高一生物必修二导学案
必修2第二章生物导学案
必修2第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用第1课时一、学习目标1、减数分裂的概念2、减数第一次和减数地二次分裂的特点3、精子形成过程二、学习难点1、精子形成过程的每个时期特点（染色体、DNA 数量的变化）2、减数分裂的特点三、课前自我预习〈一〉、减数分裂(阅读教材P 16)1．范围：进行 的生物。
2．时期：从原始生殖细胞发展到成熟生殖细胞的过程中。
3．特点：细胞连续分裂 ，而在整个分裂过程中染色体复制只进行一次。
4．结果：成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少 。
分析 真核生物的细胞分裂方式一般有三种，精子和卵细胞的形成依靠减数分裂，体细胞的增殖主要依靠有丝分裂，其次依靠无丝分裂。
〈二〉、精子的形成过程(阅读教材P 16～P 19)1．形成场所： 。
2．细胞名称的变化⎭⎪⎬⎪⎫精原细胞――→ 染色体复制减数第一次分裂前的间期⎭⎪⎬⎪⎫初级精母细胞 ――→ 分裂 减数第一次分裂⎭⎪⎬⎪⎫次级精母细胞――→ 分裂 减数第二次分裂⎭⎬⎫ 精细胞――→ 变形精子变形过程 3．染色体的变化(1)减数第一次分裂前的间期：染色体复制，每条染色体都包含两条姐妹染色单体。
(2)减数第一次分裂联会： 两两配对的现象↓四分体：联会后的每对同源染色体包含 染色单体↓四分体中的非姐妹染色单体之间常发生↓每对同源染色体排列在 上↓同源染色体分离，并分别移向细胞两极(3)减数第二次分裂①间期：通常没有或时间很短，染色体不再复制。
②分裂期：染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，并分别移向细胞两极。
4．变化结果：一个精原细胞经过减数分裂和变形形成四个精子。
四、课后自我练习（一）、判断题(1)减数分裂产生的成熟生殖细胞内染色体数目减半。
( )(2)同源染色体是一条染色体经复制后形成的两条染色体。
( )(3)形状和大小相同的两条染色体一定是同源染色体。
( )(4)减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞分裂一次，导致染色体数目减半。
高一生物导学案(必修二)
导学案：第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、课前预习（一）、知识体系孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因一对相对性状的杂交实验：）生物的性状是由 决定的，决定显性性状 ，用 字母表示；决定隐）体细胞的遗传因子是 存在的。
生物体在形成生殖细胞时， 彼此分离。
（4）受精时，雌雄配子的结合是 。
对分离现象解释的验证方法：测交P 高茎 × 矮茎F 1 F 2 芥菜 比例 3 ： 1推论：如果F1为杂合体（Dｄ），则可产生两种类型的配子即和，与隐性类型亲本进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），产生两种基因型――和，比例为1：1，表现型为和，比例为1：1分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的成对存在，不相；在形成时，成对的遗传因子发生分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
（二）、问题归纳与总结（1）概念辨析正交与反交：若甲与乙交配，甲为父本乙为母本为正交，那么反过来甲为母本乙为父本的交配则为反交杂交与自交：杂交指两个具有不同遗传因子组成的品种或类型的个体间雌雄配子的结合；自交是指同一个体或不同个体但为同一遗传组成的个体间雌雄配子的结合；相关符号：P表示亲本（父本♂与母本♀）×表示杂交表示自交杂种子一代用F1表示杂×种子二代用F2表示，以此类推（2）难点点拨孟德尔完成杂交操作步骤：去雄—套袋—受粉—套袋性状分离比实验成功关键点：重复的次数越多，实验结果越准确；每次抓球之前要摇匀小桶内彩球；每次抓出记录后，必须放回原桶二、课堂反馈1、下列各对性状中，属于相对性状的是（）A、狗的长毛和卷毛B、棉花的掌状叶和鸡脚叶C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2、采用下列哪一组方法，可以依次解决①——④中的遗传学问题①鉴定一只白羊是否为纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的遗传组成A、杂交、自交、测交、测交B、测交、杂交、自交、测交C、杂交、自交、自交、测交D、测交、测交、自交、杂交3、肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇的遗传因子组成是，这对夫妇再生白化病孩子的可能性是。
必修2生物导学案学生版
2、要点：①生物的性状是由________________决定的。
②一般说来，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是___________存在的。亲本为纯合子的高茎(DD)和矮茎(dd)，则F1遗传因子为___________，由于D对d具有______，F1表现为___________。
答案：C
例3、某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色对白色呈完全显性，育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状，用一个配种季节的时间鉴定它是杂种还是纯种。简要说明鉴定方法和理由。
解析：本题主要考查测交实验在实践中的应用。因为栗色是显性性状，所以栗色公马的基因型可能是显性纯合或杂合，用测交方法可以鉴定其基因型。由于题目要求用一个配种季节的时间完成鉴定，因此根据统计学原理，运用测交实验的方法，让此马与多匹白马进行交配，使后代的数量尽可能多些，提高判断的准确性。后代可能的情况有两种。
