中职语文综合实践活动课程教学的类型
中职语文综合实践活动课探究
中职语文综合实践活动课探究中职“语文综合实践”成为了独具职教特色的语文教学活动，也成为当前中职语文课程改革的亮点。
但是，针对语文综合实践活动课的课型，仍有老师对语文综合实践活动课内涵的认知还是片面的，对其教学特性的理解是模糊的，存在活动开展误区。
如何握中职语文“综合实践活动”特性、教学策略和教学评价的恰当运用显得尤为重要。
一、中职语文“综合实践活动”课程的特性1.教学活动课程化。
综合实践活动是每一个学生必须掌握的、独具中职语文教学特色的、能拓展学生综合能力的课程内容。
教材对“综合实践活动”这一块的编写遵循着“由知识到能力、由能力到运用”的原则，在知识与能力方面是有序的、系统的。
2.教学内容项目化。
开展“语文综合实践活动”目的就是让学生把自己掌握的语文知识与技能投射到社会实践中，并在实践应用中举一反三增加新知、提高能力。
通过开展形式多样的“综合实践活动”项目，活动要突出语文“听、说、读、写”应用功能，提高自身语文综合实践能力。
3.教学情境多元化。
从活动资源开发角度而言，课题选择不应局限各单元后的几个语文综合实践题，活动课内容可根据校园生活，社会生活和职业生活，兼顾学生专业特点，确定活动项目，体现就业导向。
在多元化的教学情景中提高学生的语文综合能力与素养。
二、中职语文“综合实践活动”教学策略1.循序渐进，不能操之过急。
在初始阶段要安排学生比较容易接受的实践活动，比如：安排学生做“自我介绍”等比较容易操作的实践活动。
随着时间的推进，在学生都敢参与活动、都能参与活动的情况下，逐步加深活动难度，在课堂上开展比赛活动。
后期应该着眼于就业、创业方面的训练，尤其职业学校学生普遍自卑，看不到职业光辉前景。
2.准确定位，不能忽视工具性。
教师要认真研究教学内容，确定适合的语文综合实践活动项目，把握语文元素，制定恰当的教学目标，并为学生做出准确的定位。
当前的中职语文教学往往只重视人文性而忽略工具性，忽略语言形式的熏陶与训练。
综合实践课的活动形式
综合实践课的活动形式-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1第一种活动方式：搜集资料活动收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。
收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。
第二种活动方式：做活动记录学生确定了主题，按计划开始实施活动之后，教师有必要针对学生活动的具体任务，指导学生做好活动记录。
活动记录形式则可因人而异，但要求观点鲜明、得失兼顾。
教师在对学生进行活动记录的方法指导时，可以开展专题讲座，也可以直接提供表格范例，让学生填写。
教师还要尽量引导学生通过多种呈现方式记录活动过程，如：采访记录、观察记录等。
第三种活动方式：开展社会调查研究活动社会调查研究方法是综合实践活动实施过程中经常运用的方法。
无论是在主题探究或课题研究活动，还是在社会实践性学习活动、项目设计活动都离不开调查研究方法这种活动方式。
开展社会调查，有助于学生接触沸腾的实际生活。
通过让学生亲眼看，亲口问，亲耳听，亲自了解，亲自感受，及时了解社会发展的现状，接受教育，提高认识，增强信念。
根据实际调查对象的范围，可将调查分为全面调查和非全面调查。
调查过程的顺序而言，大致可以分为以下五个步骤：调查前的准备工作、搜集资料、整理材料、分析调查结果、撰写调查报告。
第四种活动方式：社会考察与宣传活动社会考察具有社会调查的功能，是一种体验性学习活动，通过考察，使学生接触社会、了解社会。
从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。
如就社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察，了解政府对社会或社区发展的战略等。
社会考察活动有专题考察，也有综合考察。
第五种活动方式：设计与制作活动在综合实践活动中，强调学生在操作实践中获取感性的知识和技能，让学生解脱了机械识记的桎梏，又通过活动引发出的学生创造性的设计与制作，给学生广阔的理性发展空间。
中职语文第四册基础模第一单元语文综合实践活动教案
中职语文第四册基础模第一单元语文综合实践活动教案在语文教学中，我们经常会遇到这样的问题：如何进行语文综合实践活动？在今天的教学中，我认为教师应该这样教：以学生为主体，在活动中学习，积极引导学生积极参与。
根据教师所掌握的知识和技能，与学生合作交流、自主探索进行阅读和写作。
学生是主体，教师是活动的组织者和领导者。
通过这样一种动态的发展过程来引导学生学习知识。
在语文教学活动中，教学是主要的形式之一或者说，教学活动基本可以分为三大部分：导学、自主、合作探究。
导学并不是一个新模式，而是一种全新的学习方式。
它是由一个知识技能点、一个基本环节等组成的组合体。
我们把这种组合叫做“活动”教学(1)在教学实践中引入、指导、帮助学生通过积极参与语文综合实践活动来获得语文知识和技能以及情感态度与价值观的教育；在指导下开展有目的学习和探究学习等等，这是教师教与学方式变革取得成功和进步的重要途径。
