最新人教版必修2高中生物全册课堂导学案全集(122页)导学案
生物必修二同步导学案
生物必修二同步导学案一、细胞的结构和功能1. 细胞的基本结构细胞是生命的基本单位，由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
细胞膜是细胞的保护膜，细胞质是细胞内的液体，细胞核则包含遗传物质DNA。
2. 常见细胞器的结构和功能- 线粒体：参与细胞的呼吸作用，产生能量。
- 叶绿体：进行光合作用，使植物能够吸收阳光能量。
- 中心体：参与细胞分裂过程。
- 液泡：贮存物质，在细胞内起到支持和保护作用。
3. 细胞的生物膜细胞膜有选择性通透性，能控制物质的出入。
其主要成分为磷脂双层，包含许多蛋白质通道。
二、生物膜的运输过程1. 主动运输和被动运输- 主动运输：需要消耗能量，如细胞内的物质浓度高于外部环境时，可通过主动运输将物质移至细胞外。
- 被动运输：不需要消耗能量，物质会沿浓度梯度自发地扩散。
2. 运输方式- 扩散：分子沿浓度梯度从高浓度向低浓度移动。
- 渗透：溶液内溶质的浓度大于外部环境时，水分子会向溶液内渗透。
- 运输蛋白：帮助大分子或极性分子通过细胞膜的通道蛋白。
三、细胞分裂1. 有丝分裂和无丝分裂的区别- 有丝分裂：包括前期、中期、后期和间期，细胞经过复制染色体、纺锤体形成、染色体对分离以及细胞质分裂等过程。
- 无丝分裂：单细胞生物与原核生物的分裂方式，缺少染色体复制和纺锤体形成过程。
2. 有丝分裂的重要意义有丝分裂保证了遗传物质在子细胞中的完整和稳定传递，是生物繁殖和细胞增殖的基础。
四、细胞有丝分裂的调控1. 细胞周期细胞周期包括有核期和无核期，有核期又分为分裂期和间期。
2. 减数分裂和有丝分裂的区别- 减数分裂：只在有丝分裂前的减数期发生一次，形成四个单倍体细胞。
- 有丝分裂：在体细胞的细胞增殖中频繁发生，形成两个全倍体细胞。
五、生物体继承规律的分子基础1. 遗传物质DNA的结构和功能DNA由磷酸、脱氧核糖和4种碱基组成，具有双螺旋结构。
其功能是存储和传递遗传信息。
2. 遗传物质的复制DNA的复制包括解旋、复制和连接三个步骤，确保新生物体能够拥有和原生物体相同的遗传信息。
高中生物必修2课堂导学案全套
高中生物必修2课堂导学案(年1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一(第一课时[教学目标]:知识目标:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标:1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]:1.对分离现象的解释,阐明分离定律;2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3.运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]:1.对分离现象的解释;2.假说——演绎法。
[教学过程]:遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦!让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘。
融合遗传:两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论:按照上述观点,当红牡丹与白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色?____________________________________________________________________ ___________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点1.豌豆传粉(且闭花传粉,结果是:自花传粉(自交,产生;自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交:基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上,获得真正的杂种;父本:供应花粉的植株叫父本(♂母本:接受花粉的植株叫母本(♀正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为反交。
2.的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。
人教版高中生物必修二全册导学案
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第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
【教学目标】
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
2.通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
3.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
教学重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
教学难点：对分离现象的解释。
【课前自主预习】
使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。
②用红笔做好疑难标记，以备讨论。
1、性状与相对性状
（1）性状：
（2）相对性状：指＿生物的＿性状的＿表现类型（即＿）。
2、一对相对性状的杂交实验
（1）为什幺用豌豆做遗传实验容易取得成功。
①____________________________②________________________________ （2）自花传粉：________________________________
异花传粉：________________________________
对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：
_____________、_______________、_____________
特别提出：。
高中生物 2.3 伴性遗传(第2课时)导学案 新人教版必修2
高中生物 2.3 伴性遗传（第2课时）导学案新人教版必修22、3 伴性遗传（第2课时）导学案新人教版必修2【学习目标】知识：1、理解抗维生素D佝偻病。
2、掌握遗传方式的判定方法能力：1、通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
【重点难点】学习重点：1、抗维生素D佝偻病的遗传。
2、掌握遗传方式的判定方法学习难点：1、分析抗维生素D佝偻病的遗传。
2、伴性遗传在实践中的应用。
【自主学习】1、抗维生素D佝偻病是一种遗传病，由显性基因控制。
2、当基因型为时，表现为女性患病；当基因型为时，表现为男性患病。
因此，女性患者一般男性患者，但部分女性患者病症较轻。