2．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为（）
A．减数分裂时，基因重组；100%B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256
C．受精作用时，基因重组；3∶1D．基因突变；3∶1
3．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是（）
A． 1/8B．1/16C．15/16D．1/2
13．甲植株(基因型Aa)的枝条嫁接到乙植株(基因型aa)茎上形成了新的植株,该新植株自花传粉后又产生了新植株,两次新植株形成的生殖方式及新植株的基因型分是（）
A.b和cB.a和cC.a和bD.只有a
高中生物必修2导学案：第4单元 基因的表达
第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 知识方面:概述遗传信息的转录和翻译。
2. 能力方面:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点教学重点遗传信息转录和翻译的过程。
三、自主探讨基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在______中，而蛋白质的合成是在_____中进行的。
疑问：１．DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是______。
２．为什么RNA适于作DNA的信使呢？填写下表完成RNA与DNA的比较3.DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？①DNA双螺旋解开，DNA＿＿＿得以暴露，其中＿＿＿提供准确模板；②游离的＿＿＿随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，即__与A 碰，__与 T碰，__ 与 G碰，__ 与 C碰，两者以氢键结合。
③新结合的_____连接到正在合成的_____分子上；④合成的_______从DNA链上释放，而后，______恢复.4.转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。
那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？即m R NA如何将信息翻译成蛋白质？总结翻译的概念：__________________________________________________.思考：①碱基和氨基酸的对应关系如何？一个碱基决定一个氨基酸只能决定4种，4 =4，不行。
二个碱基决定一个氨基酸只能决定16种，42=16，不行。
三个碱基决定一个氨基酸只能决定64种，43=64，足够有余。
最终，我们知道_______________决定一个氨基酸，___________________称作一个密码子。
如右图所示一条mRNA 片段，有3个密码子，分别是_______,______,_________U U A G AU A U C 请大家查密码子表，分析密码子的特点：一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。
高中生物必修2课堂导学案全套
高中生物必修2课堂导学案(年1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一(第一课时[教学目标]:知识目标:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标:1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]:1.对分离现象的解释,阐明分离定律;2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3.运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]:1.对分离现象的解释;2.假说——演绎法。
[教学过程]:遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦!让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘。
融合遗传:两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论:按照上述观点,当红牡丹与白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色?____________________________________________________________________ ___________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点1.豌豆传粉(且闭花传粉,结果是:自花传粉(自交,产生;自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交:基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上,获得真正的杂种;父本:供应花粉的植株叫父本(♂母本:接受花粉的植株叫母本(♀正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为反交。
2.的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。
生物必修2 第2章 导学案(全章节复习课)
课型：单元复习学案课题：第二章基因和染色体的关系课时：2课时备课组：生物备课组编写人：王总奇审核人：丘佳祥【学习目标】1. 阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
