英语学科课程标准解读(初中英语)
word完整版)初中英语新课程标准解读
word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。
同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。
三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。
二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。
首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。
其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。
三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。
我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。
而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。
新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。
但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。
很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。
这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。
因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。
英语新课程标准解读
英语新课程标准解读一、什么是课程标准二、课程标准的研制背景三、课程标准的实施情况四、课程标准的几个特点五、课程标准的主要内容一、什么是课程标准？1、课程标准的涵义(1)“课程标准”主要是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
(2)“课程标准”是关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求。
是国家制定的某一学段的共同的、基本的要求，而不是最高要求。
(3)“课程标准”做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。
(4)“课程标准”的规定是有弹性的，其范围应涉及认识、情感、动作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者。
2、课程标准与教学大纲的比较3、课程标准的功能国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议二、英语课程标准的研制背景《英语课程标准》(3—12年级)的研制新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。
在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，起草了关于基础教育阶段英语课程标准的设想。
经过将近年的时间，通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断修改，形成了《英语课程标准》(实验稿)。
三、关于《标准》实施情况的几点说明现在已经正式出版的《标准》已经涵盖基础教育阶段英语课程，但高中部分正在进行进一步修改。
英语课程标准于2001年9月开始在部分实验区实验，2002年起逐步扩大实验范围，2005年全面实施。
关于新教材的问题：真正实现一纲多本。
四、英语课程标准的特点：1、课程目标以学生的发展为出发点，体现素质教育的思想。
2、构建以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。
八年级(上册)英语课程标准解读
八年级上册英语课程标准解读Unit 3 What are you doing for vacation?单元解读单位：编写人：审核人：使用时间：一、课程标准语言知识现在进行时表示将来用法及去做某事的go doing用what, when, where, who 等对句中的事件、时间、地点、人物等提问。
谈论未来的计划安排，熟悉有关度假的内容。
语言技能听能听懂本单元学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说能运用所学词汇和句型询问和表达未来打算，学会使用现时态表示未来计划；并能围绕未来计划这一话题作较具体的描述。
读能读懂介绍未来打算的文章和日程安排。
写学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动.情感态度能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山和地球，从而更加热爱生活。
学习策略能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。
抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。
主动参与学习活动，善于和他人合作。
文化意识初步了解英语国家的地理位置、历史及假日的主要庆祝方式。
了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱，实现跨学科交流的目的。
二、单元学习目标1.自主学习，能口头准确运用现在进行时表达未来计划，并能运用what, when, who, how long 等问句询问他人未来计划及打算。
2. 小组展示，能熟练运用现在进行时相互询问对方假期计划，并能准确表达自己的打算。
3. 听力训练，能听懂本单元设置的听力材料并独立完成听力练习。
4. 小组合作，正确运用一些常用短语及句型进行假期计划，并能书面表达各自的计划。
5.快速阅读，能回答本单元阅读篇章的简单问题，能正确运用时态组织语言写出阅读对象的计划。
6.自主学习，能完成本单元相关的练习及阅读文段。
能独立书面表达自己未来假期的旅行或休闲计划。
三、单元评价I.单项选择( )1. -______are you staying there?-Just for two days.A. How oftenB. WhenC. How longD. How many( )2. I have______ to tell you.A. anything excitingB. exciting somethingC. exciting anythingD. something exciting( )3. -I'm going to Tibet next Monday. -______.A.I knowB. That sounds excitingC. I'm sorry to hear thatD. Thank you( )4. He doesn't know anything about Greece, because he has ______ gone there.A. everB. alwaysC. neverD. often( )5. -What's wrong with you, Henry? -___.A. I'm going to the hospitalB.I have a bad coldC. I'm visiting my grandparentsD. I want to go fishing ( )6. --- What ______ you _______ ? --- I am _________ my sister.A. do; do; babysitB. are; doing; babysittingC. did; do; babysittingD. are; doing; babysitting( )7. --- What is he doing for vacation?