3、生物界中，性染色体决定性别的方式主要有两种，即和，大多数生物是，而鸟类和蛾类是；前者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即；后者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即。
【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】一、伴X显性遗传（抗VD佝偻病）1、基因位置：显性的致病基因及其等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上无相应的等位基因。
2、写出人的正常和抗VD佝偻病基因型和表现型：（D、d）女性男性基因型表现型2、特点：①________患者多于________患者；②具有，即患者的双亲中至少有一个是患者。
③男患者的一定患病。
二、伴Y遗传：（如外耳道多毛症）特点：①、只有男性患病②、表现为父传子，子传孙的代代遗传特点。
三、伴性遗传在生产实践中的应用绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解：四、如何从遗传系谱图中分析遗传病的遗传方式？1、人类单基因遗传病类型：（1）常染色体隐性遗传病（2）常染色体显性遗传病（3）伴X隐性遗传病（4）伴X显性遗传病（5）伴Y遗传病2、先确定是否为伴Y遗传若系谱图中只有男性患病，且呈现出父传子、子传孙，代代连续相传典型特点。
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人教版高中生物必修2庐江三中：许佳孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）［教学目标］: 知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
［教学重点］：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
［教学难点］:对分离现象的解释；假说一一演绎法。
［教学过程］:遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆 __________ 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生 __________________________ ；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄一套袋（防止其它花粉的干扰）一授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（S）母本：接受花粉的植株叫母本（幻正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、 ____________________ 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
高一生物人教版必修二导学案
必修二《遗传与进化》导学案第1课孟德尔的豌豆杂交实验(一)——分离定律一、学习目标：1. 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
2.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
二、学习重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
学习难点：1、对分离现象的解释。
2、假说—演绎法。
（三）对分离现象解释的验证——演绎推理7、杂交：不同基因型个体的雌雄配子结合，用×表示；自交：相同基因型个体的雌雄配子结合；用 表示； 测交： 与 杂交；（四）实验检验：用基因分离定律预测测交实验结果是子代高茎：矮茎＝ ；真正测交实验性状分离比与预测结果符合吗？ 。
说明什么？ 。
（五）得出结论：分离定律：在生物的 中，控制同一性状的遗传因子 存在，不相融合；在形成 时，成对的遗传因子发生 ，分离后的遗传子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
四、课后巩固 1、判断题（1）兔的白毛与黑毛，狗的长毛与卷毛都是相对性状。
( ) （2）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。
( )（3）纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中不会出现纯合子。
( ) 2、下列属于相对性状的是A.狗的长毛与黑毛B.羊的白毛与牛的黄毛C.桃树的红花和绿叶D.人的双眼皮和单眼皮 3、豌豆作为遗传的实验材料，具有的特征是①自花传粉 ②异花传粉 ③闭花受粉 ④品种间性状差异显著 A.①②③ B.②③④C.①③④D.①③4、假说演绎法中孟德尔对分离现象解释的验证，提出的最重要的证据是（ ）A.亲本产生配子时，成对的等位基因发生分离B.F 1自交发生 3 : 1 的性状分离比C.F 1与隐性纯合子测交后代比例 1 : 1D.F 1产生的花粉有两种，比例1 : 1 6、如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：（1）该实验的亲本中，父本是 茎，母本是 茎。
人教版高中生物必修2全册导学案-配答案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课型：新授主备：同备：审批：课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
学习难点：对分离现象的解释。
我的课堂:一．情境导入：二．课前预学：1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．杂交：杂交符号：自交：自交符号：5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：6．显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
7．纯合子：举例：杂合子：举例：8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。
三．合作探究——孟德尔杂交实验。
1.孟德尔杂交实验的过程。
2. 对孟德尔遗传现象的解释。
（用基因图解表示）3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？四．我的疑问：五．归纳总结：六．自我检测：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。
(共18套)最新人教版高中生物必修2(全册)精品教案汇总
(共18套)最新人教版高中生物必修2(全册)精品教案汇总（共18套）最新人教版高中生物必修2（全册）精品教案汇总第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说―演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、设计思想本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。