第一节减数分裂与受精作用1. 定义：减数分裂是进行的生物在产生成熟细胞的过程中所特有的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制次（DNA数目，染色体数目），而细胞连续分裂次。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少。
【例题1】在显微镜下观察动物组织切片，发现细胞内的染色体数目有的是体细胞的一半，有的是体细胞的2倍，该切片取自( )A．人的小肠小皮 B．家兔胚胎 C．绵羊肝脏 D．牛卵巢【例题2】下列有关减数分裂和有丝分裂过程共同点的描述，正确的是（）①染色体复制一次，着丝点分裂一次②染色体和核内DNA均等分配③细胞质和核物质均等分配④同一生物的不同细胞分别进行一次有丝分裂和减数分裂所形成的子细胞中染色体数目之和与DNA数目之和均相等A．①② B．①②④ C．②③④ D．①③④一、减数分裂过程（一）相关名词解释同源染色体：减数第一次分裂前期发生联会现象，形态和大小基本（X.Y两条形态大小不一样），一条来自，一条来自。
但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。
联会：期，同源染色体两两配对。
四分体：两条配对的染色体（在横线上画出一个四分体），一个四分体含有条染色体，个DNA，个染色单体。
交叉互换：时期，之间会发生交叉互换，有基因重组。
【例题1】同源染色体是指（）A.由一条染色体经过复制形成的两条染色体B.分别来自于父亲和母亲的两条染色体C.形态特征大致相同的两条染色体D.减数分裂过程中联会的两条染色体【例题2】关于右图的说法正确的是（）A. 细胞处于减数分裂的联会时期，有四分体4个B．此细胞中含有1个染色体C．细胞分裂产生的子细胞，染色体组合为12．34或13．24D．此细胞核中含有染色体单体8个，DNA分子8个，染色体4个【例题3】某生物体精原细胞在减数分裂过程中出现6个四分体，则该生物体细胞中含有的染色体数目、DNA分子数分别为（）A.6 6B.6 12C.12 12D.12 6（二）减数分裂过程对于二倍体生物来说减数第一次分裂的后期：分离，自由组合。
高一生物人教版必修二导学案
必修二《遗传与进化》导学案第1课孟德尔的豌豆杂交实验(一)——分离定律一、学习目标：1. 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
2.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
二、学习重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
学习难点：1、对分离现象的解释。
2、假说—演绎法。
（三）对分离现象解释的验证——演绎推理7、杂交：不同基因型个体的雌雄配子结合，用×表示；自交：相同基因型个体的雌雄配子结合；用 表示； 测交： 与 杂交；（四）实验检验：用基因分离定律预测测交实验结果是子代高茎：矮茎＝ ；真正测交实验性状分离比与预测结果符合吗？ 。
说明什么？ 。
（五）得出结论：分离定律：在生物的 中，控制同一性状的遗传因子 存在，不相融合；在形成 时，成对的遗传因子发生 ，分离后的遗传子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
四、课后巩固 1、判断题（1）兔的白毛与黑毛，狗的长毛与卷毛都是相对性状。
( ) （2）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。
( )（3）纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中不会出现纯合子。
( ) 2、下列属于相对性状的是A.狗的长毛与黑毛B.羊的白毛与牛的黄毛C.桃树的红花和绿叶D.人的双眼皮和单眼皮 3、豌豆作为遗传的实验材料，具有的特征是①自花传粉 ②异花传粉 ③闭花受粉 ④品种间性状差异显著 A.①②③ B.②③④C.①③④D.①③4、假说演绎法中孟德尔对分离现象解释的验证，提出的最重要的证据是（ ）A.亲本产生配子时，成对的等位基因发生分离B.F 1自交发生 3 : 1 的性状分离比C.F 1与隐性纯合子测交后代比例 1 : 1D.F 1产生的花粉有两种，比例1 : 1 6、如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：（1）该实验的亲本中，父本是 茎，母本是 茎。
人教版高中生物必修2全册导学案-配答案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课型：新授主备：同备：审批：课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
学习难点：对分离现象的解释。
我的课堂:一．情境导入：二．课前预学：1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．杂交：杂交符号：自交：自交符号：5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：6．显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
7．纯合子：举例：杂合子：举例：8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。
三．合作探究——孟德尔杂交实验。
1.孟德尔杂交实验的过程。
2. 对孟德尔遗传现象的解释。
（用基因图解表示）3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？四．我的疑问：五．归纳总结：六．自我检测：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。
高中生物必修二全册导学案(人教版)
高中生物必修二全册导学案（人教版）本文由查字典生物网为您整理提供：人类遗传病教学目的1.人类遗传病的主要类型(A：知道)。
2.遗传病对人类的危害(A：知道)。
3遗传病的预防应该采取的主要措施(A：知道)。
教学重点、难点及疑点1.教学重点:(1)人类遗传病的主要类型。