在课堂中教师应当运用现代化技术开发教育资源和提高教育教学质量，使不同年龄阶段学生都能够充分享受到优质教育资源带来的成果，从而不断提高自身能力及综合素质。
实践为最终目标。
也可以理解为创造过程使学生在获得知识、技能和个性发展方面得到充分体现。
使学生能在教师指导下通过积极主动地、创造性地学习来获取知识，并逐步形成完善自己以适应社会的需要。
这种语文素质就是我们说的综合能力素质……【反思】一、“导学”就是导学过程，它的目的是让学生通过积极参与语文综合实践活动来获得语文知识和技能以及情感态度与价值观的教育；它体现了导学过程的实践性和阶段性。
“实践”，也就是让学生能够通过探索、实践，得到一些新的知识和经验，这样学生才会真正的学会一种新的探究方法，而不仅仅是简单的记住一些东西，或是照搬照抄一种所谓的答案。
我在教学中将导学过程分为三个阶段：一个准备阶段——导学前准备——导学后反思(2)。
这三个环节之间要相互衔接，在教学中要做到“因人而导”。
“因人而导”就是要为学生准备好学习资料和学习活动场地，方便他们自己去寻找；“因事而导”顾名思义就是由个人、小组或者教师来推动这些活动。
中职语文综合实践活动课形式探索
中职语文综合实践活动课形式探索作者：尹成来源：《师道·教研》2015年第11期好的语文实践活动课是立足于提高学生的听说读写能力的培养，根据校园生活、社会生活和职业生活，兼顾学生个性特色和专业特点，确定活动主题和形式，体现就业导向。
一、与专业结合的语文综合实践活动在给美术设计专业部的学生的语文课上，笔者安排了一次实践活动课《广告词欣赏》，具体做法是学生在课前收集自己看到、听到的好的广告词，每人至少收集5条广告词。
在活动课上，学生拿出自己收集的广告词，组内分享，然后评出最好的5条广告词，全班赏析，教师引导学生们发现、归纳出广告词的特点、广告词的写作秘诀、广告词写作常用的修辞手法等。
在此基础上，自己设计广告词。
以往一听要写作就面露难色的学生也欣然提笔，很快就写好了，迫不及待地要与全班同学分享。
有学生的广告词写得很精彩，如：1. 请不要与本店出门的女人搭讪，她可能是你的外祖母。
（美容院）2. 不怕你跟丢我，就怕你跟着来。
（汽车）3. 不要把我打成水肿，我可没钱整容。
（消防栓）4. 世界末日到了，你还在我身上浪费脚力吗？开着你的诺亚方舟，去避难吧。
（消防栓）5. 看！我脸都花了，你舍得吗？（墙壁）这些公益广告词是学生创作的，他们有的是为学校公共财物写的，旨在提醒大家爱护公共财物，大多用的是拟人的手法，也有用夸张、比喻等修辞手法写的。
这样的语文实践活动课除了提高学生们的写作能力之外，还成为语文学习的调和剂，提高了学生们学习语文、练习写作的兴趣。
二、古典文化式语文综合实践活动当然，中职语文实践活动课的设计不能脱离丰富的教材资源。
笔者所在学校用的教材是高等教育出版社出版、倪文锦、于黔勋主编的中等职业教育《语文》教材，教材下册第三单元有四大名著节选的课文，于是笔者就安排一次四大名著的活动课，活动课分两部分，第一部分是基础知识竞赛，学生以抢答的形式进行，部分竞赛题目如：在《三国演义》中，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”涉及的战役及主要人物是：（）在《三国演义》中，被称为“三绝”的人物分别是：（）鲁智深绰号（）。
浅探中职语文综合实践活动课
浅探中职语文综合实践活动课中职语文教学不同于普通中学语文教学。
中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。
语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。
教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。
教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，其职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
在整个教学过程中，要把学生作为语文学习实践的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。
具体讲：普通中学语文注重知识的深化，而中职语文应注重社会实践效果。
而面临实习就业的中职学生却往往基础差，学习兴趣不浓厚。
要想真正提高教学效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥语文科目实践性的优势，真正把课堂变成学生进行语文实践探索的实习基地，在实践活动中完成语文的教学目标。
教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究的范本。
因此，中职语文教学应上好每一堂语文实践课。
怎样才能上好中职语文综合实践活动课？从教学方法上，我作以下初浅尝试：吕淑湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书。
到处都可以学语文。
”职业高中语文教学对学生掌握语文知识的难度要求并不高，这给语文教师以很大的自主空间，因此，根本不必学习普高的教学方法和模式，可以在自己的课堂积极创新，上学生喜欢的语文课。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索近年来，中职教育在提高学生实际动手能力和综合素质方面开展了一系列教育改革探索，而语文综合实践活动是其中的重要组成部分。