在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。
学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。
建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。
②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。
③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。
全册教案：人教版教学教案高中生物新课标人教版必修2全册课堂最新导学案全集(1-3)
高中生物新课标人教版必修2全册课堂最新导学案全集(1-3)1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_____________________________________________________________________________ __一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
高中人教版生物必修2《精品导学案》答案
高中人教版生物必修2精品导学案答案学案1.1（第1课时）：[教学过程]：问题探讨：粉色一、1.自花、纯种 2. 易于区分、生物、同一种、不同、豌豆茎的高矮或豌豆花的颜色等二、相对性状、显现出来、F1不显现出来、杂种、显性性状、隐性性状三、1、（1）遗传因子（2）成对，遗传因子组成相同、遗传因子组成不相同（3）配子（4）随机2、相等DD Dd dd 1:2:1 3:1 [课后习题]1—5：ADBCC 6、ACD 7、BCD 8、D9、（1）矮茎豌豆，高茎豌豆(2)去雄、自花授粉之前、授粉、套袋隔离、防止其它豌豆花粉的干扰（3）红花（4）3：1 AA 、Aa 、aa AA ：Aa：aa=1：2：1 性状分离学案1.1（第2课时）：[教学过程]：二、1.观察和分析、推理、想象、假说进行演绎推理、通过实验演绎推理出结论、正确 2.F1、隐性纯合子杂交、F1是否为杂合子、1：1三、遗传因子成对存在、不相融合、分离、不同配子中[课后习题]1-5 BDDDC 6-10 BDACB 11-15BBBDA 16-20 BABBB1. 测交高茎:矮茎=1:12..1) 第二组圆粒为显性性状后代性状分离比为3:12) rr×rr Rr×Rr Rr×rr3.（1）A（2）黑毛，褐毛（3）BB Bb bb（4）让甲兔与丁兔交配，若后代全是黑色，则甲是纯合，若有黑色有褐色，则是杂合的。
学案1.1（第3课时）：（1）、隐性（2）Aa 、AA （3）AA 或Aa、2/3 (4) 1/3学案1.2（第1课时）：[教学过程]一、（1）子叶的黄色和绿色；种子的圆粒和皱粒，等。
（2）F1为黄色圆粒，表明黄色和圆粒都是显性性状，绿色和皱粒都是隐性性状。
（3）原有的性状是：黄色圆粒、绿色皱粒；新出现的性状是：绿色圆粒、黄色皱粒；数量比为：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒＝9：3：3：1。
[课后习题]一、选择题：B、A、C、D、D、C、D、D、A二、填空题1.YYRR、yyrr、YyRr、黄色圆粒。
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高中生物必修二全册导学案（人教版）本文由查字典生物网为您整理提供：人类遗传病教学目的1.人类遗传病的主要类型(A：知道)。
2.遗传病对人类的危害(A：知道)。
3遗传病的预防应该采取的主要措施(A：知道)。
教学重点、难点及疑点1.教学重点:(1)人类遗传病的主要类型。
(2)遗传病的预防应该采取的主要措施2.教学难点:(1) 多基因遗传病的概念。
(2)近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因3.教学疑点: 怎样判断人类遗传病的主要类型教学方法四步导学法教学课时 1课时导学过程自主学习人类遗传病和优生(一)人类遗传病概述1.概念：人类遗传病是通常指由于改变而引起的人类疾病。
2.分类⑴单基因遗传病①概念：指受对等位基因控制的遗传病。
②分类：可分成和隐性遗传病。
前者又分为和X染色体显性遗传病;后者也分为常染色体隐性遗传病和。
⑵多基因遗传病①概念：指由对等位基因控制的人类遗传病。
②特点：常表现出家族聚集现象，还比较容易受外界因素的影响，在群体中发病率比较高。
⑶染色体异常遗传病①概念：人的发生异常所引起的遗传病叫染色体异常遗传病。
②分类：分为病和性染色体病。
(二)遗传病对人类的危害(三)遗传病的预防应该采取的主要措施1.优生的措施⑴禁止近亲结婚。
原因是在近亲结婚的情况下，双方所生子女患遗传病的机会大大增加。
是最简单有效的方法。
⑵进行遗传咨询。
⑶提倡“适龄生育”。
女子最适于生育的年龄一般是24岁到29岁。
⑷产前诊断。
常用的方法有羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、绒毛细胞检查、基因诊断等。
合作探究1.先天性疾病是否都是遗传病?2.人类遗传病类型及遗传特征?3.如何判断人类遗传病遗传方式?4.如何解决两种病的患病概率问题?质疑讲析1.先天性疾病是否都是遗传病?答：先天性疾病不一定都是遗传病，后天的疾病不一定不能遗传。
所谓先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。
当一种畸形或疾病是由遗传物质的改变所致，而且在胎儿出生前，染色体畸变或致病基因就已表达或形成，这种先天性疾病当然是遗传病，例如先天愚型、并指、白化病等。
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1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
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1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）【学习目标】。
1.知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3. 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习重点】。
1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1.对分离现象的解释。
2.假说—演绎法。
【使用说明】 认真阅读课文，自主完成自主学习部分内容。
尝试完成效果测评。
【自主学习】［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构（2）名词：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄 1、性状与相对性状（1）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型。