(2)遗传病的预防应该采取的主要措施2.教学难点:(1) 多基因遗传病的概念。
(2)近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因3.教学疑点: 怎样判断人类遗传病的主要类型教学方法四步导学法教学课时 1课时导学过程自主学习人类遗传病和优生(一)人类遗传病概述1.概念：人类遗传病是通常指由于改变而引起的人类疾病。
2.分类⑴单基因遗传病①概念：指受对等位基因控制的遗传病。
②分类：可分成和隐性遗传病。
前者又分为和X染色体显性遗传病;后者也分为常染色体隐性遗传病和。
⑵多基因遗传病①概念：指由对等位基因控制的人类遗传病。
②特点：常表现出家族聚集现象，还比较容易受外界因素的影响，在群体中发病率比较高。
⑶染色体异常遗传病①概念：人的发生异常所引起的遗传病叫染色体异常遗传病。
②分类：分为病和性染色体病。
(二)遗传病对人类的危害(三)遗传病的预防应该采取的主要措施1.优生的措施⑴禁止近亲结婚。
原因是在近亲结婚的情况下，双方所生子女患遗传病的机会大大增加。
是最简单有效的方法。
⑵进行遗传咨询。
⑶提倡“适龄生育”。
女子最适于生育的年龄一般是24岁到29岁。
⑷产前诊断。
常用的方法有羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、绒毛细胞检查、基因诊断等。
合作探究1.先天性疾病是否都是遗传病?2.人类遗传病类型及遗传特征?3.如何判断人类遗传病遗传方式?4.如何解决两种病的患病概率问题?质疑讲析1.先天性疾病是否都是遗传病?答：先天性疾病不一定都是遗传病，后天的疾病不一定不能遗传。
所谓先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。
当一种畸形或疾病是由遗传物质的改变所致，而且在胎儿出生前，染色体畸变或致病基因就已表达或形成，这种先天性疾病当然是遗传病，例如先天愚型、并指、白化病等。
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第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】知识与技能(1)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。
(2)理解自交、杂交、正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。
过程与方法通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道，收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。
情感态度和价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
【学习重点】1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1、对分离现象的解释。
2、理解假说-演绎法【学法指导】本节课的内容是遗传学的开篇，因此它需要我们掌握一些在遗传学中使用的最基本词汇，所以大家多理解性地记忆这些名词，以便于在后面的学习中得心应手，运筹帷幄！【知识链接】【学习过程】一、1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（从以下三方面回答）（1）、自花传粉（也叫）: （2）、闭花授粉：（3）、豌豆植株又具有易于区分的性状（例如豌豆的高茎和矮茎）2、什么是相对性状，请举出相对性状的两个例子？二、一对相对性状的杂交实验1、实验过程P：纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆写出下列符号的代表意思：♀（♂）♂（♀） P：♀：♂：×：○×: F1: F2F1○×F2 豌豆：豌豆=3:1思考：（1）、在豌豆的杂交试验中，为什么要先除去未成熟花的全部雄蕊？（2）、为什么在完成异花传粉后,要再套上纸袋？(3)、为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？(4)、什么是杂交、自交、显性性状、隐性性状以及性状分离？A．杂交：B．自交：C．显性性状：具有一对的亲本杂交中显现出来的性状；隐性性状：而显现出来的性状叫性状。
D．性状分离：在杂种后代中，＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
（5）、通过观察课本P4：表1-1，思考F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？三、概括孟德尔的假说内容：（1）生物的性状是由 决定的。
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孟德尔杂交实验一教学目的：(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释。
(4)测交法证明假设解释的正确性。
(5)基因的分离定律的实质及应用。
教学重点、难点及疑点1.教学重点X K b1. Co m①一对相对性状的遗传实验及解释。
②基因的分离定律的实质及应用。
2.教学难点理解孟德尔研究性状遗传方法和过程。
3.教学疑点重点概念的理解教学方法四步导学法教学安排共3课时第一课时导学过程自主学习（一）孟德尔的豌豆杂交试验1．豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆是植物，而且是，所以它能避免外来花粉粒的干扰。
⑵豌豆品种间具有一些的、易的性状。
2．相对性状的概念：相对性状是指生物的性状的表现类型。
如。
（二）一对相对性状的遗传试验1．过程；纯种高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本进行杂交，再让F1得F2。
2．特点：F1表现为；F2发生了，高茎∶矮茎= 。
（三）对分离现象的解释1．生物体的性状都是由（后来改称为）控制的。
在纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是；在纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是。
2．F1的基因型为，表现型为。
F1产生配子时，D和d随的分开而分离，产生两种配子D、d，比例为。
3．雌雄配子随机结合产生子二代，子二代有、和三种基因型，比例接近于；有和两种表现型，比例接近于。
2.自交、杂交、测交、正反交的意义及应用是什么？质疑讲析1.孟德尔的生平作如下简介。
①孟德尔自幼家贫是一位修道士但其酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
人教版高一生物必修二导学案：2.2 减数分裂和受精作用 第二课时
第一节减数分裂和受精作用第二课时卵细胞的形成过程、蝗虫精母细胞分裂的观察导学案核心素养目标1.生命观念——构建细胞减数分裂的结构与功能观；2.科学思维——阐明卵细胞的形成过程，并和精子的形成过程进行比较，分析减数分裂过程，归纳与概括减数分裂中DNA、染色体等的变化；理解配子中染色体组合的多样性；知道受精作用的过程。
3.科学探究——通过观察蝗虫精母细胞分裂装片，掌握实验技能，达到对减数分裂的感性认识；通过建立减数分裂中染色体变化的模型，加深对减数分裂过程极其特点的认识。
4.社会责任：说出减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要意义。
学习重难点1.阐明卵细胞的形成过程，并和精子的形成过程进行比较。
2.学会使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，并掌握辨析各时期分裂图像。
知识链接有丝分裂的基本过程及其染色体的形态变化特点。
知识梳理一、卵细胞的形成过程：1场所：。
2卵细胞的变化形成过程卵细胞卵原细胞→3．变化结果一个卵原细胞经过只形成一个三个都退化消失。
二、精子和卵细胞形成过程的比较三、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片1．目的要求识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目。
2．方法步骤本节导学案答案知识梳理一、卵细胞的形成过程：1场所：卵巢。
2卵细胞的变化形成过程卵细胞第二极体卵原细胞→初级卵母细胞第二极体第一极体第二极体3．变化结果一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞三个极体都退化消失。
二、精子和卵细胞形成过程的比较三、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片1．目的要求识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目。
2．方法步骤第一节减数分裂和受精作用第三课时受精作用导学案学习重难点1.理解配子中染色体组合的多样性2.知道受精作用的过程。
5.说出减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要意义。
知识梳理一、配子中染色体组合的多样性1．原因时期：减数第一次分裂前期图示：染色体行为：四分体中之间，可能发生交叉互换时期：减数第一次分裂后期图示：染色体行为：同源染色体分离，非同源染色体2．意义导致不同配子有差异，使同一双亲的后代呈现。
高一下学期生物必修二 精品导学案 第1章第2节(1)
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）学习目标：1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因3.说出基因型、表现性和等位基因的含义学习重点：1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因学习难点：对自由组合现象的解释一.两对相对性状的杂交实验1.实验过程P （纯种）黄色圆粒×绿色皱粒F1F2 黄色圆粒：：：绿色皱粒比例：：：2.实验分析（1）亲本为具有两对相对性状的纯合子，两对相对性状分别为种子的颜色，即和种子的形状，即（2）F1全为黄色圆粒，说明对为显性，对为显性（3）F2中有四种性状表现，其中、是不同于两亲本的形状重新组合类型（4）F2中粒形的分离比为，粒色的分离比为。
表明豌豆的粒形和粒色的遗传都遵循3.讨论：从数学角度分析，9：3：3：1与3：1能否建立数学联系，这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示？4.练一练：孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是（ ）A.亲本的双方都必须是纯合子B.两对相对性状各自要有显隐性关系C.对母本去雄，授以父本花粉D.显性亲本做父本，隐性亲本做母本二.对自由组合现象的解释1.假说（1）假说豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子 控制，黄色和绿色分别由遗传因子 控制，则纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是 和 ，F 1的遗传因子组成是 ，表现为黄色圆粒（2）F 1产生配子时，每对遗传因子 ，不同对的遗传因子可以 ，这样F 1产生的雌配子和雄配子各有4种： ，它们之间的数量比为比为（3）受精时，雌雄配子结合是 ，因此雌雄配子的结合方式有 种，性状表现为 种：黄色圆粒、绿色皱粒、黄色皱粒、绿色皱粒，他们之间的数量比是2.遗传图解填写下表，写出遗传因子组成及表现型P YYRR × yyrr黄色圆粒绿色皱粒 减数 分裂 减数 分裂配子受精F 1黄色圆粒减数分裂3.练一练：假如用黄色圆粒与绿色皱粒两种纯种豌豆杂交，F 2获得100粒绿色皱粒豌豆，从理论上推算，所统计的F 2种子总数目应为 粒，其中黄色圆粒有 粒，杂合绿色圆粒 ，纯种黄色皱粒三.对自由组合现象解释的验证1.