-- He’s _______________.A. going campB. go campC. go campingD. going camping ( )8. --- ________ are you going for vacation?---I am going to Hong Kong.A. WhereB. WhatC. HowD. How long( )9. --- ______ is he going to Hong Kong?-- By air I guess.A. How longB. HowC. WhenD. What( )10. I want to do ___________.A. different somethingB. different anythingC. something different.D. anything different( )11. ---How _______ Tom and Marry ______ home?--- By bus I guess.A. do; get toB. does; get toC. do; getD. does; get ( )12. --- _________ is it from your home to school? --- About10 miles.A. How longB. HowC. How farD. How much( ) 13. I know there are many people there________ speak English.A. whatB. whoC. whoseD. where( )14.Listen! Some of the girls ____ about Harry Potter. Let’s join them.A. are talkingB. talkC. will talkD. talked( )15.Don’t talk loudly. My little baby _______.A. has gone outB. is sleepingC. sleepsD. went to schoolII. 用括号内所给动词的适当形式填空。
初中英语课标解读(3篇)
初中英语课标解读(3篇)解读，汉语词语，拼音是jiě dú，意思是对事物进行理解的过程或者结果。
以下是我收集整理的学校英语课标解读(3篇)，仅供参考，盼望能够关心到大家。
学校英语课标解读1英语课程标准颁布以来，引发了各界的思索，特殊对于一线的英语老师，怎么样理解课标当中的内容，以及怎么样将课标的要求敏捷运用到课堂教学实践中，是值得思索的一个问题。
通过研读新版的英语课程标准，我的思索如下：一、对词汇教学的思索《英语课程标准(版)》对同学的单词量和阅读量有了更高的要求。
对比原版的英语课程标准，初三班级同学的词汇要求只有1500词到1600词左右，新版的课标要求同学在初三班级毕业时达到2000的词汇量。
词汇量在增加，难度也在增加。
一线英语老师怎么处理这一转变，是对老师力量的考验。
在课堂中教学，教授词汇以及教授相应的词汇学问显得尤为重要;开发相应的词汇课程，提高孩子的课堂学习效率;从而提高同学的单词量。
单词量的积累以及单词量的提升，直接影响着孩子今后英语学习的竞争力。
二、对英语阅读的思索新课标对同学的阅读量提出了更高的要求。
在积累单词的基础之上，孩子可以依据单词的意思、文本的含义，理解全篇的含义，这是最基本的阅读力量。
但是，新课标提出了解读文本语篇主题的力量要求，这与高考要求是对轨的，英语阅读的学习、以及阅读力量的培育是递增式的，而不是单一局限于学校学段。
语篇主题解读力量，要求同学不光需要通过听闻读写等方式理解语篇的主题，同时也可以输出肯定的内容，在培育文本理解的基础上同时培育实际应用的力量，提倡同学更加深层次的综合运用力量。
三、对文化内容的思索新课标也对同学的文化素养提出了更高的要求。
同学通过英语的学习，了解世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式;了解具有品行的中外代表人物及其相应的事迹;结合时事了解中外的科学家;学习其具有的人文精神及科学精神;知道中外主要的节日庆典习俗等;中外餐桌的礼仪世界;主要的国家名称、基本信息以及相关能文化内涵;中外名人的生平事迹;学习相关生命与平安健康的态度;在不同的文化背景下，人们的理财观念和方式及其带来的影响;中外大型体育赛事项目名称、实时信息、历史进展;以及劳动人民的实践以及劳动精神;不同国家青少年的学习以及学习学习以及生活方式的异同。
初中英语课程标准解读
英语课程改革取得的主要成就
• 新课程对英语教育教学理念产生了巨大影响 • 新的课程目标体系带来教学方式的变革 • 新课程对课堂教学设计与实施产生了巨大影响 • 新课程理念使教材体系发生了重大变革 • 新课程标准带来评价理念与方法的变化 • 课程改革促进了英语教师的专业发展
英语课程改革需要进一步解决的问题
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，
就 人
即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，
文
形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能
性
力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
而
言
• 《标准》对英语课程的性质的重新界定有利于我 们回答一个老生常谈的问题：我们为什么要学习 英语？
• 在中国以及世界上很多地区，相当多的外语（特 别是英语）学习者在生活或工作中并不使用外语 （包括不能使用、不需要使用等情况）。
- 名词的单复数形式和名词所有格； - 人称代词和形容词性物主代词； - 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时； - 表示时间、地点和位置的常用介词； - 简单句的基本形式。 2．在实际运用中发展多样性的现实,照顾不同层次的 需求，增强灵活处理的空间
• 2019年，教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验 ）》，同年开始修订2019年版《英语课程标准》中的 义务教育部分。
• 2019年教育部正式组建义务教育英语课程标准修订组 。2019年12月教育部正式颁布了《义务教育英语新课 程标准（2019版）。
十年英语教学改革回顾：突破
• 明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念 • 构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 • 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系 • 倡导了新的学习方式和教学方式
初中英语课标分析（3篇）