语文综合实践活动是指通过实际的语文实践活动，使学生在实践中感悟语文的价值、意义和能力，同时培养学生的语言文字运用能力和文化素养。
下面将从开展语文综合实践活动的必要性、方法和效果等方面进行探索。
开展语文综合实践活动的方法和内容需要多样化。
语文综合实践活动可以包括课外阅读、写作实践、演讲比赛、文化体验等多种形式。
通过课外阅读，可以让学生接触到更广泛的文学作品，提高他们的情感表达和文学艺术鉴赏能力；通过写作实践，可以让学生积累语言文字的运用经验，提高写作能力；通过演讲比赛，可以培养学生的口头表达和演讲能力；通过文化体验，可以让学生感受到语文与文化的联系，增强文化素养。
在具体开展语文综合实践活动时，需要根据学生的学习特点和实际需求进行差异化设计，使活动更具针对性和可操作性。
开展语文综合实践活动能够取得显著的效果。
语文综合实践活动不仅可以提高学生的语言文字运用能力，还能培养他们的思维逻辑能力和创新意识。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高学习成绩。
语文综合实践活动还可以培养学生的良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的综合素质，为将来的学习和就业打下坚实的基础。
中职开展语文综合实践活动是教育改革的一种探索，它可以提高学生实际动手能力和综合素质，培养学生的语言文字运用能力和文化素养。
在具体的实践过程中，需要采取多样化的方法和内容，根据学生的学习特点和需求进行差异化设计。
这一活动也能够取得显著的效果，提高学生的学习成绩和综合素质。
中职学校应当积极推进语文综合实践活动，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。
中职语文教学能力大赛语文综合实践活动教案范文
中职语文教学能力大赛语文综合实践活动教案范文教学目标：1. 知识目标：通过本次综合实践活动，使学生掌握语文学科的基础知识和基本技能，包括语言文字的应用、文章结构分析、阅读理解、写作技巧等。
2. 能力目标：培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的阅读理解、写作、口语表达和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生对中华文化的认同感和爱国情感。
教学重、难点：1. 教学重点：通过本次综合实践活动，使学生能够综合运用所学的语文知识，提高阅读理解、写作和口语表达能力。
2. 教学难点：如何有效地将知识与实际生活相结合，提高学生的语文应用能力和解决问题的能力。
教学准备：1. 教学图片：准备与主题相关的图片或图表，帮助学生更好地理解知识点。
2. 教学视频：准备与主题相关的视频材料，帮助学生更好地理解知识点。
3. 教学道具：准备与主题相关的教学道具，如模型、实物等，增强学生的直观感受。
4. 教学场地：选择适合进行综合实践活动的场地，如教室、图书馆等。
教学方法和手段：1. 讲解法：教师对知识点和技能点进行讲解和演示，帮助学生掌握重点和难点。
2. 示范法：教师进行示范讲解，包括对知识点和技能点的解释和演示，帮助学生掌握重点和难点。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，引导学生自主探究和实践。
4. 实践操作法：组织学生进行个人或小组形式的练习，包括阅读理解、写作、口语表达等方面的练习。
教学过程：1. 导入新课：通过引导学生观看一段与主题相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 活动开展：组织学生进行小组讨论、角色扮演、写作练习等活动，引导学生自主探究和实践。
3. 示范讲解：教师进行示范讲解，包括对知识点和技能点的解释和演示，帮助学生掌握重点和难点。
4. 巩固练习：组织学生进行个人或小组形式的练习，包括阅读理解、写作、口语表达等方面的练习。
5. 课堂小结：回顾本次活动的知识点和技能点，总结学生的表现和收获，鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。
中职语文综合实践活动分类研究
中职语文综合实践活动分类研究作者：武松来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第11期[摘要] 中职语文综合实践活动可以将语文学习和学生职业能力的培养进行有机整合，在提高综合实践活动教学成效的同时也能够增强语文学科建设水平。
为了进一步推动中职语文教育改革，发展学生的综合实践能力，需要从实际出发做好综合实践活动的分类研究，根据活动目标、方式等的比重，划分不同的语文综合实践活动类型，满足学生能力培养的差异化需求，打造高效的中职语文课堂。
[关键词] 中职；语文；综合实践活动；分类[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0032-01中职教学的目标在于培养符合社会需求的高素质人才，可以说中职学校是人才培养的摇篮，那么中职语文教学也需要践行中职教育的目标，培养具备极高实践应用能力的人才，提高学生的语文实践能力和综合素质。