方法： ，即让F 1与 杂交作用：（1）测定F 1产生的 及比例（2）测定F 1 的组成（3）判定F 1在形成配子时 的行为2.测交遗传图解：测交 杂种子一代 隐性纯合子YyRr × yyrr配子（100％）基因型：性 状：比 值：3.结果：孟德尔测交实验的结果与预期的结果相符，从而证实了：（1）F1是（2）F1产生类型比例为的配子.（3）F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了，不成对的遗传因子 . 4.练一练：某个体（DdTT）与双隐性类型测交，其后代遗传因子组成有（）A.一种B.两种C.三种D.四种四.自由组合定律1.适用范围：相对性状的遗传2.作用时间：有性生殖形成时3.内容：（1）控制不同性状的遗传因子的和是互不干扰的（2）在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子 .4.实质：决定不同性状的遗传因子5.讨论：自由组合定律的发生有哪些特征？6.练一练：自由组合定律中的“自由组合”是指（）A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合C.两亲本间的组合D.决定不同性状的遗传椅子自由组合五.孟德尔实验方法的启示，孟德尔遗传规律的再发现1.孟德尔获得成功的原因：（1）正确的选用作实验材料是成功的首要条件.（2）在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对相对性状进行研究，再对性状进行研究.(3)对实验结果进行分析，即将数学的方法引入对遗传试验结果的处理和分析中. （4）科学的设计试验程序.按到实验，到，到到总结规律的科学实验程序.2. 孟德尔遗传规律的再发现:(1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为 .并提出了概念.表现型：指个体表现出来的，如高茎和矮茎.基因型：指与表现性相关的，如DD，Dd，dd等.等位基因：指控制的基因，如D和d.（2）被世人公认为“遗传学之父”3.讨论：基因型相同，表现型一定相同吗？4.练一练：遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得巨大成功，关键在于他在实验过程中选择了正确的方法.在下面各项中，除哪一项外均是他获得成功的重要原因（）A.先只针对一对相对性状的遗传规律进行研究，然后再研究多对性状的遗传规律B.选择的严格的自花传粉的豌豆作为实验材料C.选择了多种植物作为实验材料，做了大量的实验D.应用了统计学的方法对结果进行统计分析※※利用分离定律解决自由组合定律问题（1）配子类型的问题如：AaBbCC产生的配子种类数：Aa Bb CC↓↓↓A aB b C种种种种配子（2）配子间的结合方式的问题如：AaBbCC与AaBbCc杂交过程中，配子间的结合方式有多少种?先求AaBbCC与AaBbCc各自产生多少种配子AaBbCC 种配子，AaBbCc 种配子，再求两个配子结合方式，由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCC与AaBbCc配子间有种结合方式.（3）基因型，表现型类型的问题如AaBbCC与AaBbCc杂交，子代有多少种基因型和表现型：Aa AA Aa aa 种基因型种表现型⨯Aa→Bb BB Bb bb 种基因型种表现型→⨯Bb→⨯Cc CC CC Cc 种基因型 种表现型即3种性状所具有的基因型随机组合到子代中的概率为 种基因型3种性状所具有的表现型随机组合到子代中的概率为 种表现型（4）应用①基因型为AaBbCc 的个体，在减数分裂过程中产生配子种类是多少？其中同时含有A 、B 基因的配子占多少？解析：Aa A 、a ，2种 Bb B 、b ，2种. Cc C 、c ，2种 共产生配子种类2×2×2＝8种。
最新人教版必修2高中生物全册精品导学案
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）【学习目标】。
1.知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3. 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习重点】。
1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1.对分离现象的解释。
2.假说—演绎法。
【使用说明】 认真阅读课文，自主完成自主学习部分内容。
尝试完成效果测评。
【自主学习】［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构（2）名词：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄 1、性状与相对性状（1）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型。
思考：如何理解这一概念？ 2、一对相对性状的杂交实验（1） 实验过程（2） 实验结果（见课本P4：表1-1）①符号：P －＿＿♀－＿＿ ♂－＿＿ ×－＿＿○×－＿＿ F 1－＿＿ F 2－＿＿＿②名词：A ．杂交： b ．自交： c ．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D ．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、对分离现象的解释P DD （高茎） × dd （矮茎）↓ ↓ 配子 D d↘ ↙F 1 Dd （高茎）F2：基因型： DD ：Dd ： dd ＝＿＿＿ 表现型 ： 高茎： 矮茎＝＿＿＿（2）名词：① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成 ＿＿ 的 ＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合子：指遗传因子组成 ＿＿＿ 的 ＿＿＿， 如＿＿＿。