思考：如何理解这一概念？ 2、一对相对性状的杂交实验（1） 实验过程（2） 实验结果（见课本P4：表1-1）①符号：P －＿＿♀－＿＿ ♂－＿＿ ×－＿＿○×－＿＿ F 1－＿＿ F 2－＿＿＿②名词：A ．杂交： b ．自交： c ．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D ．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、对分离现象的解释P DD （高茎） × dd （矮茎）↓ ↓ 配子 D d↘ ↙F 1 Dd （高茎）F2：基因型： DD ：Dd ： dd ＝＿＿＿ 表现型 ： 高茎： 矮茎＝＿＿＿（2）名词：① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成 ＿＿ 的 ＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合子：指遗传因子组成 ＿＿＿ 的 ＿＿＿， 如＿＿＿。
4、对分离现象解释的验证――测交（1）假说――演绎法（见课本P7）（2）测交：① 含义：指让F 1与＿＿＿＿＿杂交。
高中生物 2.3伴性遗传(第2课时)导学案 新人教版必修2
高中生物 2.3伴性遗传（第2课时）导学案新人教版必修2荷马课题：2、3伴性遗传（第2课时）第周第课时授课人：审批人：学习目标举例说出伴性遗传在实践中的应用学习重点伴性遗传的特点学习难点分析伴Y遗传和ZW型遗传方式学生活动教学设计自主研讨目标与导入本节聚焦：1、伴性遗传在实践中有什么应用？2、伴Y遗传有什么特点？复习提问:1、什么是伴性遗传？2、人类红绿色盲遗传特点？3、抗维生素D佝偻病的遗传特点？展示本节重点学习的目标复习巩固上节课的内容通过自学初步掌握伴性遗传的概念和对两类遗传病的了解。
通过学生自己书写ZW遗传图解，总结伴Y遗传的特点。
自学与诊断一、伴性遗传的特点及常见事例1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与相联系。
2、常见实事例：人类遗传病：人类、和血友病等。
二人类红绿色盲症1、基因的位置只位于。
2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)三抗维生素D佝偻病1、基因位置：上。
2、患者的基因型：①女性：和。
②男性：3、遗传特点：①女性患者男性患者。
②具有③男性患者一定患病。
合作互动互动与展示问题一：伴Y遗传的特点及常见事例1、特点：2、常见实事例：问题二：伴性遗传在实践中的应用 ZW型的遗传方式问题三：总结伴性遗传的规律精讲与点拨一、伴Y遗传的特点及常见事例特点：传男不传女常见实事例:外耳道多毛症三、抗维生素Ｄ佝偻病（Ｘ染色体显性遗传病）特点：1、女性患者多于男性患者2、男患者的母亲和女儿一定是患者精讲知识要点，点拨重点掌握的两类伴性遗传的特点检测与评价总结与升华概念人类红绿色盲遗传1、男性色盲患者女性伴性遗传（Ｘ染色体隐性遗传病）2、男患者通过女儿将致病基因传给他传给（遗传）3、女性色盲，他的父亲、儿子必定是抗维生素Ｄ佝偻病女性患者男性患者（Ｘ染色体显性遗传病）具有，即代代有患者男性患者的母亲、女儿一定是达标检测题1、抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是（）A、男患者与女患者结婚，其女儿正常B、男患者与正常女子结婚，其子女均正常C女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病D、患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因2、一对夫妻色觉正常，他们的父母均正常，但妻子的弟弟患色盲。
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孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[学习目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[学习重点]：. 对分离现象的解释，阐明分离定律；. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[学习难点]：1.对分离现象的解释；. 假说——演绎法。
[学习导引]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
[自学导航]融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图，，，总结选用豌豆的优点）. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。
如：豌豆茎的高矮。
相对性状是指一种的性状的表现类型。
如：。
提醒：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。
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高中生物第五章第二节染色体变异导学案教学目的1.染色体结构的变异（B：识记）。
2.染色体数目的变异（B：识记）。
重点、难点及疑点1.染色体数目的变异。
2.染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.染色体组多倍体和单倍体的概念教材教法四步导学法导学过程自主学习染色体结构的变异⑴种类：主要有4种：2.染色体中某一片断的缺失；②；③染色体某一片段的位置颠倒了180° ；④染色体的某一片段移接到另一条上。
⑵特点：大多数染色体结构变异对生物体是,有的甚至会导致生物体死亡。
染色体数目的变异染色体数目的变异包括细胞内的增加或减少和细胞内的染色体以的形式成倍地增加或减少。
下面着重复习细胞内的染色体以染色体组的形式成倍地增加或减少的染色体数目的变异类型。
⑴染色体组的概念：一般地说，称为一个染色体组。
它具有下列特点：①一个染色体组内的染色体均为；②同一个染色体组中的染色体肯定各不相同;③一个染色体组包含该生物生长发育、遗传和变异所需的全部;④一般地说，不同生物的染色体组中_ 、形状各不相同。
⑵二倍体概念：由的个体，体细胞中含有个染色体组的叫二倍体。
⑶多倍体%1概念：由的个体，体细胞中含有个染色体组的叫多倍体。
%1自然界产生多倍体的原因：外界条件剧变或内部因素的干扰，细胞分裂过程中的形成受到破坏，以致有丝分裂或减数分裂受阻，染色体数目加倍。
%1特点：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，营养物质含量比较高等。
%1人工诱导多倍体在育种上的应用方法：目前最常用而且最有效的方法是用 o原理：秋水仙素抑制的形成，导致不分离，从而使细胞内的染色体加倍。
实例：三倍体无子西瓜的培育和=⑷单倍体%1概念：经减数分裂生成的的个体，叫单倍体。
单倍体体细胞中所含的染色体数目是本物种体细胞的。
%1特点：植株弱小，高度不育。
%1在育种上的应用方法：先经把花粉培育成单倍体幼苗，再用处理单倍体幼苗，就可获得纯合子。
优点：________________________合作探究1.易位与交叉互换的区别？如图1,细胞中含二倍体的“二”，三倍体的“三。