初中英语课标分析(3篇)以下是网友分享的关于初中英语课标分析的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：初中英语课标分析课标分析基本信息姓名学科单位作业名称性别年级所在工作坊教龄翻译课标要求一、请阅读下面的英文句子并翻译成中文。
Students can: 1. Understand English vocabulary including such items as words, phrases, expressions and collocations 中文： 2. Understand and distinguish between the basic meanings of words and their meanings in special situations 中文： 3. Use vocabulary to describe things, behavior and characteristics, explain principles, etc. 中文：4. Learn anduse 1500-1600 words and 200-300 expressions and collocations 中文：核对答案请对照课标五级词汇要求,自主核对答案。
篇二：初中英语课标分析初中英语课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、具体目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
(完整word版)初中英语新课程标准解读-2019年文档
初中英语新课程标准解读在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。
（一）教材设计方面课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
无论是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主动学习的气氛，迫使他们养成一种次序渐进的优秀习惯。
（二）教材内容方面授课内容作为教育授课的中枢系统，新教材的内容实现了由循序渐进向表现情味授课的转变。
初中英语新课改后授课内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的授课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组谈论，自主学习，各个模块图文并茂、令人入迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机结合，给学生供应了大量的英语练习机遇。
(2020年整理)《义务教育英语课程标准(版)》(初中部分)解读.doc
《义务教育英语课程标准（XXXX年版）》（初中部分）解读《义务教育英语课程标准（XXXX年版）》（初中部分）解读盐城市城南新区社事局卢富斌一、建国以来的《英语课程标准》的嬗变新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初、高中英语课程标准草案。
1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语课程。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。
1963年，制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲（草案）》，这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时要求最多的一部大纲。
文革后的1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。
1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。
1986年国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后首次附词汇表。
1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，1995年修订为第2版。
1990年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。
修订后，大纲的教学要求适当降低，教学内容适当减少。
在高中阶段，一、二年级英语为必修课，三年级为选修课。
1993年，制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》。
XXXX年3月，颁发了试验修订版。
XXXX年7月教育部正式颁布了《英语课程标准（XXXX版）》（实验稿），该版本涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
经过两年实验后，教育部于XXXX年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。
调研内容涉及课程标准的各个方面。
课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要求等，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等。
2022年初中英语新课标《义务教育初中英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
课程理念与设计思路
注重素质教育，培养学生英语 学科核心素养，包括语言知识 、技能、学习策略、文化意识
和自主学习能力。
坚持以学生为中心，尊重学生 个体差异，倡导体验式、合作 式和探究式学习方式，培养学
生创新精神和实践能力。
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务 的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际 运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精 神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和 形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况 等，及时了解学生的学习状况。
3
教师专业素养提升
加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教 育教学能力和创新精神，推动新课标的顺利实 施。
06
新课标与教学改革实践案例
教学实践案例一：任务型教学
总结词
促进学生主动参与、培养综合能力、提高学习效率。
详细描述
任务型教学是一种以任务为核心，要求学生通过完成 任务来学习知识、培养技能的教学方法。在英语学习 中，任务型教学能够让学生更加贴近实际生活，通过 完成任务来提高英语运用能力，促进学生主动参与课 堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时， 任务型教学还能够提高学生的学习效率，让学生在有 限的时间内获得更多的知识和技能。
03
组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养
，以满足新课标的实施需求。
未来发展与展望
1 2
持续改进与完善
初中英语课标解读(共53张PPT)
学习《英语课程标准》的必要性