为了满足语文教学的需求，语文综合实践活动成为中职语文教学的一项重要内容，而在具体实践当中要做好语文综合实践活动的分类，对教材当中的活动资源进行归纳，就要有目的、有计划地促进综合实践活动的落实。
一、微型课题研究型语文综合实践活动在中职语文教材中包括大量阅读欣赏方面的内容，而这些教学资源可以为微型课题研究型语文综合实践活动的展开提供重要的内容支持，因此可以将阅读和欣赏的有关内容作为综合实践活动的研究主题，实现课题研究的教学化，使其更加贴近中职学生的语文学习实践。
中职语文教材当中，很多综合实践活动主题的选择是在语文学科当中筛选获得的，比如说“走进红楼”这样的主题，实际上都是从教材当中与之对应单元的教学内容上延伸出来的，是对课本资源的拓展，可以进一步发挥综合实践活动对学生掌握语文知识的促进和巩固作用。
例如，在中职语文第一册的第一单元教学当中，本单元的总体目的是对学生诗歌鉴赏能力进行培养，提升学生品味诗歌技巧的水平。
那么在阅读与欣赏的微型课题研究活动部分，教师可以为学生选择《再别康桥》《沁园春·长沙》等具有深刻内涵，并且着重考查学生品味鉴赏能力的诗歌。
中职语文综合实践活动课程类型解析
中职语文综合实践活动课程类型解析作者：戴林东王栋栋来源：《职教通讯》2018年第02期摘要：中职语文综合实践活动作为新型课程结构形态，其本质上有别于阅读、写作等一般意义上的教学实践活动和语文课外活动，它是面向校园、社会、职业等广阔生活的学生自主学习活动，涉及语文应用各个领域，培养目标涵盖语文素质各个方面。
只有形成体系健全、标向科学的课程类型，才能发展为成熟的课程生态。
阐述了遵循“大纲”依据、文体依据、主体依据和多元混合取向，建构知识拓展型、文学冶情型、思想碰撞型、问题探究型和语言应用型等课程类型主体模态的具体过程。
关键词：中职语文；课程类型；综合实践活动；能力；素质作者简介：戴林东，男，正高级讲师，江苏省语文特级教师，首届中国职业院校教学名师，主要研究方向为中职语文教学、中等职业教育；王栋栋，女，讲师，主要研究方向为中职语文教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）02-0019-05实践是语文课程教学追求的重要价值标向。
传统的阅读和作文教学，虽然也常组织听、说、读、写实践活动，以之为实现教学目标的有效方略，但其实践的力度不够强，活动的视野不够广，应用的范围不够大，语文课程教学局限于文本内容和课堂空间，难以展开实践活动的潇洒身姿。
中职语文新大纲以“基础模块”“职业模块”和“拓展模块”来架设课程大厦，引导开发课程内容，建构出“阅读与欣赏”“表达与交流”以及“语文综合实践活动”三板块连贯的单元课程结构体系。
[1]语文综合实践活动成为相对独立的课程结构形态，有力彰显了中职语文的实践意义。
中职语文综合实践活动作为新型课程结构形态，其本质上有别于阅读、写作等一般意义上的教学实践活动以及语文课外活动，它是面向校园、社会和职业等广阔生活的学生自主学习活动，涉及语文应用的各个领域，且培养目标涵盖语文素质的各个方面。
其课程特点在于“综合”，在此，“综合”并非“混合”，它是有目的、有重点的融合，是蕴含理趣的有机整合。
中职语文综合实践活动课调控论文
浅论中职语文综合实践活动课的调控【摘要】中职语文综合实践活动课在新一轮的教学改革中以先锋的形象出现，对改变传统的语文教学模式有着非常重要的作用。
在渐次铺展开来的过程中，形成了讨论型、辩论型、竞赛型、展示型等四种教学模式，他们均需要学生自主学习能力的加强，而这是中职学生最最欠缺的，因此活动课中的调控策略的选择非常重要。
所谓教无定法，在新的课堂中，语文老师只有通过了解学生、广泛阅读、合理借鉴、恰当运用才能够有效调控课堂，并有效实现教学目标。
【关键词】语文综合实践活动课调控策略阅读借鉴随着新一轮中职教学改革的深入，语文也正在从传统的教学状态中走向更科学更合理更适应中职学生和语文本源的教学模式，语文综合实践活动课就是这样背景下的一种教学模式。
2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”。
由此可见，中职语文实践活动是源自生活，回归生活，将语文知识联系实际、习得语文能力的一种新型课堂。
这样的新型课在中职学校里是怎样展开的，师生又是如何实践的呢？一、中职语文综合实践活动课的类型分析中职语文综合实践活动课因为它的开放性和包容性，课堂的样式也是多姿多彩的。
在一年多的实践教学中，我归纳了各位同行的课堂模式，基本上有以下四种：（一）分组讨论式讨论型是最接近传统语文课堂的一种活动实践模式，围绕课堂知识，以探究式学习为主，让学生自己发现问题、解决问题，充分培养学生的理解能力。
比如，在教《祝福》的时候，引导学生思考谁谋杀了祥林嫂、为什么要谋杀祥林嫂等，让学生从文本入手，探析作品的时代意义。
讨论在教师的引导、同龄学生的相互佐证中，学生逐渐拥有一个属于自己的解读。
（二）两方辩论式辩论是历史悠久的语文教学。
中职语文综合实践活动设计
比赛内容：选取经典文学作品 进行朗诵
比赛形式：个人朗诵、小组朗 诵、班级朗诵
比赛评分：评委评分、观众投 票、网络投票相结合
写作训练