4、对分离现象解释的验证――测交（1）假说――演绎法（见课本P7）（2）测交：① 含义：指让F 1与＿＿＿＿＿杂交。
人教版高中生物必修第2册 基因的本质及表达专题导学案
1.课题名称：
人教版高一年级生物学必修2
基因的本质及表达专题
学习任务：
（1）回顾基因的本质及表达的相关内容，梳理知识间联系，构建知识结构图。
（2）借助例题பைடு நூலகம்巩固知识，辨析易错点。
3.学习准备：
准备教材和笔记本。边观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按教师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
回顾基因的本质及表达的相关内容，梳理知识间联系，构建知识结构图。
完成例题，聆听教师讲解，巩固知识，辨析易错点。
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保山第九中学“315”高效课堂教学模式生物学科课堂导学案设计活页保山第九中学“315”高效课堂教学模式生物学科课堂导学案设计活页第周第课时上课时间：年月日星期备课组长签字：教研组长签字：包级主任签字：班级：小组：姓名：课题：第一章第一节孟德尔的豌豆杂交试验一（2）设计人：李娟学习目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3、运用分离定律解释一些遗传现象学习重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律；2、运用分离定律解释一些遗传现象学习难点：1、对分离现象的解释。
2、假说—演绎法二、讨论小结（合作探究）探究点1：分离定律的假说演绎过程探究点2：显隐性判定及纯合子、杂合子判定（一）一对相对性状的显隐性判断（二）纯合子、杂合子的比较与鉴定探究点3：分离定律的应用及适用范围三、随堂训练 1、豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制的，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交试验结果。
组合序号杂交组合类型后代的表现型和植株数目圆粒皱粒一皱粒×皱粒0102二圆粒×圆粒12540三圆粒×皱粒152141⑴根据哪个组合能判断出显性类型，试说明理由。
⑵写出各个组合中两个亲本的基因型。
组合一：组合二：组合三：⑶哪一个组合为测交试验，写出遗传图解。
2、采用下列哪一组方法，可以依次解决①－④中的遗传学问题（）①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高抗病小麦的纯合度④检验杂种F1的基因型A、杂交、自交、测交、测交B、测交、杂交、自交、测交C、测交、测交、杂交、自交D、杂交、杂交、杂交、自交3、（2004年广西）并指I型是一种人类遗传病，由一对等位基因控制，该基因位于常染色体上，导致个体发病的基因为显性基因。
已知一名女患者的父母、祖父和外祖父都是患者，祖母和外祖母表现型正常。
(显性基因用S表示，隐性基因用s表示。
)试回答下列问题：(1)写出女患者及其父母的所有可能基因型。
女患者的为____ _，父亲的为_____，母亲的为______。
(2)如果该女患者与并指I型男患者结婚，其后代所有可能的基因型是_______________。
(3)如果该女患者后代表现型正常，女患者的基因型为__________。
4、下面表示某家系中白化病发病情况的图解（设基因为A和a），问：（1）Ⅱ1和Ⅱ2的基因型分别是和。
（2）如果Ⅱ1和Ⅱ2夫妇再生育一个孩子，这个孩子患白化病的概率是。
（3）Ⅲ2可能的基因型是，它是杂合子的概率是。
5、将具有1对遗传因子组成的杂合子，逐代自交3次，F3代中纯合子比例为（）A、1/8B、7/8C、7/16D、9/166、牛的黑色(B)对红色(b)是显性。
良种场现有两栏牛，A栏全为黑色，B栏既有黑色又有红色。
A、B栏牛是亲子代关系，来场参观的生物兴趣小组同学，有的说B栏是A栏的亲代，有的说B栏是A栏的子代。
请你根据所学生物知识，分析回答下列问题：（1）若B为A的杂交后代，则A栏中牛的基因型为______，B为______。
（2）若A为B的杂交后代，则B栏中牛的基因型为______，A为______。
（3）若B为A栏的亲代，且B栏中黑色为纯合子，A栏中没有红色种牛的原因是由于：________________________________________。
（4）若B为A栏的亲代，且B栏中黑色也有杂合子，A栏中没有红色种牛的原因是由于：_____________________________保山第九中学“315”高效课堂教学模式生物学科课堂（复习）导学案设计活页第 12周第课时上课时间： 2012年 5月日星期备课组长签字：教研组长签字：包级主任签字：班级：小组：姓名：课题：第二章第一节减数分裂和受精作用（1）设计人：李娟学习目标：1、减数分裂的过程 2、比较精子和卵子的形成过程 3、减数分裂过程总染色体和DNA的变化规律学习重点：1、精子和卵细胞的形成过程2、减数分裂过程总染色体和DNA的变化规律学习难点：1、精子和卵细胞的形成过程2、减数分裂过程总染色体和DNA的变化规律一、辅导自学（内容、方法、说明）：知识点一、减数分裂1、减数分裂的概念⑴范围:⑵特点⑶结果:知识点二、精子的形成过程1、精子的形成场所：2、过程⑴间期：⑵减数第一次分裂①前期的特殊行为联会四分体同源染色体一对同源染色体= 一个四分体= 条染色体= 条染色单体= ②后期的特殊行为分离，自由组合，不分裂。
③结果：一个初级精母细胞分裂成为两个细胞。
减数第一次和减数第二次分裂之间通常没有，或者间期，染色体不再。
⑶减数第二次分裂减数第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：分裂，姐妹染色单体成为染色体，在纺锤丝的牵引下，移向两极。
两个次级精母细胞分裂成个精细胞，减数分裂完成。
知识点三、卵子的形成过程：二、讨论小结（合作探究）：探究点1、精子和卵细胞的形成比较⑴相同点：细胞分裂的次数、染色体的行为、形态和数目变化完全相同⑵不同点：项目精子的形成卵细胞的形成形成场所生殖细胞的数目细胞质分裂有无变形过程三、随堂训练1．(上海高考题)右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期的示意图。