2．教材与《英语课程标准》的关系
1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须 领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容， 并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南 和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的 编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和 要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能 无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善 学生学习方式。
二、修订版《英语课程标准》 的新变化
二是突出英语课程的工具性和人文性双重 特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求； 强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学 习的内在规律。
三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围， 使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更 加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握 教学目标。
学习《英语课程标准》的必要性
教材是对课程标准的一种解读，有的教材解 读得好，有的教材解读得不好，因为人的思维总 是有着这样或那样的局限性。如果教师只看教材 不看课标，教学行为难免产生偏差，因为教师对 教材还有个加工、创造的过程，以使教学更符合 学生的需求。
学习《英语课程标准》的必要性
（二） 学业评价的依据 1. 《英语课程标准》对学业评价的要求 《英语课程标准》对课程目标诸如语言
The passage is mainly about how Jane Goodall worked with _______ and help people ________ ______ of these animals.
Read in pairs and answer questions.
三、关于课程目标的解读
学习《英语课程标准》的必要性
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
英语学科课程标准解读(初中英语)
三、初中外语学科2009年中考的变化
1、考纲词汇大幅度的调整 • 减去了较容易的、单音节的单词76个，新增了
比较难的、音节多的单词62个。词组减去55 个，新增33个，总量减少，难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 • 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化 21小题。
4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培 养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体 理解和推断能力。
5、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各 种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写， 做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文 等方法提高学生写作能力。
谢谢大家
四、几点建议：
1、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题 型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点， 把握命题改革的新趋势。
2、初中阶段教学要通盘考虑： • 预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和
基本技能按照课文language部分，人人掌握，词汇 表要求学生人人过关。
• 初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面 的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段 段清。初二年级平时教学中基本要求是按照 课标词汇，要求学生四“会” 。初三年级按 照考纲词汇教学。
（五）实施意见 1、教学建议
（1）教学原则（5条） • 学生主体性原则 • 语言交际性原则 • 习得与学得并举原则 • 技能训练阶段侧重原则 • 语言文化性原则
（2）教学原则：
教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面（听说 – 读写）
• 每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。
3、根据学校的实际情况用好教材，牛津英语教 材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和 裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。
初中英语课程标准解读初中英语新课程标准2022
初中英语课程标准解读初中英语新课程标准2022初中英语课程标准解读一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质与2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。
初中英语课程标准主要知识点归纳
初中英语课程标准主要知识点归纳1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展出任务成果的方式(而不是以测试方法的分数)来体现教学的独创性。
2、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、家长之间多种多样的互动。
作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。
3.新教师观教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;微软教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的人文精神教练.4.新教材观教材不是法典，教材不是圣经，用教科书书籍教而不是研习教科书。
新教材为教师为客户提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，事实上对教师和学生的要求更高。
利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索师生知识的发生与发展，谢鲁瓦使用以求新教材才能超越教材。
1、基础教育阶段学生应该特殊教育学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个各个方面的内容。