写作主题：中 职语文综合实
践活动设计
写作目的：提 高学生的写作 能力和语言表
达能力
写作要求：主 题明确，结构 清晰，语言规 范，逻辑严密
写作方法：采用 多种写作方法， 如叙述、描写、 议论、说明等， 提高学生的写作 技巧和表达能力。
文化讲座
主题：中国传统 文化
内容：介绍中国 传统文化的历史、 特点、影响等
形式：邀请专家、 学者进行讲座， 与学生互动交流
目的：提高学生 对中国传统文化 的认识和理解， 增强文化自信和 民族自豪感。
活动形式
线上与线下相结合
线下活动：组织实地考察、 实践操作和团队协作
线上活动：利用网络平台进 行学习、交流和分享
线上与线下相结合：实现资源 共享、优势互补和效果提升
具体活动形式：如线上讨论、 线下讲座、线上作业、线下实
践等
个人与团队相结合
个人任务：独立完成一项 语文实践活动，如阅读、
写作、演讲等
团队任务：分组完成一项 语文实践活动，如小组讨 论、合作创作、共同展示
等
交替进行：个人任务和团 队任务交替进行，以培养 学生的独立能力和团队协
创新实践：鼓励学生发挥想象力和创造力，进行创新实践，提高语文综合运用能力。
传统与现代相结合
传统活动形式： 如朗诵、演讲、 写作等
现代活动形式： 如网络搜索、社 交媒体、在线学 习等
结合方式：将传 统活动形式与现 代活动形式相结 合，如通过社交 媒体进行朗诵比 赛、在线写作等
优势：既能传承 传统文化，又能 适应现代社会的 需求，提高学生 的综合素质和实 践能力。
中职语文教案：语文综合实践活动——我们将来的事业
3.召开编辑制作人预算内总结会，反思活动的成功之处和需要改进的地方，整理出一份会议纪要。
【活动资源】
职业生涯成功任务访谈设计
访谈主要内用;
（1）目前，行业内要求这份工作的从业者应具备什么样的教育和培训背景？
（2）您认为能做好这份工作应具备哪些知识、技能核能i对这份工作是最重要的？
（3）您认为什么样的个人品质、性格核能了对做这份工作是最重要的？
（4）行业内，先从什么样的工作岗位坐骑，能学到最多的只是，最有益于发展？
（5）据您所知，从事这种工作的人在单位或者行业内的发展的前景怎么样？
（6）最近这个行业和工作因为科技进步、紧急的全球化而发生变化了吗？
（7）您如何看待该单位的组织文化和该领域的工作方式在将来的变化趋势？
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、【活动指导】
（一）策划筹备
1.讨论、确定专刊的编辑意图和内容。
确定专刊的主题内涵，设想内容，拟定专题栏目，讨论明确可能需要的文字资料与图片、音频和视频资料。
2.选择电子杂志制作工具。
如iebook超级精灵2011、PocoMaker（魅客），等等，并根据平台确定内容格式。
6．如因条件限制而已编写手抄报的形式组织活动，鉴于手抄小报的容量有限，建议分多个小组进行，各小组侧重于编写一个方面的内容，以张贴报刊的形式进行
交流。
【活动评价】
1.对“我们将来的事业——电子杂志（专刊）或手抄小报”
读者评价的调查。
职高语文课堂因综合实践活动而精彩
职高语文课堂因综合实践活动而精彩在职高教育中，语文课程具有非常重要的地位，是培养学生综合素质的重要途径。
长期以来，传统的语文教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和积极参与。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的实践能力和综合素质，许多学校开始探索开展综合实践活动来丰富语文课堂。
综合实践活动是一种融合了理论学习和实践操作的教学模式，通过将课堂中学到的知识与实际生活相结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
在职高语文课堂中，综合实践活动可以包括实地考察、实际写作、文学创作等多种形式，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
综合实践活动可以帮助学生更好地理解语文知识。
传统的语文课堂往往是靠学生被动地接受知识，而通过综合实践活动，学生可以亲身参与实践，将所学知识应用到实际中去。
在学习写作时，可以组织学生到实地考察，观察和感受所学知识在现实生活中的运用。
这样一来，学生能够更加深刻地理解知识，并能够在实践中更灵活地运用。
综合实践活动可以培养学生的实践能力和创新思维。
语文是一门实践性较强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。
通过综合实践活动，学生能够接触到各种各样的实际问题，需要他们进行分析和解决。
在学习写作时，可以组织学生进行实际的写作任务，如写一篇社论、撰写一份议论文等。
这样一来，学生不仅可以锻炼自己动手实践的能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
综合实践活动可以培养学生的综合素质。
现代职业教育的目标是培养具有全面发展的高素质人才，而综合实践活动正是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过参与各种实践活动，学生可以培养自己的观察力、思考力、判断力和表达能力等多方面的素质。