请回答：（1）该细胞所处分裂为，它的名称为和。
（2）该生物的体细胞中染色体最多时为条，染色单体最多时为，DNA分子最多时为个。
（3）该生物单倍体细胞中染色体为条。
2、下列关于同源染色体的叙述中，正确的是A.同时来自父方或母方的两条染色体B.分别来自父方或母方的两条染色体C.减数分裂过程中联会配对的两条染色体D.大小形状相同的两条染色体3、在减数分裂过程中,含有与体细胞相同的染色体数,但不含同源染色体的时期是A.第一次分裂中期B.第一次分裂后期C.第二次分裂前期D.第二次分裂的后期5、某生物的细胞在有丝分裂后期,有染色体16条, 则该生物的卵细胞中染色体数为.16 C6、猪的卵细胞中有19个染色体，那么它的初级卵母细胞中含有的四分体应有保山第九中学“315”高效课堂教学模式生物学科课堂导学案设计活页一、辅导自学（内容、方法、说明）：知识点一、受精作用1、配子中染色体组合的多样性假设某雌性或雄性动物体内有n对同源染色体：一个精原细胞产生种配子而该雄性动物体内产生种配子；一个卵原细胞产生种配子而该雌性动物体内产生种配子2、受精作用⑴概念：⑵图形表示受精作用的过程⑶结果：⑷减数分裂和受精作用的意义探究点二、讨论小结（合作探究）探究点1、同源染色体的识别①形态相同②大小相同③来源不同④能够配对例：下列几组染色体中，属于一对同源染色体的是：探究点2、细胞分裂图的识别探究点3、减数分裂与有丝分裂的比较比较项目减数分裂有丝分裂不同点染色体复制次数及时间细胞分裂的次数是否有联会、四分体出现，同源染色体的染色单体有无交叉互换同源染色体的分离着丝点分裂，染色单体分开的时期子细胞的名称和数目子细胞中染色体的数目变化子细胞间的遗传组成不一定相同一定相同探究点4、有丝分裂与减数分裂过程中染色体和DNA变化的曲线图二、随堂训练1、下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：保山第九中学“315”高效课堂教学模式生物学科课堂导学案设计活页第 12周第课时上课时间： 2012年 5月日星期备课组长签字：教研组长签字：包级主任签字：班级：小组：姓名：课题：第二章第一节减数分裂和受精作用（2）设计人：李娟学习目标：1、受精作用的过程和意义 2有丝分裂和减数分裂的比较 3、学会判断细胞分裂图学习重点：1、有丝分裂和减数分裂的比较 2、学会判断细胞分裂图学习难点：1、有丝分裂和减数分裂的比较 2、学会判断细胞分裂图1、按先后顺序把有关有丝分裂图的号码排列起来__________________；按顺序把有关减数分裂图的号码排列起来__________________2、写出各个图的分裂类型、时期、染色体、DNA、姐妹染色单体、同源染色体的数目（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）2、下图是表示某种生物细胞核内染色体及DNA相对量变化的曲线图。
根据此曲线图回答下列问题：（注：横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例）（1）图中代表染色体相对数量变化的曲线是____________。
（2）形成配子时,成对的遗传因子分离发生在图中的___________过程。
（3）细胞内含有四分体的区间是____________。
（4）若该生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中的DNA分子数在9—12时期为__________条。
（5）着丝点分裂发生在横坐标数字的_________处进行。
3、下列是有关细胞分裂的问题。
图1表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。
请据图回答：⑴图1中AB段形成的原因是__________，该过程发生于细胞分裂_____期。
图1中CD段形成的原因是__________。
⑵图2中_____细胞处于图1中的BC段，图2中_____细胞处于图1中的DE段。
⑶就图2乙分析可知，该细胞含有_____条染色单体，染色体数与DNA 分子数之比为_____，该细胞处于____分裂的____期，其产生的子细胞名称为_________________。
4、某生物的细胞在有丝分裂后期,有染色体16条, 则该生物的卵细胞中染色体数为.16 C5、猪的卵细胞中有19个染色体，那么它的初级卵母细胞中含有的四分体应有个个个个6、已知牛的一个精子细胞核里,DNA含量为, 则可推知牛的一个初级精母细胞核中,DNA含量为A.13.6B.6.8C.7、某动物精巢内处于减数分裂第二次分裂后期的次级精母细胞内有染色体48条,那么该动物细胞在有丝分裂前期的细胞中有DNA分子.48 C保山第九中学“315”高效课堂教学模式生物学科课堂导学案设计活页第周第课时上课时间：年月日星期备课组长签字：教研组长签字：包级主任签字：班级：小组：姓名：课题：第二章第二节基因在染体上设计人：李娟学习目标：1、能说出基因位于染色体的假说和实验证据，并运用现代知识解释孟德尔的遗传定律学习重点：1、运用现代知识解释孟德尔的遗传定律一萨顿的假说原因：基因和染色体存在着明显的平行关系基因在杂交过程、染色体在配子形成和受精过程中的表现。
在体细胞中和配子的关系在体细胞中成对的基因以及同源染色体的来源关系在减数分裂第一次分裂后期的关系内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，基因在染色体上。
知识点二基因位于染色体上的实验证据实验者：实验材料：————————（果蝇的特点）实验证据1、果蝇的显性性状是什么为什么2、F2代中白眼全部是雄性说明了什么3、3、果蝇的性别由什么决定呢摩尔根实验证明了什么摩尔根通过实验将一个特定的基因（控制白眼的基因w）和一条特定的染色体（X）联系起来，从而证明了基因在染色体上雌雄果蝇染色体有何异同果蝇有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。