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administrative terms has m ore big, a ny when are t o ha s Orga nizati on conce pt, active partici pate in organi zation activitie s, consci ously accept party of supervisi on; to do ba sed sex work, ma nagement g ood members, servi ce good member s, grass-r oots party to using members orga nizati on re ceiv ed turned, a nd members thoug ht reported, a nd party of C onfere nce a nd due s pay, opport unitie s, master member s of ba sic situation, care members l ife. Four to focus a nd w ork har d to resolve. Comra des, t he above is w hat I give y ou guida nce i n the new Constitution. Hope every Member of the party to pa ss the tutor, dee pen our understa ndi ng of the Constituti on i n the party's gui ding i deol ogy adva nci ng with t he times, consciously link t heir own thi nking a nd practi ce, after car eful study, rea d and car efully under stand, think, relate, a pply w hat they have lear ned. N ot only r uns throug h the mass line of the party Constituti on to l earn t he ne w educati onal practi ce all t he time, but also t o harve st as agood starting point to l earn, st udy a nd w ork to do better i n the futur e, and strive to create a new situati on for school educati on contri bute their1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
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1. 1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[学习目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[学习重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[学习难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[学习导引]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
[自学导航]融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？____________________________________________________________________ _______一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。
如：豌豆茎的高矮。
相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。
如：_____________ 。
提醒：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。
思考为什么？二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F高茎豌豆1↓自交F高茎豌豆矮茎豌豆23 ： 1思考：为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？F1____________________________________________________________________ ________为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？F2____________________________________________________________________ _________中__________ _的性具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1状叫显性性状。
而_______________ 的性状叫隐性性状。
性状分离指在_ _后代中，同时显现出_____ _和______ __ _的现象。
三、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由_________ 决定的。
遗传因子不融合、不消失。
显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示）隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）（2）体细胞中遗传因子是___________存在。
纯合子是指_________________的个体。
如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。
杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆：Dd杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。
（3）生物体在形成生殖细胞（_____ _）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含每对遗传因子中的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是 的。
2、观察遗传分析图解图1-5思考：F 1形成的雌雄配子种类、比值都相等。
两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因此F 2便有了____、_____、_____三种基因组合，比例为_______ ，在性状上则近于高：矮=________。
