诗歌阅读和分析，包括诗歌的语言、形象、情感等方面的解读。
3. 创造性写作练习，包括写一首以“面朝大海春暖花开”为主题的诗歌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的基本知识，包括诗歌的定义、分类和特点。
2. 诗歌的语言、形象、情感等方面的解读。
3. 创造性写作练习，写一首以“面朝大海春暖花开”为主题的诗歌。
2.2 教学难点1. 诗歌的语言和形象的理解，以及如何把握诗歌的情感。
2. 如何进行创造性写作，写出有深度和艺术性的诗歌。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：介绍诗歌的基本知识和解读方法。
2. 阅读法：让学生阅读和分析《面朝大海春暖花开》。
3. 写作法：进行创造性写作练习。
3.2 教学手段1. 投影仪：展示诗歌文本和相关图片。
2. 网络资源：查找和分享有关《面朝大海春暖花开》的资料。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 诗歌的基本知识介绍（1课时）2. 阅读和分析《面朝大海春暖花开》（2课时）3. 诗歌的语言、形象、情感等方面的解读（1课时）4. 创造性写作练习（1课时）4.2 时间安排1. 第一课时：诗歌的基本知识介绍2. 第二课时：阅读和分析《面朝大海春暖花开》3. 第三课时：诗歌的语言、形象、情感等方面的解读4. 第四课时：创造性写作练习第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 对学生的诗歌阅读和分析进行评价，包括理解程度和解读能力。
2. 对学生的创造性写作进行评价，包括诗歌的主题、语言和艺术性。
5.2 教学反馈1. 学生对诗歌的理解和解读能力的反馈。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本特点和结构。
培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，让学生掌握诗歌的阅读方法。
培养学生通过诗歌表达自己的情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，培养对美好生活的向往和追求。
培养学生对诗歌创作的热爱，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作的背景介绍。
诗歌《面朝大海春暖花开》的创作背景和意义。
2.2 诗歌文本解析：分析诗歌的主题和情感表达。
解读诗歌中的意象和象征意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示大海的图片，引导学生进入诗歌的情境。
提问学生对大海的感受和联想。
3.2 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生关注诗歌中的押韵和韵律特点。
3.3 诗歌分析：让学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义。
教师引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价：评价学生的朗读表现，关注语音、语调和情感的表达。
4.2 学生分析评价：评价学生的分析能力，关注对诗歌意象和象征意义的理解。
4.3 学生创作评价：评价学生的创作能力，关注诗歌的情感表达和语言运用。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作练习：让学生尝试创作一首以自然景观为题材的诗歌。
引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
5.2 诗歌欣赏活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌展览活动。
引导学生欣赏和评价彼此的创作成果。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《面朝大海春暖花开》诗歌的文本。
准备相关的诗歌解析和分析资料。
6.2 教具准备：准备投影仪和投影片。
准备大海的图片和与诗歌相关的图片。
第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解的方式，介绍诗歌的背景和意象。
教师通过解析的方式，引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
7.2 互动法：教师通过提问和讨论的方式，引导学生积极参与课堂活动。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入教学目标：1. 引发学生对大海和春天的兴趣。
2. 引导学生感受大自然的美丽和生机。
教学内容：1. 向学生介绍大海和春天的特点。
2. 引导学生观察和描述大海和春天的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海和春天的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海和春天的感受和经历。