2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的因素。
1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。
2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的控制能力有机组成部分。
4、任何一门必修课现存的自然语言都附带有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化。
简答题：1.在基础教育的英语教学中，二者之间处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点?1)坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授倾向。
2)防止过于同时指出模仿、死记硬背、机械操练的学术研究倾向。
3)倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。
4)有鉴于初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。
2、如何心态在英语教学中培养和发展学生积极推动的情感态度?1)建立良好的师生关系。
[初中教育]初中英语新课程标准及教材分析课件
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2.本次修订还对教学案例进行了重新调整，除保留原《实 验稿》中比较好的案例外，对案例进行了替换和补充，对 教学环节和步骤都做了比较详细的描述，以加强课堂教学 的指导；，此外，在案例的选择上，增加了典型性、适用 性和可操作性，以辅助对课程标准理念的理解。 本次修订 所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师，不再是 凭经验编写的案例。 本次修订还将原教材编写和使用建议 中的‘使用建议’部分简化，移至教学建议中，一方面将 教材编写建议与使用建议区分开来，另一方面，修订组认 为，指导教师使用好教材是教学的重要组成部分，更适宜 放在教学建议中。具体修订见课标的教学建议中教学原则 的第七条。
（八）附录部分
重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一些常用词 汇，替换掉了一些不常用的词汇，义务教育阶段英语总词 汇量（1600）不变。对小学阶段的词汇量要求也不变 （700左右）。根据广大教师要求，修订后的《标准》为 小学英语课程提供400词左右的核心词汇表，其他300个左 右词汇由各教材编者及各地区学校按具体情况选定，一般 应在1600词范围内。与以前最大的不同是：用“学会使用” 代替以往的“掌握”，更加突出了语言的运用。
（六）新修订课程内容标准：
• 此次修订对各级别总体目标要求保持不变， 只在具体要求上做适当调整。具体调整如 下： 根据全国反馈意见与建议，在语言技能 （听、说、读、写）的要求上进行调整， 有的适当降低难度，有的修改文字以更好 地体现表述的准确性，有的个别目标要求 也略有提高。如：
1) 一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工” 的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求 学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降） 4) 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的 要求；(升)
解读英语新课程标准
解读英语新课程标准国家进行了一次新的基础教育课程改革。
我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。
结合自己所教学科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。
这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。
无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。
具体来说新课标存有以下特点,应当运用至教学中,并使英语教学中扩散新课标的理念:一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。
课程特别强调必须高度关注每个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。
在英语自学的过程中，发展有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。
二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
级别的预设既与年级存有一定的联系，又不全然等同于各个年级。
同时，《英语课程标准》还表示，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不能均衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适度提升或减少适当学段英语课程的目标建议。
三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
《英语课程标准》以叙述学生“能够搞什么”居多线，特别强调学生上捷尔萨用所学的英语搞事情，在搞事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言自学必须从语法传授中和单词的死记硬背中证悟出，必须通过创设较好的语言环境和提供更多大量的语言课堂教学的机会，并使学生通过自己的体验、认知、课堂教学、参予和交流，构成语感；在教师的鼓励下，通过观察、辨认出和概括等方式，掌控语言的规律，构成有效率的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
初中英语课标解读2022
初中英语课标解读2022(本文参考《守望新教育》)《义务教育英语课程标准（2022年）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，坚持社会主义核心价值体系，开启了义务教育学段英语课程建设和人才培养的新征程。
义教课标遵循英语教育教学规律和学生成长发展规律，在传承的基础上，从以下方面进行了改革和创新：第一，明确新时代义务教育英语课程的性质和理念。
在保留英语课程工具性和人文性的基础上，提出了树立国际视野、涵养家国情怀、坚定文化自信等新要求。
第二，提出树立人类命运共同体意识，坚定理想信念和文化自信，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流能力的育人要求。
第三，依据《中国学生发展核心素养》，研制与英语学科育人本质和英语课程育人功能相吻合的、与普通高中相衔接的核心素养及其表现水平。
第四，提出指向学生核心素养发展的课程目标。
英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。
将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。
第五，建立按照英语能力发展进阶的九年义务教育英语分级体系。
坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