在实地考察中，学生需要仔细观察和记录，这样可以培养他们的观察力和记录能力；在实际写作中，学生需要动脑思考和归纳总结，从而培养他们的思考力和判断力。
综合实践活动给职高语文课堂带来了新的活力和精彩。
通过综合实践活动，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养实践能力和创新思维，提高他们的综合素质。
中职语文综合实践活动课浅探
中职语文综合实践活动课浅探作者：张纪平来源：《河南教育·职成教》2018年第06期语文综合实践活动课，是从普通高中到中职学校正在全面兴起的一种语文教学探索。
笔者认为，当下更需要的是静下心来，总结前段探索的经验教训，更好地规划下一步的工作。
一、中职语文综合实践活动的概念综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
该课程强调学生通过实践活动增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技術能力，培养学生的社会责任感。
因此，这种新形态的课程对实现“四大支柱”教育、推进素质教育、提高教育质量有着十分重要的意义。
简单来说，综合实践活动课是在行为科学理论、自然教育理论以及杜威的“从做中学”等著名理论基础上，在课程综合化的浪潮影响下产生的。
在国外，综合实践活动主要强调“动手做”“设计学习”及“应用学习”等关键点，强调学生通过实践活动课的形式，能够更好地行动起来，参与进去，走向社会，从而培养中职学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
我国综合实践活动课的产生，既是世界课程改革形势下的必然产物，也是我国职业教育改革，尤其是中等职业教育改革的必然结果。
正是这一原因，我们的综合实践活动课就有了自己的独创与特色。
它既注重学生亲身参与实践的积极体验和丰富经验，更注重人文关怀，增强学生对自然的关爱和对社会、自我的责任感；突出强调发展学生的实践能力，对知识综合运用的创新能力，以及合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
语文综合实践活动课，概括讲，就是以课程目标为核心，以学生的直接经验以及学校生活、社会生活和相关职业生活为基础，以学生主动学习、直接体验、综合应用为基本方式，以激发学生学习积极性、培养学生综合应用能力为宗旨的语文情境活动。
二、中职语文综合实践活动的形式中职学校语文课程对学生职业能力培养的具体方法，首先，是将语文教学活动与专业教学紧密结合，学以致用；其次，是注重语文能力的实践训练提高；最后，是有效地提高职校语文课堂教学效果。
中职语文综合实践活动课程类型解析
2018年第2期课程改革实践是语文课程教学追求的重要价值标向。
传统的阅读和作文教学，虽然也常组织听、说、读、写实践活动，以之为实现教学目标的有效方略，但其实践的力度不够强，活动的视野不够广，应用的范围不够大，语文课程教学局限于文本内容和课堂空间，难以展开实践活动的潇洒身姿。
中职语文新大纲以“基础模块”“职业模块”和“拓展模块”来架设课程大厦，引导开发课程内容，建构出“阅读与欣赏”“表达与交流”以及“语文综合实践活动”三板块连贯的单元课程结构体系。
[1]语文综合实践活动成为相对独立的课程结构形态，有力彰显了中职语文的实践意义。
中职语文综合实践活动作为新型课程结构形态，其本质上有别于阅读、写作等一般意义上的教学实践活动以及语文课外活动，它是面向校园、社会和职业等广阔生活的学生自主学习活动，涉及语文应用的各个领域，且培养目标涵盖语文素质的各个方面。
其课程特点在于“综合”，在此，“综合”并非“混合”，它是有目的、有重点的融合，是蕴含理趣的有机整合。
“综合”的旨意在于课程渗透广、包容大。
一、中职语文综合实践活动课程建设的现实问题语文综合实践活动课程形态只有显现类型特征，形成体系健全、标向科学的课程类型，才能发展为成熟的课程生态。
然而，纵观“阅读与欣赏”“表达与交流”板块内容，近年来，中职语文综合实践活动课程形态建设类型意识不强，类型特征不明显，与目标明确、内容充实、功能多样、衔接有序的课程类型体系建设目标尚有距离，给教学实施带来许多迷茫。
具体体现在三个方面：（1）套用教材附设在单元后面的主题项目，机械操作活动程序。
（2）想当然生成自命题项目，随意处置活动过程。
（3）采取虚无态度，敷衍了事或放任自流。
因此，对于中职语文综合实践活动，与其说教学效益低下，毋宁说是缺乏类型特征的课程功能低下。
例如，现行苏教版《语文》（江苏省职业学校语文教材编写组编写，凤凰出版传媒股份有限公司、江苏教育出版社出版），遵从文体特征和主题意蕴分单元建构课程内容体系，5册教材共设置27个语文综合实践活动项目，列为单元课程的压阵内中职语文综合实践活动课程类型解析戴林东，王栋栋（江苏省泗洪中等专业学校，江苏宿迁223700）摘要：中职语文综合实践活动作为新型课程结构形态，其本质上有别于阅读、写作等一般意义上的教学实践活动和语文课外活动，它是面向校园、社会、职业等广阔生活的学生自主学习活动，涉及语文应用各个领域，培养目标涵盖语文素质各个方面。
职高语文有效开展综合实践活动课的研究
103ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02基础教育P UBLIC C OURSE编辑 董 航职高语文有效开展综合实践活动课的研究文／蒋翠华功的关键。
教师应在教学中引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
6.充分考虑技校学生的个体差异，授课面向全体学生技校学生英语基础相对薄弱。
所以课堂教学应重点面向中下层学生，抓基础教学，但也要设计难度较深的问题满足优等生的需要。
授课前在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每位学生都有所收益。
7.了解英语背景文化，增强学生的文化意识了解英语文化有益于对英语的理解和使用，有益于接受先进文化的熏陶。
所以在英语教学中，教师要经常传授英语历史知识、风土人情、生活习惯、行为习惯、文学艺术等。
授课中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段，使学生对英语国家文化及中外文化的异同有大致的了解。
在英语学习的较高阶段，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开阔视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
8.不断进修，提高业务水平，不断反思，谋求最佳的教学效果在实施技校英语课程改革的过程中，教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应新课程改革对教师的要求。
为此教师要不断学习、进修，加深对课程改革理念的理解与认识。
由于技校没有升学压力，以前很多老师很少进行教学总结，更不会对每一节课进行教学反思。
其实教学反思是教学中非常重要的环节，可以不断发现问题、分析问题和解决问题，是教学提升的重要途径。
因此技校教师要习惯进行教学反思。
技工教育强调遵循“以就业为导向，以能力为本位”的原则，教育部明确提出：中等职业学校文化课教学应遵循“实用为主,够用为度”的方针。
这就要求中等职业教育的英语课教学要在教学模式、教学方法上积极转变，探索出真正符合学生英语学习的教学模式。
因此，我们在改革中应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的方针。
中职生语文综合实践活动课教学设计
语文综合实践活动课《认识自我》教学设计一、教学目标能力目标:培养学生从材料中抽取信息进行分析与归纳问题的能力,提高学生进行自我评价和对他人评价的能力.知识目标:了解正确认识自己的重要性和意义，正确运用自我评价的方法和用理性心态面对他人评价。
情感态度与价值观：感受到认识自我很重要，能采取正确方法积极主动地认识自我，不断探索自我、发现自我,不断实现自我完善。
二、教学重难点教学重点：正确认识自己的重要性和认识自己的方法。
教学难点：如何正确看待自己.三、教学过程【导入新课】（多媒体呈现)设问：你每天说的最多的一个字是哪个字？生：猜测。
设问:包含有“我"字的言语有哪些？生：思考回答.设问：当你使用“我”字时，是否关注到“我"这个人？小练习：两人一组，分别请两组同学上台进行两分钟对话，禁止使用第一人称，并诱导对方使用第一人称。
总结：我们需要认识自己，评价自己.【新课讲授】1、什么是“认识自我”？多媒体展示定义。
简单说，就是了解自己，清楚自己是一个怎样的人。
对自己的外貌、性格、脾气等有一个比较全面的了解，清楚地知道自己的优缺点。
2、人类为何要认识自我？多媒体展示古希腊神庙图，讲解个中溯源与传说：古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧。
“认识自我”这句镌刻在古希腊德菲尔城阿波罗神庙里唯一的碑铭,是西方世界给我们现代人留下的最重要的遗产，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题.总结认识自我的意义.正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地理解、宽容、善待他人，与他人积极互动，促进与他人的交往。
3、“我”之讨论（1）我是谁？闭上眼睛，学生参与“照镜子”,通过“想一想，做一做"小练习初步认识自己.老师总结：自我包含生理自我、心理自我与社会自我，所以我们要从多个角度全面的认识自己。
（2)我要做什么?(如何认识自我？）＊自我评价:自我反省、写日记等。
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中职语文综合实践活动课程教学的类型
作者：严天珍
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第20期
【摘要】; 对于中职语文课程教学而言，通过良好的教学实践不仅能够提升学生文化知识储备、提高学生语言文字的运用能力和表达能力，而且还能够更好地帮助学生参与生活和社会实践、促进学生更好地成长与发展。
中职语文职业模块中的综合实践课程是中职语文中的一项特色课程，对于学生个人成长和职业发展具有重要意义，本文主要探究中职语文综合实践活动课程教学的类型，从演讲比赛、话剧表演、主题讨论会、辩论会、班级读会书、专题报告等几个类型进行探析，探析它们的知识文化背景、实施流程、成果展示等，以期实现良好的教学效果。