3. 引导学生思考大海和春天给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第二章：春天的花朵教学目标：1. 让学生了解春天的花朵种类和特点。
2. 培养学生对花卉的欣赏能力。
教学内容：1. 向学生介绍春天的花朵种类和特点。
2. 引导学生观察和描述春天的花朵。
1. 向学生展示春天的花朵图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对春天的花朵的感受和经历。
3. 引导学生思考春天的花朵给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第三章：大海的广阔教学目标：1. 让学生了解大海的广阔和神秘。
2. 培养学生对海洋的探索兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍大海的广阔和神秘。
2. 引导学生观察和描述大海的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海的感受和经历。
3. 引导学生思考大海给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第四章：大海的生命1. 让学生了解大海中的生物种类和特点。
2. 培养学生对海洋生物的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 向学生介绍大海中的生物种类和特点。
2. 引导学生观察和描述大海中的生物。
教学活动：1. 向学生展示大海中的生物图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海中的生物的感受和经历。
3. 引导学生思考大海中的生物给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
《面朝大海 春暖花开》教学设计教学教案
《面朝大海春暖花开》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生理解并掌握现代诗的基本特点和表达方式。
2. 让学生了解并感悟到《面朝大海春暖花开》所表达的思想情感。
1.2 能力目标1. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
2. 培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感目标1. 激发学生对诗歌的热爱，培养审美情趣。
2. 引导学生关注生活，感悟人生，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《面朝大海春暖花开》是海子创作的一首现代诗，通过描绘大海、春暖花开等自然景象，表达了诗人对美好生活的向往和对人生的热爱。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 分析并理解诗歌的意象和意境。
2. 感悟诗人的情感，理解诗歌的思想内涵。
2.2.2 教学难点：1. 诗歌的形象思维和情感表达。
2. 诗歌的艺术手法和创新思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、意象分析、情感理解等。
2. 互动法：引导学生进行讨论、分享感悟。
3. 实践法：让学生进行诗歌创作，培养创新思维和表达能力。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：播放与诗歌相关的音乐、图片等，营造氛围。
2. 网络教学：利用网络资源，进行诗歌鉴赏和创作交流。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过播放大海、春暖花开的图片和音乐，引导学生进入诗歌的意境。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
4.3 课堂讲解1. 讲解诗歌的基本特点，如意象、意境、情感等。
2. 分析诗歌的艺术手法，如比喻、拟人、排比等。
3. 解读诗歌的思想内涵，引导学生关注生活，感悟人生。
4.4 课堂互动1. 引导学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2. 选取代表性的学生感悟，进行点评和指导。
4.5 诗歌创作1. 让学生进行诗歌创作，培养创新思维和表达能力。
2. 对学生的创作进行评价和指导。
4.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和美感。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者海子的生平。
理解诗歌的主题和情感表达。
1.2 教学内容：诗歌的背景介绍：时代背景、作者生平。
诗歌的结构分析：诗句、韵律、意象等。
1.3 教学活动：教师讲解诗歌的背景和作者简介。
学生阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
小组讨论：学生分小组讨论诗歌的意象和情感表达，分享自己的理解。