第六，以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。
第七，创新教学方式，实践学习活动观。
以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动。
第八，提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。
新增了学业质量描述和学业质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
第九，提高教学研究与教师培训的质量。
增加了“教学研究与教师培训”，从学校、教师和教研员三个层面提出建议，体现了教研工作和教师专业化水平提升的重要性。
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价制度 • 为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制
（二）课程目标 1、总目标
• 培养学生具有： 四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度 • 较为熟练的语言技能，丰富的语言知识, 学习过程
的体验，良好的英语交际能力 • 科学探究的学习方法和团队合作的意识 • 乐与接受世界优秀文化的开放意识
2、能同他人（包括英语国家人士）就生活熟 悉的话题进行简单交际
3、能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想 法
读：
1、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确， 并注意英语朗读技巧
2、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的 语言材料，理解大意
3、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息 4、能不借助词典读懂含有1%-2%生词的语言材料 5、课外阅读量很多于18万词
Dr. Lee: So you’ve been sick, David. 72 6分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，依照
短文内容回答以下问题2分。 完型填空2分，写话2分。
3）听力部分，听对话，完成以下表格（7分）改为 听短文或对话，在空格内填入你所听到的词。
4）增加难度：听力中判断以下句子是否符合你听到 的短文内容要增加的整体理解能力题。
现在完成时被动语态的构成和用法(不考)
句子成分：课标要求学生掌握宾语（直截了当宾语和 间接宾语），而考纲中没有要求。
研究课标，审视教学，反思教研，做得不够：
• 课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。 1）初中三级差不多要求视听时间累计150~170，平
均一年40小时，一学期20小时。 2）初中三级差不多要求阅读词量，净量18万，累计
• 5、课标词汇初中阶段总词汇量很多于2100 个，而考纲词汇近几年差不多是1678个， 少于课标词汇。牛津英语教材词汇量将近 3000个。
• 考纲词汇将逐步与课标词汇接轨
6、初中毕业课标的语法与考纲语法要求不一致 如：语态 课标：现在完成时被动语态的构成和用法(考)
*情态动词的被动语态的构成和用法(不考) 考纲: 情态动词的被动语态的构成和用法(考)
（五）实施意见 1、教学建议
• （1）教学原那么（5条） • 学生主体性原那么 • 语言交际性原那么 • 习得与学得并举原那么 • 技能训练阶段侧重原那么 • 语言文化性原那么
（2）教学原那么： 教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长
语言训练四个结合： • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面（听说 – 读写）
观、定量与定性、知识与技能、技能与能 力、语言与文化）
注重三性（综合性、全程性、多向性） • 综合 – 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试） • 多向 – 学生、教师、学校、家庭、社会等多方共
同参与评价 • 改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作
四项 • 评价形式：注重形成性学习评价
优化终结性学习评价
内容、方式等） • 拓展性 – 拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树
立 “大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念
2、课时安排（初中） 六年级 4 136（一年34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136（初中544） • 拓展性和研究性课程：建议学校每周安排
一定时间开展英语拓展学习或英语研究性 学习活动
（3）环境与技术 • 两大原那么 ： • 整合技术与教学，实现四化（情景化、功能
化、生活化、交际化），提高质量和效益； • 大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环
境、条件和氛围，拓宽语言学习时空
2、评价意见 原那么 – 表达两个化，即主体： 多元化
形式： 多样化 • 兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客
5、抓好预初年级学生的良好的学习适应的培养，让 学生终身受益。现在初三学生学习适应不好，字 迹潦草、书写不规范（网上阅卷）、可不能正确 解题等。
6、注重学生在课堂中的主导作用，改变学生的学习 方式，加强小组活动，强调合作学习。创设学生 语言交际的真实情景，注重培养学生真实运用语 言的能力。
7、重视对学生学习进行多元评价，除测试、考试外， 应有能力展示、英语竞赛等其它形式的评价。
1）第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在90%以上的题型，如：选择与以下各句中 划线部分内容意思相近的单词或短语: (共8分)
A) put up
Hale Waihona Puke B) compare…with C) at last
51. Please raise your hands if you agree to the summer
初三年级教学要求：
1、三轮复习计划：
（1）分析学生情况 （2）针对本校学生的学习情况，你们备课组打算如何做？ （策略、措施、具体落实、合格率提高等） （3）详细的教学计划表 三轮复习安排： 本学期（第一轮）在上新课的同时，针对每个章节的语法进行
第一轮复习，语法梳理，阶段侧重，很抓基础，提高能力。 下学期（第二轮） （第三轮） （4）任课教师课表、备课组活动时间、地点
• 持久的学习积极性，良好的学习适应，学 好英语的自信心
• 高中毕业生英语差不多过关，学生的英语 综合运用能力达到英语新课程标准五级以 上（含5级）的各项要求，通过国家认定相 应测评，能满足他们今后（学习、工作、 生活）对英语的差不多需求。
2、阶段目标
• 三段六级的阶段目标，【一】【三】五为 差不多要求，【二】【四】六为提高要求；
D) came into E) like…better than
holiday plan.