在此过程中，教师通过组织引导学生开展形式多样、内涵丰富的实践活动，能够通过这种课程教学方式有效提高学生语言表达能力。
【关键词】; 中职语文综合实践活动演讲比赛话剧表演辩论会读书会
【中图分类号】; G712 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）20-121-010
综合实践活动是一种内容丰富、形式多样的实践活动，不仅能够提升学生文化知识储备，而且还能提升学生综合能力，在中职语文课程教学中，教师需要根据课程内容开展多种类型的综合实践活动，在统筹安排中设置好活动的时间和地点、规划好实施的方法与步骤、在其中渗透语文教学、引导学生和各小组展示相关活动成果等，从而提升综合实践课程的教学实效。
对于语文课程教学而言，主要是培养和发展学生的听、说、读、写能力，教师在开展综合实践活动的时候，需要根据新课程标准开展各项活动、根据中职学生的实际水平和就业导向进行设计、根据学生的实际需要深入开展等，从而切实提升课程教学效果。
一、中职语文综合实践活动课程教学之演讲比赛
演讲能力是个人在成长和未来发展过程中必须要掌握的一种能力，它能够有效帮助个人成长和发展，是中职学生将来走向社会、走上工作岗位的必备能力;演讲是对知识储备、学习能力、口语表达、思维能力、记忆能力、理解能力、灵活应变能力等的综合运用，这些能力都可以通过学习语文、日常训练进行完善。
所以在中职语文综合实践活动课程教学中，教师需要注重培养和发展学生的演讲能力，这不仅需要在日常教学中注重提升学生知识储备和多项能力，还需要通过日常训练发展学生的演讲能力。
在演讲比赛的综合实践互动中，活动时间与地点方面，可以定期开展这项活动，比如每周一次开展班级演讲比赛，每月一次开展校园演讲活动;在实施方法与步骤方面，班级上可以通过小组合作的形式开展、校园中可以通过通过班级形式开展，主要步骤可以是创设演讲主题、学生和班级提前准备和训练、正式开展活动、进行打分评价、组织颁奖等。
在演讲比赛中，设置主题是非常重要的，学校和教师可以结合人教版中职
语文相关内容设置主题，比如结合“科学精神”的主题内容设置“展望未来的生活”演讲主题，学生和小组可以结合当前互联网技术做好准备工作，以期实现良好的效果。
二、中职语文综合实践活动课程教学之话剧表演
话剧是一种对话形式的戏剧形式，它与传统的戏曲和舞台剧有着一些区别，主要的表现手法是演员在台上无伴奏进行独白或者对白，并且配有少量的歌唱和音乐等，话剧作为一门独特的综合性语言艺术，包含着剧本的创作、导演和表演、音乐和灯光等多种内容，在综合实践活动的教学中加入话剧表演的内容，对于发展学生的语言能力、组织能力、表演能力等都具有重要意义。
在中职语文综合实践活动课程教学中，教师可以结合语文课程内容，组织学生参与不同内容的话剧表演，比如可以结合《一碗清汤荞麦面》、《我的母亲》、《牛郎织女》等课文，指导学生通过小组合作的方式编排和表演话剧，在此过程中教师要给与相关指导和监督，之后再进行评价和总结，并对各小组进行相关评价，从而提升教学效果。
三、中职语文综合实践活动课程教学之辩论会
辩论会指的是针对某一项议题，分为正反两方或者多方，展开相关谈论和辨析的活动，在中职语文综合实践活动课程教学中开展辩论会，不仅能够发展学生语言表达能力，而且能够提升学生文化知识储备和培养学生团结合作能力。
例如，在人教版中职语文“人与自然”的课题中，针对《藏羚羊跪拜》等课程内容，教师可以创设与环境相关的辩论会，通过预先展示北极冰川融化、北极熊失去栖息地、多种生物灭绝、全球气候变暖、雾霾等问题，让学生认识到当前环境问题的严峻性，让学生结合社会经济发展探讨环境与经济发展的关系，教师结合学生辩论的状况进行相关指导，从而有效提升辩论会相关实践教学的效果。
四、中职语文综合实践活动课程教学之读书会和专题报告
阅读教学是语文教学中最为主要的内容，通过阅读教学不仅能够培养和提高学生的识字能力、文化知识储备，而且还能够提高学生语言文字的运用能力与表达能力，阅读教学除了通过利用课文内容之外，还可以开展读书会实践活动课程教学。
教师可以结合中职语文教材内容选择合适的书单，让学生通过小组合作的方式进行阅读，一段时间后让学生展示读后感、读后演讲、阅读讨论等，从而完善读书会方面的综合实践活动课程教学。
对于专题报告而言，教师可以引导各小组组织调研、撰写调查报告、展示成果等，比如对于“企业文化”而言，就可以要求各小组通过查阅互联网和实地调研等方式具体展开，从而提升实际教学效果。
结束语
综上所述，中职语文综合实践活动课程教学分为许多类型，比如有演講比赛、话剧表演、主题讨论会、辩论会、班级读会书、专题报告等，教师在实际教学中需要结合课程教学内容、
学生的认知能力和就业导向等因素，组织学生开展内容丰富、形式多样的综合实践活动课程教学，从而切实提升实际教学效果，培养学生综合能力，帮助学生更好地走向社会和工作岗位。
[ 参; 考; 文; 献 ]
[1]戴林东，王栋栋.中职语文综合实践活动课程类型解析[J].职教通讯，2018（2）.
[2]刘文华.中职语文综合实践活动阅读教学的策略探究[J].语文学刊，2015（10）.
[3]张梦昕.浅谈开展中职语文教学综合实践活动课的策略研究[J].教育教学论坛，2016（31）：251-252.。