1.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生的小组讨论和回答问题的准确性来评估学生对诗歌主题和情感的理解程度。
第二章：诗歌意象分析2.1 教学目标：分析诗歌中的主要意象。
理解意象与主题之间的关系。
2.2 教学内容：诗歌中的主要意象：大海、春暖花开、幸福等。
意象与主题的关系：通过分析意象来理解诗歌的主题。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗歌中的意象。
学生通过小组讨论来分享自己对于意象的理解。
教师进行总结，解释意象与主题之间的关系。
2.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生对于意象的分析和回答问题的准确性来评估学生对意象与主题之间关系的理解程度。
第三章：诗歌情感表达3.1 教学目标：理解诗歌中的情感表达。
培养学生的情感共鸣能力。
3.2 教学内容：诗歌中的情感：喜悦、向往、孤独等。
情感共鸣：通过诗歌的情感表达来培养学生的情感共鸣能力。
3.3 教学活动：教师引导学生理解诗歌中的情感表达。
学生通过小组讨论来分享自己对于情感的理解。
教师进行总结，强调情感共鸣的重要性。
3.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生对于情感的理解和回答问题的准确性来评估学生对诗歌情感表达的理解程度。
第四章：诗歌创作与分享4.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
培养学生的分享和表达能力。
4.2 教学内容：诗歌创作：学生根据对《面朝大海春暖花开》的理解和感悟进行诗歌创作。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标了解诗人海子的生平背景及创作风格。
掌握《面朝大海，春暖花开》的写作背景。
1.2 教学内容海子简介：生平、代表作品、诗歌风格。
《面朝大海，春暖花开》写作背景：时代背景、个人经历。
1.3 教学方法讲授法：教师讲解海子的生平及诗歌创作背景。
互动法：学生分享对海子的了解，讨论诗歌创作背景。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：介绍海子的生平及诗歌创作风格。
1.4.2 讲解：《面朝大海，春暖花开》的写作背景。
1.4.3 分享：学生分享对海子的了解，讨论诗歌创作背景。
1.4.4 总结：教师总结诗歌背景及作者简介。
第二章：诗歌结构与意象分析2.1 教学目标分析《面朝大海，春暖花开》的诗歌结构。
解读诗歌中的意象及象征意义。
2.2 教学内容诗歌结构：诗句划分、韵律特点。
意象分析：大海、春暖花开、面包和盐等。
2.3 教学方法解析法：教师分析诗歌结构及意象。
互动法：学生分享对诗歌结构及意象的理解。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾诗歌背景及作者简介。
2.4.2 解析：分析《面朝大海，春暖花开》的诗歌结构。
2.4.3 分享：学生分享对诗歌结构及意象的理解。
2.4.4 总结：教师总结诗歌结构及意象分析。
第三章：诗歌主题与情感表达3.1 教学目标探讨《面朝大海，春暖花开》的诗歌主题。
理解诗歌中的情感表达。
3.2 教学内容诗歌主题：生活、爱情、理想等。
情感表达：喜悦、向往、忧伤等。
3.3 教学方法探讨法：教师引导学生探讨诗歌主题及情感。
互动法：学生分享对诗歌主题及情感的理解。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾诗歌结构及意象分析。
3.4.2 探讨：引导学生探讨诗歌主题及情感表达。
3.4.3 分享：学生分享对诗歌主题及情感的理解。
3.4.4 总结：教师总结诗歌主题及情感表达。
第四章：诗歌鉴赏与创作启示4.1 教学目标提高学生对《面朝大海，春暖花开》的鉴赏能力。
面朝大海,春暖花开(人教版高一必修) 教案教学设计 _2
面朝大海，春暖花开(人教版高一必修) 教案教学设计课型：综合型教学目标：通过学习本诗，体会理解诗人真诚、善良、博爱的精神境界；理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境；领会诗中清新明朗质朴的语言特色及温暖美好的抒情意味。
课时安排：2课时教学重点：理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境。
教学过程：一、导入：由复习“意象与意境”，引入对于本课的学习：（投影）意象：简单地说就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。
如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。
意境：是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。
情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境，主要通过诗中的具体可感的形象(即意象)实现。
下面，我们就通过学习另一首诗歌――《面朝大海，春暖花开》，进一步体会诗人是如何通过意象来表现一种意境，表现一种特定的思想情境的。
