探究动能定理教案

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太原市教研科研中心研制

（2）我们能否运用自由落体运动,研究重力做功与速度变化的关系?

你来设计一个实验,研究重力做功与速度变化的关系?

物体的速度用什么仪器测定比较好?

（3）气垫导轨是我们常用的一个测定速度的仪器,我们能否想办法进行改进,既能研究重力做功,又能测定物

体的速度呢。

如何测定速度？

本实验打点计时器不好固定，我们将会再学习另一种测定速度的方法——光电门法。除此还有一种方法叫速度传感器。这里不做介绍。

本节课我们就学习这些内容。可以

打点计时器。

让气垫导轨变成斜面，则可求解重力做功。

用打点计时器

自由落体运

动的重要性

再次体现.

参考方案。

再次运用打

点计时器测

定速度。

继续深入

了解测定速

度的三种常

用方法。

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板书设计

7.6探究动能定理功和速度变化的关系是：w∝v2

合力做功与速度平方有关系。

作业设计1、合力功一定和速度的平方成正比吗？

2、请同学们用你们学过的牛顿定律与运动学公式加以证明。

3、请你自己总结求功的方法，。

4、求物体的速度有哪些方法，请你查资料说明。

教学反思

尽管探究的目的非常明确，无非是为了得出功与物体速度变化的关系，明确探究实验的设计思路以及实验数据的采集与处理。但为什么要设计一个这样的实验？通过探究活动，学生在思维的发散与聚合的层次上、在分析考虑问题的能力上、在对已有知识进行分析与综合的水平上，将经历一些怎样的情感体验？会有一些什么收获？能够达到什么层次？所有的这些，都是我在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题，也是非常棘手的问题。

第二节教学设计的设计思想反思：

（1）利用图像揭示物理规律是课标的更高要求。

本节教学重点是通过处理数据，让学生体验功与速度的平方有关。实际与速度的变化无关。在教学中我们采用图像法研究，但并没有直接给出w—v2图像，而是通过w—v图像、w—v2图像、w—v3图像都作出，然后比较，从线性变化的角度，更加揭示了合力功与速度的关系。

线性变化是新课标图像处理物理问题的一大亮点。

（2）设计实验方案始终是提高学生能力的关键

同时在教学中我又设计了求功的三条重点思路，求速度的三种方法。为了分解难点，光电门测定速度、传感器在本节没有介绍。突出了围绕教学目标进行教学设计的思路方法，从体验、活动、探究的角度去研究，突出新课程的理念。

（3）降低难度，体验规律是课标的闪光点。

而功与速度平方差成正比，则准备放在习题课中让学生充分感受。没有放在本节课中

作为重点探究。而且功与速度平方差成正比，需要运用恒力做功，通过“牛顿定律”的装

置去探究，计算量比较大，虽然是重点，但在探究教学中难度较大，所以没有敢于放在实

验中让学生去探究。

（4）本教学设计采用“问题—讨论—实验—归纳”的探究性教学模式。

引导学生围绕本节课的重点内容通过“提出课题→实验设计→分组实验→数据处理→得出结论”的方式逐渐逼近问题的核心，最终求得了问题解决的方法，符合新课改倡导的“重视对学生进行自主、探究和合作学习能力培养”的理念，对活跃课堂气氛，激发学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力来说都是很有意义的，也使师生的双边活动得以有效的开展，学生在学习中的主体地位得到了充分地发挥，学生的个性和能力也得以张扬，也使学生的创新意识和创新思维能力得到了训练和培养。

（3）如何培养学生创造性思维是本节的学习重点。

这节课深感难以驾驭的就是如何引导学生进行积极的思考，使学生既能发挥好创造性思维，也能够围绕本节的重点把探究过程深入下去，并让学生在亲身经历实验探究的过程中获得情感的体验，产生能力层次的递进。这样的教学，才与新课改所倡导的探究发现、合作学习的理念相和谐，也跟高中生的心理特点和认知水平相吻合。但要真正达到探究的目的，关键还在于要确保实验的成功。这就需要我积极开动脑筋，在刻意进行实验开发的基础上，积极引导学生围绕探究的目标，抓住探究过程中所要测定的物理量为中心，通过对实验方案的设计与选择、实验仪器的组装、实验数据的采集与分析的过程中，努力把学生的注意力吸引到分析解决问题上来，通过不断地向学生抛出一些逐层递进的问题，让学生在经历思考与讨论的过程中，在实验操作中获得真切的体验与感受。