[习题巩固]：A 1．豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）A. 自花传粉，开花前B. 自花传粉，开花后C. 异花传粉，开花前D. 异花传粉，开花后A 2．孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。
下列各项中不能作为豌豆作为遗传实验材料的优点是（）A. 豌豆是严格的闭花自花授粉植物 B. 豌豆在自然状态下一般是纯种C. 豌豆具有许多明显的相对性状D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离A 3．下列各对性状中，属于相对性状的是（）A. 狗的长毛和卷毛B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎B 4．下列叙述不正确的是（）A. 兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状未表现出来的性状B. 隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1C. 纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子表现出来的性状D. 显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1B 5．下列叙述中，正确的是（）A. 两个纯合子的后代必是纯合子B. 两个杂合子的后代必是杂合子C. 纯合子自交后代都是纯合子D. 杂合子自交后代都是杂合子C 8．豚鼠的黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（）A. 只有黑色或只有白色B. 75%黑色，25%白色C. 有黑色也有白色D. 以上可能都有C 9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在该实验的亲本中，父本是，母本是。
（2）操作①叫，为了确保杂交实验成功，①的操作应注意，时间上；操作②叫，此处理后必需用纸袋对母本进行。
其目的是。
（3）红花（A）对白花（a）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为色。
（4）若P皆为纯合体，让F1进行自交，F2性状中红花与白花之比为，F2的基因类型有，且比值为。
生物体的这种现象称作。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时）[学习目标]：知识目标：4.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；5.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；6.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：3.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；4.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[学习重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[学习难点]：2.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[学习导引]：同学们，我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。
知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。
那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3：1。
这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？这就是我们今天要学习和研究的内容。
在第一个课时的学习中，我们从四个方面对分离现象进行了解释，接下来请同学们按小组进行性状分离比的模拟小实验，通过过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
组长做记录[自学导航]一、性状分离比的模拟实验（解决结果和结论以及讨论中的问题）目的要求：___________________________________________________________；材料用具：___________________________________________________________；方法步骤：___________________________________________________________；结果和结论：___________________________________________________________；二、对分离现象解释的验证1.假说—演绎法：在_______的基础上提出问题以后，通过________和_______提出解释问题的假说，根据_________，再_____________。
如果实验结果与预期证明假说是________的，反之，则说明假说是错误的。
2.测交就是让____ __与__ ___用来验证___________测交后代不同性状类型的理论之比为______________。
3.一对相对性状测交实验的分析图解：三、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的____________________，______________；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。
[记忆节节清]1.分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
3. 用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F 1产生2种不同类型的雌、雄配子，其比为1:1；F 2的遗传因子组合有3种，其比为1:2:1；F 2的表现性状有2种，比例为3:1。
[巩固提高]1. 下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（ ）Ａ.ＤＤ×Ｄｄ Ｂ.ＤＤ×ｄｄＣ.Ｄｄ×Ｄｄ Ｄ.Ｄｄ×ｄｄ2. 下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确的一组是（ ）Ａ.ＡＡ×Ａａ Ｂ.ＡＡ×ａａＣ.Ａａ×Ａａ Ｄ.Ａａ×ａａ3. 已知豌豆的高茎（D ）对矮茎（d ）为显性，在某杂交试验中，后代有50％的矮茎，则其亲本的遗传因子组成是（ ）A.DD×ddB.DD×DdC.Dd×DdD.Dd×dd4. 已知豌豆的高茎对矮茎是显性，欲知一株高茎豌豆的遗传因子组成，最简便的办法是A.让它与另一株纯种高茎豌豆杂交B.让它与另一株杂种高茎豌豆杂交C.让它与另一株矮茎豌豆杂交D.让它进行自花授粉 （ ）2.一对相对性状测交实验的分析图解5. 人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子A和a所决定的。