（板书：《面朝大海，春暖花开》）二、作家简介：海子，原名查海生，1964年3月26日生于安徽省怀宁县高河查湾。
1977年年15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业后到中国政法大学，开始时在校刊工作，后转到哲学教研室工作。
1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀，年仅25岁。
他曾长期不被世人理解，但他却是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。
他以杰出的才华、超凡的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。
他作为诗人，其声誉是生前已发表的五十首诗所奠定。
这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。
（投影：展示有关背景资料，作者的照片）三、朗读课文，整体感知（首先配乐朗读，然后集体朗读）四、把握意象，理解内容问：第一节诗中的意象是什么？（学生回答）（板书）（一组）喂马劈柴粮食蔬菜－自由自在、田园牧歌式向往愿望（二组）房子面朝大海春暖花开－美丽的精神家园非真实的问：这些意象表达了什么意义？一组意象：是一种世俗的生活画面，是一种自由自在的、田园牧歌式的生活，表达了诗人对这种生活的向往。
《面朝大海,春暖花开》教学设计2
题目：《面朝大海，春暖花开》教学设计21. 教学目标：1.了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的作者、创作背景和意义；2.在朗读诗歌的基础上，能够理解诗歌的意境和情感表达；3.能够分析诗歌的词句、节奏、韵律等诗歌要素，提升对诗歌的欣赏水平；4.能够自主创作一首关于春天的小诗。
2. 教学重难点：•重点：理解诗歌的意境和情感表达；•难点：分析诗歌的诗歌要素，提升对诗歌的欣赏水平。
3. 教学内容及步骤：（1）了解诗歌1.引入课程，创设情境，唤醒学生诗歌欣赏感受；2.介绍诗歌《面朝大海，春暖花开》的作者、创作背景、意义以及诗歌的基本要素；3.观看作者袁枚的简介视频，了解Ta的生平和文学成就。
（2）欣赏诗歌1.向学生介绍自己的诗歌朗诵经验，激发学生的参与兴趣和诗歌朗诵兴趣；2.教师示范朗读《面朝大海，春暖花开》这首诗歌，让学生跟读；3.教师安排学生分角色跟着诗歌的情感表达朗读诗歌，感受内心和外在的变化；4.展示诗歌锻炼，引导学生养成诗歌阅读习惯，逐渐培养对诗歌的欣赏能力。
（3）分析诗歌1.教师指导学生书写诗歌的要素：字、词、句、意、形；2.学生按要素的顺序分别介绍并用自己的理解加以分析；3.联系诗歌要素，讨论诗歌的意境、节奏、韵律等；4.具体分析诗歌的情感表达、景象描绘等诗歌情感要素。
（4）创作小诗1.教师给予学生春天的素材：鲜花、草地、小鸟、昆虫等，让学生自由发挥创作；2.学生结合要素及创作素材，写一首关于春天的小诗；3.分享学生自己创作的小诗，让同学展示朗诵才艺，提升语言表达和自信心。
4. 教学方法：•情境模拟法•课外拓展法•讲解讲示法•课堂讨论法•模仿创作法5. 教学评价：•自上课开始，学生的兴趣和态度明显改善，获得了较高的诗歌朗读水平和技能；•学生能够理解诗歌的基本要素，分析诗歌的意境；•学生创作的小诗体现了诗歌要素的应用和运用，有一定的审美价值和创新性。
6. 课后拓展：•学生可通过互联网或其他途径阅读更多文学作品，并加深对文学常识的了解；•学生可组成文学学习小组，互相分享、展示自己的阅读和创作成果。
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《面朝大海，春暖花开》教学设计二
教学目标
1.感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人的感情，唤起我们对生活的美好感觉。
2.欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和积极欢愉、朴实天真的情感美。
3.体味美好的诗情，理解诗人生命中的两难心境。
4.走近海子，去认识一位真正的诗人。
教学重难点
把握诗歌主旨，品味诗人情感。
教学过程
一、走近海子。
1.导语：对于许多人来说，海子也许还是一个陌生的名字，可是对喜爱中国当代诗歌的人来说，海子是一个神话；对于许多人来说，海子也许只是一个爱写诗的傻瓜，但是对于热爱真理的人来说，海子是一位烈士，一个圣徒。
如果说舒婷是朦胧诗歌的圣母，那么海子就是第三代诗人的精神之父，而从朦胧诗到第三代诗人，正是中国当代诗歌主体意识觉醒的时期。
今天，如果要了解当代诗歌，就必须正视海子的存在。
2.海子生平
海子，原名查海生，1964年生于安徽省怀宁县高河查湾，1979年考入北京大学法律系，1983年分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。
1989年3月26日在山海关卧轨自杀。
（师引导：看了这段文字，我想大家心中一定会留下两个大大的惊叹号“！”，15岁就步入了读书人都梦想的幸福殿堂，25岁就在冰冷的铁轨上结束了自己年轻的生命，而留给我们的是一个大大的问号“？”，他为什么要自杀，这是每一个直面海子的人都有的生命追问，23年过去了，对于这个问题一直没有定论，但它却吸引我们更加虔诚地去走近海子，解读他的诗歌，了解他的生活和思想。