• 8分分别增加在选择题4分，词性转化2分，句型转
换2分
A) 2）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率 在94%以上的题型，如：选出适当的句子完成以 下对话: (6分)
B) How many times? B) OK. I’ll take your advice.……
生命的重要篇章 学习英语的目的：
既为学生当前着想；更为其以后、终身着 想
学科性质:
• 语言文字领域、工具类基础学科 • 中小学要紧外语语种（上海的第一外语） 上海基础教育阶段之要紧课程 本质特征: 知识性、人文性的统一；工具性、实践性的
统一
2、课程理念
• 为提高学生多元文化背景下的交际能力奠基 • 为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程 • 为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内
（四）内容与要求
学习要求： • 语言技能（听说读写）、情感态度
听：
1、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解 2、能依照听懂的上下文判断关键词和词组的语意，
差不多理解语言材料的意思 3、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解差不
多意思 4、课外试听量很多于90小时
说：
1、能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语 诗歌和演唱英语歌曲
写：
1、能在10分钟内听写100个左右单词的语言 材料，正确率不低于80%
2、能填写简单的表格，能书写简短的信件等 3、能依照要求写很多于60个词的短文，意思
连贯，语言差不多正确
情感态度：
1、乐于参加英语交际活动 2、能改进学习方式，提高学习效率，克服困
难，与他人合作，完成学习任务 3、能了解外国文化习俗，注意中外文化差异
态度情感目标（三级） 1、具有使用英语进行初步交际的意识并能参
与实践 2、具有较强的学习能力，能解决学习中遇到
的一般困难 3、能与他人合作共同完成学习任务 4、具有接受外来文化的意识，能初步了解中
外文化的差异
（三）课程设置
1、阶段设置
小学 ：启蒙和起始阶段 初中 ：基础和发展阶段 高中 ：提高和过关阶段 • 三结合 – 基础性、拓展性和研究性相结合（课程、
• 学习内容 如:词汇量、视听量、阅读量，和 课时量等均如此；
初中阶段目标：（六~九年级） 语言能力目标 （三级）
1、初步具备英语语言能力，侧重听说能力 2、能在设定的情景中进行问答 3、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进
行简单交流
4、能阅读差不多无生词的短文，理解大意，获取关 键信息
5、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个 人喜好，拼写和标点正确
英语学科课程标准解读 （初中英语）
【一】上海市中小学英语学科课程标准 （征求意见稿）简介 【二】英语新课程标准与目前的教学、 考试情况 【三】初中外语学科2017年中考的变化 【四】几点建议
【一】上海市中小学英语学科课程标准（征求 意见稿）简介
(一)导言 1、课程的定位 英语学习 – 学生生活的有机组成部分、
3、依照学校的实际情况用好教材，牛津英语教 材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和 裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。
4、课外视听量、阅读量每个年级有要求，听的 技能、阅读的技能的培养应从预初年级开始逐 步养成，增加课外阅读量，题材多样、新颖。
• 区本教材《初中英语阅读技巧与分析 ABC阶 梯分层阅读与训练》
4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培 养学生良好的阅读适应，提高学生对文章的整体 理解和推断能力。
5、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各 种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写， 做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文 等方法提高学生写作能力。
【二】英语新课程标准与目前的教学、考试情况 1、教学中教师努力执行新课标的目标要求。 2、课标中初中阶段目标, 按照目前的考试要求语言能
力目标初中三级（除口试外）差不多要求差不多上 能达到。 3、初中阶段的课时安排基础课程基本上每周4节，我 区差不多上6节课 。
4、课标中学习内容，其中功能意念考纲要求 低于课标。
26万~28万。（少数学校有报刊阅读）