）
3.海子的家
门厅里迎面贴着一幅梵高油画《阿尔疗养院的庭院》的印制品。
左边房间里一张地铺摆在窗下，靠南墙的桌子上放着他从西藏背回来的两块喇嘛教石头浮雕和一本十六、十七世纪之交的西班牙画家格列柯的画册，右边房间里沿西墙一排三个大书架，另一个书架靠在东墙，书架上放满了书。
屋内有两张桌子，门边的那张桌子上摆着主人生前珍爱的七册印度史诗《罗
摩衍那》，很显然，在主人离去前这两间屋子被打扫过，干干净净，像一座坟墓。
海子的生活：
在他的房间里，你找不到电视机，录音机甚至收音机。
海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。
除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。
（师引导：他是一个纯粹的诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。
）
4.海子的成就
他的主要作品有：长诗《但是水、水》、《土地》，诗剧《太阳》（未完成）、第一合唱剧《弥赛亚》、话剧《狱》及约200首抒情短诗，共创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。
2001年，获第三届人民文学诗歌奖。
（师引导：他的生命只有短暂的25年，他的诗歌创作大概只持续了7年，7年时间里，他给我们留下的是这样的一笔财富。
他的朋友西川说，他是一颗年轻的星宿，争分夺秒地燃烧，然后突然爆炸。
评论家谢冕说，他的一生似乎只为了发光，他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。
）
5.海子的理想
“我的诗歌理想是在中国成就一种伟大的集体的诗，我不想成为一个抒情诗人，或一位戏剧诗人，甚至不想成为一名史诗诗人，我只想融合中国的行动成就一种民族和人类结合，诗和真理合一的大诗。
”
（师小结：所以他坚持从痛苦的生命体验出发，坚持用诗歌探求真理，探求生命的终极意义，但此时中国社会正急剧转型，金钱和权势从幕后走上了前台，从七十年代的狂热到八十年代的迷惘和放纵，只有很少的人还固守着传统，各种商业大潮一步步将诗人和诗歌推到了边缘线上，在名利的驱动下，各种文学创作都存在着商业动机，于是高尚成了高尚者的墓志铭，卑鄙成了卑鄙者的通行证。
在这一过程中，爱诗如命的海子坚忍地退让，降低理想，最终突燃爆裂而达到了彻底的绝望，《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月13日，即他自杀的两个月前，这时诗人正处于最惨痛、最悲壮的理想大退让时期，同时他开始拟想尘世的幸福生活。
这首诗为我们走进海子的心灵世界，提供了一扇窗子。
）
二、朗读诗歌
1.范读一遍，把学生带入诗的抒情意味中去。
2.适当指导，让学生在冥想轻声诵读中，体验诗人表达的美好感情。
三、赏析诗歌
阅读此诗，思考以下问题：
1.找一找，有一个温馨的词在诗中反复出现，它是什么？（幸福）
2.提到这个词，你想到了什么，能不能把你的幸福感受说出来，让我们来共同分享一下。
3.请结合诗歌中的具体意象谈谈你对海子幸福生活的理解，这体现了作者怎样的情怀？（师小结，诗人用一幅极为平凡、纯朴、温馨的生活图景表达了他对幸福的理解和感受，并将这种幸福感向外传布，他希望每一个人都能获得幸福，可见他的真诚、善良和博大的爱心。
但是春天并不是处处都有花开，春天也有料峭的春寒，在诗歌明快的氛围中，你是否体味到了一丝悲凉？诗人真的享受到他所谓的幸福了吗？）
4.“从明天起，作一个幸福的人”诗人为什么要从“明天”起，有何深意？
5.“愿你在尘世获得幸福”一句，为什么要加上“尘世”二字？
6.“我只愿面朝大海，春暖花开”一句，“只愿”流露出诗人怎样的情感？
（所谓明天，就意味着即使时间终止也永不会来临，明天只是希望，今天才是现实，诗人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的，表面上的情绪欢快、明朗，但实际上它深层的情绪却是一种浓到骨子里的悲凉。
诗人此时正面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；放弃尘世的幸福则可能导致弃绝生命本身。
一边是世俗，一边是崇高，这位沉湎于心灵孤独之旅的诗人，最终选择了后者。
既然面朝大海，留给世人的就是一个孤单的背影，已经醉心于“春暖花开”，摈弃的便是尘俗纷扰的杂事，尘世的幸福是你们的，我已别无所求，诗人刚刚向世人敞开了他的心扉，但立刻又关上了门，他内心深处仍不愿放弃对自己最纯洁的理想的追求，不甘心做一个庸俗的人。
如果说“从明天起，做一个幸福的人”是他放弃理想的沉重宣告，那么“我只愿面朝大海，春暖花开”就是他执着于诗歌理想的坚贞誓言。
表面上的平静难以掩藏骨子里的忧伤。
这首诗中的幸福早已贮藏了痛苦和坚忍的泪水，在海子春暖花开的幸福下面是一个冰封的世界，从中我们感受到了他质朴的真诚和善良，也感受到了他质朴下被锁住的清高和骄傲，理想和现实对抗的痛苦，对诗歌理想的含泪坚守。
）
四、课堂迁移
秋
秋天深了，神的家中鹰在集合
神的故乡，鹰在言语
秋天深了，王在写诗
在这个世界上，秋天深了
得到的尚未得到
该丧失的早已丧失
思考题：
神的故乡为什么是鹰在言语？从中你看到了怎样的现实？。